海燕教案范文精选

教材分析：

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

教学方法的设计意图：

1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

教学目标：

知识目标：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

教学目标

知识与能力

1．掌握文中出现的生字、新词。

2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

过程与方法

1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。

2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。

情感态度价值观

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

一、教材分析：

1、教材地位及作用

这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

2、教学目标的确立及依据。

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

①学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等

让孩子接受最好的教育，是父母的头等大事。教育费因选择的教育机构的不同则悬殊很大。那么，孩子教育费分担协议能否适用选择性教育？选择性教育所产生的教育费，应当如何分担？这是离婚夫妇普遍遭遇的问题――

儿子就读贵族学校，爸爸拒交学费

薛飞燕与童海涛是江苏省无锡市的一对“80后”夫妻。可是，两人婚后不久因性格不合而产生了矛盾，最终导致夫妻感情破裂。2008年8月，他们协议离婚，并对即将出生的孩子约定：孩子由薛飞燕抚养，童海涛每月支付生活费800元；教育费、医疗费双方负担各半。

离婚后不久，薛飞燕便生下一子，取名薛坤宇。童海涛严格按照协议要求，按月将抚育费打入薛飞燕的账户。童海涛念及前妻抚育孩子的辛苦，还于2009年6月多打入1700元，在2月、7月、8月、10月每月多打了100元。

薛坤宇还只是一个婴幼儿，薛飞燕便操心儿子的教育问题。她认为，社会竞争激烈，如果儿子不能胜人一筹，将来很难立足于社会，对儿子的教育一是要早，二是要好。

2010年1月，经过多方对比，薛飞燕觉得无锡市某早期教育园（以下简称某早教园）无论从学校规模、教学质量，还是教学管理都很理想。虽说他们的收费相对一般的托儿所比较昂贵，但薛飞燕为了儿子，且前夫还要分担一半，她还是决定将刚满16个月的儿子送到某早教园接受教育。

之后，薛飞燕向某早教园交纳了儿子一个学期的学费、伙食费等8205元。随后，薛飞燕手持某早教园的发票找到童海涛，希望他尽快将一半的费用支付给她。

让薛飞燕没有想到的是，童海涛接过发票一看，无奈地说：“儿子这么小，一个学期就要交如此高的学费，你说这现实吗？再说，你是不是应该和我打个招呼，征求我的意见？”

语文课堂要明确学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂学习中来，让学生成为学习中的主人。在语文学习中发挥主体作用。

一、培养学生的主体意识

培养学生的主体意识，让学生提升自己在学习中的主体地位，发挥主观能动性，变被动学习为主动学习。培养学生的主体意识，改变学生不愿主动学习的局面，调动学生的积极性。例如：在教学《阿长与山海经》一文时，教师可以在学生熟读课文后，给出这样几个问题：当阿长来问《山海经》的时候，作者当时是怎样的心理状态？当阿长买来自己朝思暮想的书时，作者又是怎样的反应？最后一个问题，在你们的童年生活中，有没有像阿长这样给你们留下深刻印象的人？问题一出，学生的积极性立马被调动起来，他们都踊跃发言：当阿长来问的时候，作者觉得她不是有学问的人，说了也是白说，表现了作者有点不耐烦；但当阿长买来书时，作者一是惊喜，而更多的是对她的尊敬和自己被重视的感动。学生还会讲了很多让自己感动的事，比如说，雨天滑到，被清洁工扶起；考试忘记带笔，曾经有过矛盾的同学，主动借给自己笔使用等等。通过这样的教学，在培养学生主体意识的同时，让他们明白自己是学习的主人，进而提高主动学习的积极性。

二、选择正确的教学方式

教师还要掌握正确的教学方式，让每位学生都有适合自己的兴趣、爱好，提高他们掌握语文学习的最佳方法，充分体现学生在语文学习中的主体作用。例如：在教学《海燕》一课时，教师可以通过多媒体给学生播放有关海燕的图片和记录海燕生活习性的影片，让学生更具体形象地理解文章内容。为了让学生发挥主体作用，教师还可以让学生分工学习。有的学生口齿伶俐，发音标准，可以让他们在注意重音、停顿和语速的处理中，有感情地朗诵课文给大家听，让学生感受海燕在海面振翅飞翔时的气势；有的学生逻辑思维能力比较强，可以让他们思考，海燕是一个什么形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎么样的情感态度？还有的学生想象力比较丰富，可以让他们想象自己就是一只海燕，在暴风雨来临时海燕会对海面上的其他动物说些什么？这样一来，每位学生都能找到自己喜欢的问题，符合他们的兴趣爱好，并能积极地完成。最后教师对所有学生的学习情况进行汇总：作者赞美的海燕，是勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的无产阶级先驱者的化身，他们大无畏的献身精神和企鹅、海鸭的自私、懦弱、不革命者形成了鲜明对比，从而表达了作者惩恶扬善，爱憎分明的情感态度。通过调动学生的兴趣爱好，让学生轻松地掌握课文知识，较好发挥了学生的主观能动性。

三、让学生学进去

让学生在语文教学中自主地去学习，形成属于自己的知识链条，并能运用到实践中。如在《事物的正确答案不止一个》的教学中，教师可以根据课文内容，把课本中四个图形画在黑板上，让学生找到不同点，学生找出哪种不同时，教师都给予肯定。这时学生会问为什么，教师告诉学生，从不同的角度看待问题，答案自然会不一样，这也告诉我们大家一个道理，事物的正确答案不止一个，为什么这样说呢，就让我们在课文中一探究竟吧。在这样的引导下，不仅激发学生的好奇心和求知欲，更好地让学生主动地学进去，还能水到渠成的进行新课学习。学生在钻研课文内容的同时，会从文章内容中得到启发：人们在不满足于一个答案时，不放弃探求，不断积累知识，不断创新，从另一方面找到新的答案，这也说明，每个人都拥有创造力，在灵活运用知识时，探求新思路，相信会有意想不到的收获。让学生在自主学习中发挥主体地位，还能让学生愿意学习，乐于学习。

四、让学生讲出来

俗话说:商场如战场。

对手间连环套,一环接一环,稍有不慎就家破人亡。生意伙伴上演着一出又一出无间道,即使亲兄弟,也难免反目成仇。

2009年8月,上海金融改革开始提速,上海国际金融中心的形象逐渐显现。光环的背后,正上演着一出历时十几年,争议金额高达数十亿元(人民币,下同)的商战。

主角之一是上海爱建股份有限公司(上海证券代码:600643,简称爱建,其子公司依据经营方向,简称为爱建证券、爱建地产等),另一方主角则不断变化,轮番上演。

近日,一份上市公司公告,再次将焦点引向爱建。

上市公司的公告

2010年10月22日,福建闽东电力股份有限公司(简称闽东电力)了一份“关于重大诉讼进展情况的公告”。

公告称:闽东电力2001年12月27日与爱建证券签订了《开户协议书》,并存入1亿元证券交易结算资金。

“先学后教，以学定教”是语文教坛上较为流行的潮流，也体现了“面向全体学生全面发展”的生本主义教育理念。特别是导学案的运用，让学生作为课堂教学主角真正站立在课堂中央，形成有针对性预学、质疑探知、自主探究、反思拓展的教学模式。导学案，让预学成为一种常态，带领学生在“问题导思、探究生成”原则指导下主动研读文本教材，开启他们充满好奇的想象思维空间，也使得学生的语言文化知识在不断积淀的过程中获得更多的发展运用。

一、导入背景，追溯写作原旨

为学生提供具有一定多样化的背景内容，引导他们在主动阅读感知中提炼相应的背景素材，能使导学案更有引导推动作用。通过背景知识导入，能使学生对教材文本内容在提前预学的过程中获得深刻感知印象。通过对背景的了解来挖掘其中值得探索的意义，使学生获得更多的表达意图。

围绕揭示写作原旨，多给学生更多的尝试了解，让他们在拓宽视野的过程中找到学习的着力点，更利于他们获得不一样的感悟。如，在学习胡适的《我的母亲》时，我通过设置一定的导学案背景，让学生在深入了解作者人到中年之后回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事。通过介绍胡适从小失去父亲，在关系复杂的大家庭中生活的胡适的相关往事基础上，介绍其母亲冯顺弟的有关情况：冯顺弟宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子着想，是一位注重智力投资的开明母亲。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨之后，于1918年11月离开了人世。

这些背景知识的展现，给了学生更多额外的知识，让他们在主动尝试的过程中不断探寻更多的内容，挖掘更有价值的文本表达内涵意义。带着对文本探究，引导学生通过背景知识主动和作者进行对话，更能使课堂教学在富有一定导向性和趣味性的基础上获得更多的深刻理解感知，便于他们深化理解感知。

二、留白质疑，引导自我探究

留下一定的空白，让学生在自我探究中主动归纳和总结，利于他们在深化理解感悟的基础上获得更多的自学机会和体验。导学案中运用一定的空白引导，能使学生在自我深入思考的过程中积淀丰富文化知识。

留白模式运用，让学生获得了更多的质疑深思。如在8年级下册第9课的《海燕》导学案指导运用中，我给学生设置了一定的思考题目，建议他们从海燕在俄文中具有“暴风雨来临预言者”的意义出发，深入思考：作者在暴风雨来临前，通过展现海燕的不同飞翔姿态，说明了什么？通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅等其他动物的对比，表达了海燕怎样的品质？海燕见到了海鸥、海鸭、企鹅等，会对他们说些什么？留下这些空白，让学生根据相应的问题从课文中找出相关语句和相关片段，更能使学生获得有效的思考感知途径，便于他们在主动尝试的过程中增强学习主动性与积极性。通过这些问题的引导，让学生在自我阅读和整体感悟体验的过程中不断发现有价值的信息线索，让他们的整体理解感知与互动交流成为一种常态，便于他们进行主动探究运用。

如何运用简笔画辅助语文教学？近期，笔者听了一位青年教师的语文课，课题是人教版初二语文下册第9课《海燕》。课堂中，执教教师运用简笔画辅助教学，激发了学生的兴趣，收到了意想不到的教学效果，并给人以有益的启发。

这位教师在组织学生有感情地朗读课文后，首先，让学生在课题“海燕”前面加上一个修饰语，概括海燕的特点。有的学生回答是“勇敢的”，有的学生回答是“自信的”，有的学生回答是“坚强的”，有的学生回答是“自由自在的”，还有的回答是“富有献身精神的”，不一而足。由此，教师引导学生概括出了文中海燕这一形象的特点：勇敢坚强、自信自由、富有献身精神。然后，教师设计了一个“画一画”活动：让学生用简笔画画出读到的海燕形象，并要求学生画出背景。很快，学生画出了一幅幅暴风雨下的海燕飞翔图，并绘上了海浪、狂风暴雨、乌云闪电等背景，将暴风雨下海燕搏击海浪的情景展现得淋漓尽致、栩栩如生。在此基础上，教师让学生用一句话概括画面的内容。学生们很快答出：暴风雨下勇敢的海燕在展翅飞翔。然后，教师让学生带着这种感受再读课文。至此，海燕勇敢坚强、不怕牺牲的精神给学生以强烈的心灵震撼和丰富的思维张力，学生、教师、文本作者产生了情感共鸣，课堂教学进入了一个小高潮。

这一环节教学的成功，除了得益于教师引导学生反复读，于读中体验感悟之外，很重要的一点在于“画一画”活动的巧妙设计。这一设计有三方面的好处。其一，有助于学生整体把握文本。培养学生整体把握的能力是语文新课标的重要要求。学生在阅读课文后，对文中海燕等形象定会产生初步认知，眼前自然浮现暴风雨下海燕展翅飞翔的情景。让学生用简笔画画出这一情景，既能够具体直观地展示学生读后的整体感知，更能够引导学生整体把握文本，有效避免零敲碎打、肢解文本的现象。其二，有助于学生的个性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生在阅读文本后，对海燕、大海、狂风、乌云、闪电、海鸥、海鸭等形象会有自己独到的情感体验和认知。学生笔下的简笔画，自然会因学生体验与认知的不同而有异。教师设计这一活动也就自然能够充分展现学生的个性化阅读，张扬学生的个性，展现学生的聪明才智。其三，有助于语文教学与美术教学的整合。实施拓展性教学，是新课程教学的重要要求。这要求语文教学既要注重向生活拓展延伸，更要注重不同学科的整合，增强教学效果。案例中，教师以简笔画的形式让学生整体把握文本，有利于学生创造性地表达自己独特的阅读体验和阅读感知，从而加深了对文本内容的理解，有效地避免了教师的驾空分析和学生的死记硬背，寓深刻于平实，化抽象为具体，给人以强烈的视觉感染和思维张力，读来耐人寻味，引人深思。

高尔基的《海燕》不仅是一首寓意深刻的散文诗，更是一幅形象逼真的自然风景画，是一幅催人奋进的社会风景图。教学中运用简笔画辅助教学，将学生引入诗中有画、画中有诗的意境之中，增强了教学效果，深化了学生的认知感悟，升华了情感体验，收到了一石多鸟的功效，很值得学习借鉴。

（王晶 山东省宁阳县实验中学 271400）

作为一个老师，最关键的是能教书，会教书。那到底“教”是什么？《说文解字》的解释是：“教，上所施，下所效也。”教师的主阵地在课堂，所以只有提高课堂效率，才能真正达到目的。而要提高课堂效率，我认为必须从优化课堂提问入手。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”

我们可以比较一下下面两个案例。

案例一：八年级下册第二单元高尔基的《海燕》一课的课堂教学（片段）

师：文章中的“海燕”是一个怎样的形象？

生：是勇敢坚强、自信乐观、富有献身精神的形象。

师：这一形象的刻画具有什么象征意义呢？

生：象征着无产阶级革命者。

2007年12月，北京。

66名全国各地的侦查监督检察官齐聚北京，参加由最高人民检察院政治部和侦查监督厅首次组织开展的“全国侦查监督十佳检察官暨全国侦查监督优秀检察官”评选活动。

6日这一天，气温已达零下3度―5度。而评选活动现场，紧张热烈的气氛早已驱散了寒意，每一位参赛选手都尽可能地施展自己的本领。经过激烈的角逐，首届“全国十佳侦查监督检察官”、“全国侦查监督优秀检察官”产生，上海市闵行区检察院未成年人刑事检察科科长吴燕摘取桂冠，荣登榜首。

不爱大海爱高山

2008年的1月8日，记者在闵行区检察院未检科见到了吴燕，“请稍等，让我把材料整理一下。”还未放下手中的电话，她不失礼貌地说，然后，处理完工作上的事，迅速地整理好原先零乱地摊在办公桌上的材料，聊起了这次进京参赛并获奖的感受。

那是一个从未有过的无眠的夜，无论她用什么方法，都难以入睡，明天就要进入决赛，她还是心中无底。

想到肩负的责任，这可是代表上海检察官的形象和体现上海检察水平的一次实战，不管她怎么说自己可代表不了上海的检察官水平，可事实上这是一个客观存在；想到年龄优势的不再，比赛的最佳年龄是在25―30岁左右，如今她已步入不惑之年；又想到参赛的选手中大都是从事侦查监督工作的检察官，而自己多年来从事的是未成年人刑事检察工作，虽然以前也干过控申、公诉等工作，但专业上毕竟有些距离……，如此，越想快点睡着，明天好以饱满的精神进行答辩，越偏偏进入不了睡眠状态，莫奈何，只得起床练起了瑜伽，可还是眼睁睁地等到东方发白。呵，实在是心理压力太大了。

第二天一早，她身背两台电脑，拖着一拉杆箱的业务书，来到比赛现场。