国语支教工作总结范文精选

1课程改革的举措

文秋芳指出，从教育学的视角出发，课程目标是方向和起点，课程内容是课程目标的载体，教学方法是实现目标的手段，评测体系是检测目标实现成效的工具，课程质量由这四个要素决定。所以，在教学目标确立之后，课程设置、课程组织形式、课程教学模式、学习评价机制都成为教学质量的保证。

1.1创建以“职业发展”为目标的课程体系

课程设置是为课程教学目标服务的，既然按照学生在不同职业发展时期的需求确立了“日常生活英语交际能力”、“商务活动英语交际能力”和“工作过程英语交际能力”等课程教学目标，就应该有与这三层目标相匹配的课程设置。笔者认为可以把课程设置分成三个阶段，每个阶段对应一层能力的培养：日常生活英语交际能力的培养放在基础英语阶段解决；商务活动英语交际能力培养放在职场英语阶段解决；工作过程英语交际能力放在行业英语阶段解决。这样就建立起了以“职业发展”为目标的和“递进式”教学目标相匹配的“阶梯式”高职英语课程体系，即“高职基础英语”、“高职职场英语”、“高职行业英语”。值得强调的是，课程设置也不要教条化，可依据学生英语基础的不同合理调整：英语基础好的学生开设后两段课程；英语基础困难的学生开设前两段课程；英语基础居于二者之间的三段课程都开设。

1.2创设以“岗位需求”为核心的课程组织形式

组织课程内容时，可以对学生各个职业发展时期的英语交际能力按照岗位需求进行序化，在教学中形成以“岗位需求”为核心的课程组织形式。在“日常生活英语交际技能”培养的教学过程中，可以“日常生活话题”为支点，进行课程内容的组织；在“商务活动英语交际技能”培养的教学过程中，可以“职业场所活动”为支点，进行课程内容的组织；在“工作过程英语交际技能”培养的教学过程中，可以“工作流程”为支点，进行课程内容的组织。如以“日常生活话题”为支点把基础英语课程内容序化成“介绍”、“问候”、“感谢”、“致歉”、“道别”、“指路”、“天气”、“学习”、“爱好”、“饮食”、“健康”“购物”、“游览”“就诊”等教学模块；以“职业场所活动”为支点把职场英语序化成“迎送”、“安排日程与活动”、“安排住宿”、“宴请与迎送会”、“面试”、“介绍公司、工厂”、“商务会议”、“价格与支付”、“产品包装”、“交货验收”、“检疫检验”、“通关办理”、“市场反馈”、“投诉与理赔”等教学模块；以“工作流程”为支点把行业英语序化后的教学模块如艺术设计类专业的“艺术接洽”、“艺术准备”、“艺术创意”、“艺术表达”、“艺术实施”、“艺术评估”等。

1.3创立以“语言”为载体、以“活动”为支点的课程教学模式

荀子论学习的过程为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”为有效培养学生用语言做事的产出性实践技能，可把语言技能训练和职业能力培养有效融合，创立以“语言”为载体、以“活动”为支点的课程教学模式。在基础英语教学中，创立以“语言”为载体、以“任务”为支点的“任务引领+课内语言实训”的课程教学模式，以日常生活话题为典型任务，以完成典型任务导入教学，通过任务前、任务环、任务后三个环节完成典型任务并掌握必要的语言知识，然后进行同类任务的变式应用训练（课内语言实训），达到学生语言实践技能的提升。在职场英语教学中，创立以“语言”为载体、以“项目展示”为支点的“项目展示+语言技能训练”的课程教学模式，以“新产品会”为商务活动总项目，以“产品生产”、“产品营销”、“售后服务”为商务活动分项目，以“迎送”、“安排日程与活动”、“安排住宿”、“宴请与迎送会”、“面试”、“介绍公司、工厂”、“商务会议”、“价格与支付”、“产品包装”、“交货验收”、“检疫检验”、“通关办理”、“市场反馈”、“投诉与理赔”等为商务活动子项目，通过子项目、分项目、总项目的语言展示，达到学生语言实践技能的提升。在行业英语教学中，创立以“语言”为载体、以“工作流程”为支点的“工作流程+语言技能训练”的课程教学模式，通过工作流程中每个工作环节的完成，如艺术设计类专业“艺术接洽”工作流程通过“实力展示”、“客户接待”、“需求分析”、“报价及工期进度安排”、“合同签署”等工作环节的完成，达到学生语言实践技能的提升。以“语言”为载体、以“活动”为支点的课程教学模式，融语言实践于教学设计之中，置语言实践于模拟情景创设之中，载语言实践于任务、项目、工作完成之中。在教学过程中“教、学、练、做”相结合，做到了“学一点、练一点、会一点、用一点”。

XX年年8月底，我们从中国科学技术大学来到海原县，开始了为期一年的支教工作。一年来，在中国科学技术大学团委的领导下，在共青团海原县委和各服务中学学校领导的大力支持和悉心指导下，在各中学全体师生的关心和帮助下，我们顺利地开展了包括教学、管理、学生活动、扶贫济困等各方面的工作。现将各项工作及我们的生活状况汇报如下：

一、教学工作

我们八位队员分别在四所不同中学任教，在教学工作中，我们认真钻研教学大纲和教材，深入了解学生的学习状况，虚心向各位老师学习请教，一丝不苟的对待教学，满腔热情地对待学生，保质保量的完成教学任务。

付雷和卓桂珍在海原三中承担活动课时，针对该课没有教学大纲、没有教材、没有固定教学方法的特点，精心准备，认真上课，把知识传授与能力培养结合起来，更多的传授给学生的是为人的原则和做事的方法。他们侧重于培养学生的团队精神，并向学生介绍学习方法和现代科技知识。付雷的生物课将生物专业知识、生物学史、生物科研方法和生物学的现实应用结合在一起，深得学生喜欢。

石朝阳与黄斌在西安中学主动提出教初一年级的英语和数学，并将该班作为支教接力班，为此，他们在这个班下了很大功夫，无论在平时的教学上，还是在课余的辅导上，他们都尽心尽力，确保教学质量。一年下来，该班的数学和英语成绩在全年级名列前茅，该班总体素质有明显提高。

吴俊杰和方博在兴仁中学任教高中英语，工作量很大，任务艰巨，他们不怕困难，通过精心备课与课外辅导相结合，狠抓基础，培养兴趣，英语课上得有声有色。吴俊杰认真钻研生物课程标准和教材，生物课堂深得学生欢迎。

彭彬和李新煜在海原回中带高三数学辅导，工作量非常大，他们以高度的责任感投身于工作之中；而且，他们还利用晚自习和周末时间，辅导学生的其他功课，深得学生好评。特别是在高考前夕，他们经常是一天到晚与学生在一起，除了进行学习辅导外，还开展心理辅导；高考结束后，他们又积极指导学生填报志愿。

为了保证教学质量，支教队员深入研究教学方法，通过听老教师的课、请老教师听自己的课，改进教学方法，改善教学质量。针对学生英语学习状况，我们还组织了英语学习情况问卷调查、英语书法比赛、周末英语沙龙等活动，提高学生学习兴趣，教给他们学习英语的方法。另外，支教队员利用晚自习和课余时间，为学生辅导各门功课，答疑解惑，受到了广大同学的好评。

随着中国经济的日益发展，学习汉语的热潮已在全世界掀起，世界各国的大学、中学甚至小学纷纷开设汉语课。泰国是中国的近邻，随着东盟自由贸易区的建立，泰国从上到下都意识到了汉语的重要性。泰国汉语教育迅速发展，对汉语教师的需求快速增长。国家汉办国际汉语教师志愿者项目开始于2001年，当年由云南师范大学探索性地向泰国派出了第一位志愿者汉语教师。2003年国家汉办开始成批向泰国等国派出汉语教师志愿者。从2003年到现在，云南师范大学接受国家汉办的任务，已累计向泰国选派了338名汉语教师志愿者。志愿者在完成教学任务的同时，创造性地开展了一系列宣讲中国语言文化的活动。为总结几年来志愿者选派工作的经验，为今后开展志愿者项目提供有益的参考，在大量发放调查问卷和收集第一手资料的基础上，我们形成了本调查报告，以期能为同行和有关部门提供参考。

泰国汉语教师志愿者项目调查

本次调查的目的是通过对云南师范大学自近6年来派出赴泰汉语教师志愿者工作的情况进行调研，了解汉语教师志愿者项目实施的基本现状和存在不足，总结其中有效的经验教训，为今后更好地开展该项目提供有益的参考，为国家汉办制定新的志愿者项目发展规划提供客观的参考依据与咨询建议，从而保证汉语教师志愿者项目继续健康、有序、稳步地向前发展。

本次调查包括分别含填空和选择的调查表各一份，内容主要有以下几个方面：志愿者的基本情况、结束工作后的情况、志愿者对志愿者项目的看法、志愿者在泰国的教学状况、生活条件、社会交往、心理状况等。问卷中的问题和选项均由调研组的老师和志愿者反复讨论后设定，以凸显调查提纲的针对性和客观性。本次调查主要使用问卷调查和访谈调查相结合的方法。由于电话和电子邮件地址等联系方式的变更，有100名志愿者教师暂时无法取得联系。由此，共计发放问卷调查表203份，回收131份，有效回收率64.5%。所有志愿者在完全自愿的情况下填写问卷，为确保志愿者尽可能真实地完成调查表的各项内容和所填内容的客观性，问卷以记名的形式展开。通过个别电话访谈为主的个案调查，了解当前存在的问题，尤其是个别志愿者存在的心理问题。然后统计选项数据，归纳整理，找出存在的主要问题与不足，并召开总结会议探讨改进的对策建议。

汉语教师志愿者的基本情况

据问卷调查显示，所有志愿者都是本科以上学历，其中，本科学历的志愿者占68%，硕士研究生学历的志愿者占32%。结束志愿者任期后，在外攻读学位的志愿者占总数的13%，没有在外攻读学位的志愿者占总数的87%。

各学校开设汉语课的周课时量大不相同，其中，周课时最少的为5课时，最多的为22课时。此外，在志愿者的任职学校类型中，中学占80%，小学、幼儿园占20%。关于志愿者所分布的学校，公立学校占88%，私立学校占10%，还有2%的是天主教、基督教学校或伊斯兰教学校。在幼儿园工作的志愿者，大部分工作内容并不是从事汉语教学，而主要是担当阿姨的角色。

到志愿者任期结束时，据图2所示，绝大多数的志愿者能通晓泰语，这说明绝大多数志愿者通过任教锻炼之后在语言技能上有了很大提高。值得一提的是，云南师范大学派出的所有志愿者在赴泰之前都参加过短期泰语培训，掌握了基础泰语口语，为他们到泰国后迅速进入角色，开展工作提供了很大的帮助。

“强国必须强语，强语助力强国。”10月16日，教育部语用司司长姚喜双出席广东省粤西地区普通话测试员能力提升培训班开班式，宣讲《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，并到茂名市中小学开展语言文字工作调研。他指出，语言文字事业要以服务国家发展需求为核心，配合国家通用语言文字普及攻坚工程、语言文字信息化关键技术研究与应用工程、“互联网+”语言文字服务工程、中华优秀语言文化传承与保护工程、语言文字筑桥工程五个重点工程，完成普及、信息化建设、服务能力建设、传播优秀语言文化、法治建设五大任务。语言文字工作要常抓不懈，全面抓、抓特点，要寻找到抓手和特色；围绕中心、服务大局，为语言文字工作服务国家战略大局积累经验。

广东省委、省政府历来高度重视语言文字工作，在推广普及国家通用语言文字工作中成效显著。多个城市基本实现了“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的目标，学校语言文字规范化水平明显提高。近期，语言文字工作形式活泼，积极打造品牌项目，提升文化软实力，力争开创我省语言文字工作新局面。

省教育厅副厅长王创调研广州市黄埔区语言文字工作

10月20日上午，省教育厅副厅长王创一行到广州市黄埔区三所中小学调研语言文字工作情况。王创走进教室、操场和学生宿舍，查看师生使用普通话、书写规范汉字情况，了解学校推进语言文字规范化工作情况。

何棠下小学相当一部分生源是外来务工人员随迁子女，走进学校，听到的是课室里这些小候鸟的朗朗诵读声清晰而标准，看到的是校园里张贴的书法作品规范而工整。第八十六中学初中部是广州市语言文字规范化示范校，学校常设由校领导领衔的语言文字工作机构。广州开发区中学是省、市两级语言文字规范化示范校，学校坚持每年参加广州市“中华之魂”中小学经典古诗文诵读比赛且多次荣获一等奖，每年参加广州市中小学生规范字书写比赛屡创佳绩，每年的“推普周”活动内容丰富、形式多样。

王创指出，学校语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，是精神文明的重要体现，是学生素质教育的重要内容，也是学校文化传承创新的重要载体。要创新和丰富语言文字工作形式，进一步提高学校语言文字工作水平，鼓励和支持有条件的学校努力争创国家级语言文字规范化示范校。

广东省语言文字工作协会第二次会员大会隆重召开

9月29日，广东省语言文字工作协会第二次会员大会在广州图书馆隆重召开，来自全省教育行政机构、出版社、杂志社、高等院校的语言文字干部、专家、测试员等86名会员齐聚一堂，共同见证了这次广东省语言文字工作盛会。

**年4月，自治区发展改革委对南疆五地州及部分县市农村基础教育情况进行了调研。

一、当前南疆地区基础教育现状及存在的问题

截止**年底，南疆五地州九年义务教育专任教师总量达94063名，根据目前学生数量与教师数量配备比例，尚缺教师16952名，尤其是广大农牧区教师缺编更为严重，其中，双语教师缺3651名。在教师总量不足的情况下，教师队伍内部结构也不尽合理，中小学理科（数、理、化）和艺术类（体、音、美）教师、英语和计算机教师短缺较为严重。南疆幼儿双语教学资源也极度匮乏，无论在“硬件”设施条件还是在教师队伍建设上都亟待加强。

九年义务教育阶段在编教师工资目前由自治区财政负担，每月均能保证工资足额到位，按**年教师人均月薪1286元计算，南疆九年义务教育阶段教师队伍年工资总额约为14.5亿元。由于教师短缺，各地州自行招聘了约5200名不在编的代课教师，这部分代课教师工资由各地县财政解决。

教师“进出口”渠道不通畅。南疆非师范类院校毕业的教师仅占教师总量的50%左右，有的地方甚至更低，招录教师成为了某些地方安置就业的渠道，一些有一定文化的企业下岗职工也被招进教师队伍。作为教育的微观主体——学校基本上无用人自，只能被动地等待上级人事部门分配教师，并且只要分配来的人无论能否胜任教学岗位都必须接收。缺乏教师退出机制，对于确实不能胜任教师岗位的人员，人事和教育部门无法将不合格的教师清除出教师队伍或转岗至其他部门。

随着教育改革的不断深化和经济社会发展形势的变化，知识更新尤其是教师的知识更新显得更为重要。由于南疆教师总量不足，各地财政十分困难，培训经费短缺，大多数教师多年未能接受正常培训再教育，对教育质量的提高影响很大。

南疆自然条件较为恶劣，经济发展落后于区内其他地区，与内地发展水平更是相差甚远，教师收入水平和待遇又不高，使得南疆优秀骨干教师流失严重，据调查，仅**年和田、阿克苏、巴音郭楞等三个地州就流失优秀骨干教师696人。

随着经济和社会的发展，南疆各地州需要越来越多的懂汉语的技术人才，目前南疆许多少数民族家庭逐步意识到了学汉语的重要性，很多家长希望自己的子女能到双语学校或汉语学校读书，但南疆双语教师极度匮乏，远远不能满足双语教学的需要，影响到了双语教学的开展。还有越来越多的少数民族家长愿意将孩子送入汉族学校读书，使得南疆汉语完全中学教室非常拥挤，对教学质量的提高产生了很大影响。

摘 要： “橡皮人”出现在各行各业的今天，高校外语教师中也不乏这些人的身影。高校外语教师中出现“橡皮人”的原因何在，高校外语教师如何拒做“橡皮人”而得到发展等，本文就这些问题做了解答。

关键词： “橡皮人” 高校外语教师 发展

一、引言：高校外语教师中出现“橡皮人”

作为一名大学外语教师，我身边不乏这样一些人：

上课之前一般不会见到她们，而一下课她们就回家；平常在办公室很难碰到她们，除非有重要的会议并被叮嘱要签到才会到场；即使碰到她们不是跟你聊孩子，就是聊其他人的八卦；开会时，不是见到她们几个人凑在一起轻声闲聊，就是她们各自把玩着手机……

她们对学生的意见评价毫无兴趣，认为学生都是这样的；她们对同事的努力奋斗司空见惯，认为总有一天他们也和自己一样；她们对上司的提醒劝说心不在焉，认为上司总是太认真……

她们视高校教师的职业为体面的休闲的金饭碗，她们明着说上班其实是来浪费公家水电。

总之，她们对工作没有激情，对事业没有梦想，难以在其中找到乐趣；她们在工作中不发表意见，平常做事不见效率，也不参与集体活动，不接受新鲜事物。

摘要：小学教育注重学生德智体美劳的全面发展，教育要以德为先，德育在小学教育里有非常重要的位置。中华民族是一个拥有传统美德的文明国家，道德教育是有其独特的内涵，小学语文课程是一门极具中国特色的课程，因此，如何加强小学语文教学中的德育教学，使德育教育伴随学生始终是小学教育教学工作者一项紧迫课题。

关键词：全面发展；德育；小学语文

优良的道德品质是人的立身之本，道德教育要从小学生开始抓起，从小培养学生的道德素养，加强小学生的道德意识。素质教育的春风吹遍中华大地，小学语文教学需要改革创新，将德育教学融入语文中去。本文从小学语文教学入手，探讨了加强小学语文教学中德育教学的有效实施途径与方法，总结归纳了加强小学语文教学中德育教学的重要意义，为小学语文教学提供一个可行性的参考。

一、加强小学语文教学中德育教学的有效途径

小学语文教学是小学阶段教育的重要学科，需要利用语文教学来普及德育教学。在孔孟时代，教育一直推崇儒家思想，百事德为先，孔子的《论语》里，处处都有德育，现在基础教育中广泛推行的《弟子规》也是由《论语》思想引申未来。自古我国教育就非常重视德育教学，现代教育更加需要继承古代教育的优良传统，继续在语文教学中推广德育教学。然而，当前小学语文教学中德育教学的效果并不明显，需要探索有效途径，加强小学语文教学中的德育教学。

1.学校提高对德育的重视。

教育涉及到学校，家庭，社会。对于学校而言，学校是学生学习，认知的主要场所，因此，学校是培养学生道德教育的最佳场所。学校教育的目标与宗旨是培养学生德智体美劳全面发展，德育为最重要的一个环节，只有培养学生优良的道德品质，才能进行智力，体育，美术，劳动方面的培养，德育是其他教育的基本前提和根本保障。对于德育教学，学校要给予高度重视，大力配合德育工作。在语文课堂上引入《弟子规》是一个很有效的举措，《弟子规》语句简短，文字浅显易懂，内容贴合日常生活，涉及面很广。语文小学中，结合《弟子规》对道德的高度总结，经典浓缩，将德育融入语文课堂。

2.家庭要配合学校共同完善德育工作。

实习支教生活即将结束了，各位实习老师不妨回顾一年来自己的工作和表现吧!以下是实习支教工作总结，欢迎阅读!

实习支教工作总结一

一年的支教生活即将结束，回顾一年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。有人说：使人成熟的，并不是岁月，而是经历。这一年的支教生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，我的整个身心得到了提升!我敬佩寺河中心校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们才是我真正学习的榜样。在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利完成了一年的支教工作，现总结如下：

一、思想方面

支教工作是我市教体局为贯彻国家、省、市关于中小学人事制度改革精神，选派城镇中小学在职教师到农村薄弱学校任教，促进教育人才资源合理配置，改善农村偏远学校师资力量不足和教学质量不高，为推动教育全面、持续、均衡发展，为实现教育公平，构建和谐教育所做出的一项重要举措。作为灵宝市的一名名师和学科带头人，支教成了我义不容辞的责任和义务。在支教期间，本人忠于党，热爱人民，热爱党的教育事业，以一切为了学生，为了学生的一切为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。

二、工作方面

我并没有因为自己是一位支教教师就有了什么光环。自从我踏进寺河中心校园那一刻起，就把自己当成一个真正的寺河人以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。

首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度。做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务;本学年，我除了担任七年级两个班的英语课外，还积极地参加了省级均衡教育验收工作的准备工作，我负责的对生物实验室的整理受到了领导好评;在学校组织的表彰大会上，我和另一位支教教师组织排练的《感恩的心》，受到领导和家长们的一致好评。寺河的教师，各个都是全才，今年的我受到了各方面得锻炼，不仅能教好英语，而且能像模像样地组织节目了。

有一种生活，没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，没有体会过就不知道其中的快乐;有一种快乐，没有拥有过就不知道其中的纯粹。现将各项工作及我们的生活状况汇报如下：

一、教学工作

我们八位队员分别在四所不同中学任教，在教学工作中，我们认真钻研教学大纲和教材，深入了解学生的学习状况，虚心向各位老师学习请教，一丝不苟的对待教学，满腔热情地对待学生，保质保量的完成教学任务。

付雷和卓桂珍在海原三中承担活动课时，针对该课没有教学大纲、没有教材、没有固定教学方法的特点，精心准备，认真上课，把知识传授与能力培养结合起来，更多的传授给学生的是为人的原则和做事的方法。他们侧重于培养学生的团队精神，并向学生介绍学习方法和现代科技知识。付雷的生物课将生物专业知识、生物学史、生物科研方法和生物学的现实应用结合在一起，深得学生喜欢。

石朝阳与黄斌在西安中学主动提出教初一年级的英语和数学，并将该班作为支教接力班，为此，他们在这个班下了很大功夫，无论在平时的教学上，还是在课余的辅导上，他们都尽心尽力，确保教学质量。一年下来，该班的数学和英语成绩在全年级名列前茅，该班总体素质有明显提高。

吴俊杰和方博在兴仁中学任教高中英语，工作量很大，任务艰巨，他们不怕困难，通过精心备课与课外辅导相结合，狠抓基础，培养兴趣，英语课上得有声有色。吴俊杰认真钻研生物课程标准和教材，生物课堂深得学生欢迎。

彭彬和李新煜在海原回中带高三数学辅导，工作量非常大，他们以高度的责任感投身于工作之中;而且，他们还利用晚自习和周末时间，辅导学生的其他功课，深得学生好评。特别是在高考前夕，他们经常是一天到晚与学生在一起，除了进行学习辅导外，还开展心理辅导;高考结束后，他们又积极指导学生填报志愿。

为了保证教学质量，支教队员深入研究教学方法，通过听老教师的课、请老教师听自己的课，改进教学方法，改善教学质量。针对学生英语学习状况，我们还组织了英语学习情况问卷调查、英语书法比赛、周末英语沙龙等活动，提高学生学习兴趣，教给他们学习英语的方法。另外，支教队员利用晚自习和课余时间，为学生辅导各门功课，答疑解惑，受到了广大同学的好评。

保证拥有一支数量上充足的高素质教师队伍是各国都需要应对的一个关键问题。教师的工资和工作条件不仅是影响各级教育教师供求的重要因素，而且也对吸引、培养和保留高素质和具有效能的教师具有十分重要的意义。教师工资是学校教育中最大的单项支出。工资结构可以提供工资激励和奖励，吸引高质量教师从教，增加他们的工作满意度和提高绩效。教师工资总量结构一般包括基础性工资和工资额外支付两大部分。

一、各级教育教师基础性工资

教师基础性工资属于法定工资，这是国际上通行的做法。教师工资结构通常包括入职起始工资、有15年教龄的起点工资和薪级表最高级工资，以反映教师生涯初期、中期和末期三个节点上的工资水平。起始工资指达到任职资格要求的一个专任教师每年平均预定税前毛工资。15年教龄工资指符合任职资格要求并有15年教龄的一个专任教师的预定年工资。进行国际比较需要有国际可比的数据，人们通常将各国教师原始工资数据换算成国际可比的购买力平准美元(PPPs)进行比较，同时用入职起始工资、有15年教龄的起点工资、薪级表最高级工资、有15年教龄起点工资占人均国内生产总值(GDP)的比率和纯教学小时工资5个指标测度和比较各国教师基础性工资水平。本文主要依据经济合作与发展组织(OECD)《2009年教育概览》中的相关数据对部分国家的小学、初中和高中教师基础性工资水平进行比较。

1　小学教师工资 小学教师入职起始工资OE CD国家平均为28687美元(PPPs，下同)，有15年教龄的教师起点工资平均为39007美元，薪级表最高级工资平均达到47747美元。起始工资最高的国家是卢森堡，近595-美元；4万美元以上的国家有德国和瑞士；3万美元以上的国家有美国、丹麦、荷兰、西班牙、澳大利亚、挪威、爱尔兰、韩国和英国。有15年教龄的教师起点工资卢森堡仍然最高，达到近6.9万美元；5万美元以上的国家有韩国、瑞士、德国、爱尔兰；4万美元以上的国家有日本、英国、荷兰、澳大利亚、美国、比利时(德语区)和丹麦；不足2万美元的国家有墨西哥、土耳其和匈牙利。薪级表最高级工资卢森堡达到了10万美元，韩国87745美元，瑞士66906美元，日本61627美元，爱尔兰60025美元。(见表1)

有15年教龄的小学教师的起点工资占人均GDP的比例韩国最高，达到2.21，日本1.45，苏格兰1.37。有些国家的教师起始工资低于本国的人均GDP，如挪威0.68，冰岛0.71，匈牙利0.77，瑞典0.87，美国0.96。OECD国家平均为1.17，欧盟19国平均为1.14。

2，初中教师工资

初中教师入职起始工资OE cD国家平均为3.1万美元，有15年教龄的教师起点工资平均为41993美元，最高级工资平均达到51470美元，从15年教龄工资增长到最高级工资平均要用24年时间。捷克、法国、希腊、匈牙利、意大利、墨西哥、新西兰、葡萄牙以及伙伴国家智利、爱沙尼亚、以色列和斯洛文尼亚人均收入和教师工资均低于OE CD国家的平均水平。韩国和西班牙人均GDP低于OE CD国家的平均数，但教师工资却与人均高收入的国家的水平大体相当。澳大利亚、英格兰、爱尔兰、日本、卢森堡、荷兰、苏格兰、瑞士和美国人均收入和教师工资均高于OE CD国家的平均水平。15年教龄起点工资较高的国家是卢森堡(89864)、瑞士(6283)、德国(57978)、韩国(54671)、爱尔兰(52972)、荷兰(48818)、日本(48742)和苏格兰(48436)。(见表2)

有15年教龄的初中教师的起点工资占人均GDP的比例韩国最高，达到2.2，而有些国家的15年教龄起点工资则低于本国的人均GD P，如挪威0.68，冰岛0.71，匈牙利0.77，瑞典0.90，美国0.97。OE CD国家平均为1.23，欧盟19国平均为1.19。