国语学习计划范文精选

为期八天的培训结束后，使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。

又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视,听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

为期八天的培训结束后，使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。

又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视,听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

为期八天的培训结束后，使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。通过学习我更进一步了解和掌握了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的交流，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。下面我谈三点体会：

一、聆听专家讲座，从中受益

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。

又如：专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视,听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

摘要：欧盟为了朝着语言文化多元化的方向发展，确保欧盟公民和公司具备在全球市场进行有效交流的跨文化能力和语言能力，于2004-2006年开展“促进语言学习和语言多样性行动计划”。本文分析欧盟此项计划的背景、主要成果及其影响。

关键词：欧盟；语言学习；多样性

一、行动计划的背景

欧洲人民从多样性的国家、团体、文化和语言群体中建立了一个单一的联盟，这是一个围绕着平等交换意见，共同接受有不同历史背景但有着共同将来的人民而建立的联盟。因此欧盟公民具备与他们的邻国理解以及交流的技能比以往都更加重要。好的语言技能，能帮助欧盟公民更好地利用到其他成员国工作或学习的机会。学习其他语言，通过提高认知技能和加强学习者的母语技能，包括读写技能，有助于欧盟此目标的实现。欧盟公民的语言技能能有效地得到提高，也能确保欧盟公民和公司具备在全球市场进行有效交流的跨文化能力和语言能力，在欧盟层面推行的许多其他政策也将从公民语言能力的提高中受益。

2002年在巴塞罗那的欧盟国家和政府首脑会议，认可了欧盟和成员国需要提高语言学习的提议，呼吁采取进一步的行动来促进基本语言能力的掌握，尤其是从小孩子在很小的时候就进行至少2门外语的教育。欧洲议会2001年12月13日的决议呼吁采取措施来促进语言学习和语言多样性，2002年2月14日，教育部长理事会呼吁成员国采取具体步骤来促进语言多样性和语言学习，并且请求欧盟委员会来起草这些领域的提议。最后于2003年4月10日决定于2004-2006年开展“促进语言学习和语言多样性行动计划”。

在促进语言学习和语言多样性行动计划的实践活动中，欧盟层面、国家层面、区域性层面和地方当局层面都有各自的任务。在欧盟的总体目标内，根据当地情况和政策，执行新的推动语言学习的计划是成员国当局应该承担的主要责任。欧洲理事会鼓励成员国通过“语言听证”来反思这些责任，听证以详细说明语言教育政策为目的，因为语言教育政策是与促进社会包容和公民的民主发展相一致的。

在教育和培训系统的具体目标中，成员国同意通过设定指标和基准、榜样学习和听证等，朝着他们的共同目标努力。他们已经把提高语言能力当作首要的任务，在这个项目中，成员国同意在开发语言政策及其实践上共同行动，所以这份计划将为在成员国层面促进语言学习和语言多样性的很多活动提供行动框架。

所以，欧盟的主要手段是它资助的项目，尤其是教育、培训和文化领域的项目。苏格拉底和达芬奇项目每年总共投资3千万欧元在具体的语言学习目标上。在2000-2002年，苏格拉底项目已经资助了1601个涉及到58500个学生和6500位教师的联合语言计划；2440位语言研究生助教奖学金；16563位在职外语教师培训；18项为语言教师开发培训工具和课程的计划；为3632位高等教育的学生用较少使用和教授的语言编写了精读语言准备课程；促进成人语言教育的38个学习伙伴关系和12项合作方案；33项开发新的语言学习和测试工具的计划；以及5项促进关于语言学习益处和把语言学习的机会带给公民的方案。

学习策略是我们在英语学习中为了更有效地学习并达到理想的学习效果而采取的一些导向性学习行为。本文不打算从理论上分析学习策略，而是从学生的角度，介绍一些基本的能实际使用的学习策略。

从教育学、心理学、语言学、学习学等学科结合中国人学习英语的历史分析，对于我国的中学生来说，在英语学习中应遵循以下一些基本的学习策略。

1.能力策略

学习英语的直接目的是获得运用英语的能力。学生在学习英语时，一定要坚持以培养自己运用英语的能力为直接目的，围绕学习英语安排一切学习活动，选择的一切学习材料、采用的一切学习方法，都要看这些活动、材料和方法是否有利于培养我们运用英语的能力。

一切不能培养我们运用英语的能力的东西，我们都可以不去掌握。比如，如果你已经能够读准英语的语音，就不需要弄清英语每个英标的舌位。又如，你花费绝大部分的时间和精力背诵了一万个英语单词，可是没有学习如何运用这些单词来理解和表达，仍然没有获得运用这些词汇的能力。对于这些不能培养运用英语能力的学习材料、学习方法和学习活动，我们应毫不犹豫地抛弃。

另外，有效地朗读、有选择性地背诵、大量地泛读等传统学习方法，能培养我们运用英语的能力，我们就不能因为不时髦而放弃。

2.系统策略

系统性是人的思维组织加工信息的主要形式，我们的大脑记忆系统的知识的能力远远高于记忆零散的知识能力。系统性还能激起我们对相关知识的联想，知识的系统性能强化我们对知识举一反三地运用。对于中学生来说，系统性是非常重要的学习策略。

摘 要： 国内外学术界的研究表明，元认知策略能够让英语学习事半功倍。本文对元认知策略相关理论进行了回顾和分析，并结合听说读写四大英语学习技能，分别从计划策略、监控策略和评价策略三个方面探讨了英语学习中的元认知策略实施。

关键词： 元认知策略 英语学习 学习技能

1.引言

互联网技术和智能手机的普及，让人们获取知识和信息越来越方便。对知识和信息的获取过程，是一个学习的过程，这意味着人类进入自主学习的时代。与之相适应的是，人本主义、建构主义和元认知三大学习理论的出现，它们为自主学习提供了理论依据。而以慕课和微课为标志的在线教育，则是传统教育模式适应自主教育趋势的自我变革。目前，以自主学习为导向的教学理论和实践的研究成为国内外教育界和学术界的热点。

在英语自主学习理论和实践的研究中，元认知理论得到国内语言学界的广泛关注和研究，元认知策略是元认知理论在学习中的应用。国内外的研究表明，英语好的学生比差的学生更善于运用元认知策略。大学英语教学中，听说读写是学生的四大语言技能要求。从这四个方面开展英语学习中的元认知策略理论和实践研究，是很有必要的。

2.元认知策略相关理论

学习策略是学习者为了促进语言学习所采取的一系列做法（王宇，2002）。关于学习策略的分类，目前广泛采用的是O？qMalley和Chamot根据信息处理理论的分类方式：认知策略、元认知策略和社会/情感策略。可见，元认知策略是学习策略的一种。

元认知策略的概念来自于元认知理论。元认知理论是上个世纪70年代由美国心理学家弗拉维尔提出来的。元认知指认知主体对自身认知活动的认知。元认知的要素分为元认知知识、元认知体验和元认知监控（董奇，2001）。元认知知识就是有关认知的知识；元认知体验是任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验；元认知监控就是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。

摘 要：美国联邦政府多个部门设立项目、奖学金支持学生赴华学习，其主要考虑是语言安全和国家安全，规划始于2006年设立的“国家安全语言计划”。该计划囊括美国国务院、联邦教育部、国防部、国家情报局等部门，由国会统一拨款实施长短期项目，支持美国学生学习汉语。这些项目大部分在美国国内开展，部分项目组织学生到中国进行短期培训，个别项目以奖学金的形式资助学生在中国长期学习。2009年奥巴马总统宣布未来4年实现10万人留学中国的目标，联邦政府各部门加大了对这些项目的支持力度。

关键词：美国；联邦政府；赴华学习项目；政府资助

中文分类号：G53/57 文献标识码： 文章编号：1672-3937（2012）05-0000-00

一、国家安全语言计划设立的背景

国家安全语言计划（National Security Language Initiative， NSLI)的最初发起人是前国家安全顾问康多莉扎·赖斯（Condoleezza Rice）。她认为美国在应对挑战时应该用更灵活的方式，不仅仅是应对国家安全，更要立足于美国在世界的地位以及美国在世界上的竞争能力，包括在世界观念上的竞争以及在世界贸易上的竞争。时任助理国务卿巴里·洛温克隆（Barry Lowenkron）认为，美国在语言培养方面已经远远落在了其他国家之后，高中阶段学习阿拉伯语、汉语、俄语、波斯语、乌尔都语、韩语、日语等这些涉及美国安全语言的学生不到总数的2％。为应对这种情况，布什政府于2006年1月5日宣布了国家安全语言计划，以促进对上述“关键语言”的培训和教育。布什将此项目视为美国战略目标的一部分，短期有利于美国国家安全，长期有利于传播自由。各项目规划参见图1。下文对联邦政府出资，资助学生赴华进行长短期学习的部分项目加以介绍。

二、国家安全语言计划

赴华学习或留学的项目

（一）国家安全语言青年海外学习计划

摘要：随着中国经济的不断发展，改革开放的不断深入，中国与国际社会的交往机会不断增多，社会上越来越强调英语对学生未来发展的重要性。我国的教育可谓拥有着深远的历史，从封建教育到如今的素质教育，学生自主学习、自定目标的学习方式已经成为教育发展的趋势。但在国内教育中，很多的学生还是缺乏一定的自主学习、自我评定、自我监控的能力。本文根据中职英语教育教学中学生的现状，提出培养学生自主学习能力的几点建议。

关键词：自主学习；元认知策略；中职英语

随着学生步入中职校园，自主学习能力已经成为一种学生必备的学习能力。通过自主学习能不断增强学生的学习能力，提高认知能力。自主学习能帮助学生具备一定的适应社会的能力，毕业后快速融入社会。在中职教育中，传统的“灌输性”教学不仅不能提高学生学习能力，帮助学生掌握知识，而且会影响学生的全面发展。在教学中教师将重点放在指导性教学中，引导学生学会思考，从自主学习中获得乐趣，从而提升学习、认知能力。本文引进国外学说“元认知”策略，集中讨论这一新型的学习方式为对学生学习起到的重要作用。

一、自主学习与元认知的基本概念

（一）自主学习的基本概念

在现代教育中，自主学习被认为是一种重要的学习能力。早在上世纪八十年代，西方学者Holec最先提出了自主学习的概念，在他看来，自主学习不单是一种学习行为，更是一种评估学习能力的方法。通过自主学习，学生能对自身实力进行有效的判定和评估，有助于提高学生的学习能力。一般而言，自主学习主要包括几个程序，一是确定符合自身发展、有计划性、有目的性的目标；二是立足于学习目标，收集学习中所需要的资料，运用正确的学习方法或技巧进行初步的学习；三是学生对自己的学习过程进行自主监控，确保计划的有序实行；四是对学习的结果进行有效评估。随着自主学习这一概念在越来越多人中传播，元认知策略也慢慢流行起来。而这些概念大多只是在高职或高校中传播，许多中职学生甚至没有接触过这一概念，且大部分中职学生的英语水平较低，自主学习能力与一般的高校、高职生也有着一定的差距，因此，中职学生教育改革更应该将重点放在培养学生自主学习能力上。

（二）元认知的基本概念

美国心理学家Flavell在上世纪七十年代提出元认知这一概念。元认知主要是指学习者对认知活动的一种自我认识，他包含了自我体验、自我调节、自我监控三大环节。元认知在英语学习中能有效帮助学习者调节英语学习策略。

教师通过职业兴趣测量帮助学生了解自己，发现和确定自己的职业兴趣和特长，从而更好地做出专业方向、就业等方面的选择。教师同时要帮助学生掌握学习策略，帮助学习者成为一个善于运用策略的策略型学习者以“职业生涯规划与英语学习”为主题，讲解大学生应该如何学习英语以及应该如何对职业生涯进行规划。

英语学习职业规划大学生处于农业大学院校英语教学一线的我深刻地感受到，大学生对英语课的抵触情绪。根据这一情况，我作了初步的问卷测试，通过对我所在学院大学生的问卷测试调查，可以看出大学生进入大学院校后，自我意识便产生茫然，自我效能有所降低，特别是专业类大学，对本职专业技能掌握情况不够重视，重文凭清能力，对自己的学习能力产生怀疑，最终对未来的职业生涯没有合理的规划，这样，造成的后果就是对英语这门课程不感兴趣。众所周知，英语课堂教学经常采用“三P”模式，即presentation（呈现新知识），practice（实践），和production（输出）。但是专业类院校，特别是农业院校英语课的课时有限，而学习又是一个实践和积累的过程，是一种语言能力得到进一步提高，课堂的讲解对英语学习十分局限。学生总是希望能通过英语学习，对未来生活及就业发展带来很大的帮助。

我们了解到，美国在20世纪90年代曾经制定过《学校――就业法案》，目的是使得所有的高中学生能够在学习期间为自己今后职业发展确定一个计划和部署，实现从学校到就业的过渡。它意味着从就业发展认知到毕业后的就业选择的完整个人就业指导体系的形成，使学生能主动自我选择和进行未来的人生规划。当学生毕业后，学校会组织学生进入社会的各个部门参观，以进一步了解自我，了解以后职业就业规划及发展。

一、大学生职业规划的重要性

那什么是职业规划，所谓“职业规划”，是职业生涯规划的简称，就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部份内容。通常所说的职业生涯设计实际上是指对职业通道的设计。职业规划是一件大事，它决定了人一生的事业走向，同时也关联相应的生活方式。职业规划发生在职业选择之前，也同时发生在职业发展的过程中，规划，调整再规划是一条必经之路.职业规划并不是要把人们今后的每一步都做出计划，而是从观念上一开始就要对现实有所认识，并从行动上进行最有针对性的学习。学校里的学生社团活动对了解自己的兴趣也会有所帮助。

二、英语学习在就业发展中的作用

1.英语学习的实践性

进入新世纪，特别是随着我国成功举办了奥运会、世博会等重要会事，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更为密切，在这样的历史背景和社会环境中，英语不仅仅是大众交流和沟通的工具，更重要的是，它还是提高个人职场竞争力的手段。它的普及性体现在国际政治、经济贸易、信息交流等各个多个领域。因此，学好英语是为了更好地交流和沟通，学习西方的先进思想和先进科学技术，走向世界。

摘要：自教育部2010年全面启动“卓越工程师教育培养计划”以来，各项具体计划培养措施已在各大高校开始实施。从课程教学角度出发，结合该计划培养目的和培养方案，探讨电气专业英语的教学实施方案，以培养满足社会需求、符合工程科技应用、综合素质强的新一代卓越工程师。

关键词：卓越工程师教育培养计划；电气工程；专业英语教学

作者简介：丁洁（1984-），女，江苏丹阳人，南京邮电大学自动化学院，讲师；吴冬梅（1983-），女，河北承德人，南京邮电大学自动化学院，讲师。（江苏 南京 210032）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0169-02

教育部“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。迄今为止，全国已有近200所高校入选“卓越工程师教育培养计划”，各高校教育培养计划均已制定，并开始实施。该计划的制定和实施目前主要针对本科生，面向社会需求，培养为国家工程科技服务的高素质工程师。[1]

在科技、信息等领域全球化的今天，电气专业具有实践性、时代性、系统性及交叉性，涉及国家经济建设的各个方面，充分利用计算机、网络通讯以及物联网等学科的交叉优势，宽口径培养学生。

电气工程教育除了培养电气工程及其自动化领域的专门技术人才，还培养具有专业技术的非工程技术人才。[2-5]在“卓越工程师教育培养计划”下，电气专业与企业联合培养，以培养出应用型和创新型人才。电气专业英语作为专业基础课，结合“卓越工程师教育培养计划”的教学实施，需重新进行课程的设置和安排，不断改革教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

一、电气专业英语与大学英语的区别