国学教育教案范文精选

一、研究方法

1．检索方法

本文以CNKI（中国学术期刊数据库）和维普资讯（中国科技期刊数据库）两大全文数据库作为数据源，数据年代范围为1994―2007年，以“题名*关键词*摘要”为检索项，以“档案学*教育”为检索词，精确查找。经过去重，共得到456条相关记录。

2．数据处理分析

对检索到的456篇有关“档案学教育”文献，运用Excel、SPSS等统计软件对统计结果进行年代分布、地区分布、合著率、机构分析、期刊分布、关键词分布等分析。

二、结果与分析

1．年代分析

论文的产出量与年代分布状况可以反映出该领域研究的历史发展轨迹，进而达到揭示该领域研究进展总体趋势的目的。

内容摘要：目前越来越多的高校学生选择了档案学专业，大量生源的涌入对现阶段档案学教育是一个巨大的挑战。本文首先介绍了我国档案学教育的现状，然后分析了目前档案学教育中存在的一系列问题，最后提出了我国档案学教育的改革策略，以供档案学教育者参考。

关键词：档案学教育 现状 问题 策略

档案学的主要内容是研究档案工作的发展规律，以及其资源管理、信息开发的理论和方法。当前社会客观形势的变化，要求档案学教育要以科学理论为方向，培养能为现代社会作贡献的新型档案学人才。现在我国的档案学教育还存在一定问题，教育者要把握好其发展目标，在实践中提高档案学教育水平。

1我国档案学教育的现状

二十世纪八十年代中期到九十年代，我国各大院校的档案学教育都产生了不同角度不同程度的改革，课程和专业体系都发生了变化。目前档案学教育主要任务时力争本课程的独立性，要求缩短课时，强化专业知识内容。其改革原因包括两点，第一是社会、经济、科学的发展需求，第二是学科内部对本专业现存问题和学生学习现状的反思。档案学属于应用学科，要促进其发展，必须要先适应社会发展的大环境，然后再从内部进行科学改革。

2目前我国档案学教育存在的问题

2.1专业基础立足点不稳定

档案学教育对创新型人才的培育需要以专业知识为主要基础。传统教学中也包含了一些优良的内容，应予以保存。而让学生系统地学习并掌握档案学专业知识理论和实际操作技巧，巩固专业基础，才是档案学教育目前要完成的首要任务。

【摘要】从教育心理学角度分析档案高等教育主体的心理机制，试图通过学习动机理论探讨档案学生源危机的产生，从学习迁移理论中寻得对档案教学手段的启发。重点分析学生学习心理，在档案教学宏观目标基础上，满足学生学习诉求，帮助学生全面成长。

【关键词】档案学；高等教育；教育心理学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)05-124-02

档案人才的培养是我国档案事业持续发展的保障，近年对档案教育尤其是高等教育的研究，集中在教育模式、课程设置等方面，主要从教育机构、教育者的角度提出改进。但教育本身是强调互动、沟通的过程，教育主体及最终成果的物质承担者是受教育人员，因此档案高等教育的重心是学生，把握学生学习心理状况，才能采取更有针对性的教学方式，调动双方积极性，共同推动我国档案事业的良性发展。

本文从教育心理学角度，对档案学本科生教育过程进行分析。“教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，其中学生学习的心理学规律是研究的主要方面”①。在教与学的矛盾中，学生是矛盾的主要方面，本文通过学生专业选择、学习过程具体分析档案专业学生的心理状况。

一、学习动机理论与生源危机②

长期以来档案学被指称为冷门专业，报考第一志愿人数较少，近年在大学生就业困难的总体局面下，招生规模开始好转。然数量不代表质量，档案学专业的生源危机依然存在，主要与学生学习动机密切相关。学习动机即是内驱动力。美国教育学家奥苏伯尔将这种内驱力分为：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力是学生对知识理解、寻求问题解决的需要，源于人类原始好奇心与求知欲。是较持久的学习动力，具有自主性、自发性。大部分档案专业学生缺乏认知内驱力，原因其一，中国档案基础教育缺失。学生在高等教育前很少接触档案学，中国应试教育将基础学科分类，规定相应考核标准，使学生在四大功课外皆称不务正业，知识面较狭窄；第二，长期以来，档案学科性质被定位成独立学科，不同于文学、政治学、经济学等自然科学，拥有广阔外延，与学生生活多有交集，档案学对学生比较遥远，缺乏了解和基本的认识，很难将其兴趣投射在档案专业。

摘　要　俄勒冈大学教育学院连续10年位居美国教育院校前十名。在小学教师培养方面以其广阔的教育理论知识和充分的教育实践而著称，并且建立了各级教师证书的认证、权限增授和互通制度，为其他专业加入小学教师行列提供相关学习项目，加强了小学教育专业内部和专业外部的联系，从更开放的角度提高了小学教师的实践性，对我国的小学教师培养具有一定的借鉴意义。

关键词　俄勒冈大学　教师教育　课程设置

中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2013）04-0072-03

俄勒冈大学（University　of　Oregon）成立于1876年，是一所综合性公立大学，下设7个学院，其中教育学院主要承担小学教师的培养，以及相关教师资格认证和证书授权等工作。笔者将从俄勒冈大学教育学院小学教师的培养模式入手，探究从本科至研究生两个层面的培养方式，最后总结其培养特点，以期为我国小学教师的培养提供借鉴。

一、俄勒冈大学小学教师的培养模式

俄勒冈大学小学教师的培养模式是“4+1”模式，培养K-8阶段的小学教师。在俄勒冈大学，小学教师的培养是一个连贯的过程，即必须完成本科阶段和研究生阶段的课程后才能进入小学成为教师。因此“4+1”中的“4”代表本科生阶段的培养，而在本科生阶段又分成两个阶段，即大一和大二为第一个阶段，大三和大四为第二个阶段。在本科生的第一个阶段主要完成教育通识课程，主要给新生介绍教育的入门理论，旨在激发学生对教育的兴趣，为之后进行更深层次的学习打下基础。在本科生的第二个阶段主要完成教育核心课程，在第一阶段的教育入门的培训后，继续深入到教育的核心即教学的相关知识的学习。这个阶段能完成有关教育专业理论的学习，得到较为完善的教育科学知识。完成本科阶段的学习可以获得学士学位，但是不授予教师资格证书。而“4+1”中的“1”代表研究生阶段的培养，主要完成针对小学教师开设的具体的教育分科课程，针对小学所学的具体科目进行相关的理论学习。完成研究生阶段的学习可以获得硕士学位，同时授予教师资格证书，并获得其他培训项目的准入资格。

摘要：近年来，跨学科培养已成为国内研究生教育研究所关注的热点。相应于21世纪自然科学的交叉融合，不断充实完善国内研究生课程内容，是落实跨学科研究生教育的重要途径。本文以北京化工大学“食品安全分析与检测”研究生课程为例，系统介绍了在课程定位、教学理念、讲授内容、施教方式等方面一系列的创新性调整优化举措，总结提出了跨学科研究生教育应注重课程内容质量，并应努力与研究生的实践活动和课题研究相结合的观点，对我国跨学科研究生教育及可持续性发展研究具有较为良好的参考价值。

关键词：跨学科；研究生教育；食品安全；教师沙龙

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0151-02

研究生教育居于高等教育的顶端，旨在为社会提供各类高层次科研人才，基于现代自然科学的交叉融合，积极开展并努力深化跨学科研究生培养工作，已成为现代高等教育和研究生教育的核心内容之一。相应于21世纪自然科学的交叉融合，不断充实完善国内研究生课程内容，是落实跨学科研究生教育的重要途径。北京化工大学2012年新开“食品安全分析与检测”研究生课程，通过对国内外食品安全课程相关情况的系统了解，并在教学理念、讲授内容、施教方式、效果评估等方面积极采取一系列创新性的调整优化举措，初步取得了较为显著的教学成效，较好实现了食品安全研究方向的研究生培养目的，“食品安全分析与检测”课程也已成为国内跨学科研究生教育较为成功的课程案例之一。

一、了解国际态势，找准课程定位

随经济全球化进程的进一步深入，国内外食品安全事件屡有发生，发达国家技术性贸易壁垒层出不穷，我国的食品安全也正面临越来越多的挑战。实施食品安全领域的跨学科研究生教育，已成为国内外食品安全专业研究生培养的重要趋势。如美国康奈尔大学依托其全球有名的兽医学院开展跨学科的研究生教育，成立了数个食品安全相关的跨学科研究小组，并协同承担食品安全重大课题的研究工作与研究生培养任务；在欧洲，荷兰瓦格宁根大学在全球率先设立食品安全研究生学位授予点，并邀请相关系科知名教授为研究生开设食品安全课程，全面培养研究生的专业素质。受发达国家研究生教育实践的影响，近年来我国内地和港澳台地区一些重点大学也陆续开始了跨学科研究生教育实践与探索。如北京大学专门成立前沿交叉学科研究院和工学院，在食品安全分析与检测领域与化学院等系所合作开课，系统培养具有多学科视野的高层次研究生；中国农业大学，其从事食品安全分析与检测的研究生广泛分布在食品科学、动物医学、植物保护以及资源和环境等多个学院，可接受多个学院和不同方向导师的跨学科培养；香港理工大学还专门成立食品安全研究中心，开展跨学科的研究生培养工作。通过跨学科研究生教育，上述学校食品安全相关研究生的素质普遍得到了提高，科技论文和专利技术产出数目逐年增长，不仅增进了各自学校食品学科的社会影响力，也大幅促进了学校的可持续性发展。因此，及时了解食品安全领域跨学科研究生教育的国际态势，为北京化工大学食品安全分析与检测研究生课程的精准定位提供了重要参考。

二、研究科技发展，更新教学理念

21世纪的科学技术发展是以学科交叉和科技融合为鲜明特点的。现代食品安全广泛涉及生命、化学、材料、机电、信息等诸多学科，具有显著的多学科交叉融合特点。此外，现代食品安全科技也已逐步进入大数据时代，如何从海量的知识信息中，提取出跨学科研究生教育所良好适用的资料，也是一项极具挑战性的任务。因此，传统的针对单一学科和有限方向开展教学的研究生教学理念，迫切需要及时更新以适应现代食品安全分析与检测研究生课程教育实践的需要。北京化工大学在开设“食品安全分析与检测”研究生课程时，努力坚持以食品安全前沿科技为先导的教学理念，及时引进在食品安全领域具有丰富分析测试经验和突出科研能力的师资，紧密结合国内外食品安全分析检测的最新科技成果编撰特色研究生教学课件，同时，借助具体食品安全案例的细致讲授及课堂上师生间的适时互动，阐释抽象的分析理论，激发研究生的学习兴趣，帮助掌握正确的学习方法，并拓展学术研究视野。譬如，在不确定度与误差章节的具体讲授过程中，通过对三聚氰胺奶粉食品安全事件这一典型案例的详细介绍，以及课堂上相关主题问答，使研究生对不确定度与误差理论的基本概念，以及二者的联系和区别留下了较为深刻的印象，较好克服了研究生教学过程中知识单向传授例常的枯燥和不足。需要强调的是，教师自身的学术素养，对理解并实施成功的教学理念非常重要。因此，食品安全分析与检测研究生课程的任课教师也应积极“充电”并努力掌握科学的学习方法，及时补充完善教学资料，以不断提升自己的专业素养和教学技能。

摘 要：20世纪80年代以来，提高教师教育质量一直是美国教育改革的核心，小学教师的培养又是教师教育中基础性和关键性的部分，美国设有小学教育专业的高校都有各自培养小学教师的方案。波士顿学院本科层次的小学教师教育方案具有自己独特的课程体系、教育实习计划和教师资格认证程序，在培养小学教师方面取得了很好的成效。

关键词：波士顿学院；本科层次；小学教育专业；培养方案

美国中小学教育质量调查委员会于1983年了《国家处于危机中：教育改革势在必行》的调查报告。由此，20世纪末美国最深刻的一次教育改革拉开序幕，教师教育质量成了教育改革的核心问题，各州政府纷纷采取了诸多干预措施，力图提高教师的培养质量。在学校教育中打头阵的小学教育对于学生个体的成长无疑起着基础性和关键性作用，在很大程度上决定了个体未来的学习方向和水平。所以，小学教师的教育质量一直是教师教育改革的重头戏。目前，美国小学教师的职前培养任务主要由综合性大学的教育学院承担，小学教育专业作为专门培养小学教师的一个专业门类在美国众多综合大学的教师学院中得以设置。本文以波士顿学院小学教育专业的培养方案为切入点，分析美国高校本科层次的小学教师教育，为我国处于本科化进程中的小学教师教育改革提供启示和借鉴。

一、波士顿学院小学教育专业培养方案

波士顿学院位于美国马萨诸塞州波士顿市，成立于1863年，是一所研究与教学并重的私立大学。波士顿学院的林奇教育学院是美国著名的教育学院之一，由《美国新闻和世界报导》最新的2012年全美教育学院（研究生）排名中，林奇教育学院位列第15。林奇教育学院下属的教师教育系设有小学教育专业，提供学士和硕士两个层次的培养计划。学生在四年制本科小学教育专业毕业后获得文科学士学位。该专业的目标是培养能够教授普通的和有轻度残疾的1～6年级学生的教师，教师须有能力教授不同类型的孩子，并且能够让有肢体障碍的孩子融入课堂。

波士顿学院的本科招生有两种途径，第一种是从高中直接录取推免生，第二种是通过标准化测试录取。被录取的学生可在进入林奇教育学院后自行选择学习的专业。一般来说，专业确定得越早，越有利于专业课程的学习。林奇教育学院规定，在大二学年结束之前，所有学生必须完成专业课学习方案。小学教育专业在大学的前两年采用集中培养模式，学生主要学习通识教育课程；从第三年开始，学生可以选择教师教育和非教师教育两个方向。选择教师教育方向的学生必须向联合教务办公室提出申请，提交专业申请表、教师教育方案录用申请表和成绩单。联合教务办公室会在大二学年结束之前确定符合条件的申请者名单。[1]

二、波士顿学院小学教育专业课程设置及特点

波士顿学院小学教育专业的课程结构体系由以下四大模块组成：大学核心课程（通识教育课程）、教育专业课程、文理学院第二专业课程、教育实践性课程（见表1）。

【摘 要】新课标的实施标志着我国素质教育再上新台阶，是我国社会发展教育事业进步的表现。作为高校体育教育工作者，应当积极发挥个人专业知识和敬业精神，努力寻找改革思路，创新和发展改革措施，为国家高校体育教育事业做出杰出贡献，确保学生体育素质和身体健康同时进步，为祖国教育事业的现代化而奋斗。

【关键词】高校体育教学 新课标 改革 方案

在高校体育新课标改革具体实践中，教师应当亲身教学前沿，致力于具体教学改革方式的探索和研究，总结以往教学之经验教训，从教学理论下手，寻求系统的、实际的、有效的、合理的方式方法建议，借此完成自我教学能力的提升，做到恪尽职守、教书育人的师德要求。

一、科学培养大学生的体育兴趣

兴趣是一切学习活动得以良好开展的先决条件，学生只有对教学内容产生了浓厚的兴趣，才能自我调动学习热情，积极投身到自我学习、自我完善、自我锻炼的过程中去，因此高校体育教育新课改要想得到有力实现，必须先从培养学生体育兴趣着手。首先，要转变传统的“以锻炼、考核”为主的枯燥课堂模式，开展生动的课堂教学内容，以新颖、前卫的课堂内容调动学生的兴趣，使学生身处在前所未有的课堂内容中提高自身体育修为，比如导入实际生活情景，利用多媒体教学等；其次，是要实行传统教育模式下的身份转变，将学生置于教学活动的主导地位，使学生拥有学习自主性和轻松感，减少学生因年少气盛而对教学活动产生的抵触情绪，使学生在教学活动中的自尊心和自信心得到满足，促使他们自觉地进行体育素质的完善；再次，开展丰富有趣的课外和课堂竞赛，让学生在课间课后树立起良好的体育竞赛意识，让他们在竞赛中体会到体育学习的乐趣。

二、注重学生的个体差异情况，合理采用因材施教方法

在开展高校体育教育工作时，要切实考虑每个学生的实际身体情况，对学生间的个体差异进行科学分析，并对学生群体进行合理分类，有的放矢地对学生进行差别教育，从而使学生在体育方面够做到扬长避短，突出发展，激发学生个性化提升。首先，施教者要根据学生水平的高下，科学划分学生层次，以便针对不同层次的学生进行要求不同的教学，从而保证水平稍高的学生能够得到有效培养，水平稍低的学生有能力接受培养，使整个学生群体共同得到提高；其次，对学生的强弱项进行科学分析，采用重指标锻炼学生强项，轻指标锻炼学生弱项的方式，对学生进行科学全面地体育培养；再次，注重对缺陷学生的特别培养，在高校体育教学时，要注意对学生身体素质的考察，比如学生的视力状况、四肢发育情况、心脏负荷、肺部现状等，针对身体健康有所缺陷的学生，采用适当的项目进行教学；最后，要根据男女学生生理和心理的差别，合理下达学习任务，科学进行项目锻炼，要适当加强对男生的指标要求，但是不能将对男生的教学方式和要求强加到对女生的体育教学中。

三、严格要求体育教师的专业素养和教学素养

教育部于年前2005年第4号留学预警，通报三起自费出国留学案例。

这期留学预警指出，最近一个时期，连续发生自费出国留学人员合法权益受损害的事件。为便于广大留学人员了解相关情况，避免遭受损失，将有关情况予以通报。希望出国留学人员加强维护自身合法权益的意识，事先通过多种渠道全面了解国外情况，尤其是国外学校的资质、信誉等。若选择出国留学中介办理留学，要选择重质量，守信誉的留学中介，同时，应审慎签订出国留学合同（协议），最好要求与留学中介签订由教育部、国家工商行政管理总局联合制订的《自费出国留学中介服务委托合同（示范文本）》。

教育部通报的三起留学案例是：

一、我赴瑞士私立学校留学人员利益受损害

2003年9月，教育部曾留学预警，提醒赴瑞士私立学校留学应慎重。近来，赴瑞士私立学校留学人员利益受损害事件仍时有发生。如，有的学生在国内交了学费尚在等待签证时就被告知学校已倒闭。有的学生到学校上课仅几周，学校便宣布破产。还有个别酒店管理学校，只为留学人员提供很短时间的在校学习，然后即安排到餐馆进行“实习”，实际上由于语言不过关，这些学生往往只能从事简单的体力劳动，成了廉价劳动力，不可能达到出国留学的目的。

为此，提醒准备赴瑞士私立学校留学人员。第一，务必全面了解瑞士私立学校的实际情况。据了解，根据瑞士相关法律，瑞士私立学校属企业性质，在工商管理部门进行商业注册。联邦教育行政部门没有把这类学校纳入其管理范畴，也不承认这类学校学生的毕业文凭。这些私立学校一旦宣布倒闭，学生可到法院，由法院进行裁决。第二，要警惕关于瑞士私立学校的各种虚假宣传。某些酒店管理、工商管理、财经金融学校以及语言学校多是在当地工商管理部门注册的私立学校，但却常常冠以“大学”或“学院”名义进行招生宣传。某些媒体和留学中介也参与虚假信息。如瑞士EIEC国际教育中心( EU LINK INTERNATIONAL EDUCATION CENTER ) 早在2005年2月就已倒闭，但该校的招生广告至今仍出现在国内某知名网站和某留学中介的招生网页上。第三，应通过多种渠道了解拟留学学校的实际情况，对互联网上的招生宣传信息务必仔细确认。建议通过教育部教育涉外监管信息网( )了解瑞士学校相关信息。另外，留学人员到达瑞士后要及时到中国驻瑞士使领馆登记。一旦自身合法权益受到侵害，应采取法律手段维护权益，必要时寻求使领馆协助。

二、澳大利亚一教育机构违规办学

据澳大利亚有关部门通报，澳大利亚皮利普公司（Pillip Australia Pty Ltd），又名墨尔本技术学院及高中部（Melbourne College of Technology and High School），曾在维多利亚州进行“联邦海外学生教育机构与课程名单（CRICOS）”注册，成为可以在维多利亚州对海外学生授课的机构。但是，该机构严重违反了澳大利亚“海外学生教育服务法案（ESOS Act）”, 被联邦教育部取消其“联邦海外学生教育机构与课程名单（CRICOS）”注册资格，不准其再招收海外学生或刊登招生广告（该校目前已关闭）。据了解，经各方共同努力，原在该机构学习的中国留学人员，已得到妥善安置。但是，该机构在悉尼开办的分校（已倒闭），未按法律在新南威尔士州注册，属非法机构，若有学生选择该非法机构就读课程，其利益不受澳大利亚“海外学生教育服务法案（ESOS Act）”规定的“海外学生学费保障计划”的保护，学费无法退还。

【摘要】本文从信息时代大背景出发，首先探讨了各行各业对档案专业人才的强烈需求使得档案学高等教育面临的发展新机遇，同时也指出了档案学专业面临的现实困境，最后从调整课程体系、加强实践教学等方面提出我国档案学高等教育发展策略。

【关键词】信息时代；档案学；高等教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）03-0011-1.5

当今社会，信息技术的高速发展使社会环境发生了巨大的变化，通信技术、计算机技术和网络技术被广泛应用于社会的各个领域。档案一直被人们认为一种记录历史的资料，似乎跟现代化的信息技术关系不大。然而，信息技术的发展为档案的载体、管理方式、开发利用等方面都翻开了新的一面。这既是机遇也是挑战，尤其是伴随着高校教育体制改革不断深入人心，各个学科之间竞争日益严峻，对档案信息资源的开发、组织和服务方面人才的培养，都提出了全新要求。在这种形势下，档案学教育的生存与发展必须正视挑战、充分利用机遇以探索今后档案学高等教育发展策略，使之更好地适应信息化时代的要求，在学科丛林中绽放希望之花。

一、我国档案学教育面临的发展机遇

在现代信息技术发展的背景下，社会各行各业都处于数字化信息社会的环境中，他们对既有档案专业基础知识，又掌握现代信息技术的人才求贤若渴。

首先，作为社会信息系统的档案部门，向信息化、数字化、网络化迈进是必然的，在其数字档案馆建设、档案信息资源数字化建设过程中都迫切需要现代信息技术含量高的档案专业人才。这就要求将现代信息技术和档案学教育紧密结合起来，培养出现代信息技术能力强，具有综合素质的专业人才；同时，各级档案部门的在职人员也需要进行现代信息技术再教育，开展各种各样的岗位培训和在职教育。其次，档案载体越来越呈现多样化。光盘档案、磁介质档案等形式的广泛使用，过去传统的纸质档案必然朝向电子、数字、虚拟档案的方向发展。在发展过程中，新型档案管理的高新技术问题研究与教育成为必然，如围绕档案专业人才必须掌握的办公自动化技术、网络技术、软件开发技术、现代通信技术、设备维护技术等发展档案学教育。第三，随着经济的发展，技术的进步，档案门类将更加纷繁复杂，数量也急速增加，档案工作将渗透到经济建设的各个领域，迫切需要档案管理的先进技术手段，以提高各类档案信息管理工作的质量与效率，积极开发档案信息资源，更好地为经济建设服务。

今年3月30日是第22个全国中小学生安全教育日，下面是小编为大家整理的全国第22个中小学生安全教育日活动方案，欢迎大家借鉴!

【全国第22个中小学生安全教育日活动方案一】

一、指导思想

坚持安全第一，预防为主方针，切实做好学校师生安全教育，综合整治校园安全隐患，防患于未然，以保障学校广大师生人身财产安全和学生健康成长。

二、活动目的：

2017年3月28日是第二十二个全国中小学生安全教育日，为开展好安全教育日主题教育活动，学校将围绕主题及有关安全的热点问题，根据本校实际情况，集中开展一个周的安全教育活动，通过一系列内容丰富、形式活泼的活动，使学生在参与活动的过程中，树立安全意识，掌握安全知识，提高自护自救能力，并以此为契机进一步强化学校各项安全工作。

三、活动时间：

2017年3月28日4月4日