故都的秋教案范文精选

教学设计示例一

教学目标

1．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

3．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。

教学过程

一、导语

故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

【教学目标】

教学目标：①掌握散文鉴赏基本方法；②理解情景交融的表现手法。

【教学重点】

教学重点：①体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； ②掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【教学过程】

一、导

同学们，你们有没有注意，清晨走在路上，已经能感受到拂过脸颊的习习凉风，看到落在地上的片片黄叶，秋天，已经在不经意间来到我们身边。秋天是一个收获的季节，也是一个多情的季节。不同的人对于秋有着不同的感受。现代作家郁达夫，又向我们展示一个怎样的秋天呢？今天，我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、读

教学设计示例一

教学目标

1．了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

3．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。

教学过程

一、导语

故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

现代文阅读主要考查学生的理解能力和概括能力，题型以问答题为主。综合多年高考现代文阅读的考查点来看，文章内容要点、思想情感、写作技巧三方面是高考考查的重点，题型以问答题为主。因此，在平时的课堂教学中，教师应有针对性地对学生的这几方面能力加强训练，以提高其阅读现代文的能力。下面以《故都的秋》和《泪珠与珍珠》为例，谈谈在平时的课文教学中教师应如何精心设问，以提高学生阅读现代文的能力。

首先，设问要由易到难，由简到繁。应先提一两道与课文内容十分贴近，较少迁移的问题。一般情况下，这类题只要学生阅读课文了解大意后大都能较正确地作答，这些题权当“抛砖引玉”，为后面所设问题的解答作铺垫。

比如学习课文《故都的秋》时可先设这样一个问题：

本文是一篇写景抒情的散文，文中描绘了几幅故都的秋景图？（每幅图的概括不超过5个字）

这道题与文中语句直接相关联，很容易找到答案，解答时要先分析文章的结构层次，分清五幅图所在的各个层次，才能在各个层次中运用“选择加组合”的方法，选择各个层次中的重点词语或词组后有机地组合，形成较为正确的答案。

参考答案：五幅图依次是小院清晨，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨闲人，秋景奇果。

同理，在《泪珠与珍珠》一文中，也可设置这样的问题来引导学生对课文进行分析：

本文写了哪些泪珠？请从文学的泪、现实的泪、宗教的泪三方面进行概括。

摘 要：教学要摆脱高耗低效，就不能把教学目标仅仅停留在对文本的理解上，而更要着眼于运用，深入研读教材，从教材中挖掘精美的读写训练材料，用于读写结合的课堂训练之中。《故都的秋》是一篇文质兼美的课文，要引导学生从读写两个方面去触摸文本语言，为此，在教学的课堂实践中，设计了三个读写训练题，在学生的自主、合作、探究中高效地完成了这篇课文的教学。

关键词：课堂；《故都的秋》；读写结合

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”在我们的语文教学中，一定要把读写紧密融于课堂教学当中，不仅要让学生读起来，还要让学生写起来，做到“君子动口亦动手”。

《故都的秋》是一篇文质兼美的课文，我们要引导学生从读写两个方面去触摸文本语言，引导学生细品慢嚼，体味作者蕴含其中的独特的秋之体验。在以往的教学中，我也重视品味一个句子，赏析一个片段，但是现在我觉得读一读，议一议，口头表达，随堂交流，做到这些还是远远不够的，我们的教学要摆脱高耗低效，就不能把教学目标仅仅停留在对文本的理解上，而更要着眼于运用，深入研读教材，从教材中挖掘精美的读写训练材料，用于读写结合的课堂训练之中。

我在教学中让学生自主细读文本，体味北国之秋在作者心中的投影，即作者对故都的秋的清、静、悲凉感受。从文中集中描绘秋景的似乎是信手拈来的五幅画面：破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景，体味文章形散神不散的特点。

在学生细读第一幅画面后，我引导学生体会郁达夫在对故都秋景细腻描摹中流露出的眷恋和落寞之情，明确了写景散文要通过意象渲染意境，表达作者独特的情怀。在此基础上我让学生自主赏析另外四幅画，设计了第一个读写结合训练：

1.用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述另外四幅画的意象和意境。

学生答案示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

内容摘要：《故都的秋》是高中语文教材中一篇重要的抒情散文。教学中应该交什么，怎么交，这是很值得探讨的。本文梳理了22个课例，拟就《故都的秋》在课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述，并对此进行评议。

关键词：《故都的秋》 综述 评议

《故都的秋》是郁达夫于1934年的一篇神形兼备、情景交融的经典散文散文，被选入人教版高中语文课本。文章通在对北平之秋景的细致入微的描摹中流露出作者内心对北平之秋的眷恋和落寞之情。文章融自然之景与作者的主观之情于一体，所写之物皆为生活中的景物，易于引起学生的共鸣；文章语言极其精致凝练而又质朴无华，成为学生写作联系的典范文章，这些都成为其入选高中语文教材的理由。本文梳理了22个具有代表性的课例，拟就《故都的秋》在课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述，并对此进行评议。

一、综述

纵观这22个课例，《故都的秋》的教学目标的设定主要有以下两点：1.学习本文以情取景、以情显景的写法。2.品味语言，提高语言鉴赏能力极其运用语言的表达技巧。

教学内容的实践主要从以下几个方面展开：或是集中在文本语句当中，通过梳理文本品味语句来帮助学生理解主题；或将文章当做读写知识与方法实践的范文进行练习；或是通过文章引起话题从而展开学习活动。

第一，梳理文本品味语句来帮助学生理解主题。

这一类型的教学案例在其中占大多数。从对文章的内容梳理入手，先整体去感知郁达夫笔下秋的特点，让学生明白文章中的秋具有“清”“静”“悲凉”之感。接着来一起探究问题，如：1.文章中表现“清”“静”“悲凉”特点的具体分布在哪些段落？2.这些段落主要描绘了哪些主要景物？3.作者又为我们呈现了几幅图景，分别是什么？4.这五幅图景又如何表现北平秋天“清”“静”“凉”的特点的？在这些问题之后，对这些图景所涉及的段落进行细细分析，最终达到理解文章主题的目的。

原方案是教师在仔细观察幼儿秋季日常生活，发现问题后生成的，所有的教育素材和内容皆来自于生活，以重现幼儿的生活情境来引导幼儿辨识秋季自我保健的各种方法，提高自我保护意识，值得肯定。然而，从具体活动设计来看，原方案过于关注幼儿生活技能的掌握，教学比较模式化，忽视了中班幼儿具体形象思维的特点。建议教师结合有趣的故事来设计问题情境，避免说教式，以激发中班幼儿自主探索的兴趣。

一、以故事导入，引发兴趣

原方案较多采用观看录像的方法，且略显重复。根据中班幼儿喜欢听故事的特点，建议教师一开始就设计故事化的问题情境，请幼儿辨识秋季保健的方法。如设计两个故事形象，并这样导入：“西西和拉拉是一对好朋友，他们在幼儿园里每天都过得开开心心的。可是一到秋天，西西就开始打喷嚏、流鼻涕，而拉拉呢，却健健康康的。西西生病很难受，可是她又不知道为什么会生病。你们能帮忙告诉她吗？”然后让幼儿观察两个人物活动的图片。有了这两个故事形象，幼儿便会自发寻找西西一到秋天就生病的原因，使活动生动起来。

二、巧用问题情境，激发思考

原方案的提问方式比较单一。考虑到中班幼儿已有一定的辨析能力，建议教师可从培养幼儿思维能力的角度出发，设置问题情境，通过比较西西和拉拉不同的生活行为，感知秋季进行自我保健的三种方式：选择秋季的衣服、及时穿脱衣服、多喝水。教师可以这样说：“老师给他们两个人在幼儿园的生活拍了照片。我们一起找找原因吧！”这样教师就很自然地把问题抛给了幼儿，并在积极的师幼互动中引导幼儿结合生活经验，主动思考“什么时候需要穿脱衣服”“为什么要多喝水”等。如果想让活动变得更有趣，教师可以这样设计：当幼儿找到一个解决方法时，故事形象便出现相应的改变，如西西慢慢恢复成健康的样子等。以激发幼儿乐于探究、积极思考的兴趣。

三、采用多种教学方式，丰富体验

从长远目标来看，这个活动是一个引子，重点在于使幼儿了解为什么要这样做，从而养成主动关心自己、照顾自己的良好生活习惯和能力。因此，在活动中教师可以设计一些生活技能操作练习和生活体验环节。原方案把操作练习放在了第二环节的最后并且分组进行，这样难以保证所有幼儿都能体验到。建议把这些操作内容融合到故事情境中去，让每个幼儿能切身体会到这样做的道理。如在选择合适的秋季服装时，教师可以以PPT的形式展示各个季节的服装，让幼儿说说哪些衣服适合秋天穿。又如，在讨论“及时穿脱衣服”时，教师可以让幼儿分别感受干湿毛巾的冷热，使幼儿获得出汗后容易受凉的切身感受，进一步懂得及时穿脱衣服的道理。多种教学方式不仅可使幼儿认识到秋季保健的重要，而且能让他们体验到探究的乐趣。

四、关注结束活动，增强活动成效

摘 要：高中学生已具备独立思考问题的能力，且具有成熟的个人想法和见解，并对教材内容有深刻理解和掌握。主要结合自身经验，对高中语文探究式教学做一番论述。

关键词：高中语文；探究式教学；导学案；合作讨论

一、制定预习导学案，给学生提供独立探究的机会

导学案，即引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，它最大的特点是“导学”，在高中语文教学中给学生制定预习导学案，给学生提供了独立探究的机会，对于学生自由表达和质疑探究能力的提高具有重要的影响作用。

比如，在教学《鸿门宴》时，我就给学生制定了这样一份简单的导学案：（1）自主预习：找出文中的通假字、古今异义词、词类活用现象、句式辨认、一词多义等等；（2）合作探究：课文可分为几部分？每部分讲了什么？项羽是如何一步步由主动走向被动的？刘邦又是如何一步步由被动走向主动的？这两人各具有什么样的性格特点？然后让学生依据这些内容对本篇课文进行自主阅读和分析，得出问题的合理答案并在课堂上进行阐释。这样，我就给学生提供了独立探究的机会，既实现了学生的探究式学习，培养了学生的质疑探究能力，也为我们接下来教学活动的进行奠定了基础。

二、设置合作讨论环节，调动学生学习思维的积极性

在高中语文课堂上，我们不要总是一节课都用来向学生讲解课文知识点，而是根据课文内容，设置合作讨论环节，让学生由被动接受者转变为主动探究者，从而让学生在合作讨论中寻找方法和答案。

比如，在教学《故都的秋》时，我组织班里学生对以下几个问题进行合作讨论：本文中哪部分内容最能体现故都的秋味？这一部分主要描写了几幅画面？它们是如何体现“清、静、悲凉”的故都的秋味的？作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙还是以空间为序记叙的？故都的秋可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写？试从主客观两方面来分析。通过提出这些问题，使学生全身心地进入对课文细致阅读的状态中，寻找这些问题的答案。

【摘要】《故都的秋》是一篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。

【关键词】故都的秋；说课案

一、说教材

《故都的秋》是人教版必修第二册第一单元的-篇课文，该单元主要是散文教学。《故都的秋》是一篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.学习并掌握抒情散文的写作特点。

2.学习本文情景交融的表现手法。

3.认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

四川宜宾市人民路小学，进行新教育实验已有8年之久。2015年9月鲁能校区建成后，我们选择了“每月一事”项目来推进新校区的新教育工作。为了更好推进“每月一事”，把习惯养成课程化，我们利用新教育已有的成果，以童喜喜的《新教育的一年级》为蓝本，研发学校新教育课程；同时，把《新教育的一年级》作为本校老师践行新教育的操作手册。有了蓝本与操作手册，我们课程研发与课程实施取得了更好的效果。

本文将以我校研发并实施的“中秋课程”为例，说明我们怎样把《新教育的一年级》当作课程研发的蓝本和课程实施的操作手册，以启发大家思考怎样利用新教育已有的成果，轻松、快捷、高效地开发、实施课程。

一、中秋课程之范例

《新教育的一年级》这套书，以纪实性的故事来展现新教育孩子、教师及父母们怎样过一种幸福完整的教育生活的作品。书中的144个故事，都是新教育实验的真实案例。书中有大量的课程资源与新教育各类课程的操作方法。这套书的另一大特点是按月分册，每个月一册，每册一个“每月一事”的主题与相应的课程。比如九月这册，主题是“求知”，在这册的12个故事中，详细地介绍了“开学节”“教师节”“中秋节”和“阅读节”课程的设置与实施情况。因此，我校在推进“每月一事”项目时，就直接利用书上的课程资源，研发学校课程，并按照故事中花儿老师的操作方法，教给学生一生有用的东西。

在9月这册书上的《月光亮一周》和《中秋夜》这两个故事就是专门讲中秋课程的，特别是《月光亮一周》这个故事，讲的就是由语文、数学、体育、音乐和美术等学科，整合成的全学科的中秋课程。其中，6首与月亮有关的儿歌童谣用于晨诵，8个故事用于绘本课或午读，1支歌曲用于音乐课，也可作为中秋课程的主题歌；“中秋诗会”就是中秋课程的结束仪式。这个故事里，既有中秋课程的资源，又有课程实施的思路，还有课程整合的操作技巧，为我们学校的课程研发提供了成功的范例。

二、中秋课程之开发

《新教育的一年级》给我们提供了中秋课程成功的范例，我们采用了“拿来主义”，直接把书上的课程拿到学校，一是结合学校实际，分年级增添课程内容；二是针对年级与学科特点，研发学校全学科全员参与的中秋课程。

研发的操作步骤：