古代文学课件范文精选

摘要：本文主要针对多媒体辅助古代文学教学的优势与出现的问题进行了粗略的探讨，并在此基础上提出了自己的几点建议以供同行批评指正。

关键词：多媒体 古代文学 课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.074.

自我校开始使用计算机辅助教学至今已有8个年头，在具体的教学过程中发现多媒体辅助教学对于古代文学的授课既有很大的帮助，同时也存在着不可小视的弊端，在此略加探讨，有待指正。

1 多媒体辅助古代文学教学的优势

首先，可以引发学生对古代文学的学习兴趣。

古代文学作为伊犁师范学院汉语言文学专业的一门基础课程，长期以来受到高度重视，但是这样一门集文学、史学、哲学于一体的中文传统专业课程在科技高度发达的今天却不能引起学生足够的学习兴趣，这也使多年从事古代文学教学的老教师们深感头疼。当然，这并非是由于教师的知识储备不够丰厚，而是由多方面原因造成的：一是从2008年起，招收的学生都是“90后”，这一代学生是伴随高科技电子产品成长起来的一代，思维非常活跃，但很难长时间集中注意力；二是随着社会的高度发展，学生更加注重自身应用实践能力的培养，而对潜移默化提高自身素质的传统学科缺乏应有的重视；三是古代文学课程本身存在的一些特点导致学生缺乏足够的学习兴趣，比如讲授的内容尤其是先秦两汉部分文言成分较多，学习过程中需要跨越的语言障碍较大，使学生疲于学习；针对当代大学生和古代文学自身的特点，在教学中适当采用图片和影音资料来拓展教学内容、激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

其次，使用多媒体可以大大增加古代文学的课堂信息量，提升教学效果。

1信息技术辅助古代文学教学所存在的弊端

1.1信息技术辅助古代文学传统教学，忽视了学生之间的差异性在信息技术课堂环境中，古代文学的教学依然维持教师讲课，学生被动听课的模式。由于每一名学生对于文学作品的理解都不甚相同，特别是一些学生对于古代文学由于接受能力有限，即便是有信息技术辅助，也会使学生对于古代文学的课堂教学产生心理上的排斥感。教师在进行古代文学内容的教学中，将所有的学生都作为整体的教学目标，按照课堂教学计划循规蹈矩地进行。学生作为知识的接受体，被按照平均水平教学，很显然这种传统的教学方式忽视了学生之间的差异性，而且并没有注重对于学生的审美能力和古代文学的鉴赏能力的培养，并没有在此基础上提高学生对于古代文学的学习能力和研究能力。

1.2信息技术喧宾夺主信息多媒体技术辅助古代文学课程在一些学校已经有所运用，但是教学模式上并没有实现创新，而是仅仅作为演示的工具，将一些与课堂教学内容相关的画面展示到多媒体课件中，甚至于将古代文学的教学内容都展示在课件模板上，代替了黑板的板书。也就是说，从目前多媒体辅助古代文学的教学设计来看，往往会出现由于过多地依赖于多媒体技术辅助，而导致了课堂教学内容出现了信息技术喧宾夺主的效果。

1.3完全忽视了古代文学的传统教育在信息技术辅助教学得以广泛应用，改善了古代文学的课堂教学环境。但是，如果过多地运用多媒体技术而忽视了传统教育的价值，就会使学生感觉到课件仅仅是黑板的替代品，而学生依然是以听课和记笔记为主。教师成为了多媒体的操作手，虽然起到了渲染课堂气氛的作用，但是，却没有引导学生将注意力转移到古代文学的教学内容当中，造成了课堂效果的负面影响。

1.4教师没有与学生建立起课堂互动教师教学的过程与信息技术传输的过程有相互雷同之处。将知识信息运用多媒体技术传递给学生，学生则会对于知识进行选择性接受。为了能够使学生能够将需要重点掌握的古代文学内容有所关注，教师就需要进行技术性地引导，以避免学生盲目地选择知识。学生接受知识的过程，事实上是形成逻辑思维，并发挥创造能力的过程，如果仅仅是通过课件将课堂内容展示出来，由于信息量大，而学生又没有充分的时间细看和思考，那么，所展示的内容就很难于被学生消化吸收。所以，在信息技术辅助教学中，教师的引导性是非常重要的。

2运用信息技术创新古代文学教学模式的途径

2.1将信息技术与古代文学的教学内容相融合实现古代文学教育模式的创新，就是在运用信息技术的基础上，将信息技术与古代文学的教学内容相融合，让学生感受到古代文学的课堂上的现代气息，从而让学生对于古代文学的教学产生一种新奇感，并在此基础上建立起认知。当学生对于古代文学从接受到欣赏，直至进入到自我陶醉的境界的时候，那么信息技术环境下的古代文学课程教学也就成功的一半。

2.2以多媒体技术吸引学生的注意力在古代文学教学中，将多媒体的工具性改变，而是使信息技术成为教学的一部分，其是建立在古代文学的传统教学模式的基础上的，根据时代的需要对于教学模式的一种完善。那么，在运用信息技术对于古代文学教学进行设计的时候，就要考虑到社会性、时代性，以及学生的兴趣和对于知识的接受能力。计算机信息技术的普及，可以让学生对于古代文学的兴趣首先建立在计算机课件操作的基础上，变换的图片、动态的展示都会吸引学生的注意力。

[摘 要]运用多媒体辅助教学优势明显，因此古代文学课程运用多媒体辅助教学是确然无疑的，关键是采用什么样的教学策略才能取得最优化的教学效果。文章认为“辅”是总策略，所有的教学设计、教学组织都应该在此基础上形成，具有宏观指导意义；而具有操作性的“内容遴选策略”则是教师教学理念和教学方法的微观显现。

[关键词]古代文学课程 多媒体 辅助教学 策略分析

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0102-03

古代文学课程是高校中文专业最重要的主干课程之一，但随着二十一世纪到来，受全球化商品经济大潮和巨大的就业压力等因素冲击，古老的课程在新的历史时期面临着极大的挑战。而多媒体技术的引入，给古代文学课程带来了新的活力。

媒体即媒介，如文本、音频、图形、图像、动画和视频等，多媒体（Multimedia）就是就是这些多种媒介的综合。“多媒体教学”则是指将综合处理过的文本、声音、图形、图像、动画、视频等媒介通过计算机呈现信息的一种教学方式。现在多媒辅助教学已广泛应用于高校各门课程的教学中，那么，针对古代文学这门古老的课程，如何恰当运用多媒体教学呢？兹就古代文学课程运用多媒体辅助教学的策略进行分析探讨。

一、古代文学课程使用多媒体辅助教学的确然性

我国多媒体教学出现于上世纪80年代，表现为采用幻灯、投影、录音、录像等运用于课堂教学。90年代后，形成真正意义上将综合处理过的文本、声音、图形、图像、动画、视频等媒介通过计算机呈现的“多媒体教学”。尤其是教育部教高[2001]4号文件明确要求：“国家重点建设的高校所开设的必修课，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。”自此之后高校多媒体教学迅猛发展。

相对于自然科学和英语等文科专业，古代文学课程引入多媒体教学手段则有些滞后。广西师范大学是国内高校的“先行者”，1999年，率先在《中国古典文学艺术欣赏》课程中进行多媒体教学改革尝试，2000年，在上海召开的第一届全国高校中国古代文学科研与教学研讨会上，张明非教授作了《教学手段现代化是古代文学教学改革的必由之路》专题发言。自此古代文学课程运用多媒体辅助教学在各高校普遍开展。近10年来，产生了大量研究论文，或探讨利弊，或争鸣得失，蔚为大观。在反思利弊得失中，大部分都是持肯定态度，但也有少数提出顾虑或犹豫。笔者认为，古代文学课程运用多媒体辅助教学优势明显，利远大于弊，古代文学课程运用多媒体辅助教学是确然无疑的。

摘要：上海市教委组织编写的《中国古代文化常识》，是上海课程改革中为高中学生开设的一门选修教材。在使用时发现，由于年代久远，学生在了解、理解方面有诸多困难，对这门课常常缺乏兴趣。搜索有关文献发现，国内对中国古代文化常识教学法与信息技术整合的研究十分罕见，而互联网上关于中国古代文化常识的网站都比较专业，通俗性欠缺。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者运用信息技术，制作了中国戏曲、书法篆刻、古代建筑、工艺美术、中国服装、中国服饰等课件，帮助学生掌握古代文化常识，提高了《古代文化常识》选修课的质量。制作课件可以依据如下策略：

1、课堂演示式教学策略。它首先承认学生是学习的主体；在教学的实施上，学生根据教学目标，自己收集相关的信息，并加以处理，将相关的内容和拓展信息制成课件，上课时演播给大家看。另一形式是由教师制作课件，授课时由教师将课件演示给学生看。这种形式，将传统教学中教师单方面的讲课变成学生的主动求取知识和多感官的刺激，使“静态”的知识变为“动态”的知识，使抽象的内容变得具体、形象。例如，古代文化中的传统节日，先由学生们根据教学目标，分组分别把某个节日制成课件，同时列出不理解的内容，然后在上课时利用网页进行演播交流，不理解的地方请大家讨论解答，使学生们在主动探求中提高自己。

2、个别化教学策略。在教学的实施上，让学生相对独立地进行操作，在教师的指导下，从各类教学资料库、信息库、数据库中，选取学习信息，确定学习内容来完成学习；同时，在电脑的帮助下及时修改补充内容。以“诗词歌赋”一课为例，先由教师利用网络公布要求、参考书目、网站地址，再由学生根据书目通过校园网搜索阅读相关图片与文字，然后在校园网上互相阅读并点评，教师适时转播学生精彩的作品及点评；然后由教师总结；最后，由学生完成自己作品的修改。

3、情境参与教学策略。教师的作用是充当导演，让学生利用信息技术的丰富资源和功能，将相关的内容和信息集中起来，创设一种特定的情境，使学生在这一特定情境中去体验。

古代文化常识选修课与信息技术整合不是信息技术与课程的简单相加，而是要以了解古代文化常识为出发点，信息技术服务于古代文化常识的了解。我们还重视利用信息技术结合传统方式的运用。例如，让学生对某一类古代文化知识熟悉之后，写一段或一篇短文，《小议古代的玉器》是学生写的短文，文中写道：“我们学习屈原的《涉江》，内有‘被明月兮佩宝璐’的句子，在司马迁《屈原列传》中渔父以‘怀握握瑜’来比喻屈原的坚持操守，忠贞不渝。这里的‘明月’、‘宝璐’、‘瑾’、‘瑜’都是古代的玉器……直至今日，不少人名字中仍有‘珍、璋、环’等字，可谓影响深远。”这篇短文并没有系统介绍古代玉器，这是由于阅历知识所限，但学生能结合课文从几个方面作介绍，可见学习之认真了。现在我们采用把学生写的若干篇短文贮存在软盘或闪存盘中，而后通过电脑投影在大屏幕上，让学生们一起来点评。同时，还能够把与短文中有关“玉”的图片显现出来。

在古代文化常识课中运用信息技术，丰富了古代文化常识的呈现方式，拓展了学习古代文化常识的方式。信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革了学生的学习方式。多媒体为学生学习古代文化常识创造良好的学习环境，反复出现多种教学信息，学生可听可视。教师组织学生上有关网站自主选择信息，反复强化；学生根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉强化。学生愉悦、主动地学习，真正成为了学习的主体。

在古代文化常识课中运用信息技术，更新了教学古代文化常识的方式，尝试了生动活跃的师生互动方式。师生互动方式是很值得推广的一种方式。在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者，又是研究者、指导者、促进者的多重身份。运用信息技术以后，在电脑里建立分类表，随时输入、整理，拓展了学习古代文化常识的卡片积累，分类抄录方式，使学习变得更方便、更快捷。由于多媒体的缘故，古代器具的图片可以与文言字句共存，丰富了古代文化常识分类抄录的呈现方式。通过校园网和互联网，学生们群策群力，很快就可以在网上找出有关字句，讨论它们的不同，还可以利用网上下载的图片来区分它们的特点。信息技术的运用激发了学生的学习古代文化常识的兴趣，也培养了学生的思维能力。

摘要：大学生对中国古代文学学习的自主性有弱化的趋势，其原因在于大学课程设置过多，中国古代文学课程被压缩，考核体系存在缺陷，教学模式单一，中国古代文学魅力的丧失等等。调动大学生自主学习中国古代文学的积极性，可尝试采用角色反串法、团队表演法、课外拓展法等方式，还必须建立完善的课程考核体系与之配套，教师自身还需通过中国古代文学涵养下所形成的人格魅力来感召学生。

关键词：大学生；自主学习；中国古代文学；积极性；方法

中国古代文学课程是高校文学院的学生必修的一门基础课程，在本科教学计划中占有重要的地位，历来受到教师和学生的重视。新世纪以来，伴随高校教学改革而实行的学分制，使学生为学分而忙于选课上课，时间被五花八门的课程挤占，也使他们学习古代文学的积极性正日趋减弱，基本上止步于课堂学习。为此，学者提出要将自主学习的理念引入中国古代文学课程的教学。[1] P79笔者以为，大学生并非没有自主学习的意识，只是这一意识正逐渐弱化，关键在于如何调动他们自主学习的积极性，这可以有一些具体的对策和措施。本文在分析中国古代文学教学面临的困境及问题产生根源的基础上，略伸管见，以就教于方家。

一大学生学习中国古代文学自主性的弱化现象及其原因分析

（一）中国古代文学课堂教学现状

从上世纪90年代初起，随着多媒体技术的发展和成熟，为适应时代的变化，取得更好的教学效果，把现代化的教育技术引入古代文学课堂教学已成为许多专家学者的共识。张明非教授所撰文章《教学手段现代化是古代文学教学改革的必由之路》就指出这一变革的必要性和可行性。[2] P100信息容量大，又配以图片、声音、视频等多媒体资料的教学课件的使用，使得古代文学课堂教学突破了原有的局限，在传达知识的同时也兼具一些现代的元素，一度受到学生的欢迎。不过，以PPT为载体的古代文学课堂教学依然存在着一些缺陷。教师在课堂上播放课件时往往只重展示，而忽略学生积极参与的主动性，缺乏课堂的互动。随着课程的不断深入，学生在面对大容量的信息展示时，因一时无法跟上教师的思路而出现了疲劳、倦怠甚至茫然的现象，课堂气氛也变得越来越沉闷。为了使学生集中注意力，教师在课堂上一再强调课程考试内容以课件所教授知识为主。学生为了获得更好的考试成绩，在没有完全吃透知识的情况下，快速地看课件，机械地记录知识要点。一些学生为了省时省力，竟直接向教师索要课件，期末考试时就以课件为复习资料。如此一来，学生们固然避免了考试不及格的危险，但大部分学生在课前、课中、课后几乎不再阅读《中国文学史》以及古代文学作品选，他们所获得的仅限于课件的知识既不全面、系统，也不够扎实。这一教学现状所带来的弊端体现为学生课余时间自主学习的积极性弱化，成为高校中国古代文学课程学习最突出的问题。

（二）存在问题原因分析

大学生课余自主学习中国古代文学的积极性减弱的问题的出现，其原因是多方面的。

网络美术课程资源为农村中学的美术教师提供了更多的共享教育资源和学习机会，丰富了美术教学的内涵，也为缩小城乡之间的教育教学差距提供了便捷有效的途径。教师进行课程资源的开发和内容重组，通过网络教室使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在合适自己的时间、地点获得有关学习资料，还可以直接观看名校名师的课堂教学等。现以《美术鉴赏》模块中“中国古代山水画欣赏”内容为例谈谈我在教学中是如何利用网络资源进行教学的。

一、资源的收集、管理、编辑（课前准备）

1.网上相关内容的搜索、下载、整理

互联网上充足的信息可以开阔教师的思路，丰富的资源可以为我们所借鉴和利用。教师在备课时可以打开互联网的“百度”网页搜索“中国古代山水画”，然后点击任何一个内容站点即可显示具体内容，其中有文字的、图片的、图文并茂的。对于有用的文字资料，教师可将其复制、粘贴到E盘新建的“古代山水画”文件夹“古代山水画文字资料”文件夹中新建的word文档保存，用文章题目命名该文件。对于图片资源打开后，可直接击鼠标右键，在弹出的对话框中单击“图片另存为”，将其保存在“E盘”新建“古代山水画”文件夹“古代山水画图片”文件夹中保存。

2.视频、课件的下载、保管

在“百度”网页搜索引擎地址栏内输入“山水画教学视频”，或输入你需用画家的教学视频，按一下“回车键”即可弹出播放视频。在该页面内找出“下载”，单击“下载”，就可将其用“迅雷”或认可的下载软件下载。在弹出的保存位置和命名文件名对话框中输入“山水画教学视频”，单击“浏览”，在下拉菜单中选出要保存的地方。选“E盘”新建“古代山水画”文件夹“山水画教学视频”文件夹，点击“保存”按钮将其保存。在“百度”网页搜索引擎地址栏内输入“中国古代山水画教学课件”，按一下“回车键”即可弹出所需内容页面网站。用鼠标左键单击任何一个网站即可弹出播放页面。选出最满意的一件课件作品，将其用下载“山水画教学视频”一样的步骤保存到“E盘”新建“古代山水画”文件夹中，并命名文件夹为“古代山水画教学课件下载”。

3.自然山川的拍摄、筛选、整理

将各班美术爱好者或有一定美术基础的以及有一定组织能力的学生安排为小组长，根据班级人数及地址情况分为若干组。提前一两周每组负责拍摄一些本乡镇美丽风景，教师也拍摄些有代表性的本地山川风光、旅游景点等。教师将这些课程资源一一复制到计算机里，并按班级小组的文件夹筛选和保管。

摘要 高校古代文学教学中使用多媒体可以提高学生的学习兴趣，增加课堂知识含量，提高教学效果。但在使用过程中也容易出现一些问题，如以多媒体取代板书，忽视师生之间的沟通，而有些多媒体课件设计不佳更会适得其反。因此我们建议，多媒体教学应同传统教学方法结合起来使用，多媒体课件的制作可以采用教师集体备课集体制作的方法，并且在经过审核后方可使用。

关键词 媒体 古代文学 教学 板书 传统教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

On the Multimedia' Application in the Teaching of Ancient Literature

ZHANG Ying

(Changshu Institute of Technology College of Humanities, Changshu, Jiangsu 215500)

AbstractUsing multimedia in the ancient literature teaching can improve the interest of students, increase the content and improve the effect of teaching. But it is also easy to cause some problems, such as multimedia instead of writing on the blackboard, ignored the communication between students and teachers, and poor design of multimedia will run counter to one's desire. Therefore we suggest, multimedia teaching should be used in combination with traditional teaching methods, the multimedia courseware should be made by teachers collectively, and after examination before use.

Key wordsmultimedia; ancient literature; writing, teaching; traditional teaching

[摘 要]通过总结多年教学实践，探索出古代文学教学信息化的创新路径，即建立“时空一体”的教学模式，课堂上以教师讲授为主导，主要以PPT课件呈现，辅以图像、声音、视频等多媒体形式；课外（第二课堂）以学生主动品阅理解为主，辅以论坛、博客、微博、微信、微电影等多媒体形式。这种新型的“时空一体”教学模式，即课堂现代教育技术方式的传授、课外多媒体技术运用下的品阅相结合，有利于教师更好地传授古代文学经典，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效率，优化教学效果。

[关键词]现代教育技术 古代文学 教学信息化 教学模式

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0003-03

中国古代文学史是汉语言文学专业的必修课程。21世纪以来，由于高校进行教学改革，增加实践教学，修订了课程设置和教学计划，在这种时代大背景下，古代文学课程的授课学时遭到缩减。教师一方面受制于教学进度和学时，另一方面还是采用传统单一的教学模式。这种授课方式在讲授文学史时容易浮光掠影，在阅读分析作品时容易浅尝辄止，难以适应新形势的发展与要求。与传统教学模式相比，现代多媒体教学具有多方面的优势，能有效解决教学容量与教学课时的冲突，进而提高教学效率和教学质量。[1]

一、传统教学模式的弊端

（一）传授教师：观念与方法陈旧

根据现代教育学理念，教育是一种服务，其最终目的是让学生获得应有的知识和能力。教师教学只是一种服务手段，即以教学服务学生，强调教学过程中“教”与“学”的良性互动，因此教师绝不能为教学而教学。然而许多教授古代文学课程的教师，囿于传统的“师者，所以传道授业解惑也”的思想，认为课堂的中心是教师，学生只是被动接受的群体，教学工具只需要教材、粉笔、黑板。这种落后的思想意识与教学方法，导致学生缺乏学习兴趣和积极性，甚至出现厌学、迷恋外面世界的情况。

（二）教学模式：讲授与解析单一

［论文关键词］网络　教学平台　古代汉语　辅助作用

［论文摘要］传统的古代汉语教学模式和多媒体辅助古代汉语课堂教学模式存在诸多缺陷，而网络辅助古代汉语课堂教学是教学模式改革和发展的一种必然趋势，网络教学平台与传统古代汉语课堂教学相结合的教学模式是当前最为理想的教学模式，网络教学平台的建设对辅助古代汉语课堂教学有着重要的作用和重大的现实意义。

古代汉语是普通高等院校汉语言文学专业必修的一门基础主干课程，其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力。这一课程的学习，使我们能更好地掌握古代汉语来阅读古代文献，这对于我们了解祖国的历史和中华民族的传统文化，从而更好地批判地继承我国古代的文化遗产，都具有举足轻重的作用。因此，古代汉语课程的教学非常重要。然而，以往的古代汉语课程的教学模式并不理想，以致影响了教学的效果，所以对古代汉语课程的教学模式进行探索和改革显得尤为必要。

一、网络辅助古代汉语课堂教学的必然趋势

古代汉语课程的传统教学模式总体上是值得肯定的，但也存在一定的缺陷，略述如下。一者由于古代汉语课程自身的特点，需要列举大量的语言实例，而且要保持古代语言的原貌，不能有一字一句的差错，所以，在传统教学中，古代汉语课程会有大量的板书，既耗费时间，又可能因清晰度不够而造成可接受性较差，从而影响了教学效果；再者古代汉语作为语言课，其语言知识是抽象的、枯燥的，教师用“一支笔、一块黑板、一张嘴”讲授，缺乏形象性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；更突出的问题是传统教学模式中存在着课程容量的有限性、师生交流的时效性、教学效果反馈的滞后性等问题。诸如此类问题要求我们改进古代汉语课程的教学模式。

随着科技的发展，多媒体教学进入了古代汉语课堂。多媒体教学是通过借助计算机等电化教学设备，在古代汉语课堂上以使用课件来授课为主要方式的一种辅助传统教学的模式，综合运用文字、声音、图像、动画、视频等手段来辅助教学，具有形象化、趣味性的优点，可以改善古代汉语课程传统教学模式中板书多、教师单纯讲授的枯燥性等状况，但是多媒体辅助教学仍然受时间空间的限制，无法解决传统教学模式中课程容量有限、师生交流的时效、教学效果反馈滞后等问题，因此多媒体辅助古代汉语课堂教学模式不过是对传统教学模式的一种改良，并不能解决传统教学模式的诸多缺陷，所以多媒体教学并非古代汉语课堂教学的理想辅助模式。随着网络和信息技术的发展，利用网络来辅助古代汉语课堂教学是改革和发展古代汉语教学模式的一种必然趋势。

二、网络教学平台对古代汉语课堂教学的辅助作用

实施网络辅助教学活动，首先需要搭建一个支持网络辅助教学的平台，也就是要建设一个网络教学平台，并在此环境中开展网络辅助教学活动。利用网络辅助古代汉语课堂教学也要建立一个古代汉语网络教学平台，古代汉语网络教学平台是构成古代汉语课程教学环境的重要组成部分，是教学资源与教学活动的载体，它包括支持网络教学的硬件设备和软件系统，以及支撑网上教学的各种工具和资源。网络教学平台是一个包括教学资源共享、网络交流、网络答疑、网络自学、网络作业、网络考试以及教学效果反馈和评估等多种功能的综合教学支撑平台。

摘要：信息技术是当前表现最为活跃且影响最为广泛的科学技术，将这一技术应用到教学工作中，也会对教学活动的行为方式产生深远的影响。信息技术的应用实现了教育资源的共享，同时也为学生提供了自主学习的空间。本文就以此为中心，结合教学实际，对信息技术下小学古诗教学工作的展开问题进行分析论述。

关键字：信息技术；古诗教学；整合；优势；途径

G623.2

《基础教育课程改革纲要（试行）》当中指出，要大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，要能够更好的促进信息技术和学科课程的整合，进而实现教学内容的多样化，并实现学生学习方式和教学教学方法的变革。将信息技术应用在小学古诗教学工作中，有着深远的意义。小学古诗文教学的主要目标，就是要求学生具备初步理解并鉴赏古诗的能力，并能够受到古诗意境的影响，丰富自己的内心世界。因此说，将信息技术和古诗教学工作相融合，是大势所趋。

一 、信息技术和小学古诗教学相整合的优势

《语文课程标准》中要求的小学阶段需要背诵古诗文达到了110篇，由此可见古诗在小学语文教学中的重要性。对经典古诗文的教学，是全面推进素质教育的有效途径，如何能够在新课改背景下更好的讲解古诗文，发挥其作用，成为语文教学的重点。在教学的过程中，充分利用现代信息技术，辅助小学古诗的教学工作，构建起新型的现代化的教学模式，能够有效的提升教学效率。具体来讲，将二者进行整合的优势表现在以下几个方面。

第一，能够克服传统古诗教学中的弊端。传统的小学古诗教学中，教学的内容较为单薄，形式单一，教学过程和教学方法过于僵化，这样学生不能够充分的体会到古诗所要表达的内涵。加之教学资源短缺，内容仅仅局限在课本中，学生得到的知识教学单一且零碎。这种情况下，学生的个性得不到真正的发展，教学效率也较为低下。

将现代信息技术引入到古诗教学中，能够更好的拓展古诗信息的获得途径，老师可以利用网站资源、搜索引擎、CAI课件等，融入到教学工作中，通过动人的音乐、生动的画面以及声情并茂的解说多种信息于一体，调动学生的感官，吸引学生的注意力，这样能够更好的帮助其理解古诗的内涵和意境，进而提升课堂教学的效率。