关爱留守儿童标语范文精选

【摘要】随着经济发展的不断加速，城市对劳动力的需求越来越多。也正是在这种环境下我国大量的农民为了提升生活的水平，选择到城市务工。这一现象在提升农民收入水平的同时，也促成了留守儿童的出现。留守儿童大部分有单亲家长或者祖辈抚养，在习惯养成等方面，存在一定的欠缺。因此，在学校教育实施的过程中，教育要承担起培养留守儿童良好学习兴趣的责任。本研究以农村留守儿童语文学习兴趣的培养为研究对象，进行了教育策略的分析，以期为留守儿童的健康成长、语文教学目标的达成，提供理论参考。

【关键词】农村；留守儿童；语文教学；学习兴趣；培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

引言

当前，随着我国进城务工人数的不断增加，在农村留守儿童的数量和规模也越来越大。这也使得留守儿童的教育问题，成为一项重要的研究内容。如何提升留守儿童教育的针对性、激发留守儿童学习兴趣、培养留守儿童良好的学习习惯等成为急需解决的问题。本文以农村留守儿童的语文学习兴趣的激发为研究，在分析留守儿童语文学习存在问题的基础上，提出了关心留守儿童学习生活、放大留守儿童的闪光点等激发学生语文学习兴趣的策略。

一、当前农村留守儿童语文学习存在的问题与成因

由于留守儿童在成长的过程中，缺乏足够的关爱，使得留守儿童身上往往存在一些不良的学习习惯。例如：学习目标不明确、学习态度不够端正、作业完成质量不高、上课注意力不集中等。这些不良学习习惯的养成，有以下几个方面的原因：

首先，留守儿童监护人的监护不到位。农村大部分留守儿童是祖辈监护，由于受到文化水平的影响，祖辈很少主动去关注留守儿童的学习情况，认为孩子吃饱、安全就可以。对于孩子的学习习惯、成绩、学习态度等较少过问，客观学习驱动力的缺失、儿童自我控制能力的降低等因素，影响着留守儿童语文学习的兴趣和良好习惯的养成。

为进一步加强全辖区留守儿童教育管理，建立完善关爱留守儿童的长效机制，根据委办发（2014）18号文件《关于进一步做好关爱留守儿童工作的意见》在全辖区上下形成关爱留守儿童的共同行动和浓厚氛围，现就进一步做好关爱留守儿童工作提出如下意见：

一、充分认识做好关爱留守儿童工作的重大意义

随着城市化步伐加快，大量农村剩余劳动力向城市转移，留守儿童的教育管理问题逐渐成为一个突出的社会问题。留守儿童的健康成长，事关少年儿童整体素质的提高，事关广大家庭、广大人民群众的切身利益，事关全社会的和谐与稳定。据统计全辖区有留守儿童1673人，绝大部分在义务教育和学前教育阶段。由于长期缺乏父母亲情，呵护和家庭教育引导，留守儿童普遍存在情感缺失，自制力差、行为习惯不良等突出问题，有的甚至走上违法犯罪道路。全辖区关爱留守儿童体制、机制不健全，资源力量没有很好整合，关爱工作流于形式，各职能单位须高度重视；充分认识留守儿童关爱工作的重要性和紧迫性，切实增强工作责任和使命感。进一步强化领导创新机制，统筹协调、密切配合，采取更加有效措施，把留守儿童关爱工作抓细、抓实。

二、明确关爱留守儿童工作的目标、任务

（一）总体目标：以心灵关爱、健康成长为核心，进一步完善党政主导，文办、团委牵头，学校主体，职能单位配合，社会参与，属地管理，分级负责的留守儿童关爱机制，重点解决留守儿童亲情缺失，监护缺位，心理缺陷等问题。让留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所以、托有所居、居有所安，营造留守儿童教育成长的良好的社会环境，促进留守儿童身体、心理、品格健康发展。

（二）主要任务：一是提高留守儿童关爱队伍规范化水平；建立一支以办事处党政领导、宣传、文办、团委、工会、财政、民政、司法、派出所、卫生、计生等单位负责人。村（居）干部、学校教师、社会关爱人士为重点，长期稳定的关爱、留守儿童志愿者队伍，实现留守儿童的结对帮扶全覆盖。二是加强留守儿童关爱的标准化建设。按照职能部门援建，学校、村（居）管理使用的模式。到2015年6月底前实现“留守儿童之家”和“心语交流室”在村（居）、学校全覆盖。各村（居）、学校已建的“留守儿童”学校更改为“留守儿童之家”，制定计划，开展星级创建活动。三是扎实推进留守儿童关爱工作制度化、规范化、科学化建设。完善留守儿童的制度措施，构建留守儿童帮扶关爱网络，完善留守儿童关爱信息网络平台，建立留守儿童个人信息档案，志愿者结对档案，阵地建设档案。使关爱活动常态化开展。

三、认真开展“四位一体”留守儿童关爱行动

（一）扎实推进“1+1”结对帮扶行动。大力倡导办事处干部、企事业单位职工、村（居）干部和社会爱心人士积极参与帮扶关爱留守儿童的志愿者，采取“1+1”或“1+N”的方式，结对帮扶留守儿童。帮扶留守儿童的志愿者坚持每月与留守儿童通一次电话，每半年到留守儿童家中走访一次，定期把留守儿童接到自己家中体验生活，为留守学生购买文具和课外读物，定期与留守儿童父母、“家长”、班主任老师沟通并建立关爱电话，随时了解学习、生活等情况。村（居）每半年组织留守儿童给在外务工的父母通一次电话，努力弥补留守儿童亲情缺失和教育管理方面的缺位，促进其健康快乐成长。

摘 要：农村留守儿童越来越多，他们对课外阅读毫无兴趣。而在语文学习过程中，要培养学生具有独立阅读的能力，发展感受和理解能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。从培养阅读习惯、激发阅读兴趣、提高阅读水平方面谈农村留守儿童课外阅读能力的培养，让他们在阅读中快乐成长。

关键词：农村小学;留守儿童;课外阅读

《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”课外阅读是语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。因此，教师要让这些留守儿童爱上课外阅读。

一、创设氛围，帮留守儿童养成阅读习惯

1.建立图书室，让留守儿童有书可读

由于家庭条件不好，留守儿童买不起大量图书，为了给他们提供阅读条件，我组织学生办了个班级图书室，为他们推荐一些少儿读物，比如《爱的教育》《窗外的小豆豆》《青铜葵花》……让他们自主选择自己喜欢的课外书。

2.规定时间，给留守儿童阅读保障

为了让这些留守儿童有充分的读书时间，我利用每天中午的午写时间来进行阅读。这样，有了固定的阅读时间，在班级爱阅读孩子的带领下，这些留守儿童渐渐从“要我读”到“我要读”，从在校内读延伸到校外自主阅读，逐渐养成了良好的阅读习惯。

摘要：农村留守儿童的语言沟通能力障碍是影响其健康成长的关键因素，本文通过分析影响农村留守儿童语言沟通障碍的关键因素，对小学语文教学过程中采取的相关对策进行分析和总结，以期为克服农村留守儿童的语言沟通能力提供切实可行的办法。

关键词：留守儿童；语言沟通；小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0012-02

一、语言沟通对儿童成长的重要性

语言沟通是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，它是人与人之间交流沟通的重要形式。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》总要求第八条规定：口语交际要讲文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普通话，能清楚明白地表达自己的意思。新课标总目标第九条规定：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。儿童是语言沟通的起始阶段，也决定未来成人的语言风格，同时严重影响儿童的心理性格等。由于环境和经济条件背景差异，口语交际能力在城市与农村的儿童中存在较大差距，而农村中的留守儿童是具有我国特色的特殊人群，其语言沟通能力缺乏更应引起学校和社会的关注。

二、农村留守儿童语言沟通障碍问题

留守儿童是中国社会经济发展的一个产物，是中国传统家庭关系与经济发展冲突的一个表现形式，由于其数量庞大，地域经济落后，年纪较小，缺少关爱，自理能力差的因素，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别于正常家庭教育的孩子。其主要表现为：（1）家庭监督空缺，学习成绩较差；（2）性格内向孤僻，心理压力大，普遍具有心理障碍；（3）独来独往，明显具有逆反心理和报复心理。

由于留守儿童大都托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆照顾，容易形成隔代教育，主要表现为顺从多，正面教育少，积极的互动式交流少，且他们的文化素质和思想觉悟普遍很低，多采用溺爱的教育方式，对孩子宽容放任。作为临时的监护人，他们有所顾虑，不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，留守儿童与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。留守儿童的语言沟通存在问题的表现形式包括以下几种。（1）言之无物，由于监护人与留守儿童主要交流内容都是生活琐事，缺乏新意，容易造成留守儿童的厌烦，在与其他伙伴交流中容易造成自卑，言之无物。（2）言之无序，由于留守儿童生活环境都是由各种零碎的生活琐事组成，比如吃饭、洗澡、睡觉等，监护人甚至很难给留守儿童讲解一个完整的故事，生活没有什么逻辑可言，容易造成留守儿童的语言条理性不强。（3）欲言又止，由于留守儿童的自尊心强，而自信心又不足，容易在交流中造成纠结犹豫的情形，既想表达自己的观点和意思，又怕出错被人嘲笑，经常导致留守儿童的观点和思想得不到通畅表达，长此以往，容易造成留守儿童内向、胆小、怕生人等不利于交流的负面效应。（4）沉默寡言，缺乏语言沟通能力和技巧，为维护自身自尊心，常常沉默寡言，造成留守儿童自闭。

摘要：小组语文作文能力的培养，是我国长久以来语文教学中的重点。从古自今，作文一直是社会所推崇的。特别是在当今新课标改革和素质教育不断推进的背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求和标准。但是随着社会的发展，当今社会留守儿童越来越多。由于留守儿童性质、身份特殊，所以他们成为了小学语文作文教学中需要单独考虑的受教育群体。小学语文作文教学对学生的成长和发展都有重要影响，对留守儿童在这方面的教育自然不能落下。文章主要通过分析当前我国社会留守儿童受教育情况和小学语文作文教学的现状，提出对留守儿童进行小学语文作文教学的方法，以促进留守儿童的成长发展和教育目的的实现。

关键词：留守儿童；语文作文教学；生活；感悟

1留守儿童的现状和受教育情况

当前我国经济发展迅速，需要大量的人员进行城市建设。在这样的背景下，很多农村的年轻人都外出去城市打工，将孩子留在农村托付给亲人或朋友照看，这部分孩子就是留守儿童。据相关数据统计，我国留守儿童保守估计已经超过了6000万人。由于留守儿童从小父母不在身边，缺乏良好的家庭生活氛围，所以很多孩子在心理、思想上都与正常的孩子有所差异。很多孩子都有自负、孤僻、叛逆等多种心理问题。这些问题不利于孩子的成长和发展，必须对其进行科学的引导，否则就会引发更严重的社会问题。由于留守儿童在成长中有以上提到的问题，所以对他们进行小学语文作文教学就更有必要了。语文是一门修身养性的学科，语文写作能力的培养，可以陶冶学生的情操，打实学生的艺术功底，培养学生的个人能力，增加学生的文学修养，最终促进学生的全面发展。留守儿童缺欠缺家庭和社会给予的情感教育，所以这方面就需要在小学教育中得以体现。这也为对留守儿童进行小学语文作文教育提供了方向。在小学语文作文教育中注入情感教育，能促进留守儿童的更好发展。但是在传统的对留守儿童的语文作文教育中，并没有关注到留守儿童的实际情况，并没有满足留守儿童的教育需要。

2改变传统的语文作文教学模式，促进对留守儿童教育的发展

留守儿童需要全社会的关爱，这样的爱体现在他们生活的方方面面。对于留守儿童教育，一定要符合留守儿童的心理发展现状，满足他们的需求。语文教育就是情感的教育，每一篇文章都蕴含着丰富的思想和情感。在语文作文教育中渗透情感教育，是基于留守儿童背景下小学语文作文教育发展的有效策略。

2．1阅读优秀的文学作品，感受作品的情感魅力：

写作能力的培养，关键一方面因素就是要多读一些优秀的文章，阅读是提高写作能力的最好方法，也是前提条件。在教学过程中，老师应该慎重的选取让孩子们阅读的文章，剔除一些不符合留守儿童心理发展的。老师要充分发挥好引导作用，让孩子们身临其境的感受文章，从中获得情感的体验，受到情感的熏陶。另外，在阅读过程中，老师也应该改变以往“填鸭式”教育的教学方式，应该带动学生的积极性，通过不同的教学手段吸引学生参与课堂教学。文章是作者感情激发的产物，每一篇文章都蕴含着作者的情感。完全可以找一些与留守儿童感情相近的文章，教育他们热爱生活，意志坚强，刻苦奋斗。

摘要：小组语文作文能力的培养，是我国长久以来语文教学中的重点。从古自今，作文一直是社会所推崇的。特别是在当今新课标改革和素质教育不断推进的背景下，对小学语文作文教学提出了更高的要求和标准。但是随着社会的发展，当今社会留守儿童越来越多。由于留守儿童性质、身份特殊，所以他们成为了小学语文作文教学中需要单独考虑的受教育群体。小学语文作文教学对学生的成长和发展都有重要影响，对留守儿童在这方面的教育自然不能落下。文章主要通过分析当前我国社会留守儿童受教育情况和小学语文作文教学的现状，提出对留守儿童进行小学语文作文教学的方法，以促进留守儿童的成长发展和教育目的的实现。

关键词：留守儿童；语文作文教学；生活；感悟

1留守儿童的现状和受教育情况

当前我国经济发展迅速，需要大量的人员进行城市建设。在这样的背景下，很多农村的年轻人都外出去城市打工，将孩子留在农村托付给亲人或朋友照看，这部分孩子就是留守儿童。据相关数据统计，我国留守儿童保守估计已经超过了6000万人。由于留守儿童从小父母不在身边，缺乏良好的家庭生活氛围，所以很多孩子在心理、思想上都与正常的孩子有所差异。很多孩子都有自负、孤僻、叛逆等多种心理问题。这些问题不利于孩子的成长和发展，必须对其进行科学的引导，否则就会引发更严重的社会问题。由于留守儿童在成长中有以上提到的问题，所以对他们进行小学语文作文教学就更有必要了。语文是一门修身养性的学科，语文写作能力的培养，可以陶冶学生的情操，打实学生的艺术功底，培养学生的个人能力，增加学生的文学修养，最终促进学生的全面发展。留守儿童缺欠缺家庭和社会给予的情感教育，所以这方面就需要在小学教育中得以体现。这也为对留守儿童进行小学语文作文教育提供了方向。在小学语文作文教育中注入情感教育，能促进留守儿童的更好发展。但是在传统的对留守儿童的语文作文教育中，并没有关注到留守儿童的实际情况，并没有满足留守儿童的教育需要。

2改变传统的语文作文教学模式，促进对留守儿童教育的发展

留守儿童需要全社会的关爱，这样的爱体现在他们生活的方方面面。对于留守儿童教育，一定要符合留守儿童的心理发展现状，满足他们的需求。语文教育就是情感的教育，每一篇文章都蕴含着丰富的思想和情感。在语文作文教育中渗透情感教育，是基于留守儿童背景下小学语文作文教育发展的有效策略。

2．1阅读优秀的文学作品，感受作品的情感魅力：写作能力的培养，关键一方面因素就是要多读一些优秀的文章，阅读是提高写作能力的最好方法，也是前提条件。在教学过程中，老师应该慎重的选取让孩子们阅读的文章，剔除一些不符合留守儿童心理发展的。老师要充分发挥好引导作用，让孩子们身临其境的感受文章，从中获得情感的体验，受到情感的熏陶。另外，在阅读过程中，老师也应该改变以往“填鸭式”教育的教学方式，应该带动学生的积极性，通过不同的教学手段吸引学生参与课堂教学。文章是作者感情激发的产物，每一篇文章都蕴含着作者的情感。完全可以找一些与留守儿童感情相近的文章，教育他们热爱生活，意志坚强，刻苦奋斗。

2．2培养留守儿童写作兴趣，点燃写作激情：由于留守儿童受到周边环境的影响，大多自闭、孤僻，对写作缺乏兴趣，没有写作激情。所以在对留守儿童进行语文作文教学过程中，要关注学生对写作兴趣的培养，激发学生的写作激情，促进留守儿童写作能力的进步和个人的健康成长。兴趣的培养需要老师和家长的共同努力，虽然留守儿童父母不在身边，但是他们的父母要经常联系孩子，关注孩子。另外，在考试中，老师也可以挑选一些充满趣味、别致、新颖的题目，让学生吐露出心里的话，让学生把心里不开心的事情说出来，学会发泄。

摘 要：随着我国城镇化建设速度的加快，农村大量劳动力向城镇转移，农村的留守儿童成为社的焦点，留守儿童的教育是很多教师都在研究的课题，尤其在小学语文教学中，提高留守儿童的学习效率成为了重中之重。本文从目前农村留守儿童的现状出发，浅述在小学语文教学中提高留守儿童学习效率的策略。

关键词：小学语文；留守儿童；学习效率；策略

留守儿童，留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。留守儿童的教育问题不容忽视，小学语文是一门基础性的学科，对于学生的成长有着不容忽视的作用，那么如何改变留守儿童被动接受知识，如何提高留守儿童的学习效率就成为小学语文教师工作的重点。

一、我国留守儿童现状

据权威调查，我国农村留守儿童数量已经超过了6100万，留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。上述数据可以看出留守儿童数量如此之庞大，留守儿童一般是由隔代人抚养，因此情感交流和沟通方面存在一定的问题，小学阶段的留守儿童症处在人格和性格的形成阶段，也是人生观、世界观和价值观的树立阶段，由于留守儿童长时间的缺失家庭教育和关爱，导致性格方面比较孤僻，有明显的逆反心理，同时由于家庭监管的空缺，留守儿童的学习成绩普遍较差。

二、留守儿童的语文学习情况

上文曾提到，留守儿童由于缺少关爱和监督，因此学生普遍学习成绩较差，自主学习能力较差，同时由于性格因素，留守儿童的语言应用能力和交流能力较低，爷爷、奶奶、外公、外婆作为临时监护人，在平时的监护过程中，往往重养轻教，对于儿童的心灵成长漠不关心，因此导致留守儿童在性格上有一定缺陷，在语文学习方面，由于情感的缺乏，学生很难感受语文教学中对于情感的表达，很多学生不能正确表达自己的情感，对于语文的学习积极性较低，课堂表现出比较懒散等等。

三、提高留守儿童学习效率的策略

很多人认为我们的社会是一个缺乏关心和爱护的社会，其实不然，这个社会是由我们每一个人组成的，我们自己决定自己生活的时代特色，爱心是可以培养的一项基本素质，因此，教师就起着决定性作用。由于我国的国情，留守儿童相当多，这就造成孩子没有形成完善的个人感情，致使出现了很多不良现象。

一、用心关爱，加强沟通

许多教育家都指出了爱的教育在教育过程中的重要性，他们认为，爱是教育过程中最基础的感情。用爱进行的教育可以让留守儿童在接受爱的教育过程中去理解爱。在留守儿童的教学中，由于他们是正处于发展关键期的特殊群体，极度需要别人的关注和认可，但是父母又不在他们身边，因此更加需要用心关爱。用心关爱不是口头上的关爱，而指的是班主任要关注留守儿童的心理、留守儿童的情绪以及教育的实践，对其分别进行用心的管理才是用心关爱在对留守儿童进行教学中的主要目标以及重要的组成部分。并且，老师要配合班干部等引导留守儿童在进行情感体验的基础上让他们彼此之间加强沟通。沟通是互相了解的桥梁，是人与人之间亲切感的主要来源。感情的交流是做到互相尊重的基础，老师在生活中关心每一个留守儿童的日常情感，对他们给予适当的关心和爱护，这样他们就会在内心深处对老师产生一种亲切感，感知到老师对他们的关心和爱护，认为老师和留守儿童可以在一个平等的基础上交流学习。中国有一句古话“亲其师，信其道”，只有留守儿童和老师之间建立良好的关系，愿意亲近老师，才会愿意去接受老师所传授的知识。

二、掌握他们的基本情况，树立他们的自信心

要总结出留守儿童的个人基本档案，在了解他们生活的基础上去理解、教育、关爱他们，这样，可能会起到非常积极的作用。要对留守儿童多进行语言上的交流，多一些语言上的鼓励和赞赏，肯定他们的努力成果和小小的进步。努力发现每一位留守儿童的闪光点，对每一次进步、每一点成长都注意到并且多加赞扬。在教学过程中，多给予他们一些鼓励，比如：“真好”“完美”“太棒了”等等肯定性的词汇。没有人不喜欢好听的话，更何况留守儿童正处于缺乏家长关爱和鼓励的成长阶段，对他们多多进行鼓励可以增强他们的自信心，使他们在学习和生活中更有活力，从而进一步保证他们人格的完整。另外，要树立留守儿童的自信心，也必须让他们自身有丰富的知识和较高的能力。因此，要让留守儿童多阅读一些课外书，增加他们的见识和眼光，这样他们才会展现出更加强大的文化底蕴，自信心自然而然地也就建立来了。

留守儿童承载着祖国的未来，学校教学质量的高低直接影响着留守儿童未来的发展和国家的发展。对留守儿童加强关爱，是班主任提高班级管理质量的关键。班主任老师要积极地从留守儿童自身的基本情况出发，用实际行动和亲切的语言去完善留守儿童的人格，让他们即使离开了父母的教育也能成长为有用的人才。

作者：罗家树 单位：重庆永川区广发希望小学

【摘 要】随着毕节市五名留守儿童的集体遇害，关爱留守儿童再次成为我们学校和社会的热门话题。本文试图从学科教学的角度出发，去探讨在语文课堂教学中如何去关爱留守儿童的问题。

【关键词】语文课堂教学 关爱 留守儿童

一、留守儿童存在的问题

随着社会经济和结构的的转型，广大农民工涌入各大城市打工就业，他们的子女被留在农村，成为我们所说的留守儿童。由于缺少父母之爱，缺少父母的监督和教育，留守儿童暴露出来的问题已逐渐成为了社会和学校新出现的时代问题。通过对我县南片区初级中学的留守儿童的调查问卷研究，发现主要存在以下三个问题。 一是，留守儿童普遍缺少感恩之心，如：自私、自卑、内向、易怒、暴躁等；二是，普遍缺少自律，如：迟到旷课、抽烟喝酒、打架斗殴、偷盗抢劫、夜不归宿、上网飙车等；三是，普遍缺少责任感，如：作业拖沓甚至不交、上课不认真、不预习复习、逃避集体活动、随意毁坏公物等。

二、语文课堂教学应关注感恩教育

针对农村初级中学里留守儿童存在的问题，语文学科理应承担着义不容辞的责任和义务。语文课程标准中明确规定有语文学科的一大责任是继承和发扬传统的美德，传统美德中的焦点集中在“孝”上面，孝的实质就是感恩，感恩的前提是理解父母之恩。留守儿童普遍感受不到父母之爱，这是因为他们对爱的理解片面。认为父母之爱就是陪伴左右，关心照顾他们，距离中的亲情让他们感觉不到。因而语文课堂教学中就应积极的挖掘此类主题的教学资源，引导他们去感受父母的艰辛和劳累，理解父母的身不由己，感谢父母最真诚最无私的付出，从而树立感恩之心。

如人教版语文教材中的《风筝》《行道树》《信客》《背影》《散步》《台阶》《我的叔叔于勒》等就是极好的感恩主题的教学资源。引导他们去体会《风筝》一文中的忏悔和遗憾中的亲情，联系自己的父母谈谈自己对父母的误解，谈谈记忆中父母给予的点滴之爱。《行道树》一文中行道树默默无闻的为这个城市奉献着，何尝又不是我们父母的真实写照，引导他们去反思我们是否忽略了长期以来父母给予我们的默默无闻的爱。《信客》一文中信客的艰辛的写照，和学生一起去感受自己父母在外谋生的不易。教材中太多的课程资源，无法一一道来，但是引导我们的学生特别是留守儿童学会感恩，应是我们语文课堂教学的一大责任和义务，教书必先育人。

三、语文课堂教学应关注自律教育

摘 要： 城市化进程在推动社会经济迅猛发展的同时，也促使留守儿童成为情感缺失的特殊群体。家庭养育功能的弱化，留守儿童在孤独，无助中，深切渴望父母的亲情与呵护，内心情感纠结，复杂。学校教育应该是集社会关爱与责任于一体的教育过程，在此过程中语言沟通具有系统性，但非语言沟通也是一种有效的交往方式。面对留守儿童现存的沟通障碍，更好的运用非语言沟通配合语言沟通是教育者应当重视的问题。

关键词：非语言沟通 留守儿童 教育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0210-01

由于缺乏完整的家庭结构，留守儿童较易出现学习焦虑、孤独倾向及躯体化症状，3个维度的心理健康水平较差[1]。有调查显示，虽具体差异的维度略有不同，留守儿童在心理健康总分、恐怖倾向、冲动倾向上分数高于非留守儿童[2-3]。如何立足于留守儿童心理健康发展，实施具体可行的学校教育和干预，是教育者的应当重视的任务之一。

沟通是心灵的交流、情感的交融以及知识的互动，人类具有人性、情感交流的需要。留守儿童处于身心发育的关键时期，农村中小学校是关爱留守儿童的主阵地，对留守儿童的心理救助有着不可替代的作用。教师处于师生沟通主导地位，其沟通观念、技巧及态度直接决定教育交往和教育活动的效果。对于情感有所缺失的留守儿童而言，与教师的良好互动沟通，可以帮助增强其心理弹性并促进其自我保护性因素发挥作用。师生沟通包括语言沟通和非语言沟通，两者相互渗透，共同发挥作用。本文仅就非语言沟通在留守儿童师生沟通中的作用及技巧进行探讨。

一、非语言沟通

非语言沟通是指通过仪表、体态、声调、目光接触、手势、表情、距离等非语言方式进行信息表达与交流。在教育过程中，师生双方身体的每一个动作、姿态都可以向对方传递信息。师生双方在运用言语进行沟通交流的同时，常需要借助于表情、目光、行为、姿态等配合、深化言语表达的效果。

二、非语言沟通在留守儿童教育中的作用