工作汇报会主持词范文精选

各位领导、同志们：

大家下午好！根据《x省安全生产委员会关于开展2007年度安全生产责任状考核的通知》（xx电〔2008〕1号）文件要求，今天，我们在这里召开x县2007年度安全生产工作情况汇报会。下面，我首先介绍一下今天参加会议的省政府考核组领导，坐在我对面的是省煤监局副巡视员、省政府考核组组长x同志，省煤监局监察专员x同志，省安监局调研员x同志及省煤监局x同志；州安监局局长x同志，副局长x同志，工矿科科长x同志，煤监科科长x同志及x同志。今天参加汇报会的还有县人民政府副县长x明同志及县安委会成员单位各一位领导。今天会议的议程主要有三项：一是请县人民政府副县长x同志作x县2007年度安全生产工作情况汇报；二是由县安委会各成员单位领导发言；三是请省政府考核组及州安监局各位领导作重要指示；四是由我作会议小结。下面，依次进行：

首先，请县人民政府副县长x同志作砚山县2007年度安全生产工作情况汇报；

下面，由县安委会各成员单位领导发言。

下面，请省政府考核组及州安监局各位领导作重要指示。

各位领导、同志们！今天的会议首先由县人民政府副县长x同志作了x县2007年度安全生产工作情况汇报；其次，各部门结合各自的工作实际作了很好的发言；最后，省政府考核组及州安监局各位领导又对我县下一步的安全生产工作作了重要指示。让我感受很深，下一步我县一定按照省、州的要求精心组织，认真开展好我县2008年度的各项安全生产工作。最后，借此机会，我再对县安委会各成员单位提几点要求：一是各成员单位领导会后要及时向各单位主要领导传达好这次会议精神；二是各单位要认真总结2007年安全生产工作取得的成绩、存在的问题、积累的经验和汲取的教训，对全年安全生产工作进行“回头看”。安全监管严格、发生事故较少的单位要注重总结经验，发生了重大事故的行业和企业要注重总结教训，为2008年进一步抓好安全生产工作奠定基础；三是各成员单位要严格按照省、州领导的要求，结合各单位实际，认真安排布置，制定切实可行的工作措施认真抓好落实，确保2008年各项安全生产工作措施落到实处。

今天的会议到此结束，散会！

摘 要：英文报刊具有内容丰富、选材新颖、语言精炼等特点，可以成为大学生英文词汇学习的良好工具。词汇的学习历来是外文学习的重点及难点，对于大学生来说，英文词汇的学习也不例外。而且词汇的学习是学习语言的基础，是学好语言的前题。在大学英语词汇教学中应利用英文报刊资源进行教学，提高大学生英语学习的兴趣的同时，可以增加词汇量、了解实事，是一举多得的学习方法。

关键词：大学生；英语；词汇；报刊；运用

英文报刊是大学生英语学习的重要平台，教育教学过程中，并不是要求学生读很多的英文报刊，而是要教授学生利用阅读英文报刊的方法，来增加自身的词汇量，提高英文学习水平。学生如何利用英文报刊丰富自身的词汇量，学习报刊阅读技巧，是我们将研究的问题。

一、英文词汇学习存在的困难

从某种意义上说，词汇水平是衡量一个人语言水平的参数之一。因此说词汇教学在英语教学中占有重要的位置。语言的学习应包括语音、语法、词汇三大方面，词汇的学习是语言能力提高的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。而现阶段的大学生，在高中阶段往往已经掌握了基本的英语语法规则，在大学阶段英语的学习则受词汇量的限制，影响了英文水平的进一步提高。首先，英文词汇的学习存在着死记硬背的现象。很多大学生并没有掌握英文词汇学习的技巧，只是单纯地背单词。单词之间没有相关联的记忆，往往记住了这个忘记了那个，很难有良好的把握。其次，教师在讲授英文词汇时没有良好的方法，讲授过程枯燥乏味、没有新意，学生也会产生厌烦情绪，更不利于英文词汇的学习，久而久之丧失了英文词汇学习的兴趣和信心。再次，大学生学习英语时，教师也会建议学生使用英文小说、英文杂志和报纸，但由于其英语水平有限、又没有行之有效的方法，对于这些材料多半是不能够完全理解，且学生没有在利用这些材料的同时体会到英文词汇学习的乐趣，词汇量没有明显提高，坚持阅读的学生会持续减少。由此可见，传统的阅读模式对于大学生英文词汇水平的提高没有起到明显的作用，词汇教学还需要师生们的共同探讨与研究，通过更为有效的方法及措施，提高大学生英文词汇学习的水平

二、阅读英文报刊的必要性

英文报刊是大学生英文词汇积累的有利途径，但并不是只要拿来看就能有所收获的，教师和学生必须对英文报刊的特点有所了解，在学习的过程中才能有的放矢，利用其特点进行英文词汇的学习与积累。其一，新闻中常会出现两个字以上组成的复合字，使用的人相互效仿，在某一段时间形成一种风尚，成为英语词汇中的生力军。大学生阅读者应擅于找出这些词汇的特点，更好地领悟英文词汇的奥妙。其二，英文报刊中也会因为内容需要出现德文、法文等外来语，只有常看报刊的读者才会轻意的分辨出英文报刊中的外来语，而不去追根溯源。大学生读者同样需要大量的阅读，找出规律、熟能生巧。其三，阅读英文报刊，有利于提高大学生的自主阅读水平。学习的过程是学生主动地对外部的信息进行选择加工，而不是信息量的积累。大学英语词汇教学应首先使学生感受到英语阅读的乐趣，进而掌握阅读的技巧，久而久之，才能够培养学生们自主阅读的能力和提高他们的英语词汇量的积累。另外，英文报刊可以使学生听力、理解力大幅度提升，有利于对词汇的理解和运用。经常阅读英文报刊，可以培养学生对句子、文章的理解能力，逻辑思维能力和概括能力，是培养学生语言交际能力的先决条件。今后的英语学习，尤其是大学生应着重培养其听、说能力，对于词汇的积累能够起到决定性作用。

三、利用英文报刊学习英文词汇的方法与路径

工作中，下级经常需要向上级汇报工作情况。清晰、明确的汇报将使工作开展更顺利，又给听取汇报的上级留下了好印象。因此，如果汇报前能有充分准备，撰写一份内容形式兼善的汇报材料，将有助汇报成功。那么怎样的汇报材料才有助于汇报到位呢？这需要在写作汇报材料时做到如下四定位。

一、目的定位：不仅仅是汇报工作

汇报材料之前首先要解决为什么写汇报材料、为什么汇报的问题。汇报目的定位清楚与否，关系重大。汇报不只是工作情况的汇报，也是汇报者个人和单位的形象展示。

2008 年，国务院安全生产百日督查活动开展期间，贵阳市修文县递交了一份汇报材料，但材料只是为了应付检查的抄袭之作，与邻县的汇报材料相比，有15 个段落基本一致，只是将其中数据稍作改动。该县因此一度成为舆论集体批判的对象。由此可见，悉心领会和准确把握汇报材料撰写的特殊、重要的目的，才不至于以敷衍、随意的态度对待汇报，认为无非就是那些工作，差不多讲讲就可以了，以致汇报材料草草成文，错漏百出，或是抄袭交卷，最终影响了个人和单位的形象和声誉。

从汇报者的角度而言，汇报的目的一般有三个：一是展示个人素质。汇报材料的质量往往取决于汇报者的思维水平和政策水平，体现的是个人的全局观念、决策能力。汇报不仅是工作情况的汇报，也是汇报者优良工作素质的展示，撰写汇报材料的人要巧妙地不露痕迹地将二者相统一。二是展现单位亮点。上级来听取工作情况汇报，或者是为了对各单位的经验做法进行总结推广，或者是收集下级单位的工作措施、建议，因此，汇报材料应表明单位独特的经验做法和工作成绩，让听取汇报者感觉耳目一新，而不是人云亦云。三是获得支持认可。有时，上级是来了解完成某些重大性、决策性任务存在哪些问题或需要什么支援，这时，所汇报的主要是工作中所遇见的自身无法解决的问题，需要通过上级的支持和帮助才能使工作顺利完成。一份好的汇报材料能使上级对这些问题的重要性产生共鸣，意识到解决问题的迫切性，从而认可其解决办法，并给予所需要的支持。

二、角色定位：搞清楚是向谁汇报

所谓角色是指“生活中某种类型的人物”（《现代汉语词典（第5 版）》，第746 页）。关于角色，有个经典故事：一天，英国的维多利亚女王和丈夫阿尔巴特拌嘴了，阿尔巴特一气之下跑进卧室，紧闭房门。女王叩门。“谁？”“维多利亚。”房门依然紧闭。女王第二次叩响了房门。“谁？”“是您的妻子，阿尔巴特。”这次房门开了。这一故事让我们清楚看到：在社会生活中，每个人都承担着多种角色，角色的差异———主要体现在一个人的社会地位、职业、性别、年龄、经历等方面———会使一个人的语言具有一些独特的成分，从而影响着人们的交流。

汇报材料是下级向上级汇报工作情况所用的文章，下级或上级，只是比较概括的说法，在不同的场合中，他们所承担的角色还有差别，而往往是对这些差别的准确区分决定了汇报能否成功。同时，和一般应用文主要是写给人看不同的是，它往往是一对一或一对多的说给人听的材料，汇报双方的交流是即时完成的，所以，注重汇报中双方的角色定位非常重要。

汇报案件，就是汇报人借助口语表达，把零散、复杂的证据材料叙说成一幅幅连贯、清晰的立体画面。以叙述的方式让案发经过在听者眼前呈现。并将需要研究的问题在汇报中一一指明，尽可能让听者既能明了案情、又能明确问题，从而有针对性的研究案件。作出决定。下文就审查批捕的案件如何汇报，应注意哪些问题进行分解。

一、点出“罪名”、提出问题

汇报人汇报案件时。首先要点明案件的罪名。即“今天要汇报的是××案子”。让听者直观明了案子是关于什么事；讲完“罪名”后。紧跟着必须要指出需要研究的是什么问题――罪与非罪？此罪彼罪？一罪数罪？共同犯罪？预备中止？既遂未遂？情节轻重？证据采信？对法律、司法解释适用的理解？等等，这样，听者才能在听取汇报的过程中，有的放矢、抓住重点，并能就所关注的问题做记录、提问题。

二、介绍犯罪嫌疑人情况

犯罪即犯罪嫌疑人的行为，刑事案件肇始于犯罪嫌疑人，生动、全面地讲述犯罪嫌疑人情况，对听者迅速建立起对案情的感官认识以及有侧重的关注所要研究的焦点问题至关重要。汇报人平时需要汇报的内容主要有以下几点：

1.姓名――在汇报姓名时，一般需要特别指明的是犯罪嫌疑人有无其他名字或绰号。因为在有些共同犯罪案件中，同伙之间未必互相知悉涉案人员的真实身份信息。在供述中所提及的可能只是同伙的其他名字或绰号（如“二子”、“龙哥”、“虎弟”），甚至某个明显的特征（如“大肚皮”、“大头”、“大眼”）。因为这些别名、绰号均能体现出案件人员的基本特征，所以有时在汇报中使用这些别名、绰号，而不是涉案人员的本名，既能使不同犯罪嫌疑人在供述中提到的人物与其角色（即行为）正确对应，又能使案件汇报更为顺畅、清晰。

2.性别――从刑事发案情况看，女性的犯罪能力天然较弱，这就涉及到一些问题需要注意，比如共同伤害案中。涉案女性犯罪嫌疑人的行为与伤害结果是否有因果关系，抢劫案中涉案女性犯罪嫌疑人是主犯还是从犯；从是否适合羁押的角度考量，还应指出该女性犯罪嫌疑人是否有怀孕或哺乳自己婴儿的情况，

3.年龄――犯罪嫌疑人是否为未成年，犯罪嫌疑人的实际出生年龄与身份证或户口簿登记的是否有出入。新刑诉法和刑诉规则实施后。老年人的年龄也纳入审点，对已满75周岁的犯罪嫌疑人也应该在汇报中明确指出。

[关键词]播音主持人;对外来词;认识程度

随着我国改革开放对外交往的日益增多,以及信息传播技术的迅猛发展,尤其是第四媒体――网络的兴起使全球的信息能在最短时间内得到共享,这样就使很多外来词汇(包括网络词汇)在短时间里大量涌出,这就造成了播音主持过程中双语(中英文)并行的现象,这给新时期播音主持工作带来了新的挑战。

词汇和社会有着密切的关系,随着社会的发展而发展,随着社会的新陈代谢而新陈代谢。社会上出现一个新事物、一个新概念,马上就有词语来负载;某个事物或概念不存在了,负载它们的词语也会在人们的交际中逐渐消失,或成为历史词语。在语言的三要素――语音、词汇和语法中,词汇的变化是最显著的。据有关部门做出的保守统计表明,中国改革开放二十多年来,平均每年产生800多个新词语。早在1996年出版的《现代汉语词典》修订本就已经增收了5 000多个新词条。有关专家估计,进入21世纪的信息化时代,通过互联网络,新词语的传播手段和速度将更为方便和快捷。

外来词是现代汉语词汇一般通用词的组成部分之一。在本民族以外的语言中,通过一定的语言形式,吸收词语到本民族的语言中,是丰富本民族词汇的手段,也是各民族语言交流的正常现象。吸收外来词要具备一些条件,首先,这个民族或国家是十分开放的,和其他民族、国家有频繁的往来,有往来就要通过语言这个交际工具,这才有吸收外来词的需要和可能。其次,要对外族或外国的语言(网络语言)有较多的了解,换句话说,本民族要有较高的外语水平,才容易吸收外族的词语,将它按一定规律变为外来词,成为本族词汇的成员。

播音员、主持人的工作语言是以标准的普通话、现代环语言为基础的。早期的一些外来词汇经过汉化处理也都加入汉语言的序列,从播音用语的历史看,作为汉语言的传播者都尽量在播读时使用汉语言,比如坦克、吉普、咖啡、可可、柠檬、沙龙、克隆、伦巴、华尔兹、麦当劳、肯德基等等,有些地名、人名的汉化翻译在全国都有统一的标准,如马克思、莫斯科、纽约等;另外、近年来出现的一些外来新词汇的汉化翻译也得到了人们的共识,比如:INTERNET (互联网)、HOMEPAGE (主页)、WINDOWS (视窗)等等,这些贴近中文,贴近愿意的汉化处理对文化程度不高的广大受众来说,在收听收看时确实有很大帮助。

随着信息传播效率的提高,在播音主持的工作中,以上这些新兴词汇经常会在稿件当中出现,广大受众听到这些词汇马上就会联想到它的原意不会应影响信息的传播。

然而随着外来词汇的日益增多以及人们对外来词汇的认识程度的提高,就会发现:过去曾经被汉化过的外来词汇,竟然随着时代的进步已发展得不合时宜了,比如:前面曾举过的一个例子,就是上世纪90年代中期兴起的VCD、在最初播读时称其为视盘机。可是随着SVCD、DVD等产品不断涌现,视盘机的译法就显得过于笼统、粗糙,而且普通已经在日常生活中及厂家的广告宣传中接受了VCD、SVCD 、DVD等词汇,这时在播读中再汉化处理不仅受众不明白,同时也落后于公众的认识了。由此可见,虽然这些外来词汇给播音用语带来了一定的冲击,但是这毕竟只是一些简单的外来词汇,只要我们在播读时处理得当、符合百姓的一般认识,很容易得到大家的认同。随着网络迅猛发展以及在人们生活中的普及,一些新型的外来词汇正在以迅雷不及掩耳之势向我们涌来,这些专业词汇较之以往的外来词汇复杂化、专业化,在播读过程中,如果做简单的处理,就会大大削弱这些词汇所蕴含的技术含量和丰富的内涵;如果直播以英文表达又给普通百姓的接受和理解带来了难度也不利于推广,这些外来词汇给播读带来了更大的冲击和挑战。

现在我们已经进入了网络时代,我们的生活向着高信息量、高效率的方向迈进,但是新兴的外来词汇的大量出现又给了我们这些从事信息传播工作者又提出了新的挑战和要求。那么如果解决外来词汇与播音用语的矛盾,畅通传播通道,保证传播效果呢?笔者认为应从以下三方面入手:

一、相关背景介绍

（一）PBLL的理论基础

PBLL是一种全新的教学和学习模式，它主要来源于实用教育理论和构建学习理论。构建学习理论明确指出，所谓学习，并不是教师将知识简单的灌输给学生，学生应该主动的通过创建有效的学习方式来获取知识。杜威的实用教学理论认为，教育就是生活，教育是将经验进行传递的一种方式。杜威还提出过三个中心论，将活动作为中心，将儿童作为中心，将经验作为中心。倡导在实践中学习的方式。

（二）网络环境中的PBLL

信息技术在不断的进步着，教学领域中普遍的运用了网络技术。网络不仅能够为词汇教学提供多元而丰富的信息资源，还可以提供有效的媒介，这种媒介可以进行跨区域的合作与交流。网络环境能够为以项目为基础的词汇教学提供有效的支持，包括技术性、管理型和资源性的支持，以及成果支持和共同体支持。PBLL在网络环境下能够帮助学生掌握知识的实际原型，使得学生的学习动力得到极大的增强，最大限度的激发学生的学习自主性。近一段时间以来，我国对于项目学习方面的研究，不仅引入了理论介绍和概念分析，也出现了针对英语方面的实践研究，虽然存在一些不足，但是已经取得了一定程度的进步。

二、设计研究

（一）课程相关介绍和研究的对象

人们在学习英语的时候，重点和难点是词汇的学习，词汇方面的教学也是英语教学环节中的极其重要的方面。大家常用的词汇教学方式，基本上是教师讲授词缀、词根和单词的实际用法，增强学生的记忆力。但是，大多数情况下，学生没有充足的学习兴趣，导致难以取得较佳的学习效果。大多数学习者只是参照词汇辅导工具对英语单词进行死记硬背，这种方法机械而孤立，导致学生不仅词汇量没有得到有效地扩充，对于英语学习也失去了兴趣，甚至感到恐惧和厌恶。另外，通过使用课外辅导书来学习英语词汇，由于缺乏规划性和系统性，导致不能达到理想的效果。

摘要：本文分析了汉语大规模吸收外来词的三次浪潮及其特点，着重剖析了第三次浪潮的新特征，列举了各地学者对外来词的态度和应对策略，指出当下应该集思广益制定甄选外来词的标准，以有利于汉语的健康发展。

关键词：外来词的三次浪潮 规范标准

当下外来词汇繁多，不仅数量庞大，而且传播速度快、范围广。正如新近流行的“hold住”一词。“hold”这个英文单词有“持续、保持、支持、顶住、掌握”等含义。“hold住”一词来源于香港中英混用词汇，是经过香港粤语改造后进入普通话的外来词。虽然“hold”在粤语以及其他一些汉语方言中有不同的含义和运用方法，但就其在普通话中的使用，最常见的是“hold（得）住”及其反义词“hold不住”。“hold住”在普通话中是指面对各种状况都要控制把持住，坚持，保持住，要充满自信，从容地应对一切。“要hold住”也有给力、加油的意思。而“hold不住”是指控制不住或者保持、坚持不住。“hold住”一夜之间成为网络热词，不仅在年轻人的日常交谈中会时常出现，就连媒体也频繁使用，例如，广州市南菱汇通汽车有限公司2012年3、4月的促销活动主题是“HOLD住健康，净心生活”；《扬子晚报》2012年3月2日介绍《房战》这部电视剧时以“斯琴高娃hold住争房大战”为标题。而另一外来词out进入现代汉语词汇很大程度上得益于广告影响的广泛性。一句“你out了”的广告语使“out”这个英语单词为社会各阶层、各年龄段的人所熟知，即使是从未学过英语的花甲老人也会说“你out了”、“我out了”。“out”在英语中有“出外、在外、不流行”等多种义项，在现代汉语的运用中可以理解为“落伍”。

外族语言借入汉语的现象由来已久，早在汉唐时期就出现了汉语大规模吸收外来词的第一场浪潮。西汉时，张骞出使西域，之后开辟了“丝绸之路”，中国的商品、科技传入西域的同时，西方物品也传入中国，随之而来的就是表示这些物品的外来语词，如葡萄（来自大宛语badaga）、狮子（来自波斯语ser）、鲜卑（来自匈奴语serbi）等。“胡”是“匈奴”的另一种音译，所以“胡琴”、“胡杨”、“胡椒”都是外来词。西汉至隋唐时期，佛教不断传入中国，唐玄奘翻译佛经时，又有一大批佛教词汇进入汉语词汇之中，例如佛、众生、浮图等。这一时期借入汉语的词汇主要来源于西域各民族语言和印度梵语，多为实物词汇和佛教词汇：实物词汇大部分是通过音译的方式，用汉字记录当时中国社会并不存在的事物，即使不是全部音译，也有一部分是音译成分，例如前文所举“胡椒”之例；而佛教词汇中的音译词也较多，诸如佛、魔、塔、劫等。

汉语第二次大规模吸收外来词汇发生于晚清到“五四”运动时期，有将近一百年的时间。这一时期首先吸收进来的是科学技术和实物名词，主要在物质方面影响人们；“五四”时期是大规模地借入政治、文学、文化、等方面的词汇，主要是在精神方面影响人们。这一时期接触的语言种类很多，有英语、日语、俄语、德语、法语等，是汉语借入外来词语源种类最丰富的时期。这一时期借入的语言最初大都是运用纯音译的方式，其中大部分政治词汇在以后的使用中都有了意译词，而原来的音译词就渐渐退出了汉语的词汇系统，例如“布尔乔亚”来源于法语，是“资产者”的意思；“理弗留里”来源于英语，是“革命”的意思。

汉语第三次大规模借入外来词汇在改革开放之后兴起，直至今日，不断有大量外来词进入现代汉语词汇体系之中。此次大规模吸收外来词以英语为主，因为英语已经成为当今世界的通用语言，使用最为广泛。借入的词汇涉及社会生活的方方面面，随时随地、并且日益深刻地影响着当下人们的言语、思维方式、观念态度等等。例如聊天室（chat-room 电子信息技术方面）、高露洁（Colgate 商业品牌方面）、情人节（Valentine 社会文化方面）、克隆（clone 科学技术方面）等。基于互联网和媒体的巨大影响力，第三次浪潮中吸收进入汉语的词汇具有传播速度快、影响范围大、变革深刻这几大特点，而这些特点是前两次浪潮所不具有的。在第一、二次浪潮中借入的新词，往往要经过较长的一段时间才可能为某一集团、或者某一阶层的人群熟知，要让社会上的绝大多数人熟悉、了解甚至运用这个新词需要很长的一段时间，而要进入普通人的日常言语、成为人们的谈资就更加漫长了。在本次浪潮中进入现代汉语词汇的外来词则不同，诸如out、可口可乐、卡拉OK、网吧等等词汇，都是在非常短的时间内为广大普通百姓所熟知，外来词一夜之间成为流行语的现象也不胜枚举。此次浪潮中外来字母和外文原形词的大量借入引入注目，而且规模庞大，这在前面两次浪潮中是较少见的，举例如：VCD、MP3、OK、维生素C等等。其原因除了我国经济发展迅速、人们生活水平提高、国家间交流频繁、信息畅通之外，国民外语水平的提高、思想观念的转变也是非常重要的因素。有人认为第三次浪潮中等义外来词增加明显，笔者也认同对此观点。很多外来词都有一个音译词和一个意译词，而这两个词在相当长的时期内并存，人们只是凭借个人喜好和习惯来选择运用哪一个，诸如此类的外来词有：披萨—意大利馅饼、麦克风—话筒、卡通—动画等等。这种现象在第一、二次浪潮中较少见。第二次浪潮中有很多外来词是先有了一个音译词，但是它并不符合汉语的构词规则，也就不符合中国人的语言习惯，于是人们就又创造出一个意译词，而这个意译词在后来的使用中逐渐替代了原来的音译词，如德谟克拉西（democracy）被“民主”替代、 赛恩斯（science）被“科学”替代。

面对外来词的凶猛来势，政府和学者们都在积极应对，期望能有助于汉语的健康发展。1950 年5 月成立的“学术名词统一工作委员会”是较早成的对外来词进行规范的机构。其后政府不断成立各种机构对各种外来词进行专门的规范管理。学者们面对外来词的现象也是各抒己见。1950年出版的罗常培先生的《语言与文化》是研究和探讨汉语外来词的开创之作。但是，第一部从现代汉语本身的角度研究外来词的是高明凯和刘正的《现代汉语外来词研究》，这本著作提出“一词一音一字”和“二并原则”，这两项原则为我们甄选外来词提供了标准。

新时期外来词日益繁多，而且增长迅速，面对汉语中夹杂的越来越多的外来词，学者所持见解并不相同：周荐、方梦之等一批学者持谨慎态度，认为汉语中夹杂了过多的外来词，不利于汉语的健康发展，将“拟外来词”称之为“文化交流中的怪胎”；而张德鑫等学者却持宽容态度，主张接纳一切外来词，来丰富发展我们的汉语。无论我们对外来词是谨慎还是包容，当下积极付诸行动，达成规范外来词的一定之标准是当务之急。高明凯和刘正两位学者提出的原则就是规范外来词的很好的标准，我们也可以各抒己见，讨论研究，交流磋商，目的就是制定一个相对科学的标准，为现阶段亟须开展的外来词规范工作提供前提。

【摘 要】随着科技进步，工作汇报在形式上日趋多样，选择更加科学的汇报形式，能够更为充分展示工作效率和取得的成果，为工作起到画龙点睛的作用，值得我们去思考和探索。

【关键词】工作；汇报；形式

工作汇报就是通过一定的形式将单位（个人）某一特定阶段工作的开展情况向上级进行反映和表述，以便上级指导或帮助解决问题的一种方法。工作汇报也是单位（个人）工作的高度概括和总结，是争取上级支持和帮助的有效手段，好的汇报形式能够为工作起到画龙点睛的作用。随着时展，工作汇报的形式多种多样，总结归纳为：口头汇报、书面汇报、多媒体（PPT）汇报和专题片汇报等。

1、口头汇报

从事行政工作，下级要经常向上级汇报各种情况，出色的口头汇报不但可以让领导在短时间内掌握下级工作的进度、主要成绩、存在问题及其意见建议，而且还可以通过汇报展现自己的基本素质和口才，为自己的发展创造机遇。进行口头汇报的重点在于要开门见山、要思路清楚、条理分明、语速适中，音量适当、还要把控好汇报时间。

1.1要把控好汇报时间、要开门见山、言简意赅，直接把事情的来龙去脉，照直、照实说清楚，要让人在最短的时间内听明白汇报者所要表达的意思。

1.2思路清楚、条理分明。开头应对汇报的问题先作概括性的说明，让对方有一个总的印象，以便听取和分析下边要讲的话。中间部分要安排好层次。讲完之后，应再次总结汇报的基本观点，给人以前后呼应的感觉。

2、书面汇报

摘要：词汇教学在大学英语教学中至关重要，培养和提高学生词汇学习策略是提高学生自主性词汇学习能力的前提和保障，为提高词汇教学效果奠定基础。网络和计算机的普及，英文报刊等的广泛推广为当今英语教学创建立体化模式提供了便利条件。在探索大学英语三维教学模式的实验研究中发现，三维教学模式下更有利于培养和提高学生词汇学习策略的运用能力，并能培养学生利用网络、计算机和报刊等多维教学资源学习英语的意识，从而提高英语学习效果。

关键词：学习策略；大学英语；词汇教学；三维模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0024-05

一、研究背景及目的

随着计算机和网络的普及以及英文报刊的推广，英语课程教学有条件从单一走向多维模式，教和学的方式、手段、地点、时间及内容等能够从平面拓展延伸到立体，为构建一个由多媒体课堂、报刊及网络等构成的三维教学模式提供了有利条件，从而提高工学结合人才培养模式下的大学英语课程教学的适应性。

词汇教学在第二语言教学中有着不可忽视的重要地位。语言学家Krashen & Terre（1983）指出：第二语言课堂教学是否能取得成功，词汇学习起着决定性作用。众所周知，任何一种语言水平测试的考试大纲中都明确列出对词汇量的要求，例如：CET―4要求考生词汇量达到5000以上，PRETCO―B考试大纲中要求考生熟练掌握2500个以上常用词汇，TOEFL、GRE等考试也都在词汇量上做了明确要求。刘宇慧等（2010）的研究认为提高自主学习能力是提高学习成绩的有效途径，然而培养学生语言自主学习能力的保证是学习策略，特别是元认知策略是培养和提高学生自主学习能力的基础和前提。那么，提高英语词汇自主学习能力的基础和前提也当然是词汇学习策略。语言学家Laufer & Nation（1999）说：了解学习者词汇知识学习状态对于诊断学习者的词汇知识水平和制定教学计划，确定教学目标有较强的指导价值，它也有助于教师决定在词汇教学中给予学习者哪些方面的指导和帮助。而了解学习者词汇学习策略的利用状态是了解学习者词汇学习状态的有效途径。我国学者文秋芳（1996）把词汇学习策略归纳为元认知策略、认知策略、记忆策略、情感策略和社交策略等五大类型。因此，本项研究将探索在网络、报刊和多媒体课件等三维教学环境中把这5类词汇学习策略融入到教学中的大学英语词汇教学的新模式。

二、研究方法

1.研究对象：项目组在实验研究中的对象是广东佛山职业技术学院在校的12级涉外旅游专业1班和2班的84名学生，对照班是12级市场营销专业1班和2班的98名学生。选择这两个专业的学生作为研究对象是因这两个专业学生入学时分班是按照平行班划分的，总体英语水平相当，而且在文科非英语专业中相对其他专业而言英语能力要求更高，更有必要提高通过网络及报刊等方式大量阅读获取和积累信息的能力。

一、理论基础（信息加工和加工层次理论）

Craik和Lockhart（1972） 提出的信息加工理论 （the Theory of Depths of Processing）认为：记忆的保持不在于复述时间的长短，而在于加工方式的差异，即加工层次越深，记忆保持越好。他们又提出认知加工分两个层次，第一层次即形式加工层次（相当于复述）；第二层次即语义加工层次，指一个词得到识别后，还可以与其他词建立联系，与有关的表象等建立联系进行编码。信息加工理论把人的心理活动看作是信息处理系统，由感官搜集信息，经分析、贮存、转换，加以利用。从认知心理学的角度来说，信息的呈现法不同，人们对于信息的理解度就必然不同，记忆保持的长短也必然有差异。

二、前言

词汇是语言学习最重要的因素。 目前，我国在词汇教学呈现方式上的研究，仍处于初探阶段。在实际教学中，教师往往对词汇教学的效果感到不满意。有效的词汇呈现方式可以使教与学两方面都受益匪浅。近年来研究的词汇呈现方式主要有以下几个方面：1.词汇表、语义场和语境呈现；2.语义聚类和主题聚类呈现；3.举例与不举例呈现；4.多媒体与文本呈现等。相对于语义场和语境呈现方式，词汇表呈现方式对目标词汇的短时记忆效果最好，但是长期记忆效果结论不一致； 多媒体环境下的词汇呈现方式优于传统词汇教学方式，但也有不同的结论；主题聚类方式呈现单词在即时记忆上优于语义聚类；提供语境和对生词间的关系进行加工，有助于二语学习者的词汇学习。本文试图通过比较农村中学常用的几种词汇呈现方式对词汇记忆的影响，为提高农村中学的英语词汇教学效果做出一点点贡献。

三、实验设计

1.研究对象

本论文主要研究三种词汇呈现方式的记忆效果，即词汇表法（单词加音标加词性加意义，然后一一罗列）、举例法（在词汇表的基础上，每个单词举一个例子）和图片法（利用PPT呈现每个单词及其意义，并辅以图片）。

从农村某中学九年级6个平行班，每班抽取25名成绩相当的学生，九（1）班和九（2）班（50名学生）采用举例法（方法1）；九（5）班和九（6） 班（50名学生）采用词汇表法（方法2）；九（3）班和九（4）班（50名学生）采用图片法（方法3）。