公共英语教学范文精选

摘 要 公共英语教学中的语音教学始终没有得到充分的重视，而语音教学本身又是英语教学的一个重要环节。本文从语音教学的现状、重要性和提高方法三个方面进行阐述，希望能对英语语音教学有一定促进。

关键词 公共英语教学 语音教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

1公共英语教学中的语音教学现状

专门的语音课程长期以来被认为是英语专业、或语言学专业的学生的必修课，公共英语教学始终没有囊括这一范围。受到师资、课时、重视程度等因素的限制，大学公共英语的教学只能基本满足学习者读、写或进行简单日常交际的需求，而不是能够全方位深入学习该门语言、说一口流利的、相对标准的英语。

因此，语音可以说是学生普遍头疼的问题。学生们的年龄阶段都相对固定，语言和发音习惯也都已经形成；方言和汉语普通话的语音特征对他们产生了直接影响；没有系统学习英语语音规律和发音方法等都是造成语音教学困难的原因。

2公共英语教学中的语音教学的重要性

2.1对语言学习本身的影响

【摘要】随着我国经济的持续发展，对高素质外语人才的需求也越来越大，而高校在人才输送方面毫无疑问地起着重要作用。但从目前的状况来看，我国大学公共英语的教学工作正面临着巨大的挑战。因此，大学公共英语的教学工作不仅关系到改革我国高等教育人才培养模式，而且是提高我国综合竞争力和综合国力的重要途径。本文扼要分析了我国大学公共英语教学的现状以及存在的问题，并对其提出一些建议。

【关键词】公共英语 英语教学 反思

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0118-01

一、目前公共英语教学现状

我国公共英语教学的成绩是主要的。多年来，我国大学生的英语水平不断提高，培养了很多优秀的外语人才，我们的大学生，包括理工科学生，英语水平都在提高，有些还在国内、国际多次获得英语比赛的大奖。这是不可否认的事实。但是，我们不能仅看成绩，我们要看发展，要看用现在的教学方法、手段和模式能否适应今天的高等教育发展。

二、大学公共英语教学中存在的问题分析

1.大学公共英语课堂的教学效果往往差强人意

首先，由于受到应试教育的影响，我国的英语教学长期存在着重理论、轻实践的现象。老师在英语课上通常是花掉80%或者是更多的时间，通过语言讲述的方法给学生进行单词解释、语法分析和句子理解。通常这类课程不仅给人的感觉非常枯燥，难以激发出学生对学习的兴趣，而且这种满堂灌的教学方法，也不利于学生思维的发展和创新。

1当前我国公共英语教学改革的现状分析

从当前我国公共英语教学改革的现状来看，可以清楚地看到，我国大陆目前明确提出了大学英语教学改革的目标，主要是以建立学生的口语交际能力的提升和学生的文字交流能力来进行改革，主要的目的就是要建立起我国公共英语教学改革的导向性作用。当前改革的主要思路就是分布在两个重要的方面：第一就是要在为数不多的条件相对较好的大学，推行双语教学，同时可以尝试以此代替我国大学英语基础性的课程的作用，并且能够使大学公共英语与学生的专业学习相互结合和完善。另外就是开设专业英语和高级英语的选修课程，专业英语对于学生来讲，不仅能够提升他们英语的水平，而且还能够有效地促进他们日常学习过程中的英语应用能力的进一步提升和完善。众所周知的是目前在同样的班级当中，由于我国高考的录取地域的差异性相对较大，在同一个班级地区中有来自不同地区和不同学校的学生，而且这些学生的高考英语成绩更是参差不齐，有来自教育发达地区的学生的英语基础相对较好，能够熟练地应用英语进行交流和对话，但是对于来自那些相对不发达地区的学生来说，他们的英语水平往往相对较差，不能够进行简单的英语交流，他们的英语水平的差距往往相对较大。从当前我国大学英语改革的方向来看，应该本着以学生的英语基础为本的原则来进行公共英语教学的改革，这种英语教学改革建立在学生水平不断完善的基础上。

2公共英语教学改革中基于学生的实际水平的措施

目前我国公共英语教学改革在很长一段时间内没有能够从学生的实际水平来进行出发，从这个角度来看，没有能够达到公共英语教学改革和发展的整体要求。可以清楚地看到教学模式的改革作为公共英语教学改革的核心，教学模式改革应该使学生学习公共英语朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；同时还应该在日常的教学过程中能够体现英语的实用性、文化性和趣味性作为进行改革的一个原则。同时还应该做到的就是要能够充分来调动教师和学生两个方面的积极性和主动性。在充分利用现代信息技术的同时，更应该充分考虑和吸收现有的教学模式的有点，充分体现合理继承的原则。另外，要充分考虑大学英语教学与社会上英语培训中心等的区别，综合各方面因素，我们认为新的公共英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。其次，以学生为本的公共英语教学改革，就是应该建立在以学生为本的基础上来进行的教育教学改革。首先应该做到的就是要让上公共英语课程的学生能够对英语教学感兴趣，只有感兴趣他们才能够认真地进行学习，这样才能够建立起有效的平台。以学生为本最主要的内容就是以学生的发展为基础。学生可以利用校园的多媒体教学技术进行个性化的学习，在这种个性化学习的基础上，不断提升和完善日常教育教学手段。针对不同层次的学生讲授不同的内容。针对目前我国高校中大学生英语水平参差不齐的现象可以开展分班教学，这种分层次进行教学，就是当学生进入到大学之后，针对他们的英语基础情况进行一次英语基础的测试，通过分数的高低不同，将不同层次的学生进行有效的分班教学，这样的话就可以看到进行有效分班教学不仅能够让那些英语基础相对较好的学生找到自身学习的动力和目标，而且也可以让那些英语基础相对薄弱的学生能够找到学习英语的自信心，从而更好地促进他们英语应用水平和英语应用能力的同步提升和完善，从而更好地促进高校大学生英语应用能力的提升和完善。另外还需要注意的一点就是要大班授课与小班辅导问题。阅读理解、语法、写作和翻译技巧都可以大班授课，小班辅导。大班解决大的问题，小班解决个性化的问题。另外就是要缩减课时，无论大班教学还是小班教学，都应减少课时量，要把更多的时间留给学生。让学生成为日常教学的主体，让学生成为学习英语的主要组成部分，只有这样才能够构建以学生为本的教育教学手段。最后就是要采用新的学习模式，逐步建立起以学分制为基础的考核机制，在这个过程中应该让学生能够根据自身的需要，选择能够适应他们日常学习和最终形成性考核的一个关键，学生们可以根据自己的时间要求，在语音室和英语听说训练室进行自我训练，从而搭建起更有效的学习平台，这样才能够更好地促进学生从自身的角度来进行学习和改进自己的学习手段和学习的效果。形成一种过程性评价与最终性评价联系到一起的一种有效评价形式，促进学生英语综合运用能力的提升和完善。

3结束

综上所述，公共英语教学改革需要建立在以学生为本的基础上，同时还应该基于学生的实际水平，这种实际水平的提升和完善更能够有效地保证公共英语教学质量的提升和完善，同时更有效地促进我国公共英语教学改革的发展，为学生更好地掌握英语打下坚实的基础。

作者：李娟 单位：河南信息工程专修学院

1大学公共英语教育改良的重要性

第一，师资力量：在高等教育逐渐普及的背景下，高校师资匮乏的矛盾日益突出，现有的教师队伍难以满足教学的需求，使得许多高校出现了一个教师同时带好几个班的情况，教学任务繁重，使得教师失去了对于教学工作的热情，同时也影响了教学质量的提高。第二，教学方式：陈旧的教学方式同样是影响英语教学质量的关键。在大学公共英语教学中，最为常见的教学方式，就是教师对知识点进行口头讲授，学生被动地接受，然后通过相应的训练，对知识进行死板的记忆。在这种情况下，学生缺乏对于英语学习的动力，甚至会对英语产生畏惧和厌烦心理，教学质量也就无从谈起。第三，教学目标：在当前大学英语教育中，往往会用四级、六级考试的标准来衡量学生的英语能力，在教学中也更趋向于提升学生四、六级的过级率，一味重视对语义、句式等的讲解，导致学生普遍存在高分低能的现象，教学目标出现了很大的偏差，在影响英语教学质量的同时，也影响了学生的全面发展。由此，做好大学公共英语教育的改良工作，是十分重要的，应该引起相关教育工作者的充分重视。

2大学公共英语教育改良的有效策略

针对当前大学公共英语教育中存在的问题，可以通过以下措施，对大学公共英语教育进行改良，促进英语教学水平的提高。

2.1强化教师队伍建设

针对当前大学公共英语教育中存在的师资问题，要强化教师队伍建设，不断提高大学英语教师的数量和质量。一方面，要加强对于在职英语教师的教育和培训，如果条件允许，可以组织教师进行出国学习，或者邀请知名的英语教育专家，对本校的英语教师进行培训，不断提高教师队伍的素质，确保公共英语教育可以保质保量的顺利进行；另一方面，要在保证质量的前提下，加大教师的招聘力度，解决师资力量匮乏的问题。例如，可以充分发挥自身的优势，利用汉语学习热潮带来的机遇，吸引专业外教或者留学生参与兼职教学工作，也可以面向高职院校和社会，吸收优秀的毕业生和英语教师，强化本校的师资力量，推动公共英语教学工作的顺利开展。

2.2调整教学内容和方法

对于大学英语教师而言，应该及时转变观念，摒弃传统死板的灌输式教学模式，充分利用现代化技术带来的便利性，对教学内容和教学方式进行改进，以激发学生的兴趣为主，通过学生喜闻乐见的教学活动，营造出良好的课堂教学气氛，培养学生的英语综合能力。例如，可以利用演讲、辩论、情境模拟等方式，加强学生之间的口语交际，使得学生可以在不知不觉中，提高自身的英语应用能力。同时，在对教学内容进行选择时，要坚持与时俱进，不仅要重视知识性，更要关注其实用性和趣味性，做到“教学有法，教无定法”，激发学生对于英语学习的积极性和主动性，从而有效提升教学的质量和效率。

摘 要： 在国际交流日益频繁、科技日新月异的今天，中国与国际的交流合作越来越多，这就需要更多的既精通专业知识又会英语的复合型人才。而随着我国加入WTO和经济全球化的深入，国际间的交流与合作日益扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量日益增加，对人才的要求从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。英语越来越重要，但是当前我国高职院校的公共英语教学形势不容乐观，作者就高职公共英语教学目前存在的一些问题及解决对策提出一些认识和设想，探讨适合我国国情的高职公共英语教学模式。

关键词： 高职英语教学 “实用性”英语教学 教学模式

一、目前高职英语教学存在的问题

1.教学内容比较滞后。教材是教师和学生的沟通媒介，是实现教育目标的重要工具，是教学内容和方法的重要载体。教材的好坏直接影响教学效果的优劣，不实用或不合适的教材会导致学生学习困难，应用更难。在目前的英语教学中，“实用”的呼声越来越高，但大部分高职院校仍沿用以前普通高校或自考教材或教师自编的讲义，或是与学生实际水平和所学专业不符的教材，目前国内仍缺乏成熟的专业英语教材。英语教材内容大多单调陈旧，很多文章偏难，脱离实际需要，难以保证教材质量。此外，缺乏教学辅助材料，尤其是学生练习使用的磁带、录像带、光盘等音像资料和自我学习与训练使用的教学软件。因此，教学内容要与时俱进，进行改革。

2.教学方法和手段比较落后。高职英语教学基本还以应付英语等级考试为主要目标，大多数教学仍以大学英语等级考试基本要求为中心，以教师教授为主，学生被动接受为辅。课堂上主要使用词汇教学法、语法教学法、鸭灌式教学法或者课文翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法进行教学的能力。大多数高职英语教学仍以“黑板-教材-录音机”为主，外语教学效果严重落后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学硬件环境。

3.考核手段比较单一。公共英语教学主要有以下几种形式：翻译+行业英语文章+课文逐字逐句地译成中文；阅读+写作。缺乏对学生听说能力的重视，一味强调读写尤其是考试能力。

4.教学目的重考证、轻应用。现有的教学内容仍围绕“考试怎么考”这个中心安排，教学主要针对各种英语等级考试。在教学过程中，教师一味地重复词汇学习、语法讲解、试题分析等一系列以考试为中心的教学流程。没有调动学生自身的学习积极性，只一味强调考试的重要性和必要性。教师以课本为中心，学生以考试为目的，被动的学习，单一传统的灌输教学方式，再加上枯燥的英语教学环境等严重影响了高职高专学校的英语教学质量。目前，高职英语B级，三、四级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，诚然这对英语教学质量和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会发展的需求。从某种意义上说，以高职英语等级考试的成绩论英雄的模式已经成为制约我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要因素。

二、高职公共英语教学改革的探索

摘要：大学公共英语根本上是实践课，大学公共英语课要把培养学生的英语综合运用力，特别是听说能力放在首位，这是公共英语教学改革成功的关键。

关键词：大学公共英语课 综合运用能力 听说能力

大学公共英语课教师怎样为培养具有英语实际应用能力的复合型人才发挥作用，这是当前公共英语教学改革中热烈议论的话题。公共英语教学改革的普遍实践是将过去以阅读理解为主的教学要求转变到以听说为主，全面提高大学生英语实际应用能力上来；将一直以教师、课本、粉笔、黑板与学生组成的教师讲，学生听的教学模式，转变到基于计算机，网络技术的多媒体教学，引导学生自主学习，满足学生个性化学习需求的模式上来；改革大学英语四、六级考试，从原来以评价语言知识，阅读理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程的整体监控和评价上来。英语教学改革反映了社会经济发展新形势对大学公共英语教学的迫切要求。我们工作在大学英语教学第一线，要转变教学思想和教学观念，认真研究传授知识和提高学生素质的关系，把提高学生英语实际应用能力放在重要位置。本文联系教学实际，探讨怎样在向学生传授知识的同时，培养和锻炼学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流。

一、大学公共英语课要把培养学生的英语实际应用能力放在首位

大学公共英语课一般分精读课和听说课两大类。听说课占总学时的四分之一，它对学生语言实际应用能力的锻炼与培养是明确的、重要的，但也是有限的。因此，精读课在培养学生的语言综合应用能力方面具有不可忽视的作用。大学公共英语精读课是培养学生语言综合运用能力的一门相当重要的课。精读课的课文和练习包括词汇、语法、语言现象等方面的内容，是学习英语必须掌握的要素。特别是由于精读课日益采用电子课件、多媒体教学，学生还可以受到大量听和说等基本功训练。通过大量的训练和实践，他们可以学到正确的方法，养成用英语思维的能力，为今后听、说、读、写、译达到平衡创造条件。

需要指出的是，对于入学时已学过2000个左右英语单词，已掌握基本语法知识，具有一定读写能力的文、理、工等专业或学科的大学生来说，课堂教学应该顺理成章地加强训练学生的听力和口语表达能力。现在大学新生中听说能力好的人仍然少，一般都比较差。学生听说能力差，跟不正确的发音有密切的关系。由于学生在初学英语时受到汉语发音习惯的干扰，在说和读方面往往容易套用汉语习惯。学生以往大多没有受过系统的、正规的语言训练，上大学后学习英语时很有必要利用学校丰富的声像资料和良好的师资条件进行纠音正调，这是刻不容缓的。目前普遍实行的光盘多媒体教学与网络教学在这方面为学生创造了很好的条件。课堂教学能够随时提供英语母语原声（图像）资料，学生可以做大量的英语听力，模仿（朗读）练习，进行大量的英语演讲，会话训练，这也逾越了过去大学英语教师在外语语音学意义上的差异或局限，而教师可以很好地发挥作为学生个性化、主体式学习的监控者、评价者的作用。教师有机会了解、分析、评价与纠正学生英语语音语调方面存在的问题，为培养学生英语综合应用能力把好了第一关。学生只有在学好英语语音的基础上，才能更好地掌握词汇、语法、英语语言结构的内部规律，使听说能力得到迅速提高。

在以往的大学公共英语教学中，只重视语法和阅读教学，学生学到的是“哑巴英语”，“聋子英语”。今天，社会经济和国际交往的发展对大学毕业生的外语听说能力提出了越来越高的要求。大学英语教学改革就是要加强听说教学，把主要的注意力放到培养和提高学生的语言交际能力上来。听和说是英语教学的基础，也是教学的基本手段，听和说的联系应该成为每堂课的主要教学活动。要上好强化听说训练的大学公共英语课，学生课前必须认真准备，充分预习，初步熟悉要上的课文，否则在回答问题时，或表达自己对事物的某种见解时，要么张口结舌，要么信口胡说。某些学生结巴半天才讲出一两句残缺不全的句子，错误多，语义不准。由于怕挫伤学生的自尊心和积极性，教师在纠正学生错误时不免会犹豫；学生由于心情紧张，即便错误被纠正了，也未必就记得住。一堂课进行得磕磕碰碰，结果仍然成了教师包办代替的满堂灌。课堂教学要有效地贯穿听说训练，教师必须严格要求学生充分做好预习。学生经过充分准备，在回答老师的问话时就不会张口结舌，而是感到有很多话要说，非表达出来才舒畅。这样他们在课堂中就表现得积极主动，踊跃发言，专心听讲，成为教学舞台上的主角。

教师必须对学生严格要求，及时检查教学效果。我的作法是每次上课利用一刻钟让部分学生复述课文，或议论时事，报告新闻。每讲完一单元就做一次单元测验。内容包括单词听写，小段听写（听写材料也可以从教学光盘中编辑），汉译英句子，多项选择(multiple choice)，完形填空(cloze)和阅读理解（reading comprehension）。目的在于使学生及时地复习刚学过的词汇、短语、句型、语言点和语法。这样一来，学生势必感到上完课后非复习不可。通过经常的复习，反复的训练，持之以恒，就可以使学生的英语综合运用能力达到准确，迅速，自然的程度，运用英语的程度也就会提高。

［摘要］学生是学校教育的对象，也是教学活动的主体，高职院校公共英语的教学改革须从学生的实际水平出发，教师应更新教育思想观念，考虑他们的兴趣和学习需求，应他们所求，教他们所需，并利用学校多种资源，为学生创造良好的英语学习条件和环境,实现“教和学”良性互动，让教改落在实处。

［关键词］高职院校;英语教学改革;以学生为中心

Abstract:Studentsareobjectsofschooleducationandmainbodiesinteachingactivities.SotheEnglishteachingreforminhighervocationalandtechnicalcollegesshouldbestudents-oriented.Concretelyspeaking,EnglishteachersshouldmakeuseofvarietyofresourcestocreategoodconditionsandatmosphereforEnglishstudy;Furthermore,Englishteachersshouldtakestudents’Englishbases,interestsanddemandsintoconsiderationtomeetwhattheyneedandteachwhattheywantinteaching.

Keywords:highervocationalandtechnicalcollege;Englishteachingreform;students-oriented

一、高职公共英语教改须基于学生实际水平的理论依据和现实要求

2000年10月，教育部高教司制订并颁布了适应高职、高专和成人高专“三教统筹”的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)（以下简称《基本要求》），成为新时期指导我国高职英语教学与改革的纲领性文件。《基本要求》提出了打好语言基础是英语教学的重要目标，并遵循“实用为主，够用为度”的原则培养学生的应用能力［1］4。然而，大多数高职院校的公共英语都面临着无法回避的困难和危机，主要是：（1）学生英语基础普遍较差，平均80—140人左右的庞大班容量,未按学生水平分级别教学，难以因材施教；（2）所选教材在基础、实用、职业化方面兼顾不暇，内容未能够体现“应用、实用”的原则，教学课件开发少，引不起学生兴趣；（3）教师对英语服务于“职业教育”缺乏深刻理解，在实际教学过程中，忽略了“实用为主，够用为度”的教学指导思想，难以突破原有的应试教学。

笔者对十堰职业技术学院2005、2006、2007级机电系机电一体化、模具和数控专业，及管理工程系电子商务和会计专业的当年新生，共2120人，进行了问卷调查，了解学生对英语学习的兴趣、信心、目标意向及学习中的难处和需求，统计结果见表1。

（此调查在新生入学后的第一堂课内进行，问卷回收率为100%。）

摘要:兴趣是学习的动力,成功的教学方法和教学效果,应该是培养学生的学习兴趣。教师的教学任务与目的应该是为学生的学习创造条件,不断使学生取得一定的成功,只有这样才能激发、引起和保持对英语学习的兴趣。

关键词:公共英语;兴趣培养;教学方法

心理学研究证明:兴趣是一种情绪激发状态,是我们认识事物或爱好某种活动的倾向。当我们对某种事物产生了较为长久的指向性注意时,我们就称之为对该事物产生了兴趣。兴趣在学习过程中的作用贯穿了各门学科,对于学习英语犹为重要。在英语学习过程中,许多学生不愿学英语,是他们对英语没有兴趣,特别是当经过了高考的门槛迈入大学校门后,对原先本来就不是很感兴趣而是为了考分而不得不学的英语这门学科更是缺乏兴趣。因此,要激发并继续保持学生学习英语的兴趣就更加困难。所以,教学的最先目的应该是运用各种教学方法使学生在已具备的英语能力下改变对英语的学习态度,增加对英语的兴趣。

一、与学生建立和谐的关系是培养兴趣的前提

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。作为教师,必须了解自己的教学对象――学生的生理、心理以及学习方面的特点,特别是大学新生的特点是非常重要的。因此,与学生建立和谐的关系在学生处于新生阶段时是最容易也是最好的时机,只有在建立一种相互信任与理解的关系下,兴趣才能最好的调动起来,也才能达到教学目的。

作为大学英语教师,引导新生摆脱困惑,尽快的适应新的学习环境,帮助学生正确的树立目标和方向,使新生尽快适应从中学学习到大学学习的转变。让学生很快认识到大学英语以自主学习为主,要求学生充分利用图书资料和多媒体等方式进行自我补充,改变有些学生“大学英语课堂教学收获不大”的结论。和学生融洽相处,让学生信任自己、喜欢自己,从而使教与学配合的更加密切,在这种关系建立的基础上才能更加充分的调动学生对英语这门课程的兴趣。

二、因材施教才能激发学生的兴趣

学生对英语学习没有兴趣主要是抱怨在中学时由于种种原因造成英语基础较差,对学好英语信心不足,又不能找到好的学习方法并且坚持下去。进入大学后,公共英语课以自主学习为主,教师不能通过课堂上仅有的时间对所有的学生进行引导和鼓励,使一部分学生英语学习一筹莫展。这样,基础差、信心不足的学生就不能很快适应环境,继而对英语学习失去了兴趣,导致学生厌恶学英语,最终放弃这门课程。针对这点,教师应首先考虑学生的心理特点、个性特点以及不同的学习程度,在组织教学时应注意因材施教,激励后进学生,做到爱护学生和严格要求相结合。

一、目前我国高职英语教育现状分析

（1）效仿普通高等教育的做法，教学以考试为目的，注重语言本身，强调知识的学习，重语法、词汇的获取，轻应用，忽视教学内容与社会实际需求，缺少实践锻炼。

（2）听、说言语交流能力普遍缺乏。绝大部分中国学生高职高专毕业时也难以开口进行简单的英语口语交流，哑巴英语现象严重。

（3）评价标准和企业的用人需求脱节。目前很多高职院校的英语考核依然是一纸卷面考试来确定学生的英语水平，没有可以参考的职业英语测试标准，教学体系无法考量职业目标，教学过程缺乏有效引导，这样导致用人单位在招聘员工的过程中难以将该成绩作为参考依据。

（4）英语课堂采用单一的教学方法，通常是传统的讲授法，灌输性、机械性地恪守教学大纲，忠于固有的教材，照本宣科，气氛沉闷，忽视了职业院校学生个体智力、能力、阅历的差异性。国家现代职业教育体系建设规划对高职教育提出了新挑战：要培养大批复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。在教育改革的大背景下，高职院校在公共英语中的教学手段，教学方法，课程设置都开展了大规模地改革，融入案例教学法，能切实提高学生的英语实际应用能力，是一种符合目前高职院校现状和满足未来可持续发展的教学方法。

二、高职公共英语教学中采用案例教学法的意义

（一）案例教学符合高职英语教学的目的

高职院校公共英语教学中采用案例教学能摆脱“重知识、轻能力、重应试、轻应用”的倾向，在“实用为主、够用为度”的原则下，强调与面向岗位需求和能力迁移和自学意识需求相联系的英语知识学习和培育，达到了语言共核教学和语言实际应用有机结合。案例教学法提倡用大量的来自于现实生活或者高度仿真的案例，提供给学生尽可能实际的情景，使得课堂学习与社会实践直接接轨，实现了“技能+知识+思维”的三者融合。

一、高职公共英语教学中文化意识培养的必要性

目前，我国高校英语教学过分注重发展学生的基础语言技能，即听、说、读、写四种基础语言技能，这只是形成了学生的语言合语法性能力，而合语法性能力仅仅只是交际能力的最基础成分。由此可以看出，造成我国英语学习者交际能力缺失的主要原因是缺少必要的文化知识教学。英语是高职高专教育中的一门重要基础学科。英语能力的培养程度不仅影响高职学生的就业情况，甚至关系到他们的整体素质和可持续发展能力。“中国未来的发展和富强需要我们具有跨文化交际的能力，而文化差异意识的习得是获得跨文化交际能力的必备基础。”（陈申，1998）因此，在高职高专公共英语教学中注重学生的文化意识培养是很有必要和迫切地.

二、高职公共英语教学中文化意识培养的原则

（一）关联性原则

由于文化涉及面广，仅仅通过高职英语课堂教学是不可能把所有的文化内容全部讲完，因此文化教学要与教材内容紧密联系，满足学生的岗位需求，并有助于学生今后的职业定位。文化学习内容要具有广泛性和主流性，通过灵活多变的教学方法，与教材相互呼应，知识外延，文化补充，从而激发学生的英语学习热情；另外在老师的指导下，学生还应开展与教材相关的大量的课外实践活动，增加文化积累。

（二）实用性原则

所导入的英语文化知识应与学生所学的英语基础知识容密切相关，来源于日常生活交流，并把文化教学与语言实践交际紧密结合。通过文化学习，从而激发学生的语言学习兴趣、热情和求知欲。

（三）连贯性和阶段性