高中语文作文范文精选

一、提高文学作品的阅读能力

（一）读懂文章,训练语感对文学作品的鉴赏，首先从文学语言的感受力方面得到培养。对每一篇文学作品，其中的每个字、词、句、段落都必须认真分析,即文章中的字、词、句，必须读懂，这是鉴赏文学作品的一个最基本的要求。在课本中，存在大量的文言文与白话文,而学生理解这些内容有点难度。所以，在对作品进行阅读的时候，教师要针对一些学生难以理解的句子进行相应的指导，尤其是遇到文言文的时候，既抽象又很不好理解，这时候，教师就要给予相应的引导。

（二）注重朗读训练在语文教学中，朗读训练是一个重要的部分。教师在让学生进行阅读的时候，要首先让学生明白这部作品主要描述的大致意境，运用自己的想象，对这个画面进行回想。学生多次对作品进行阅读后，结合自己的想象，逐步体会理解文章的内容，对文章的中心也就有很好的理解了。这样,通过学生的反复阅读训练,学生在语言感受力得到提高,加强了对文章的理解,学习语文的鉴赏能力逐渐得到提高。

（三）提高朗读的重要性读文章，也是一个学问。如果马马虎虎地去阅读就不会收到好的效果,在朗读文章时,在语音方面要求准确、在语句意义上要求清晰。这有这样，读出的文章才有情感,我们理解文章才比较好。所以，我们在朗读时，要读出文章的情感，尤其对文中的词、句，我们要进行细致琢磨。在不断思考的过程中，理解文章中隐含的深层含义。总而言之，无论是理解还是朗读课文，这些方式都能够帮助学生，增强对作品的鉴赏能力。因此，教师要想到各种提高学生对作品的欣赏的方式，拓展学生的视野。

二、对文学作品的知识内容的学习

（一）要对文学作品有一定的鉴赏能力学生的知识水平占据着重要的作用，除了对文章的理解外，还要加强对作品的各个角度的了解。比如说，从文章的主题方面、材料的选择方面、语言的运用方面，都要有一定的鉴赏方法。教师这这些方面，可以设计一定的课外活动，帮助学生将这些知识拓展到生活当中，这样，在理解起来，也就容易了。同时，还能提升学生的学习兴趣，启发他们的非智力因素，将这些文学知识运用到实际生活中。

（二）学生不仅要学会课上的内容，更要对课外的知识进行积累只有越来越多地获得知识，才能使得学生自身的知识能力提升。学生可以通过扩展阅读量来增加自己的积累,这对文学作品在感悟力上也有提高。

（三）了解文学作品的作者与创作背景教师要引导学生对写作文学作品的作者，进行一定的知晓，知道作者所处的社会背景，为什么要创作这部作品，在什么环境下创造的，都要有一定的了解，这样，在理解文学作品的时候，才能把握作者的撰写思维，不至于对主题理解偏，我们才能更容易去理解文章的内在含义。

语文教学历来都为教育界与社会争议的焦点。毕竟是自己的母语，会投入更多的关注。古代的古文运动，科举八股取士；近代的“旧瓶装新酒”；现在的语文工具性与人文性之争，无一不牵动社会的神经。随着社会的变革，语文教学重点也在悄然改变。不过，无论如何改动，语文学科中的写作地位一直未被撼动。随着课程改革，作为语文教学中至关重要的一个部分，写作更是提升到一个前所未有的高度。

事实，学生对作文是爱恨交织。心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”，是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。作文教学，无数语文教师与专家孜孜其中，探索新路，取得了令人瞩目的成绩，积累了丰富的经验。笔者也曾尝试几种作文教学模式，其模式积累了名家的心血，但对自己带的学生成效并不显著。“穷则思变”，正因如此，我在前人的基础上，寻找一种适合本地高中学生练习提高作文教学方法。

一、充分认识教材，用科学的方法树立学生的自信

语文教师都有作文难教的感受，因为作文教学的操作性较弱，学生长进小。作文难教，有其多方面的原因，其实指导得法，作文还是可教的，而且还是可以教好的。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。

例如，学习了《祝福》后，可让学生学习巧妙运用记叙顺序的写法。学习了《林黛玉进贾府》后，让学生学习记叙文如何做到详略得当，如何对人物进行多方面描写，让他们仿写写人、写事记叙文。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架，从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

二、张扬个性，鼓励创新，享受乐趣

写作是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和运用文字表达中，加深体验，张扬个性，有所感悟，获得某种启迪，享受成功的乐趣。因此，教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解。提倡学生多角度、有创新地写作。

一、何为写作教学

写作教学，就是通过教师的引导，学生能够用语言、文字，准确地表达出部分事物的特征、事情的经过以及自己内心情感表达的一种形式。写作能力的提升有利于推动学生语文素养的全面发展。除此之外，当前的语文课程标准中也作出了明确规定：写作是运用语言来表达和交流的一个重要形式，是学生认识这个世界以及自我认识的一个过程，对学生世界观、人生观的形成都有着重要的推动作用。多数教师都了解写作教学的重要性，但是在实际教学中，学生的学习效率低下，无法快速提升自身的写作水平。

二、重视课堂交流，营造活跃的写作氛围

在以前的作文教学中，教师往往告诉学生本次写作的题目，然后让学生自己查找资料来完成写作。这种单一的教学方法会让学生感觉到无从下手，学生根本就没有写作灵感，此时有的学生就会抄袭或者仿写。要想改变这种状况，在写作课上，教师要与学生进行沟通、交流，以此来将学生的各种想法激发出来，让学生心中有了写作的方向。如：当老师要让学生来写一篇描写自然景物的作文时，在课堂上教师要与学生交流，了解到学生都喜欢什么样的自然景物，并且教师要告诉学生在描写自然景物的时候一定要抓住景物的特征，然后通过描写、抒情的方式将其表述出来。这种教学方法会让学生觉得写作没有想象中的那么难，久而久之，让学生喜欢上写作。

三、激发学生的写作兴趣，让学生想写作

纵观如今的高中语文写作教学，呈现的局面是教师怕教、学生怕写，一提作文，学生就心生恐惧，具有严重的心理障碍，试想，学生连写作的兴趣都没有，又何谈写出富有真情实感、文质优美的文章呢？所以，高中语文写作教学，我们的首要任务就是运用行之有效的策略，激发学生的写作兴趣，让学生想写作，使学生在最佳竞技状态中，获得成功。经过多年的教学实践与研究，笔者认为，要想使学生对作文产生创作兴趣，可遵循以下教学原则：

1.与学生的实际生活相联系，使作文因生活而美丽

如今学生写出来的作文，大多数都是文笔生涩、内容空洞、言不及义，产生这种问题的根本原因，就是学生在写作时，脱离了文章的源泉，即生活。《普通高中语文课程标准》中明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感经验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”鉴于此，身为高中语文教师，我们不应只把学生局限于封闭式的、单一的读书学习上，而是想方设法创设各种条件，使学生尽可能多地参与各种活动，让学生融入生活、走进生活，除此之外，我们要让学生懂得，作文不是简单地应付老师所布置的差事，而是为兴趣而写、为真情而写、为自己所经历的酸甜苦辣和所表现的喜怒哀乐而写，以此消除学生对写作的恐惧感。

一、高中作文的分析

一些高中学生在初中时期学习不好，比较爱玩，他们的语文基础和作文能力很差，学习其他学科也很差劲。对于他们来说，作文是困难的，因而对作文不感兴趣。从传统的作文教学来看，尤其在高中的教学中，很多教师不重视作文的教学。更何况有些学生存在这样的心理：认为写作课不重要，没必要去学；也有部分高中的学生认为：“读书为了技术而学习的，不是为了学作文的。”这样的学生，作文的基础差是可想而知了。高中学生的作文情况，反映出了大多数的现象，即有的是胡编乱造，有的是虚假的故事、虚假的情感。作文教学长期这样的话，很难接近学生的实际、生活、情感的需要。一些高中学生作文素材的积累是通过死记硬背的，写出的作文格式相同、单一；作文的内容存在空洞、乏味、泛泛、枯燥、单调等缺点。而且很多学生习惯通过摘抄“优秀的作文”来烘托自己作文段落的气氛。

二、语文写作的必要性

在进行语文教学的活动时，我们应该把现实的生活放在其中，即把语文变得生活具体化使得学生能够联系学校、家庭、社会。对于语文能力的发展，应该在智力素质和非智力素质的发展下进行，通过“读、写、听、说”等训练来提高其能力，从而激发学生积累知识，陶治情操。课堂学习是教学的重心，要能体现学生的生活。为了使学生能从抽象、虚拟的课本中得到解脱，能够很好地去感受在各个方面的东西，如自然的、社会的、事实的、事件的、人物的等等，我们可以通过教学与现实、生活联系，使得生活化教学得以实现。所以，在我们培养学生的语文能力时，注意提升其语文的素养。我们还可以把语文与生活联系在一起，这就是语文教学所在的实质，是生活联系的核心部分。所谓“教学策略”，是指：为了构建教学的机和确定教学的方式，来实施教学所用的方法。在生活化的教学中，通过创设情境，把学习的内容联系学生的体验，使得学生在原有的、认知结构的基础上，逐渐得到接收、理解。总之，优化学习过程是通过这个策略得以实现的。

三、语文作文教学策略

在教学中，我们的方法是通过课外阅读、课堂的教学以及研究性的学习等形式开展教学，促进语文的学习。1.通过课外阅读来提高语文。所谓课外阅读指导，是指以学生课外自读为主，教师集中指导内辅助的。对于这样的教学活动，一般归类于：统一阅读、自由阅读等两种方式。实现这种的做法是：通过激发其阅读的兴趣，给予阅读的策略，来培养其阅读的习惯、读书的方法。2.通过改进课堂教学措施，来提高语文效率。语文的课堂教学往往是依靠教材教学，而为了提高教学的效率，需要做到的是课堂的外延。其范围是：在时间上的外延，即在课前要预习；在课后要深化；而内容上的外延，即通过多渠道、多角度，来搜集和教学内容有关的材料；而在空间上的外延，指的是：学生从社会、图书室、微机房所得到知识，都应用在各学科。或者在课堂教学上的外延，即通过语文观的树立，使得学生的眼界得到开拓，其主动性和创造性得以培养。3.实现语文生活化的策略。在教学中，学生通过教师的引导，能够完成学习的任务，需要灵活运用，以下的方法和手段。4.通过激发兴趣来实现。对于学生学习的动力，只有产生兴趣，才能实现。在教学中，教师的任务是鼓励学生、肯定学生，从而使学生产生对语文学习的兴趣。5.通过加强指导来实现。教师的指导对于学生的学习来说是很重要的一个方法。6.多向互动。在教学上，利用信息技术、网络资源，来扩大学习的范围。我们要从激发学生的阅读兴趣开始，培养学生的思维，在阅读理解和阅读迁移的基础上，使得学生的阅读具有创新，使其能力得以培养。另外，开展活动，家长的职责是给孩子一个良好的学习的环境。7.心理的调适。在学习过程中，教师指导的作用是为了调节学生的心境，保持其学习的积极性。由于，学生的学习是一个时间较长、困难较大的过程，因此，大部分学生是需要付出毅力、耐心的。总而言之，语文要生活化，对于教师来说，以生活来教授语文课程，学生才会用生活来学语文，从而提高了课堂的效率。

作者：胡相国单位：河北省张家口市第一中学

一、把握练习内容，分块收集习作素材

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；大理想；传统美德；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；望子成龙与家庭悲剧；应试教育与素质教育；市场经济与腐败现象；环保意识的增强；做人与处世；以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范），而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。

题材：热爱家乡

文题：a.我的家乡b.托起黑太阳的地方

同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，b显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

作文是人们系统地表达知识和经验、思想感情的书面语言形式，具有高度综合性和创造性，因此，高中语文作文教学在高中语文教学中扮演着重要角色。本文针对高中语文作文教学过程中存在的一些问题进行粗浅探讨，并提出具体策略和方法，希望对高中语文作文教学有所帮助。

一、高中语文作文教学存在的问题

（一）重视语文基础，对作文没有足够的重视

由于受到应试教育的影响，许多教师针对作文教学都形成了一种定势思维，他们认为作文要经过日积月累才能取得成效，短时间内是难以提升的，因此，这就导致教师只重视对学生进行语文基础知识的训练，而忽略了作文教学，这样一来，学生也忽略了对作文能力的提高，因此，在高考的过程中，作文仍旧成为制约语文分数提高的瓶颈。

（二）缺乏思维创新，制约了学生的创作

虽然说天下文章一大抄，但是，模仿多了，势必会形成一种错误的思维定势，目前，高中语文作文教学普遍存在着这种思维定势的教学现状，教师喜欢用传统的教学模式去构建新时代的作文教学，动辄就“雨中送伞”“论学习之重要”“颂扬祖国、教师”，暗淡无光的语言，三段或四段式的结构，让人觉得毫无创意，而这在一定程度上也制约了学生的创作，另外，加上高中学生学习量大，作业多，所以对于作文的训练差强人意，许多学生根本就想不到去刻意地培养自己的作文能力，甚至每次的写作文都抱着一种应付了事的态度，要么到处搜寻资料乱抄一气，要么人云亦云，毫无新意。

（三）脱离现实，只注重理论

目前，高中语文作文教学的过程中，缺乏对学生进行真、善、美的熏陶和教育，语文作文趋于“假、大、空”的境地，例如教师过多地追求学生对理论知识的学习和掌握，而忽略了学生对身边真实事物的体验，以及对真实感情的表达，这种教学方式，将丰富多彩的生活打压成干巴巴的理论，甚至是刻意扭曲，让作文充满空洞的说教，不仅严重扼杀了学生的创造能力，也让学生身上的艺术细胞趋于窒息，这不仅抛弃了来自生活的真实情感，也加重了语文作文教学的悲哀。

高中语文作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面。这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。

这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力。它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！

作文三步法，不仅调动起了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。

作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。例如：我在带领学生分析《迷人的海》一文时，先找学生分自然段朗读，并归纳每一自然段的大意。学生回答：第一段写“我”望海陶醉；第二段写“我”对海的特殊感情；第三段写“我”看海上日出；第四段写“我”喜欢晚上的大海；第五段抒发作者热爱大海之情。

这样，可以培养学生的分析能力、概括能力以及语言表达能力。然后，再让学生从文中找出分想提纲来。学生能够找出来：从迷人的海这一背景中，分离出两个景观：“海上日出”和“晚上的大海”。最后得出共同的感受：我爱大海，它广阔、壮丽、变幻莫测，令人迷恋。

就这样，学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。在阅读、分析、理解例文的过程中，他们已经完成了与作者、与老师之间的沟通和交流，这正是新的语文课程标准的要求所在。作文三步法理论有效的把作文教学与语文教学结合起来，促进学生语文素养的形成和发展。

作文三步法调动感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。在使学生理解、体会课文思想内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧。使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。

【摘 要】许多高中语文教师初次接触作文教学时，会感觉很茫然，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。

【关键词】高中语文；作文教学；个性创作

写作是一个思想认识的训练过程，它在指导学生认识社会、体验人生，培养学生健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位。在作文教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成积极进取的生活态度，培养良好的道德品质，从而养成他们健全的人格。因此在作文教学中，不但要指导学生怎么去练习写一篇通顺平实、自然的文章，磨练学生能够养成写作的技巧，用自己的话来表达内内心的思想、感情、和想象，而且要培养学生在自己以后人生道路上自觉学习提升语言文学功底的能力，使其潜移默化为生活的一部分。

1 广泛阅读，提高写作能力

阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。这就要求学生要大量阅读，在阅读的基础上逐渐提高自己的写作水平。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己与作者的情感表达产生强烈的共鸣。不仅让学生成为课堂的主体，让他们充分发挥主体作用，还要创造条件开阔学生的视野。 在平时的语文教学中，除了书本上的知识外，我们还应当让学生多读一些课外书籍，扩展学生的阅读范围。在阅读过程中，要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来，作为他们今后写作的材料储备库。这样阅读面广了，记下的词、句、段多了，脑子里的东西多了，动起笔来也就得心应手了，自然在今后的写作中也就有话可写了，同时极大地降低了学生独立作文的难度。学生阅读的时候，可以广泛选材，只要是思想健康，对学生的身心发展有益的内容，都可以广泛涉猎。如社会科学和自然科学，思想政治和文史地理等。因为广泛阅读可以增长学生的知识，使他们的作文内容充实，可读性强。指导学生阅读文学作品时，既可以包括长短篇小说，也可以包括诗歌散文，如果有兴趣，适当阅读古典诗词也是不无裨益的。

2 挖掘学生个性，丰富写作素材，提高写作兴趣

素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的创新作文教学也必须紧跟时代的要求，让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽其写作的宽度和自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，个性得到自由的彰显，使文章有了生命。就像鲁达、李逵、宋江等形象之所以永远活在人们心中，是因为《水浒》对人物的性格描写是成功的，写出他们的鲜明个性。

3 高中作文教学改进措施

不少高中语文教师都有这样的经历，就是经常听到学生抱怨作文难写。的确，学生的抱怨不无道理，他们的生活阅历浅，每天从家里到学校，两点一线，读书，作业，除此之外，别无其他。学生写作难主要是苦于没有材料。殊不知，高中语文课本就是一座巨大的金矿。有效挖掘课本里面的金矿大致可从三方面着手：

一、素材积累――挖掘课本中的人物事例作为作文的有力论据

1.　挖掘名篇作者(名家)的经典事例。古今中外，文学名家数以万计。远至“弟子三千，七十二贤”的孔子，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，受了宫刑也要发愤著《史记》的司马迁，不为五斗米折腰的陶渊明；近到“宁可饿死，也不领美国的救济粮”的朱自清，“拍案而起，横眉怒对的手枪”的闻一多，大难之后成大器的史铁生……每一位名家的人生经历，都有值得我们深度挖掘的事例。

2.　挖掘课本中的文学形象，使之成为自己作文的有力论据。名家的名篇里，活跃着众多的个性鲜明的人物。这些人物，既有历史人物，也有虚拟的人物(如小说中的人物)，他们都是我们文章素材的绝好的来源。例如：孔子说颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也”这一素材，就可用在写“人生”“幸福”等内容的文章上。

二、语言表达――挖掘课本中的名句、优美的文段

1.　引用诗词名句往往抒情性强，有深刻的哲理性。在文中恰当引用诗词名句，能使文章充满浓郁的诗意，为文章增色不少。文章的题目、开头、结尾，都可以巧妙穿插诗词名句，从而使文章文采斐然。如引用司马迁的《报任安书》中的“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》”。

2.　仿用仿用即是仿优美文段来写句写段。它可以是句式、修辞、韵律、节奏等方面的仿写。高中课本中有不少文段非常优美，值得仿写。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷塘和月色的三段；李乐薇《我的空中楼阁》“小屋的出现，点破了山屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”等句子。

3.　化用化用他人语言不是简单重复，要建立在对原文充分理解的基础上。李乐薇《我的空中楼阁》中有不少语句化用了古诗词，如：“山如眉黛”来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)。

在语文课中最能体现学生素质的就是学生的语言表达能力和作文能力。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，在平时作文中，发现许多学生一听到“作文”两个字就感到头痛。那么如何才能提高学生的写作兴趣和写作水平呢？从教多年，我把我在教学中的一些经验列出供同事们参考。

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”到“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际，心理特点，思想状况以及写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。在我们日常的作文教学中，许多教师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生没有兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情境。

要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力。古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实际中总结出来的经验。读书是吸收和积累的过程。思想、素材、感受以及语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会从脑海里冒出，你就可以很自然地随手拈来，不用思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动完美。多阅读一些课外书籍的确是一条通向学好写作的成功之路。我们向学生推荐《读者文摘》、《意林》等杂志，让学生们订阅，并让他们相互借阅，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量。

为了提高学生的写作水平，在写作前先对学生进行作文指导。如审题和立意，选材和组材，开头和结尾，过渡和照应等。再加强进行模仿训练，并做到举一反三，有所创新。对于学生起步作文的指导，要分两个阶段时行。第一阶段教师要采用放鸭式，学生想写什么就写什么，自由抒发字数不限。在批改时将学生好的选材、语句、词语加以收集整理，及时反馈给学生。这个阶段学生对写作是陌生的，认识也是模糊的。不宜进行过多的理论指导。从第一阶段到第二阶段是学生在老师鼓励夸奖训练中的自悟的过程，特别在这一阶段，学生抒发出来的情是最简单的最纯真的。文章中情的表达和词语的运用，篇章结构，手法运用，景物描写都重要，只有触动情感的作文教学才是培养学生写作能力的真径。人本身就有情感的，教师要及时给予指点，这就是感情描写，多动人哪！在反复练习后，学生渐渐会悟出写作要领，俗话说得好“拳不离手，曲不离口”，要想真正提高学生的写作水平，就必须多读多写多练。我们可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，并做到持之以恒，让学生在实践中慢慢摸索。学生的作文写作水平也不是一二天就会提高。只有坚持不懈，日复一日地努力，才能水到渠成。

同样，学生的作文也不可能是完美无缺的。因此教师对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。教师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。而作文讲评也是作文教学中不可忽略的重要环节。老师把一些写得较好的作文拿到课常上进行讲评，这样既可以使这些同学得到鼓励，又可以让其他同学从中受到启发和借鉴。取长补短，从而提高学生的欣赏水平和写作水平。在传统教学模式中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，我们也可以拿出一些学生的习作让全体同学评改，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这样，学生通过自我诊断，在共赏互评中清楚地看到了自己的不足，懂得学习别人的长处，使写作能力不断完善和不断进步。

总之，作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。我们作为教师要勇于开拓，不断探索一些好的方法和教学经验。为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而努力奋斗。