高中英语语法范文精选

【摘要】在现在这个经济全球化的时代，中国的发展离不开世界，世界的发展也离不开中国，而英语作为国与国之间的官方语言，它的重要性已经是显而易见，要想学好另一国的语言，首先要了解这种语言的背景和文化，要在教学中结合英语的语言文化，要改变过去的那种光靠死记性来学习的理念，这样就能够提高学生在实际中或者在未来发展中英语的运用和交际能力。

【关键词】高中英语语法学习方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0103-01

长期以来，我国的中学语法教学一直处于低效耗时的状态，教师们花了大量的时间给学生们一遍一遍地讲解英语语法，学生们也做了大量的语法习题，但是仍然不能够领悟英语语法的要领，在语言的运用中错误百出，于是很多学生觉得英语语法很难学，包括部分老师也说，英语语法非常难教，但是在英语学习中，又不得不教，学生们逐渐对英语语法的学习失去兴趣，有的干脆放弃语法的学习。这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，本文就高中英语语法学习方式做简要的论述。

1.高中英语语法学习的重要性

英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了很大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。

传统的高中英语教学模式就是“填鸭式”的教学模式，当老师在讲解到一个重要的语法知识点时，通常会举出很多个例句来应用这个语法，学生们就死记硬背，这就使得英语课堂气氛变得沉默，学生上课的积极性就会变得很低，而大部分学生面临着升学的压力就会强迫自己去记忆这些枯燥的语法规则，采用题海战术来提高自己的英语水平，使得高中英语这门课程没有发挥它本来的作用和功能，英语作为一门语言学最主要的是要去运用，单单只强调教的重要性，就不能够很好的发挥英语对人的能力培养。

从语言学习的目的来看，学习好英语语法能够有效地提高学生们的阅读能力和写作能力，高中英语教学要侧重去培养学生们的阅读能力，而学生们的英语阅读需要语法的帮助才能够完整地理解整个英语文章的含义。

摘 要：语言专家葛传先生曾说：“语法是语言的法则。”英国语言的实际用法被称之为英语语法，他是经过语法专家经过长期的调查研究、认真分析总结出来的一般规律，具备一定的科学性。我们每个人在使用英语时，都必须遵循这个规律，也就是必须符合语法要求。

关键词：高中英语 语法 规律

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0087-01

语法学习的特点，不凡用一句话来说，那就是“不学不知，一学永逸”。也就是说如果一个人没有认真得彻底地把语法搞懂，那么他对语法永远是一知半解，反之，一旦真正把握了语法，形成了自己的体系，因为语法知识是“死”的，但凡语法考试也都逃不开那些体系，所以就会“前途坦荡荡”了。当然，在还没有形成自己的语法体系，也还没有搞清所有的语法知识前，为了应对即将到来的期中考试，也是有一定的方法和技巧的：高中英语语法共有是十三个大板块，这些难点和重点当中非谓语动词，情态动词和虚拟语气，定语从句和名词性从句是必须掌握住的知识点，同时也是高中生最难学最头痛的语法。每个版块都必须先弄懂详细的基本理论，然后认真做习题才能掌握住。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法学好高中语法，首先，学习单词是必须的，这是最基本的。然后要记那些单词的词性，如不及物动词等。然后背词组，一般高考的单选选择和完形中至少有8分的题目靠词组。

练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此，学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所接触到的句型往往都是由简到繁，由浅入深；力求熟练掌握，领会精髓。每接触到一个学习项目，首先要做到练熟单项练习，然后再向综合练习过渡，逐渐到最后做到扩大运用的目的。以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改为“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改为“The film I saw last night was very amusing.”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。

结合课文去学。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

然后，要多背，多读最后每一种语法点背一种句子，这要比记那些语法点要容易。买一本好的英语语法书，一本就够了，不要太多。得当天就要搞懂，不要好面子而不去问老师。备一个错题本，词组本，语法本，坚持记录和背诵。果真的是英语基础很差的，建议去找一对一得家教，进行一个系统的讲课。语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦可以根据高考大纲，把所有语法点归纳复习。（1）冠词名词代词。（2）非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词。（3）动词的时态语态，还有常见的动词词组。（4）定语从句。（5）名词性（主语、表语、宾语、同位语）从句。（6）九大状语从句。（7）特殊句式（强调句、倒装句、祈使句、反义疑问句）。（8）介词和介词短语。（9）情态动词和虚拟语。（10）谚语格言和情景对话这样，对应不同的专题进行复习，思路更加清晰，复习起来也更加有条理。

学英语不能靠硬背语法的，其实语感比语法更重要，还有单词量也非常重要。要特别注重书上出现的语法点和老师上课讲的语法点，这些往往是考试的重点，一定要记下来。还有多做阅读理解，往往做多了以后，会认识很多陌生的词组和句型其实高考单项选择的难度有下降趋势，不过还是不能忽视。要特别注意英汉区别，不要把汉语习惯带进英语的学习中，学习是可以专门用小本子记下这类易犯错误。还有就是要勤做笔记，多翻多看。另外，英语考试特殊大于一般。考语法的话，它一般会考一个语法点他特殊的地方，这也是要特别注意的地方，多看语法书、多背例句，例句背多了真的好用，做选择题直接瞬秒的都是，正确率还高，高考选择全对。强烈建议弄个错题本，真心好。建议早读你就背点例句，然后类语法细则也可以读下，重复次数多了你必然OK。老师和同学你都可以随时问的。老师喜欢问问题的孩子。如果你语法基础薄弱的话，建议你买本详细的语法教程，慢慢地研读，适当时候要注意背诵下每个语法点的例句。语法配合阅读，因为语法是一句话的基础构架，在读短文的时候，你可以有意识的去想一下，这句话里面用到了哪些语法，你是不是会用？语法配合做题，英文的选词填空有时候考点不单在于你的词汇量，很多时候也在于你的语法专精。学会语法的同时，注意要应用在听说读写上，因为语法这样的理论知识，最终还是要应用。不过反过来，也可以从日常看到的，听到的英文中学习他们运用语法的技巧。

【摘 要】 在高中阶段，英语语法学习是英语学习者规范使用这门语言的基础，而且其揭示了英语的内在规律，对学生的英语具有很大的帮助。但是在现实的教学过程当中，语法始终是一块软肋，大多数教师不能很好地将其融入在教学的过程中。有的高中英语教师自己的语法能力本身就不过关，以致在课堂的教学过程中，学生对于英语语法的学习没有形成正确的认识，把精力过度地放在英语的听、说、读、写方面。本文试图通过对现阶段高中英语语法教学中存在的问题进行分析，以期实现更好的教学效果。

【关键词】 高中英语 语法教学

高中阶段，英语作为一门主修课程，不仅是学生继续深造的需要，更是将来学生进入社会寻求工作、实现职位晋升的敲门砖。然而，高水平的英语素养的形成，离不开英语语法的系统学习。教育部在《英语课程标准》要求：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”虽然这个标准没有直接把语法教学作为硬性的指标。但是，我们可以看出，标准强调高中语法教学要从“用”的角度出发，来提高学生的英语能力，而英语的正确应用离不开学生语法知识的积累。

英语语法是这门语言的精华部分，是大量的学者在长期的教学活动和研究中得出的科学的知识，也是英语学习者规范使用英语的基础。但是，在现实的高中英语教学中，很多英语教师却不以为然，更有甚者提出应该淡化高中的英语语法教学，这种想法是极其不理性的。

1. 英语语法教学中存在的误区

1.1部分老师对新课标的误解

很多年来，关于淡化语法教学的呼声一直没有停过。但是在实际中，语法是学好英语的敲门砖。虽然，在新的课程标准中，教育部对英语语法的要求降低了，但是却屡次提到要提高学生英语的应用能力，如果没有坚实的英语语法功底，学生的英语应用能力也势必会受到影响。试想，如果学生对英语的一般应用规则都不是很清楚，又何谈英语能力的提高呢？

1.2英语教学者语法知识不过关

摘 要：英语语法教学一直是英语教学中令人头疼的问题，既不可深入讲解，增加学生负担，但又不能忽略它的存在。语法一直都贯穿在英语的学习中，只有掌握了必要的语法规则，学生才能够灵活运用英语，做到举一反三。然而，目前的语法教学也存在不少问题，本文笔者将围绕语法教学中产生的问题进行一次探讨，谈一谈如何改善当前的语法教学。

关键词：语法教学；教学方式；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-050-01

一、高中英语语法教学的三种情形

1、教师过度强调语法知识点的讲解，将一个个有联系的知识点变成了枯燥的语法规则，只围绕这教材上出现的语法就事论事地予以解说，有时，教师会举例子来深化教学，但是这些例子多是教材资料上经常出现的，没有新意，同时，学生学习语法大多是教师讲解完知识点就让学生通过做练习的方式来加深印象，但是大量的语言训练题既是减少了学生进行发散思维的机会，又不利于学生学习兴趣的提高。使得语法教学效率较低，收获不大。

2、英语教学一直都提倡淡化语法学习，降低学习难度，在这样的形势下，教师一般是将教材上涉及的语法知识明确指出，让学生背诵这些重点句子。这样的做法虽然有利于培养学生语感的形成，但是，也会造成学生基础不牢固，只知其一不知其二，尤其是在书面表达时，问题更加严重，这样是不利于学生的可持续发展的。

3、一些教师自身的语法知识不过关，对于语法教学的方式和理论掌握不透彻，导致教学时教师不自觉回避问题，同时，近几年来，英语语法的教学研究也一直停滞不前，对于语法教学方面的理论和文章也较少，教师的各种评优课、公开课也较少涉及到语法教学，这就使得教师对语法教学的研究有所忽略。

新课程改革到底还需不需要教授语法知识？答案是肯定的。语法是英语的精髓和血液，学生只有掌握了一定的语法规则，才能够真正提高英语学习的能力，举一反三，灵活运用英语。因此，我们当前的重点是放在思考如何改善我们的语法教学，使学生喜欢学习，乐于学习，主动学习。只有提高了学生学习语法的兴趣，才能有效提高教学。

【摘要】语法词汇组成语言的基本法则，课堂教学中如果我们不能运用有效的方式和方法引导同学们掌握语法知识，就会严重阻碍他们的学习和理解。当前教学中，我们也会发现许多同学语法认知错乱，很容易造成语义误解。因此，笔者借助本文结合教学经验，对如何教好高中英语语法进行讨论与分析。

【关键词】高中英语语法应用归纳

中学英语语法属于教学语法范畴，不是理论语法。它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。最近一直存在“淡化语法”的教学倡议，而这种不负责任的论调直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。为此，本文分析了英语语法教学存在的问题，提出了教好英语语法知识的对策。

一.英语语法教学存在的问题

1.1教学侧重点问题

长期以来，英语语法教学的侧重点存在着偏颇的问题。首先，教师在进行英语语法讲解的过程中，花费了太多的时间，效果却不够理想，认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。这主要是因为教师认为语法教学的侧重点就是讲解，反而费时费力，弄巧成拙，导致学生糊涂及生厌，教学效果责任不够理想。其次，教师的语法教学缺乏情境引导，教学内容多数是死记硬背的，缺乏具体的应用环境。导致了教学过程中学生背诵一条条语法规则，完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效

1.2学法指导问题

我国英语教学从小学开始，走入高中阶段学生已经掌握了一些英语学习的窍门，但是在具体的学习过程中，教师仍然需要针对学法进行全面的指导。让高中生独自面对复杂的语法知识，不断地摸索，虽然很多学生总结出了自己的一套行之有效的学习方法，但是这种方法往往不能够普及到全班，学生的整体学习效果很难在最短的时间内得到提升。另外，教师在语法讲解的过程中没有关注学生的情感态度、积极性和兴趣，也没有注意到学生应用语法的交际能力，使得高中生仍然处于“哑巴”英语的尴尬境地。其实，英语语法教学应改变对语法或尊或贬的偏激倾向，树立文化意识，整合英语教材的语法知识，采用灵活多样的教学方法，培养和提高学生的综合语言运用能力。

一、 语法教学的重要性

1. 语言学习环境影响

人类学习自己母语的时候，因为一生下来就有良好的语言环境，所以形成母语语感完全不必通过学习语法就能实现。但在学习外语的时候学习者就不一定有很好的语言环境了，况且母语影响严重，学习起来自然就没有母语学习那么容易。英语作为我国的第一大外语语种，从我国的实际情况看，英语班级教学普遍都是以大班为主，规模大，人数多，而且教学课时相对较少，导致学生接触英语的机会少之又少。所以，我国初高中生在学习英语时必须系统地掌握英语语法知识，尤其是高中阶段更应从语法下手，把握英语的基本结构，提高应用英语交际的准确性，进而提高英语的学习效率。

2. 英语课程标准要求

高中英语课程标准明确指出，要使学生在英语义务教育学习的基础上进一步针对学生的语言综合运用能力进行培养。语言的综合运用能力不仅仅指口头的交际能力，而应对听、说、读、写能力进行全面培养。学生只有掌握了一定的语法才能达到语言综合运用的良好效果。与此同时，交际能力和语法能力之间是相辅相成的，语法能力支撑着交际能力，同时交际能力对学习者语法知识的巩固有很大帮助。

3. 高考试题改革所逼

高考试题改革加大了对学生的交际能力的考查力度，语言的交际性得到具体体现，一改以往死抠语法的题型，在测试中尽管纯粹语法知识的客观题每年都在减少，但是语法知识的考点却依然可见。语法是听力题答案选择的助手，是说英语时避免产生歧义的工具，是理解文章的准绳，是写作句子和篇章的依据。所以，语法知识渗透于英语听、说、读、写的每一个环节，它是语言发展和形成的基础。

二、 高中英语语法教学策略

一、 语法教学的重要性

1. 语言学习环境影响

每个人都有学习语言的天赋，学习其他语言和学习自己的母语一样，母语之所以好学是因为周围有一个良好的语言环境，我们在学习本民族语言的时候不一定非要学习语法。但是当我们学习英语的时候，我们受周围环境的影响较大，况且学习的语言环境和母语影响严重，因此，对于初学者来说，学习外语似乎很难。英语是世界交流的官方语言，当前，我国英语教学的实际情况是班级规模大，学习人数多，英语教学的课程还有待进一步完善，因此很多学生缺少接触英语的机会。所以，我国学生必须以掌握英语语法作为前提学习英语，尤其是高中生，更应该注重英语语法的学习，从而为提高英语的应用能力和学习效率打下坚实的基础。

2. 英语课程标准要求

随着高中英语课程改革的不断推进，社会对学生的英语能力要求越来越高，学生应该在学好英语基础知识的同时，重点培养自己的语言综合运用能力。语言综合运用能力的培养包括写、听、读、说能力和交际能力的培养。学生要想更好地运用语言就必须掌握一定的英语语法。与此同时，语法能力和交际能力之间的关系相当密切，交际能力要紧紧依靠语法能力，同时交际能力又可以巩固学生的语法知识。

3. 高考试题改革所逼

随着高考改革不断加快改革的步伐，英语考试逐步重视学生交际能力的考察，题型变得越来越丰富，在试卷中关于语法知识的客观题越来越少，但在试卷中依然可以见到一些涉及语法知识的考题。学生通过学习语法不仅可以提高英语听力水平，还可以锻炼英语的口语能力和英语的阅读能力。所以，语法知识渗透于英语听、说、读、写的每一个环节，它是语言发展和形成的基础。

二、 高中英语语法教学策略

《语数外学习杂志》2014年第十一期

一、探寻规律，变复杂为简单

凡事都有它固定的规律，比如刮风下雨、打雷闪电，只要摸索到规律，自然会触摸到事物的灵魂。英语语法亦是如此。在教学英语语法的时候，若能帮助高中生掌握其规律，那么语法学习将不再困难，而会变得其乐无穷，趣味横生。本文列举两例说明：

1“.it”用法。“it”是英语中的重要语法知识，不仅应用形式多，并且掌握起来相对困难。通过笔者对“it”用法的归纳与整合，共总结出以下要点：

（1）“it”不仅可以用来代指人和物，同时还能用来作形式主语。这时，真正的主语会安置在谓语后方。如“Itisnoteasytofinishtheworkintwodays.”除此之外，也有少数表语（nohelp，nogood等）后方会接动词充当真正的主语。

（2）除了上述形式之外，“it”还可以用作形式宾语，并用在以下动词的后方：“find，think，judge，take”等。如Ithinkitnousearguingwithhim.

（3）当我们想要强调句子的某个部分（主、状、宾语）的时候，可以用“it”来实现。在应用的过程中，可以将“it”作为先行词，并创造以下形式的句子：“ItisProfessorLinwhoteachesusEnglish。”不过需要提及的一点是，在应用的过程中需要关注其与定语从句的区别。

2.非谓语动词。非谓语动词是语法知识的重要一环，它会直接影响高中生的英语学习能力。在讲解非谓语动词时，要把它的用法交代给学生,如非谓语动词不做谓语，但是可以用作主语、表语、状语等。

语法是语言学习的基础，在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识，而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。

一、语法教学在高中英语教学中的重要性

语法是对语言内部规律的总结，能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分，如果说词汇是基石，语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量，若学生能在充足的词汇量的基础上，掌握好语法知识，那么学生在英语学习、运用上就会如鱼得水。因此，在高中阶段，英语语法教学的地位不容忽视。

二、高中英语语法教学的现状

1.教师语法教学观念较薄弱。近几年英语高考中单选题难度的降低使得许多教师和学生开始淡化对语法的教学和学习。随着新课标的推进，教材更以提高学生的英语应用能力为导向。因而，许多教师就会弱化英语语法教学的相关环节。在日常教学中，教师常常注重课文词汇的讲解，而忽略长难句的分析和一些语言现象的解析。

2.语法教学方法单一，不能激发学生的兴趣。有一部分教师认为英语语法教学是英语教学中极其重要的组成部分，于是就花大量的时间和精力来讲解语法知识，并让学生采取题海战术的方式巩固和吸收。学生缺乏对相关语法知识的具体情境体验，被动地接受知识的灌输，教师不能激发学生的学习兴趣，使本来就晦涩难懂的语法知识变得更枯燥无味，从而导致了教学效果的不显著。

3.教学缺乏互动，课堂气氛沉闷。语法教学相对于其他的情景对话、阅读理解、写作演练等教学来说，所涉及的内容较枯燥、抽象，对于学生来说，一时半会儿很难理解其真谛。很多教师在教学过程中，为了节约教学时间，实现知识传递的目的，采取“教师单一主体”的课堂教学模式，大讲特讲某些语法现象，虽用心良苦，但课堂上缺乏师生之间的互动，造成课堂气氛的沉闷，不能调动学生学习的主动性，学生没有独立思考、消化、吸收的时间，教学成效非常不理想。

三、高中英语语法教学策略

摘 要 高中英语的新课改要求教师改变传统落后的教学模式，将学生的学习效率作为教学的出发点，以学生作为课程主体，让学生处于一个自主探讨、动手实践、善于发现的学习气氛当中。本文着眼于高中英语的语法教学，分析了在教学实践中普遍存在的三种误读，阐明了作者本人对新课程背景下语法教学的解读和思考，并结合教学实例提出了具体的语法教学策略。

关键词 高中英语 语法教学 策略

语言是人类最重要的交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。语法，是对语言结构及语言单位如单词、短语在该语言中组合成句的方式的描写，通常包括这些句子在整个语言体系中的意义及功能。而学习语法，就是培养学生语言实践能力的一座桥梁。对于高中的英语语法，不仅是学生，甚至很多老师都有一些误区，认为英语语法第一重要、第一难，语法就是死记硬背，这些都是没有真正了解英语的实用性所造成的。而要想把英语语法教好，我们的教师应当下大力气，把偏见纠正过来，在过程与方法上做文章，引领学生进入正确的学习轨道。

一、高中英语语法教学的三种误区

（一）语法至上论

长期以来，“语法至上论”一直在高中英语中占主导地位。一些学生认识到了语法的重要性，但是又把这种重要性无限度地增大，想要好好学习又觉得太难，因此，他们的语法没有学清楚，就会因此丧失对于整个语言的兴趣与信心，直到最后彻底放弃了英语学习。针对这种现象，教师一定要使学生明白，语法是英语学习的一个组成部分而并非全部，不能偏离了学习语言的真正目的。

（二）语法无用论

《国家英语新课程标准》明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向···”但由于对新课标的解读不当，不少老师主张淡化语法教学，甚至给学生宣传语法无用论。不管你承认不承认，自觉不自觉，只要你在运用语言，便无时无刻不受语法规律的支配。英语是由许多功能组合在一起的有机整体，语法、阅读、写作、听力、口语等等，一个都不能少。