高中英语范文精选

摘要：随着新课改的不断深入与发展，高中英语教学中也出现了一些新的问题与变化，如何加强高中英语教学以提高教学质量，是我们英语教师所要不断去探索的一个重要课题。下面本文中就高中英语高效教学做好详细的论述。

关键词：高中英语；高效教学；学习兴趣

对于高中英语教学来说，对高中学生的今后发展有着重要的意义，在新课改的不断影响下，高中英语教学面向全体学生逐渐引起人们的重视。因此，在英语教学中，我们要加强对学生学习兴趣的培养，更好地提高高中英语的高效教学。

一、加强对学生学习英语兴趣的培养

在高中学习中，学生在不断地接受各门学科知识的同时，还有着很大的压力存在，因此，在高中英语教学中，要想实现高效教学，我们就要加强学生对英语的学习兴趣的培养，从而使得学生在兴趣中学习，更好地达到教学效果。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的兴趣，那么学生就不能很好地投入到英语学习中，其学习效果也不会非常理想。在高中英语教学中，我们要让学生很好地明白对英语学习的重要性，它不仅仅是高考的一个重要科目，而且对学生今后的学习与工作都有着重要意义。在教学中，我们要加强对学生学习英语的鼓励，鼓励学生在乐中学，在学中悟。在教学中，要不断加强学生自主学习、创造性学习的培养，教师要给学生更多的信任，让学生感受到教师的期待与信任，从而更好地激发学生对英语学习的热情。

二、在教学中要加强教学方法的多样化，加强对多媒体在教学中的运用

在高中英语教学中，教师要加强对教学方法的多样化，将英语学习生动、灵活、有趣的特点更好地体现出来，使得学生更加愿意去学习英语。随着科学技术的不断发展，多媒体技术得到了广泛的应用。因此，在高中英语教学中，我们要不断地加强对多媒体在教学中的运用，精心地对每一节英语课进行备课，加强对英语教学方法的设计。在教学中，通过多媒体的运用，集声音、图像、动画为一体，可以将英语知识更加形象、生动、直观地表达出来，同时在教学中将现实生活与所学内容更好地结合在一起，使得学生更好地进入到交际角色当中，从而促进教学效果的发挥。高中英语教学中，加强多媒体的运用，可以将抽象、枯燥的英语知识点转化为生动有趣的内容，使得英语教材更加直观化，利于学生对重点、难点的掌握。因此，在教学中，我们要加强对多媒体的运用，从而达到英语高效教学。

三、在教学中，要促进学生对知识的灵活掌握

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中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0164-01

摘 要 英语教师在英语知识的同时，必须十分注重英语文化背景的教育，有意识提高学生的英语文化意识，消除文化障碍，提高对英语国家文化的敏感性，加强文化教育。

关键词 合作学习； 教学节奏；文化意识

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤需注意。

1.教师充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

【摘要】兴趣是调动学生学习积极性最好的教师，所以高中英语教师首先应该把激发学生的英语学习兴趣作为教学的出发点，培养学生逐渐养成自主学习英语的良好学习习惯。本篇文章中，笔者将结合自身多年的教学经验以及教学实践，提出相关的教学策略浅谈如何创新高中英语教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，进而提升学生的英语水平，以此达到理想中的高中英语课堂教学效果。

【关键词】学生 高中英语 教学 单词 习惯

英语对于学生来说是一项陌生的新语种，所以学习英语的过程中要从掌握背音标、拼单词、背单词以及学语法这些基础的知识开始，这样繁杂且枯燥的过程使得学生在学习英语的时候感觉非常的枯燥且困难，进而渐渐的失去学习英语的兴趣。学习英语的过程是一个不断积累的过程，学生们要在学习的过程中积累词汇量、积累对语法的感觉、积累英语句型等等，所以教师们必须要趁早激发学生们的学习兴趣，让学生们能够在高中英语的教学课堂中不断的学习和积累，为之后的英语学习打下良好的基础，从而提升学生们的英语学习兴趣，使学生能够在学习英语的过程中积极的对英语知识进行思考和探索，渐渐的提升自身的英语水平。

一、激发学生英语学习兴趣，采用多种形式记忆单词

记单词是学生在学习英语过程中最基础的学习任务，同时也是高中英语教学中最重要的一大教学内容。而学生感到英语学习中最困难、最枯燥的恰恰就是这个单词的词汇，如果我们只是给学生简单的规定时间和规定所要记忆的单词量，那么学生只会被枯燥的学习过程打败，对英语产生反感甚至是排斥心理。所以教师们必须积极的为学生创设更多巧记单词的方法，为学生营造一个轻松、愉悦的英语学习氛围，使学生能够在玩游戏的过程中快乐的学习英语，进而轻松的掌握英语词汇，以此激发学生们的英语单词学习自信心，从而能够更加自觉的对英语展开学习。例如，教师可以在教学课堂上充分利用教室中存在的任何事物来引导学生巧记单词，如在给学生复习“颜色”这一教学内容的时候，教师可以指着班上穿红衣服同学的衣服问道：这是什么颜色，学生们便会大声的回答“Red”，那么请问怎么拼写？学生们又会回答“R-e-d”；以此类推，教师还可以指着穿了别的颜色的衣服的学生，或者是书包、鞋子乃至笔的颜色等等；除此之外，教师还可以通过开展一些趣味的英语比赛来提升学生们的英语学习兴趣，使学生能够积极主动的积累英语词汇量，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、培养学生英语学习兴趣，提高学生的高中英语水平

要想学好英语这门学科，那么学生们必须要养成自觉的英语学习习惯，这样便能渐渐的找到适合自己的英语学习方法，著名作家巴金曾经说过“成功的教育便是培养学生养成一个良好的学习习惯开始的。”

1.听的技能。要想真正的掌握一门语言，那么首先必须要学会“听”。“听”是学习英语过程中最重要且使用最广泛的手段之一，“听”和“说”是相通的，当学生们学会如何去倾听教材中或是生活中的英语桥段之后便会渐渐的提高学生们的语言表达能力。所以教师在英语教学的过程中必须要注重学生“听”的训练，让学生们多去听一些纯正的外国人是怎么说英语的，在“听”的过程中不断的提高学生们的英语语感，从而有效的提高学生们的英语听力成绩。例如，在英语教学的过程中，教师可以给学生们播放一些经典的美剧，让学生们通过观看剧情的方式来学习外国人的说话方式和掌握一些单词在不同情境中所使用的不同的语调，以此来激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中快乐的学习英语。

摘 要：语言专家葛传先生曾说：“语法是语言的法则。”英国语言的实际用法被称之为英语语法，他是经过语法专家经过长期的调查研究、认真分析总结出来的一般规律，具备一定的科学性。我们每个人在使用英语时，都必须遵循这个规律，也就是必须符合语法要求。

关键词：高中英语 语法 规律

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0087-01

语法学习的特点，不凡用一句话来说，那就是“不学不知，一学永逸”。也就是说如果一个人没有认真得彻底地把语法搞懂，那么他对语法永远是一知半解，反之，一旦真正把握了语法，形成了自己的体系，因为语法知识是“死”的，但凡语法考试也都逃不开那些体系，所以就会“前途坦荡荡”了。当然，在还没有形成自己的语法体系，也还没有搞清所有的语法知识前，为了应对即将到来的期中考试，也是有一定的方法和技巧的：高中英语语法共有是十三个大板块，这些难点和重点当中非谓语动词，情态动词和虚拟语气，定语从句和名词性从句是必须掌握住的知识点，同时也是高中生最难学最头痛的语法。每个版块都必须先弄懂详细的基本理论，然后认真做习题才能掌握住。学习语法，首先要明白什么是主谓宾定状补，什么是系动词，什么是直接宾语，间接宾语，这些是学习语法的基础，语法学好高中语法，首先，学习单词是必须的，这是最基本的。然后要记那些单词的词性，如不及物动词等。然后背词组，一般高考的单选选择和完形中至少有8分的题目靠词组。

练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此，学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所接触到的句型往往都是由简到繁，由浅入深；力求熟练掌握，领会精髓。每接触到一个学习项目，首先要做到练熟单项练习，然后再向综合练习过渡，逐渐到最后做到扩大运用的目的。以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting.”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改为“The man I saw this morning is my teacher.”把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改为“The film I saw last night was very amusing.”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。

结合课文去学。吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

然后，要多背，多读最后每一种语法点背一种句子，这要比记那些语法点要容易。买一本好的英语语法书，一本就够了，不要太多。得当天就要搞懂，不要好面子而不去问老师。备一个错题本，词组本，语法本，坚持记录和背诵。果真的是英语基础很差的，建议去找一对一得家教，进行一个系统的讲课。语法是房子，主谓宾定状补等是沙石砖瓦可以根据高考大纲，把所有语法点归纳复习。（1）冠词名词代词。（2）非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词。（3）动词的时态语态，还有常见的动词词组。（4）定语从句。（5）名词性（主语、表语、宾语、同位语）从句。（6）九大状语从句。（7）特殊句式（强调句、倒装句、祈使句、反义疑问句）。（8）介词和介词短语。（9）情态动词和虚拟语。（10）谚语格言和情景对话这样，对应不同的专题进行复习，思路更加清晰，复习起来也更加有条理。

学英语不能靠硬背语法的，其实语感比语法更重要，还有单词量也非常重要。要特别注重书上出现的语法点和老师上课讲的语法点，这些往往是考试的重点，一定要记下来。还有多做阅读理解，往往做多了以后，会认识很多陌生的词组和句型其实高考单项选择的难度有下降趋势，不过还是不能忽视。要特别注意英汉区别，不要把汉语习惯带进英语的学习中，学习是可以专门用小本子记下这类易犯错误。还有就是要勤做笔记，多翻多看。另外，英语考试特殊大于一般。考语法的话，它一般会考一个语法点他特殊的地方，这也是要特别注意的地方，多看语法书、多背例句，例句背多了真的好用，做选择题直接瞬秒的都是，正确率还高，高考选择全对。强烈建议弄个错题本，真心好。建议早读你就背点例句，然后类语法细则也可以读下，重复次数多了你必然OK。老师和同学你都可以随时问的。老师喜欢问问题的孩子。如果你语法基础薄弱的话，建议你买本详细的语法教程，慢慢地研读，适当时候要注意背诵下每个语法点的例句。语法配合阅读，因为语法是一句话的基础构架，在读短文的时候，你可以有意识的去想一下，这句话里面用到了哪些语法，你是不是会用？语法配合做题，英文的选词填空有时候考点不单在于你的词汇量，很多时候也在于你的语法专精。学会语法的同时，注意要应用在听说读写上，因为语法这样的理论知识，最终还是要应用。不过反过来，也可以从日常看到的，听到的英文中学习他们运用语法的技巧。

摘 要：经全国小学教材委员会审查通过的牛津英语新课程教科书，与旧教材相比较，新教材着重强调学生对语言的综合运用能力，而且牛津英语教材中的取材更贴近生活与实际，对于高中英语教学的适用性较强，有利于学生对所学知识的理解和掌握，并将其真正地应用到实际生活中。

关键词：牛津英语；综合应用能力；个性特征

在中国应试教育的传统教学模式下，学生对英语的学习只限于考试能取得高分，在学习上也只是背单词和记语法。听力与口语都相对较差，对于英语在实际中的应用更是少之又少。而高中英语的学习，由于在高考的压力之下，不论是教师还是学生都只是以高考为最终目的，却忽视英语这门语言在实际生活中的应用，大部分的学生见到外国人更是连口都不敢开。

那么新教材的出台，对于教师和学生无疑都是新的挑战，教师应以哪种教学方式协调高考与英语在实际中的应用关系呢？

一、教师要从自身做起

首先，教师应从改变自己的思维与思想开始，认识到旧教材在教学过程中存在的缺陷和不足以及现在高中生对英语的学习太过于局限，只是纸上谈兵，实际性不够。不仅要重视对英语语法和词汇等基础知识的记忆，还要培养学生对语言的实际运用能

力。其次，教师应将新老教材进行比较与学习，真正了解新教材的特点所在，在课前做好充分的准备，创造高效的课堂。最后，教师应根据新教材的重点并结合学生的个性特征，找到有效的教学方法，使学生可以更好地理解和接受新教材的内容，并可以有效地将其应用在实际中。

二、教学方法

【摘 要】英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英语口语，同时，口语又是我们学习英语的主要手段.基于以上的一些需要，本文阐述了在进行口语训练中培养学生英语口语的兴趣，通过多种手段提高学生的口语能力以及坚持不懈的训练毅力。

【关键词】高中 英语口语 提高 方法

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0029-01

英语课程标准对口语交际能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英语口语，同时，口语又是我们学习英语的主要手段.基于以上的一些需要，接下来就我个人的学习经验和教学经历谈谈自己的看法。

一、高中英语口语教学的现状及问题

（一）学生缺乏兴趣

许多学生没有养成良好的学习习惯，课堂上羞于开口，课下懒于与同学训练，学的是“哑巴英语”，死硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识是零散的，从而造成理解能力差，记忆能力就更差，更谈不上在学习中、实践中去应用。有些学生不善表达，性格腼腆，课堂上常受同学的嘲笑和老师的批评，自尊心受到伤害，从而产生自卫意识和自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，成绩自然上不去。面对家庭、老师、同学等方面的多方面的压力，渐渐失去了学习的动力和兴趣。

（二）受传统教学模式的禁锢

英语谚语是一种相对固定的熟语，是使用英语的各民族人民在生活和劳动中创造出来的语言，体现了他们的生活智慧和实践经验。英语谚语音韵和谐、结构优美、意简言赅，是英语教学的好素材。在高中英语教学中，如何恰当地运用英语谚语可激活课堂，本文就此进行初步的探讨。

一、运用英语谚语激活课堂教学。激发学生学习兴趣和求知欲

英国学者埃克斯利(Eckersley)认为，呆板的教师不是好教师，即便他拥有装满一间房子的证书也是白搭，好教师以他的热情活泼使其课堂教学生动有趣。教师在授课时，适当地传授一些英语谚语不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习英语的兴趣。例如，我给高一学生上过一堂课，引用一些谚语、名言，几年后学生回校看我，谈到时还是记忆犹新。譬如，就如何学英语我用到了爱因斯坦的一个公式：Sueeess＝X＋Y＋Z。在这个公式中X＝Goodmethod，Y＝Hard work，Z＝Stop talking and getdown to work.要学好英语，需要持之以恒的努力。爱因斯坦的另一句名言：Success is1％inspiration and 99％perspiration.引导学生从现在开始坚持不懈，才能取得最后的成功。告诉他们这些格言：Rome is notbuilt in a day.Good beginning is halt done.鼓励学生尽管目前英语成绩不太理想，但相信三年的努力可以改变一切。赠送一句：He laughs best who laughs last.这样的课不仅使学生感受到语言积累的重要性，而且让英语课堂生动有趣，带动学生学习热情，激发其求知欲。同时为进一步运用谚语教学奠定了良好的基础。

二、英语谚语在教学中的运用

1.　借助英语谚语渗透词汇教学

根据《普通高中英语课程标准》，高中生应掌握3500词左右，比旧大纲几乎增加了一倍。牛津高中英语教材的词汇比以往教材大大增加，对高中教师而言，这无疑是个很大的挑战。为此，我进行了一些新的尝试，有时课堂上我会自然地教给学生一两条谚语，其实有时是我精心设计的结果。我尝试让学生在谚语中学习词汇，特别是学习构词法。三年下来，学生通过谚语积累了大量的词汇和构词法知识，词汇量得到很大的扩充，阅读理解自然也就能够轻松面对。在高考中，学生阅读理解和完形填空得分较高，这与我平时重视词汇教学是分不开的。以下是笔者的一些做法。

(1)在英语谚语中学习词的用法

在词汇教学中，所用例句多是词典上的原句、格言或谚语，这样的句子地道且方便记忆。例如讲lose一词时，借用谚语：Graspall，lose all.(贪多必失)让学生猜出lose的词义是“失去”的意思。然后，再引导学生学习lose的其他用法。

摘要：就目前的教学形势，高中英语是令许多高中生和教师头疼的学科。在中国，它属于第二语言；在高考中，它属于重点科目。让学生们更好地学习掌握英语，让学生们更接受英语教学，我觉得教师们应该从英语人文化教学方面着手。

关键词：高中英语；教学；人文化中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0148-01随着中国在国际上地位的不断上升，中国已经属于国际社会中的大国。因而，对现代社会的人才在英语方面有所要求也是必须的。可以说，学习英语是适应社会发展的，是适应中国国情的。少年强则中国强，作为中国新生力量的高中生们更应该学好英语，掌握英语。因此，教学英语的重担教师们也就必须承担了。高中英语的学习是关键，它将语法、词汇、听力、写作等贯通，是将来熟练运用英语的基础。高中英语的学习程度将在一定程度上影响将来在工作中运用英语的容易度。因而，为了让学生们更为熟练地学习掌握英语，教师们要重视人文化教学。下面我将从三个方面进行高中英语人文化教学的阐述。

1.教学方式人文化

人文化，即以人为本，以学生为本。学生是学习的主体，教师们所开展的一切教学活动都必须以学生为中心。随着英语课程新标准的提出，越来越多的英语教师开始重视教学重心这个问题。他们逐渐地将教学英语的重心转移到学生们的身上，关注学生们学习英语过程中的问题，并且帮助他们慢慢地解决问题，提升他们的英语学习水平。我知道这是高中英语教学的进步，教师与学生除了课堂交流，也多了课后交流。教师鼓励学生们课后多提问，帮助他们解决个人的英语漏洞。这种情况是很乐观的。但是，教学方式人文化要提醒教师们，我们的教学思想是以学生为本，那么在教学方式方面我们更应该听听学生们的呼声和意见。高中学习阶段的整个节奏是紧张的，或许这也给学生们学习英语造成了压力。一种教学方式的成型，是经历了教师的多年实践，是经过教师的无数次琢磨。因此，对于一位英语教师来说，他的教学方式就是属于自己的文化产物，而对这种文化产物就会怀着欣赏和遵循的态度。所以，大多数英语教师在教学方式上面不愿意多做改变，他们不愿意冒险，也不愿意尝试。然而，学生才是教师教学的终极目标，让学生们掌握知识与学习能力是高中英语教学的理想效果。只要是有利于学生们学习掌握英语的方式，教师们可以选择尝试，并且不断更新。至于提出这种方式最有权力的人就是我们的学生，他们需要怎样的教学，怎样的讲解方式更能让他们理解。对于学生来说，这些问题在他们心中都有一定的答案。作为高中英语教师，我们要提高英语教学水平，我们要简易化教学方式，那么从学生们的意见中提取精华，就能达到教学方式人文化的目的。

2.教学背景人文化

人是文化的基础，文化是人们前进的动力，文化也是人们前进的结晶。就像中国文化的博大精深一样，英语同样有属于它的独特文化。学习英语，同时也是在学习外国文化。而我觉得学习一种语言的文化背景，从语言本质上的学习能让人更容易接受这种语言，能让人更清晰感悟到这种语言的魅力。因而，教师们在进行高中英语教学时更应当重视教学背景的人文化。向学生们讲解英语演变的过程，向学生们说说关于英语口语的笑话，向学生们说说国外的风俗习惯。这种人文化背景的话题在很大程度上能吸引学生们的注意力，也是在向学生们潜意识的传递学习英语的趣味性。当然轻松、有趣的课堂能缓解学生们的抵触情绪，还能增添他们对学习英语的兴趣，这是一堂讲课的基础，也是一堂讲课的收获。为课堂增添人文化的背景，就能更为巧妙的达到目的。例如，在锻炼学生们的英语听力时，选择一首简单的乡村音乐，让他们在感受外国音乐的同时，也听听歌词大意，或者是用英语重新组织歌词大意。在练习英语口语发音时，可以让学生们观看英文电影，让他们模仿读英语。这样既锻炼了学生们的口语能力，又让学生们感受到了外国人的口语习惯。这种感受在他们听听力材料时会给他们带去惊喜。懂得一种语言的文化，会让学习语言的人有迹可循，能相对减少学习中的困惑。当然，教学英语还需要跟上语言文化的步伐。文化是在不断沉淀的，只要人们还在不断地前行，那么就会产生更多的文化。我们不能保证今天学习的语法就是绝对的，某种固定搭配不会出现其他单词的代替。教师们在教学过程中必须关注语言教学的更新，这样才能保证带领学生们跟上语言的步伐，在语言文化前行中不断地学习、掌握。

3.教育者本身的人文化

就目前的教育形势来看，很多的中学都与外国语学院建立了盟友关系。其实，可以说这种现象达到了双赢的效果。在外国语学院中学习的成人教师被邀请到中学为高中生们讲解英语。在这个过程中，教育者可以进行中文的锻炼，用中文向学生们解释不懂的英文，考验教育者的中文语法和口语。而对于高中生来说，能够近距离的感受到英语气息，能锻炼口语交际能力和英语的听力。并且每学期这种课程的开设，能让学生们接触到各个国家的英语，能让学生们感受到不同的英语氛围。这对于学生们的学习是有所裨益的。所以作为一名英语教师，我比较支持这种教学方式，让学生们适当接触外籍教师，促进英语学习，激发英语热情。但是，我并不支持完全由外籍教师教学，毕竟他们不理解中国中学生的逻辑思维，在学生们碰到问题时他们不能从学生们的角度去思考，去讲解，只能告诉他们英语的逻辑。因而，作为一名英语教育者，我们需要完成自身的人文化。自身人文化的过程，就是自身学习、进修、提升的过程。中国有一句古话说得好"活到老，学到老"，作为英语教师，特别是高中英语教师，我们必须有这种思想。在整个教学过程中，我们要通过其他优秀教师的指导或者是自身的觉悟，发现自己教学水平的不足，然后再请教学习，弥补不足之处。面对学生们的质疑，不要生气，更不要气馁，鼓励自己，正视自己的知识缺陷，做到己所不欲勿施于人。积极参加英语的学术活动和进修活动，我们必定会获益匪浅。鼓励自己，多和外籍人士进行口语交流，我们既要做到熟知语法，又要拥有流利正宗的口语。作为教师，我们的自尊心可能会更强，面对挫折、失败，我们可能会更难站起来。但是我们必须坚强，教育者人文化的进程就要"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"。

摘要：就目前的教学形势，高中英语是令许多高中生和教师头疼的学科。在中国，它属于第二语言；在高考中，它属于重点科目。让学生们更好地学习掌握英语，让学生们更接受英语教学，我觉得教师们应该从英语人文化教学方面着手。

关键词：高中英语；教学；人文化

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0148-01

随着中国在国际上地位的不断上升，中国已经属于国际社会中的大国。因而，对现代社会的人才在英语方面有所要求也是必须的。可以说，学习英语是适应社会发展的，是适应中国国情的。少年强则中国强，作为中国新生力量的高中生们更应该学好英语，掌握英语。因此，教学英语的重担教师们也就必须承担了。高中英语的学习是关键，它将语法、词汇、听力、写作等贯通，是将来熟练运用英语的基础。高中英语的学习程度将在一定程度上影响将来在工作中运用英语的容易度。因而，为了让学生们更为熟练地学习掌握英语，教师们要重视人文化教学。下面我将从三个方面进行高中英语人文化教学的阐述。

1.教学方式人文化

人文化，即以人为本，以学生为本。学生是学习的主体，教师们所开展的一切教学活动都必须以学生为中心。随着英语课程新标准的提出，越来越多的英语教师开始重视教学重心这个问题。他们逐渐地将教学英语的重心转移到学生们的身上，关注学生们学习英语过程中的问题，并且帮助他们慢慢地解决问题，提升他们的英语学习水平。我知道这是高中英语教学的进步，教师与学生除了课堂交流，也多了课后交流。教师鼓励学生们课后多提问，帮助他们解决个人的英语漏洞。这种情况是很乐观的。但是，教学方式人文化要提醒教师们，我们的教学思想是以学生为本，那么在教学方式方面我们更应该听听学生们的呼声和意见。高中学习阶段的整个节奏是紧张的，或许这也给学生们学习英语造成了压力。一种教学方式的成型，是经历了教师的多年实践，是经过教师的无数次琢磨。因此，对于一位英语教师来说，他的教学方式就是属于自己的文化产物，而对这种文化产物就会怀着欣赏和遵循的态度。所以，大多数英语教师在教学方式上面不愿意多做改变，他们不愿意冒险，也不愿意尝试。然而，学生才是教师教学的终极目标，让学生们掌握知识与学习能力是高中英语教学的理想效果。只要是有利于学生们学习掌握英语的方式，教师们可以选择尝试，并且不断更新。至于提出这种方式最有权力的人就是我们的学生，他们需要怎样的教学，怎样的讲解方式更能让他们理解。对于学生来说，这些问题在他们心中都有一定的答案。作为高中英语教师，我们要提高英语教学水平，我们要简易化教学方式，那么从学生们的意见中提取精华，就能达到教学方式人文化的目的。

2.教学背景人文化

人是文化的基础，文化是人们前进的动力，文化也是人们前进的结晶。就像中国文化的博大精深一样，英语同样有属于它的独特文化。学习英语，同时也是在学习外国文化。而我觉得学习一种语言的文化背景，从语言本质上的学习能让人更容易接受这种语言，能让人更清晰感悟到这种语言的魅力。因而，教师们在进行高中英语教学时更应当重视教学背景的人文化。向学生们讲解英语演变的过程，向学生们说说关于英语口语的笑话，向学生们说说国外的风俗习惯。这种人文化背景的话题在很大程度上能吸引学生们的注意力，也是在向学生们潜意识的传递学习英语的趣味性。当然轻松、有趣的课堂能缓解学生们的抵触情绪，还能增添他们对学习英语的兴趣，这是一堂讲课的基础，也是一堂讲课的收获。为课堂增添人文化的背景，就能更为巧妙的达到目的。例如，在锻炼学生们的英语听力时，选择一首简单的乡村音乐，让他们在感受外国音乐的同时，也听听歌词大意，或者是用英语重新组织歌词大意。在练习英语口语发音时，可以让学生们观看英文电影，让他们模仿读英语。这样既锻炼了学生们的口语能力，又让学生们感受到了外国人的口语习惯。这种感受在他们听听力材料时会给他们带去惊喜。懂得一种语言的文化，会让学习语言的人有迹可循，能相对减少学习中的困惑。当然，教学英语还需要跟上语言文化的步伐。文化是在不断沉淀的，只要人们还在不断地前行，那么就会产生更多的文化。我们不能保证今天学习的语法就是绝对的，某种固定搭配不会出现其他单词的代替。教师们在教学过程中必须关注语言教学的更新，这样才能保证带领学生们跟上语言的步伐，在语言文化前行中不断地学习、掌握。

随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大（一般为50～60人），程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。

?一、准确把握提问时机

?提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

?根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：

?导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

?讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

?复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

?以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。