高中研学旅行考察报告范文精选

设计理念

以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点，突出科学探究在科学研究中的重要作用，遵从科学探究始于观察的规律，引导学生自主构建合理的科学知识体系，经历科学探究的全过程，在体验中感悟，在研究中获得。

教学目标：

1.复习教材中关于植物、动物、我们的身体、水、纸、米饭和淀粉的知识，通过分析归类，知道它们分别属于生命世界与物质世界。

2.复习相关的探究方法与程序，特别是观察的方法与顺序。

3.进一步培育学生研究科学的兴趣，培养科学态度及研究能力。

教学准备：自制地图一张，卡片若干。

教学流程：

摘 要：20世纪90年代后我国基础教育进入了课程改革的新时代。综合实践活动课程作为课程改革的亮点，使课程结构上产生了重大调整。地理教学应抓住实践活动这一突破口，跳出课堂的局限性，积极发挥地理实践性活动在素质教育中的特殊功能，使地理教育在学校教育中不断得到发展。文章以尧山风景区为对象，进行了基于旅游地理的考察实践活动。

关键词：地理教学；考察活动；教学实践

一、地理考察实践活动教学的背景

地理学科以其实践性强的特征，在培养学生的全面发展、综合知识运用等方面有着得天独厚的优势。地理教师要更新教育观念，树立起新的学生观，要求学生积极主动地参与实践的全过程，充分发挥学生的主体作用，体现出学生的主体性、自主性，促进学生个性全面、自由、充分地发展。在实践活动过程中，教师要甘愿担当配角，不再是知识的传授者，而是学生的引导者、组织者、参与者和评价者。要引导学生有序高效地开展实践活动，参与学生的学习活动。教师要从知识的传递者转变成为学生身心发展的指导者和启发者。

二、“尧山旅游资源及其开发”考察活动

1. 选择尧山的原因

旅游地理是中学地理教育的重要组成部分之一，传统的教学中多以教师讲述、展示图片资料、学生被动接受为主，学习效果并不理想。尧山旅游资源丰富，为旅游地理教学的考察活动的开展提供了很好的条件。

尧山位于河南省平顶山市鲁山县西，地处伏牛山东段，在亚热带与暖湿带分界线上，动植物资源十分丰富，因尧孙刘累为祭祖立尧祠而得名，是国家AAAA级旅游景区。尧山的奇峰怪石、红叶、飞瀑、温泉、原始森林、珍禽异兽及人文景观构成了完整的风景体系，是平顶山人的骄傲。选择此处进行地理考察活动，对于大多数学生而言，显得亲切、真实，更容易激起学生的兴趣，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。学生在学习探知，获取知识的过程中，既领略了秀美的自然景色，又得到了历史文化的熏陶，从而实现了教学目的。

摘要：结合课程教学，将项目教学法引入学科实践课教学中，能较好地实现培养有创新精神、实践能力、创造能力、创业能力和就业能力的适应社会需求的综合型人才的教学目标。

关键词：项目教学法；学科教学；实践；思考

本科教育的目标是培养具有广博的理论知识，较强的实践能力、创新能力、创业能力和就业能力的高素质复合型人才。然而，目前社会上许多用人单位普遍反映大学毕业生动手能力较差，这就说明目前我国高等教育培养出来的人才缺乏动手能力和创新能力的理论型人才居多，与社会需求的综合型高素质人才还存在着严重脱节现象，从而导致大学生就业率不高。通过加大与强化各学科实践课教学的比重和力度是目前各高校为培养和提高本科生动手能力所采取的主要措施之一。笔者经过多年的教学实践，深切体会到在学科实践课教学中有机运用“项目教学法”能较好地帮助我们实现教学目标。

一　项目教学法的涵义及基本程式

“项目教学法”是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。其目的是在教学过程中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合能力。

项目教学过程包括收集信息、确定项目、制定计划、实施落实、成果展示与评价等。其基本程序和模式至少应包括以下几个方面：

1　确定项目。项目的选取是成功的关键，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。选取的项目应具有较好的科学性、创造性、实用性与实践性。

2　制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。包括采用的实验方法(观察、调查、实验等)、步骤、内容、时间、地点、仪器设备等，并需得到教师的认可。

摘 要: 组织留学生进行旅行活动已经成为各学校汉语课程的一个重要的补充部分。据了解,在学期中各学校通常都会组织学生进行一次旅游活动,以增进其对中国文化的了解,但是这些旅游活动大多缺乏系统的基于学习目标的安排,因而其实际的效果并不明显。鉴于此情况,本文提出基于目标导向的留学生任务式旅游模式,分为计划、实地旅行、游后讨论、评估反思几个步骤,以帮助留学生们在语言知识和文化知识上都获得提升。

关键词: 留学生 目标导向 任务式旅游

1.引言

现在来中国学汉语的留学生越来越多,很多院校和语言机构都开设了汉语学习课程。为了加强留学生对中国的了解,各院校一般会在学期中组织留学生去中国其他城市进行旅游,让留学生可以实际地体验中国的文化,所选城市一般是比较能代表中国文化特色的,如西安、南京等地。这些活动的组织确实有利于留学生加深对中国的了解,同时又促进其汉语的学习,但是据我了解,大部分学校缺乏系统的计划、任务布置和旅游后讨论评估等,使得学生的旅游更多停留在一个感性的了解程度上而已,这种实地学习如果更加科学地利用,将在帮助学生学习汉语了解中国文化上发挥更大的作用。Dale,E.(1964)曾经提出“filed trip”对学习有很大的帮助,我们也不妨将留学生的旅游活动定位于“filed trip”(实地考察),而本文提出的Filed trip则是基于目标导向的任务式的旅游,由计划、实际旅游、游后报道、评估反思这四个步骤组成。本文讨论如何有效地利用这一模式促进留学生的汉语学习。

2.理论基础

这一模式的提出是建立在一定的理论基础上的,它具有理论和实际的双重意义。

2.1建构主义理论

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的,它强调的是学生学习的自主性,要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料,用探索法和发现法去构建知识。本文提出的基于目标导向的留学生任务式旅游模式正是基于这一理论之上,教师为学生提供真实的任务实施环境,让学生在实地旅游当中学习汉语,了解中国文化。建构主义并不仅仅强调学生的作用,还注重教师在这其中的引导作用。按照认知学习理论,学习是一个主动的、积累的、建构的、诊断的、情境化的具有目标导向的过程(Shuell.T.J,1988),学习目标不仅仅是学习的导向,更能对学生的自主学习起到激励和导向作用,因此教师需要按照学生的水平进行不同目标导向。

【摘要】旅游业是当今迅速发展的朝阳产业之一。心理学可以为旅游的开发、经营、发展提供心理依据,并有助于提高旅游从业人员的心理素质和职业综合素质。本文旨在根据行为主义心理学的观点,提出四点可以把行为主义心理学应用于旅游企业管理中的建议,把旅游学和心理学相结合,促进旅游企业的发展。

【关键词】行为主义心理学旅游企业管理

行为主义,或称行为论和行为学派,是由美国心理学家华生在1913年所创立。行为主义心理学的特征就是心理学研究方法的科学性和其理论的广泛应用性。行为主义心理学在教育、心理治疗等领域的应用已经取得有目共睹的成就,而在旅游企业管理中的应用尚无系统研究。

一、行为主义心理学的主要观点

1.人的行为是受到有形刺激(外在的可以看见的物理、化学刺激)和无形刺激(内在的如思维、情感、欲望等)后的反应结果。多个刺激的反应表现为人的行为特征改变。

2.强化是行为得以保持的关键。强化是指某人的某一预期反应出现后,立即给予其奖励或满足其需要的行为。强化有正强化和负强化之分。前者是指与反应相依随的刺激能增强该反应的现象,后者指与反应相依随的刺激从情境中排除时,可增强该反应。

3.观察学习。人类通过语言和非语言形式获取信息,通过自我调节及观察他人所表现的行为和结果,不必亲身体验就能学到复杂的行为反应。

4.相互决定论。人的行为是环境的产物。行为、环境、个人内在因素三者相互影响、交互决定,构成一种三角互动关系。

摘 要： 旅游英语属于应用型专业英语，实践是其本质要求。本文通过对独立学院旅游英语双语课程教学存在的一些问题进行分析，并就如何改进旅游英语双语教学方法提出若干建议。

关键词： 双语教学 旅游英语 独立学院

随着改革开放的深入、国民经济的发展和社会的进步，中国的旅游业迎来了黄金发展期。然而，高素质的旅游从业人员极度匮乏，无法顺应旅游产业的飞速发展。所谓高素质旅游业从业人员，是指既掌握了较好的旅游专业知识，又具备较强的英语口语交际能力的旅游英语人才。因此，旅游管理专业只有结合社会发展对人才提出的要求做出相应调整，才能顺应时代的发展要求。双语教学的优势在于使学生获得了专业课知识的同时，在英语情景中学习和巩固了专业外语。

1.双语教学的定义

双语教学的英文表达为“bilingual education”，根据《朗文语言教学及应用语言学词典》，其定义为：The use of a second or third language in school for the teaching of content subjects.在现今中国，第二语言通常指英语。双语教学，顾名思义，是指除母语学科以外，其他学科都使用非母语教学，并且只能使用一种非母语语言教学。

2.旅游英语特征

2.1旅游英语实践性强。旅游英语属于应用型专业英语，实践是其本质要求。随着旅游的国际化发展趋势，不论是出境游，还是入境游，英语已经成为越来越必要的工具，被使用得越来越普遍。所以旅游英语教学更应着力提高其实践性，以满足市场需要。

2.2对口头表达能力要求高。语言表达是人与人之间互相理解的一个桥梁。由于旅游是一个跨文化交流的过程，因此旅游英语更加注重口头表达能力。在旅游英语的实际应用中，导游除了需要用流利的英语向客人介绍名胜古迹和风俗文化以外，还要担负起客人与其他旅游主客体沟通的媒介。因此，旅游英语课程应着重提高学生的英语口头表达能力。而此专业需要提高的不仅仅是一般意义上的英语口语，更应该提高旅游行业相关英语，力求使学生在表达时做到信、达、雅。

完善校内实践教学基地建设

高校应充分利用校内实践教学资源，提高学生动手能力与创新能力。应该按旅游行业规范更新模拟客房实训室、模拟餐厅实训室、模拟导游实训室等设施设备，完善科技含量较高的旅游信息系统等实训室建设，鼓励学生多练习实践操作技能，缩短入职适应期。哈尔滨商业大学旅游烹饪学院充分利用哈尔滨商业大学经管综合实践中心先进的计算机设备和优秀的教学软件，提高学生理论结合实际的能力，拓展学生思维能力。商大酒店是哈尔滨商业大学旅游烹饪学院实习基地，商大酒店作为旅游烹饪学院旅游管理专业的实验实践教学中心,2007年被黑龙江省教育厅评为省级实验教学示范中心。旅游烹饪学院教师直接参与商大酒店经营管理，在酒店成立实习管理部，配合学院的实践教学管理。结合酒店经营实践，老师指导学生参与国家级大学生创新创业训练项目，实现资源共享，推进产学研一体化发展。

建立一批长期稳定的校外实习基地

(一)长期稳定的校外实习基地的作用

校外实践教学是对校内理论学习的补充与延续。校外实习基地是专业实践教学的重要载体。长期、稳定的实习单位，有利于学生、学校、企业。可以为学生的社会实践活动提供有力的保障，学生在真实的工作环境、岗位中工作较长一段时间，了解、掌握旅游企业的业务和操作规程，有利于锻炼、提升学生实践能力，也是全面提高学生综合素质的重要环节。学校要密切与酒店、旅行社和旅游景区等有关企业的联系，建立一批长期稳定的实习基地和就业渠道是旅游高等教育办出特色、办出成效的关键，也关系到旅游管理专业人才培养目标的实现，还能为教师深入企业实践提供平台。旅游企业通过接收高校旅游管理专业学生到企业实习,可以低成本补充人力资源的空缺，提升员工整体素质，同时为企业物色优秀人才提供机会，企业还可与学校进行横向课题合作，更新企业经营理念、提升管理水平。

(二)校外实习基地的选择

高校要选择专业针对性强、经营管理理念先进、经济运行状况良好、合作意愿强的企业作为校外实习基地的首选。高校和企业要加强协作，与相关的企业达成共识，找准学校和企业合作的利益平衡点，加强企业参与人才培养的责任感，提升企业与学校合作的动力，鼓励企业尽量为学生提供轮岗实习机会，共同建立较稳定、规范的校外实习基地。学校应与企业签订实习协议，双方要就有关实习事宜按照协议的约定行事。学生的实习地点可以在全球范围内选择。实习单位所在地应尽量选择中心城市、经济发达地区、旅游业发达地区。实习单位可优先考虑国内外著名的饭店集团成员单位，知名的旅行社或旅游景区，使学生有机会学习知名旅游企业(集团)的先进管理经验，为今后工作奠定好基础，为学生提供更广阔的发展空间。

加强实践教学管理与考核

地理实践考察应该是地理教学的重要组成部分，对广大城市中学生来说城市地理实践考察则是最有效的形式，它不仅有益于对地理知识的学习，让地理的课本知识同社会现实紧密地结合，学以致用，还可以锻炼学生的调查研究能力，树立热爱家乡的情感。本文主要探讨城市地理实践的考察内容和实践的一些方法。

一、城市地理考察实践活动目的及意义

培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的重要组成部分。社会实践教育是当前素质教育发展的特点和优势，其中开展地理社会实践活动就是全面推进素质教育的一个重要内容。开展地理社会实践活动，可以培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神，初步树立正确的资源、环境、人口与社会经济发展之间的协调观念，并且还有助于学生巩固、消化书本知识，使学生的书本知识与社会实践统一起来，加深对课堂上获得的间接经验的理解、检验和掌握，进一步丰富完善学生的地理知识结构，训练学生的地理技能以及学生对地理事物的观察力、动手操作能力、研究能力等。

随着我国城市化的发展，城市已经成为人们生产生活的主要场所。选择当地城市作为学生地理考察实践的主要对象具有三个方面明显的优势：一是内容的综合性。城市是地区的政治、经济、文化和交通枢纽，它的形成和发展既有社会人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察实践的内容不仅可以覆盖中学地理的大部分内容，还可以包括一些其他科目的内容，例如，历史、政治等。二是实践活动成本低，现实性强。现在大部分高中段学校集中在城市，学生每天都接触城市，具有城市的大量感性认识，通过实践活动，把这些感性认识上升为理性认识，具有事半功倍的效果。在当地城市实践，比到远处的农村、山区成本低，对时间宝贵的高中段学生来说也更节约时间，效果也会更好些。三是有助于学生更多地了解自己的家乡。从目前我国教育的实际情况来看，实践活动要少而精，要有效果，对城市中学生而言，地理科目的城市地理考察活动应该是最佳的选择。

二、城市考察内容的拟定

1　城市的一般特征及其经济地位。

城市的规模及等级；城市与所在经济区及其他城市的联系，城市在经济区和城市系统中的地位和作用、城市的辐射范围；城市具有代表性的产业部门；城市行政的作用及其辐射范围；具有全国意义的和表征城市特征的历史古迹。

2　城市的地理和历史因素。

海螺沟冰川观赏地的首次提出

1980年5月，在中国科学院成都地理研究所（后更名为中国科学院水利部成都山地灾害与环境研究所）组织的贡嘎山地理综合考察中，我带领1个小组一行5人进入东坡的海螺沟开展工作。那时中上游几乎没有路，我们手持弯刀砍出路来继续往前走，不时还会遭遇蚂蝗。山路太陡峭，马也不能骑，我们只好靠两条腿走路，雇了五六位民工背粮食和帐篷，夜里就住在大漂砾与地面间的缝隙里。

没想到，进沟后接连下雨。几天后，粮食快吃光了，我们还没有上到目的地冰川区。我有点不甘心，和大家商量后，决定让马夫带着行李下撤，我和考察组同事往冰川区走。经过一段难险路段，我们终于绕行上了3400米的冰舌地段。冰川景观奇形怪状，有石蘑菇、冰塔、冰面湖、冰面河、冰洞、冰桥……但最为壮观的还是挂在高山之上宽约1100米、高1080米的冰川瀑布和穿过原始森林达数公里的冰川舌。那是我第一次踏上现代冰川。冰川与森林、温泉共处一沟，给我留下深刻记忆。

在海螺沟和贡嘎山东坡考察结束后，我们还围绕贡嘎山主峰地走了一大圈。途中看到有成片的原始森林被“剃了光头”。当地人先用火烧的办法烧死林下的灌木和野草，再把乔木砍倒，先放一段时间，等到半干的时候再拉走，有时砍得太多，就放在那里没人管。被砍得最多的就是麦吊云杉，这是中山和亚高山地带的树种，树高30多米，树干很粗，要好几个成年人才能合抱住，木材的蓄积量很大。可想而知，砍1棵树就有多少木材。树被砍之后，留下的是一块块的天窗，像伤疤一样，令人心痛。

那时贡嘎山周围的几个县特别穷，如果工资发不出来，当地政府只得批准用木材换现金。贡嘎山生物多样性丰富，是珍贵的自然遗产，可是当地人也要吃饭，不得已只得砍树。看到这样的情景，我开始琢磨，若能通过旅游把山外的人吸引过来，欣赏贡嘎山的森林、冰川，既可以增加当地财政收入，又可避免过度依赖木头财政，还能使原始森林得到更好的保护。

20世纪80年代初，我曾在访问罗马尼亚时考察过阿尔卑斯山区，那里的高山旅游搞得挺红火。其实很简单，当地修了柏油路和一些简易房子，实行免票政策，游客在山中活动游玩时还可以自带食物和帐篷。整个阿尔卑斯山只在少数区域修建了索道和滑雪场。很多游客很乐意在节假日的时候到阿尔卑斯山，看大自然的壮美风景，呼吸清新的空气。从某种程度上来说，我认为贡嘎山的风景并不逊色于阿尔卑斯山，甚至更有特色。

从贡嘎山考察回来，我接到四川省地质学会的邀请，在同年9月召开的“发挥四川矿产资源与地质工作优势”专家座谈会上，提出“把贡嘎山建成一个完善的高山旅游系统，在主峰周围建立东坡的海螺沟，西坡的贡巴冰川观赏地，北坡的灌顶温泉，南坡的草科温泉等森林、温泉观赏休养地，以及交通、商业设施”，和“将贡嘎山划作自然保护区”的建议。那时，旅游开发的观念才刚刚兴起，人们对这一新兴产业还很陌生，我的提议虽然引起了一些反响，但支持的人并不多。

不过，在那次会议上我结识了著名地质学家边兆祥教授，他对我的发言非常支持，称赞建议有独到性。后来，无论是在冰川公园的提出，贡嘎山生态站的建立，还是横断山研究申请资金等方面，他都给予我很大支持。

编者按：本文主要从行为主义心理学的主要观点；行为主义心理学在旅游企业管理中的应用进行论述。其中，主要包括：行为主义,或称行为论和行为学派,是由美国心理学家华生在1913年所创立、多个刺激的反应表现为人的行为特征改变、强化是行为得以保持的关键、人类通过语言和非语言形式获取信息、人的行为是环境的产物、行为主义心理学在旅游企业员工培训中的应用、随着知识更新速度的加快,技能落后是员工必须面对的难题、行为主义心理学在旅游企业员工薪酬发放中的应用、行为主义心理学在旅游景区规划上的应用、行为主义心理学在旅游反馈上的应用等，具体请详见。

【摘要】旅游业是当今迅速发展的朝阳产业之一。心理学可以为旅游的开发、经营、发展提供心理依据,并有助于提高旅游从业人员的心理素质和职业综合素质。本文旨在根据行为主义心理学的观点,提出四点可以把行为主义心理学应用于旅游企业管理中的建议,把旅游学和心理学相结合,促进旅游企业的发展。

【关键词】行为主义心理学旅游企业管理

行为主义,或称行为论和行为学派,是由美国心理学家华生在1913年所创立。行为主义心理学的特征就是心理学研究方法的科学性和其理论的广泛应用性。行为主义心理学在教育、心理治疗等领域的应用已经取得有目共睹的成就,而在旅游企业管理中的应用尚无系统研究。

一、行为主义心理学的主要观点

1.人的行为是受到有形刺激(外在的可以看见的物理、化学刺激)和无形刺激(内在的如思维、情感、欲望等)后的反应结果。多个刺激的反应表现为人的行为特征改变。

2.强化是行为得以保持的关键。强化是指某人的某一预期反应出现后,立即给予其奖励或满足其需要的行为。强化有正强化和负强化之分。前者是指与反应相依随的刺激能增强该反应的现象,后者指与反应相依随的刺激从情境中排除时,可增强该反应。

3.观察学习。人类通过语言和非语言形式获取信息,通过自我调节及观察他人所表现的行为和结果,不必亲身体验就能学到复杂的行为反应。