高中心理教育范文精选

有专家曾说过这样一句话：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人，这是一切教书育人的前提和根本目的。”对于高中生来说，这种培养健康人格的教育显得尤为重要。因为高中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，作为教育工作者的我们，应根据学生身体、心理发展的特点，运用有关心理教育的方法和手段，有针对性地开展心理健康教育，培养良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质教育全面提高。

一、心理健康教育对高中生良好行为培养的促进作用

1、心理健康教育有利于形成高中生良好的个性

有句格言说得好，性格即命运。从某种意义上而言，一个人的性格状况可以影响其生活及学习的质量。因此，高中心理健康教育在促进学生良好个性的形成方面是功不可没的，特别是对当前高中生中在学习中普通存在的怕苦、怕累、经不起挫折这些性格缺陷而言更具有针对性。心理健康教育可以培养学生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的认识能力，可以教会学生学会自我心理疏导。这样学生形成了良好的个性，便具备了发展正常行为，预防问题行为的最基本的心理条件，能对自己的需要和动机、对外部的诱因、对社会行为规范、对自己的言行进行正确的评价。

2、心理健康教育可以调动高中生自我矫正的积极主动性

外因只有通过内因才能起作用，问题行为发生的原因有高中生内在的不良因素在起作用；因此，问题行为的矫正亦要借助于高中生内在的积极因素。这就是高中生自我矫正的积极主动精神。我们应相信.高中生在发展过程中，尤其在社会化过程和社会适应过程中，无不存在如内部积极因素与消极因素，存在这两种因素的相互斗争.而只是那些发生问题行为的高中生其消极的心理因素一时占了上风，削弱或掩盖了积极因素，那些经常撒谎的高中生也有诚实的时候，那些好打骂同学的高中生也有热爱集体珍重友谊的心理。心理健康教育可以透过高中生暂时的、表面的行为现象去搜索本质，从发展的角度去看高中生的行为，深入到行为的深处去全面了解高中生的行为动机。心理健康帮助高中生，重新认识自己，了解自己积极的、发展的、闪光的、可爱的那一面，从而学会与自己的不良动机作斗争，主动改变自己不良的个性和品德，主动和不良外界诱惑进行斗争。

二、高中生进行心理健康教育的具体策略

1、加强高中心理教育的整体氛围建设

一、缺乏应有的注重程度

对于心理健康教育缺乏应用的重视是当下许多高中在展开心理健康教育工作时存在的首要问题。长期以来，我们一直把学生心理健康教育作为德育工作的一个重要组成部分。德育在学生教育体系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，从不同的角度，促进学生个体人格的完善和发展。同时，心理健康教育也有效地丰富了传统德育的手段，增强了德育工作效果。但是，社会的发展和进步，对心理健康教育提出了更高的要求。但传统的关于心理健康教育与德育的关系的理解，给实际的心理健康教育工作带来了诸多不利影响。目前，很多高中学校对心理健康教育工作重视程度不够，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在强大的升学压力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口头上，导致高中生心理问题层出不穷，甚至出现恶性突发事件。这些问题的根源就在于对处于全面发展阶段的心理健康教育和德育的关系认识不深，定位不准确。这是国家虽然越来越重视青少年的心理健康教育，但实际工作效果却不尽如人意的主要原因。想要化解这个问题，首先应当从社会层面提升对于心理健康教育的重视程度。政府应当加大相关宣传力度，让心理健康教育能够更为深入的在各个高中得以落实。其次，每一所高中都应当意识到心理教育教育的重要性，可以针对高中生定期开设相关的辅导课程，不要让心理健康教育沦为形式，要将教育的功效真正落到实处。只有首先提升全民对于心理健康教育的重视程度，并且借助合理的模式让教育过程更好的展开，这样才能够让心理健康教育工作真正发挥效用，让青少年能够健康积极的成长，帮助他们形成更好的人生观与价值观。

二、心理健康教育定位不明确

想要让心理健康教育取得更好的教学成效，这首先需要教育工作者对于心理健康教育有正确的理解与定位。实际工作中，很多学校将心理健康教育定位为“救火”，而不是“防火”，认为心理健康教育是面向个别问题学生，而不是面向全体学生，导致心理健康教育工作出现很多短视行为，缺乏前瞻性。作为升学压力特别重的普通高中学校，这一问题表现得尤为突出。从事学生心理健康教育工作的老师们都明白，心理健康教育本应重在预防，重在全体学生心理素质的提高和全面发展。但由于人员不足、精力投入不足等问题，心理健康教育者往往只能把精力放在少数问题学生身上，扮演“消防员”的角色，忙于“救火”。想要化解这个问题，这很有必要对于心理健康教育有更为准确的定位。各个高中应当深刻意识到心理问题的预防意义大于治疗，心理健康教育不是等问题已经产生甚至恶化后再来集中治疗，到了那个程度后所谓的治疗往往效用并不大。针对高中生的心理健康教育最重要的功效在于对于学生的引导，要通过课程的讲授让学生们形成正确的观念以及看待问题的视角，要让大家具备较好的面对问题与解决问题的能力，而不是当问题发生后一味的钻牛角尖或者不知所措。只有对于心理健康教育的作用与展开模式有更为清晰的定位，这样才能够更好的展开针对高中生的教育课程，进而给予他们更多积极的引导与开导，让这个时期的学生们能够以更为积极与健康的心态面对繁重的学业以及日常生活中的种种困难。这才是心理健康教育真正应当发挥的作用。

三、对于学生的引导方式有待完善

在展开心理健康教育时对于学生的引导方式非常重要，这是保障教育过程能够很好的发挥成效的基础，然而，这一点在许多高中的落实情况并不好。有些老师在和学生交流时往往抱着居高临下的态度，当学生遇到一些心理问题后通常不敢和教师平等交流。有的教育工作者甚至会预设学生有错，心理健康教育过程就是让学生认错。这种教育方法是极不可取的，不仅会加重学生的心理负担，对于学生也丝毫起不到任何开导作用。高中阶段的学生们是比较容易产生心理问题的一个群体。首先，面对繁重的课业负担和高考压力，学生们本身就已经被压得喘不过气，心理上本来就较为脆弱。另一方面，处于青春期的学生们慢慢开始萌发性意识，对于异性会开始越来越关注，早恋现象在这个时期的学生中也会较为常见。教师在和学生们展开心理辅导时一定不能给学生压力，也不是要让学生认错。合适的方法是站在朋友的立场与角度和学生间展开平等交流，要聆听学生内心的想法，要让学生们有倾诉的机会。只有清楚了解学生内心的真实感受后教师才能够采取更有针对性的引导方法，才能够让学生们慢慢打开心扉，意识到什么是这个时期该做的事情，什么是不该做的。心理健康教育中引导方式非常关键，好的引导方法才能够帮学生们化解内心的障碍，进而让学生更为健康的成长。

四、结语

当下的高中心理健康教育中存在着一些普遍问题，想要让这些问题得以改善，首先应当加强对于心理健康教育的重视程度，并且明确心理健康教育的定位，这是更好的展开这部分工作的基础。此外，教师要注重对于学生的引导方式，在展开具体教育工作时要做到和学生间平等交流沟通，这样才能够让心理健康教育取得更好的成效。

摘 要 高中阶段是学生学业压力最重的时期，这个时期的学生面临着生活和学习中的许多问题，心态、情绪容易出现波动，所以为了确保学生的生命质量和生活质量我们要积极开展心理教育，促进学生健康成长。

关键词 高中生；心理教育；探索

一、建设心理教育整体氛围

教师作为教学活动的组织者和领导者，其自身心理素质必须要过关，教师的心理素质影响着教育的态度和方式，所以在心理教育过程中，我们要在教师团队长形成浓郁的教育氛围，激发学生参与心理教育的积极性，将心理教育渗透到教育工作的各个环节中去，帮助学生在学习和生活中投入更多智力因素和非智力因素，一方面提高学校管理水平，一方面促进学生全面发展。通过建设心理教育整体氛围，可以让更多教师参与到心理教育的队伍中，让教师主动关心学生的心理健康状况，促进学生心理健康发展。

二、以课堂教学为途径开展

（1）加强学习方法的指导，帮助学生克服学习中遇到的困难，激发学生学习的热情和兴趣。很多初入高中的学生通常因为找不到正确的学习方法，所以成绩低，情绪低落，久而久之便会丧失学习的信心，所以克服学习困难，让学生重拾信心的办法就是加强学习方法的指导，让学生形成正确的学习习惯，帮助学生克服学习中遇到的困难和挫折。首先，教师要引导学生认识到自己的潜能，正视自己的特长，端正学习动机，摆正心态，然后再加强方法的指导，让学生根据自己的实际情况和特点选择适合自己的学习方法，逐步改正不良学习习惯，让学生重拾自信心，激发学生学习的热情和兴趣，进行高效学习活动。

（2）营造良好心理环境，激发学生学习的主动性和积极性。如果只是改善学习方法，而忽视心理环境的创设，那想要提高教学质量还是具有不小的困难。所以在课堂教学中我们要积极营造轻松愉快民主的心理氛围，积极开展合作学习，发挥学生主体的优势，激发学生学习的主动性和积极性，让学生保持自主学习的精神状态，促进创新意识和合作精神的培养。

三、将心理教育贯穿于活动当中

摘要：高中阶段的女生生理及心理发育已经进入了体征上的成熟阶段，对于异性的吸引能够产生情感撞击和冲动，加之高中阶段学业压力不断加重，处于这个成长期的女生需要得到家长、老师以及全社会的特别关注和有益引导，对其进行适度的心理健康教育尤其重要。

关键词：高中女生 心理健康教育 关注 引导

中图分类号：B8442文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0150-01

我是一名高中教师，师范毕业便开始从事一线教育教学工作，并始终担任班主任管理工作。多年的一线教育教学经历，丰富了我的生活，饱满了我的人生阅历，同时也有一个问题越来越突出地呈现在我的班级管理和教学工作中，并亟待解决，这便是高中女生的心理健康问题。

我们通常都片面地认为，女生是班级里的弱势体，是班级里的乖乖妹，兴不起风、作不起浪，学习问题、纪律问题都与她们无关，但事实却恰恰相反。

高中女生所处的年龄段决定了，她们的生理及心理已经发展到了一个相对成熟的阶段，对异性间的相互吸引有着一定程度的渴望，甚至对性也产生了足够的好奇心。但同时另一方面又有年龄尚小，涉世不深的不成熟和轻浮。这种生理及心理特征决定了，在高中阶段她们的心理是一种掺杂着幸福、自信、渴望、惧怕、烦躁的纠结和浮躁。总之，高中阶段的女生生理、心理的发展正经历着一场巨大的变化。这种变化表现在现实生活中她们时而莫名烦躁、渴望关注和寻求帮助；时而难以克制对异性的爱慕之情而暗恋成灾；时而惧怕高中生恋爱不被接受而自责等等。这些在过来人看来再正常不过的现象却搞得她们心神不宁、无心学业，甚至成为校园恶性斗殴事件的始作俑者，导致男生因女生而被留校察看甚至于开除学籍。

因此，细观其理，高中阶段的女生不仅自身的生理和心理正经历着巨大的变化，同时她们也是校园里的稳定剂，她们能否顺利度过这个特殊时期，决定了高中校园的和谐程度。作为班主任，我们必须高度关注高中女生心理健康教育问题，为学生们营造一个安定和谐的校园环境，帮助孩子们制造美好的青春回忆。对于高中女生心理健康教育问题，我认为应该从以下几方面作适度的教育和引导：

第一，引导高中女生树立正确的自我观念，接受自己的全部，肯定自己的价值。

[摘 要] 随着社会的不断发展，德育教育也被赋予了新的内涵，心理健康教育成为德育教育的重要组成部分，将两者融合在一起既是社会发展的需要，也是德育教育现状的需要，将高中德育教育和心理健康教育融合有利于两者优势互补，塑造学生健全的人格，实现教育关心人的目的。

[关键词] 高中生；德育教育；心理健康教育

德育教育是教育者有目的地培养受教育者品德的活动，心理健康教育是教育者应用心理学、教育学原理以专门的方法和理论对受教育者施加一定影响的教育，帮助他们化解心理矛盾、缓解心理压力、减少心理冲突，使受教育者得以保持良好的心理状态，促进人格的成熟和人的全面发展的活动，两者既有区别又有联系，如何将两者有机的融合在一起，使它们更好的为教育服务，培养出更多优秀的人才是教育者应该关注的问题，本文就此问题提出一些看法，现总结如下。

一、德育教育与心理健康教育的区别和联系

1、德育教育与心理健康教育的区别

首先，两者的理论基础不一样，两者分属于不同的学术领域，路论基础也有所不一样，心理教育是以心理学理论为基础，而德育工作则是以马克思主义理论为基础，其次，两者的评价标准和目的不同，德育教育对学生的评价标准是以社会共同的品德、行为标准为参照标准，而心理健康教育对学生的评价标准则是根据学生个体的心理状况是否健康、是否积极来作为参考标准，再次，两者的工作方式方法不同，心理教育强调宣泄与疏导，是一种自我教育的过程，德育工作则强调教育和灌输，注重说服与言传身教，在一定程度上具有一些强制性，最后，两者的工作人员不同，心理健康教育的工作人员要求更加高，需要具有专业知识并取得一定的资格方能胜任。

2、德育教育与心理健康教育的联系

两者虽然有一些区别，但是有具有一定的联系，矛盾统一，相辅相成，首先，两者都要面对学生这一受教育的群体，其次，两者都有共同的教育目的，即培育全面发展的优秀人才，教育者都是朝着这一共同的目标而努力的，最后，两者遵循共同的规律，如由浅入深、先易后难，重视学生自我意见的表达，尊重人格，维护人权等。

【摘 要】想要适应现代社会的发展，需要学生在学习的道路上，不断完善个性、健全人格，调整健康的心理状态、提高心理承受力。只有具备良好的心理素质，才能够获得与社会相匹配的发展能力。因此，对于处于心理躁动期的高中生来说，能够在此阶段得到心理素质出的教育十分重要。课题期望通过剖析心理素质教育的作用，寻找数学教学中的心理素质教育实施方法，为实践提供扎实的理论基础。

【关键词】心理素质；数学教育；高中生

在时下社会背景下，高中生承受着高考带来的巨大心理压力。高中生处于躁动的心理阶段，会存在着逆反的心理，延伸出谈恋爱、厌学或打架等不良情况，严重影响其学业的顺利进程。作为高中教育中的重要组成部分，心理素质教育必不可少。在数学教育中加入心理素质教育，调动学生学习的积极性和主动性，不仅可以培养学生的灵活思维方式、敏锐观察力，而且还能够提升学生的心理素质健康状态。“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。”高中数学教师全身心的投入到教学当中，在高中生心理健康问题日益严重的情况下，提高对其心理素质的教育，有助于提升高中生心理素质健康水平。

一、高中数学教育中的心理素质教育内容

高中数学教育中，心理素质教育内容有着多种形式的存在。主要内容为以下几种：

1.培养智力发展

注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力五种基本心理素质，构成了人的智力。智力的发展，就是这五种能力的不断提升。在数学教育中，存在着多种问题及多种问题的解决方法，可以通过教学过程中的明确教育思路，提高和培养学生的运算能力、思维能力、解决实际问题的能力以及空间想象能力，进而促进心理素质的提升。

2.非智力培养

摘 要：主要探讨了提高高中心理教育教学有效性的对策，以此缓解学生的学习压力，解决学生的心理问题，从而促进学生身心健康发展，实现高中心理教育效益最大化。

关键词：高中心理教育；心理问题；有效对策

高中时期是学生的重要阶段，其面临着升学考试的压力，心理和思想都会发生一定的变化，因而高中生的心理比较容易出现问题，需要家长和教师重视。为此，在学校中教师必须加强心理健康教育，以有效调节学生的心理状况，使其以积极向上的态度来面对学习上的压力和困难。高中心理教育十分重要，是学生开展有效学习的重要保障，能引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生的全面发展，有利于体现学生的个性化。下面简要介绍一下加强高中心理教育的有效对策。

一、加强学生心理健康档案管理

在高中心理教育中，教师要做好学生心理档案管理工作，将学生所进行的心理测验资料完整地保存，并对这些心理健康档案进行有效整理，以使其能充分反映出学生的心理状况。加强学生心理健康档案管理，有利于保障学生的健康发展，让学生充分了解自己的心理情况，当其心理出现问题时，便可以向教师寻求帮助，而教师则可通过学生的心理档案资料来观察心理辅助的效果，进而实现有效的高中心理教育，推动高中心理教育的可持续发展。

二、积极开展心理教育活动

高中心理教育并不只是一种心理咨询，而是一种教育活动，其主要任务在于预防学生心理出现问题。由于高中生的学习任务繁重，时刻处于紧绷状态，因而高中心理教育，应引导学生正确看待得失，面对成功时不可骄傲，遇到失败时不可一蹶不振，要重视对学生的生命教育，使其热爱生命，充满激情和活力。

三、壮大心理教育师资队伍

【摘 要】 高中是学生阶段最为关键的时刻，此时学生的心理发育以及心理健康是影响整个学习成绩的一个主要因素。一切皆有心生，心境的好坏直接关系到学生成绩，为此，做好高中阶段学生心理学的教育工作成为当前教育中不可或缺的重要性的指标。1903年，桑代克出版《教育心理学》一书，使教育心理学成为一门独立的学科。从此，教育心理学的概念在人们心中深化并在具体的实践被反复提出。教育心理学是对教育者和被教育者的心理测试后的结果而系统形成的理论。它可以分为教育和心理两个方面，是二者的有效融合，它主要研究教育者和被教育者的心理变化规律和发展规律的学科。

【关键词】 心理状态；教育实践；兴趣；个体差异

【中图分类号】G63.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

伴随着现代机器化信息化智能化社会大生产，人们的生活节奏也相应加快。由此而带来，不少心理问题相应而生。社会上每年心理问题都在呈上升趋势，由此看来，心理问题正在成为困扰人们生活的一个的重要因素。

1.高中学生心理现状

考场如战场，提倡减轻学生负担等话语成为对高中学生的真实写照。压力过大将高中生压得喘不过气来，他们的身心都在经受着非同寻常的考验。甚至有甚者，选择了休学等方式来暂时缓解压力。

2.高中学心理健康的重要性

如何健康，顺利地使高中学生尤其是高中学生度过这段艰辛的岁月成为教育中的一个不可忽略的问题。高中学生心理状态的好坏直接关系到其发挥水平。现实的教育状况是，大多数教育者只注重对学生的知识灌输的硬性教育，而很少关注学生的内心教育。更有甚者，仅仅将所谓的关键要点匆匆灌输给受教育者，而无视而后学生的反应。

摘要：随着人们生活水平的不断提高，人们逐渐加大了对心理健康的重视程度，其中心理健康教育课正由稚嫩转向成熟。高中生相对于初中生面临着更大的升学压力，学习任务更加繁重，同时家长和教师对学生考试分数的要求也为高中生添加了更多的压力，对学生学习成绩的过分重视转移了人们对学生心理健康的关注程度，过重的学习任务安排也挤掉了学生自我调整的时间，因此处于该阶段的高中生更易受到心理问题的干扰，在高中学科中安排心理健康教育迫切性更为突出。传统的高中生心理辅导形式过于单一，没有从根本上缓解学生对错误观念的认知，本文对高中心理健康教学的特点进行分析，并针对性的提出高中生心理健康教学的教学方法。

关键词：高中生；心理健康；教育模式

在社会高度发展的当下，人们对高质量人才的渴望变得更加急迫，全面综合素质的养成才是制约人才发展的关键因素，而其中人们心理健康的程度是体现综合素质的重要方面，高中阶段作为学生心理走向成熟的关键时刻，大力推广高中生心理健康教育就显得尤为重要。通过引导学生健康的心理管理，帮助学生树立自主人格，构建公正的竞争意识，不断适应来自社会各界的压力，以良好的心理素质完成自身的全面发展。

1高中心理健康教育课程开展原则

1．1心理健康课程形神的统一性：心理健康课程的开展不安排考试，没有来自成绩分数上的压力，因此给学生更多的自由空间，在心理健康课的构建主体上凸显自由开放的原则，让学生可以在丰富多彩的课堂教学活动中实现对自身的解放。但考虑到高中生所处的心理阶段，搭建的心理健康课堂的开发性应该是一种有限的开放。教师不应该将心理健康课定义为一种学生的自由，而是营造出一种“形散神不散”的学习氛围。教师在课堂上开展的娱乐活动应旨在为学生排解心理状况，而非让学生随心所欲的游戏，教师应该将每堂课的活动都安排出一个明显的线索，让学生可以顺着主线从中摸索出完整的经验，实现学生身心压力的排解。

1．2心理健康课程中立与干预的结合：心理健康课程倡导以人为本为主体，在课程活动的安排上充分坚持人文关怀，某些心理咨询领域的专家倡导价值中立，让学生自主的去领悟其中的价值观念，但对于价值中立的把握需要建立在科学的角度上，在高中的课堂上充分坚持价值中立与价值干预的统一，不能将高中心理健康课堂进行彻底的中立，对于高中生处于价值观养成的关键阶段，教师需要对学生本质上的一些错误观点进行正确的引导，如果放任学生秉持错误的价值观，那其对学生身心健康的隐患将会是严重的。但对学生的身心发展也不可过渡干预，对于某些尚无定论的观点，教师就应该积极引导学生自主学习，培养学生的独立思维，过渡干预的心理健康教育反而会给学生添加更多的心理压力，不利于高中生的健康发展。

1．3心理健康课程充分坚持因人而异：高中生处于心理波动较大的时期，因此教师应该注意学生之间心理状况差异，亲身考察问题学生所处的环境，并有针对性的提出缓解建议。高中生之间所处的生活环境、学习环境以及人际关系的不同会给学生的心理造成不一样的影响，不同于数学等规则性强的学科，心理健康教育的教师应该充分把握学生心理之间的差异性，同时考量学生所处的地域特点和生活习惯提出针对性强的活动与内容。如果教师一味照搬书本上的知识对学生进行心理的干预与治疗，那么就会机械盲从的为学生造成困扰，这从本质上就违背了心理健康教育针对性的原则。为了实现对学生正确的健康教育，就要求教师坚持一切从实际出发，实事求是的结合本校实际情况制定出符合地区学生的教学方案。

2高中心理健康教学模式三个方面

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01

摘要中学生的心理健康教育是当前中学教育的重要课题。文章分析了体育教学中心理健康育的重要性；体育教学的心理健康教育中评价状况；教师知识结构对体育教学中心理健康教育影响机理。

关键词中学生心理健康体育教学心理素质

中学阶段是人一生中长身体、学知识的关键时期，是综合素质发展和提高的重要阶段，对将来一生的发展起着至关重要的作用，特别是高中阶段尤为重要。学生进中学阶段后，由于接受能力的差异，在学习成绩上分化日趋明显，有些学生跟不上教学进程，逐渐成为差生，从而其内心产生了冲突。高中生在校年龄大约16-20岁之间，他们正处于青春发育期的关键阶段，是成长过程中身体和心理形成的重要阶段，他们在应试教育理念以及学习、生活竞争压力逐渐增大的现实中，逐渐形成和发展的思维、情感、意志等方面承受了很大的压力，如不能有效的削减和排除，将产生不良影响。从长远发展来看，青少年是祖国的希望与未来，是未来社会主义现代化建设的中流砥柱，他们良好的身体和心理素质是今后健康工作五十年的必要条件；反之，轻者造成个人生活质量的下降，重者会引发一系列的社会问题，削弱我国在世界上的综合竞争力。

人们对自身健康的认识不再只是停留在躯体上没有疾病的状态，而已经扩展到了心理、道德、社会适应性三个大领域，形成了四维的健康观念。道德健康即思想品格良好，和躯体健康一样自古为人们所重视。心理健康是指个体心理功能的完善状态。学校教育中，体育在增强学生的体质、培养体育能力等方面的作用已成为人们的共识。但是，体育对学生心理健康的多方面促进作用尚停留在一般认识阶段，没有引起足够的重视。基于人的身体健康和心理健康之间存在着紧密的内在联系，学校应重视体育对学生心理健康发展的促进作用。在高中近几年来新课改的体育教学实践中，老师们将新思想、新理念运用到教学中，并在教学中不断完善和发展。再加上现在阳光体育运动的大背景，在体育课堂教学中针对学生年龄、性别、教材、器材、场地等的情况，尝试采用不同的学习方法和训练方法，以引导学生积极主动地学习和锻炼，其目的是：激发学生学习体育知识和技术的兴趣，为将来掌握并自觉地运用一两项体育运动项目的知识和技术提高身体、心理素质及社会适应性打下坚实的基础。

现在受“健康第一”的指导思想的影响，在新课程标准中，高中体育教学要求对高中学生有18学时的心理健康专题教育。这种以文件要求的知识讲座，其质量不能得到保证。原因在于教师队伍中，心理学专业知识的缺乏。而在体育教学过程中，运用体育运动项目的教学、训练、比赛对学生施以心理健康教育更要求有高水平的心理学专业知识，要满足学生日益丰富的体育与健康需求。就必须大力提高体育教师的心理学知识以及心理学教学能力。教学方法是完成教学任务的途径和手段。从学校教育的大方向来看，心理健康教育的方法主要有：开课（即体育健康课）、办板报（即利用板报的媒体宣传作用）、举行心理学专题讲座及活动（主要是利用心理学知识的讲解对学生进行心理健康教育）。

在高中体育教学的评价体系中，无论哪一种评价只要适时合理的运用都能发挥事半功倍的效果。随着“健康第一”指导思想的提出，我们的评价方式和内容发生了变化。旧的以成绩高低来采取评价的方法逐渐向新式的多主体多方面多角度的评价方法转变。现在学生身体素质下降、心理素质差的现实，要求我们必然要转变自己的思维方式，寻找方法和途径来提高学生的综合素质水平。在体育教学过程中对于导向性很强的评价体系，我们就应该运用多方位多角度的评价形式和内容来适应现在的实际。在评价过程中，课堂教学评价就是体育课堂教学的方向舵，是学生体育健康课程目标的定向器。我们就应努力找出一种适合发展和提高学生身心健康水平的评价方法，来对他们进行有准备的、预先设计的、有爱心的、有技巧的、积极的评价。只要我们在评价过程考虑到评价的合理性公平性，用多角度多方面的眼光去看待问题，并正确的运用信息反馈，在体育教学过程中，引导学生逐步正确的认识自我，找到失败的原因和不足，来实现自己的身体和心理素质提高。最终达到培养学生的学习能力、提高学生体质、养成终身体育习惯、提高学生的心理素质、提高学生社会适应能力的目的。

教师知识结构对体育教学中心理健康教育也起到关键作用。体育教师的知识结构主要有两个方面：体育学知识与技术、心理学知识。首先从体育学知识与技术方面来说，一个体育老师的高超运动技术，不但是他身体各项机能的良好表现，也是他立足于体育教育的更本能力；丰富的体育学知识是体育老师渊博的代表。这些是作为体育教师所应该必须具备的基础能力，是开展体育教学的根本之本。其次从心理学知识方面来看。体育教学中“健康第一”的指导思想，要求体育教师在进行体育教学时，要提高学生的身体素质，而且还要提高学生的心理素质以及社会适应能力。这就要求体育教师运用自己掌握的心理学知识和心理训练方法对学生进行心理指导和心理教育。从郑州市高中体育教学中心理健康教育的现状看，还要求体育教师具有在体育教育和心理教育方面的教学研究能力。另外体育教师的人格品质对学生的心理健康教育也有影响。一个体育教师的言行举止和行为规范，在教学过程中能潜移默化的影响学生，从而达到对学生进行心理健康教育的目的。在体育教学中对学生进行心理健康教育，要求体育教师有丰富的知识结构才能胜任当今体育教师这个职业。