高中数学课堂范文精选

摘 要：众所周知，高效已经成为当前社会共同追求的目标，教育教学方面也不例外。对于高中数学来讲，我们更加注重高效课堂的构建。其实，高效的数学课堂指的是在数学教学过程中，通过教师的正确指导和学生的积极配合，在最短的时间内使学生掌握数学知识，并提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力，既追求效率，又在乎质量。高效课堂使我们一直追求的目标，从未停止。

关键词：高中数学；教育教学；课堂；实效；提问；激励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

其实，在大多数学生的心目中，高中数学是一门难度比较大的学科，基本上谁都有过 “我听不懂老师讲课”的数学学习经历。在新课程改革背景下，教师应摒弃传统的教学模式，保证在极短的课堂上让学生牢固掌握数学知识、提高数学解题技能，从而实现高效的高中数学课堂。同时，增强高中数学课堂教学的实效性，是新时期数学教学的重要一环，作为教师的我们一直为此努力，从未停止，也取得了很大的成绩。作为一名高中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中数学课堂教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。

首先，增强数学知识实效性，提高学生们的学习兴趣

高中数学，以其严谨性和逻辑性而著称。对于高中数学的学习，面对一个个数字和公式，还是比较枯燥的，学生无法专注的进行课堂教学。面对这种情况，作为教师的我们应该想方设法提高同学的学习兴趣，激发学生学习的情感。在这里我想到了实效性教学。所谓时效性就是将情景教学融入到实效性教学中，也是高中数学教师必须思考的问题。数学教学中加人情景教学，不但可以引导学生跟着老师的思路思考数学问题，掌握数学难题解答的思考方式，还可以加深印象，大大提高学习效率。实效性教学中的情景教学应用，是为了让学生摆脱被动学习的阴影。积极地主动地去发现问题、提出问题、思考问题，进而解决问题。情景教学是达到实效性教学目的的重要一环。通过学生精心准备的情景模拟学习方式，亲自参与，积极配合，找到解决方法。教师可以通过情景的预演和模拟来解答这样的数学问题，让学生通过自身的参与，寻找答案，融人情景教学模式，活跃课堂气氛，增强数学教学的实效性。带着问题来模拟情景的学习方式具有很明显的学习效果，它能够让学生在参与情景之前激发求知欲望，在参与情景的过程中得到启发，充分调动主观能动性去解决问题。掌握相关知识点，通过问题情景加深对数学知识的应用和掌握。此外，教师在实效性的教学过程中还必须重视学生个体的差异性。根据学生不同的知识框架水平给予不相同的指导。使每一个层次阶段的学生成绩都有所提高。课堂的重要性不言而喻，作为教师的我们更要注重优质课堂的构建，通过合理方法的知道，激发学生们的学习兴趣和激情，真正的帮助优质课堂的构建，提高课堂教学效率。

其次，重视提问，活跃课堂气氛

优质的课堂离不开活跃的氛围。课堂教学不该沉闷，应该活跃，特别是高中数学的课堂。而提问正是活跃课堂效果的关键方面。其实在课堂教学中，问题是核心、是灵魂。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和有技巧地引导学生作答”。只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于激发学生的学习热情。为了使课堂提问更有效，我们还应该注重问题设计。问题的设计要适量适度。提问的数量要具体分析、周密计划、精心预没，既不能满堂问，也不能满堂灌，提问要切中要害，就必须少而精。应抓住关键性本质性问题进行提问，讲授新课时，围绕教学重点提问；复习课时，从知识的规律性方面，从易混淆的知识点提问；习题讲评时，从思考方法，解题规律上提问。问题的设计要有思维含量提问应从学生的认知结构，技能结构以及认知能力出发，有的放矢，让学生有所思有所得，因此提问要有所创意，要有一定的思维负荷及生成思维的驱动力；提问要符合学生思维“最近发展区”的原理.给学生提供发现新知识的可能性。同时，问题的提出要适时。课堂提问既要注意时机的把握，又要立足于学生整体的学习水平，更要兼顾学生个体的差异性。提问要选择恰当的时机，要与学习的内容和学习者的实际情况相一致，如当教学到达关键处时，当教学到达疑难处时，当教学到达提升处时，当教学到达矛盾处时，都是呈现问题的好时机。特色提问其实还有很多要求，并不是我们所说的那么容易，不过，我希望我们广大老师共同努力学习，不断提高自己能力，多总结勤思考，集思广益，寻求更好的方式。

摘 要：对新教材的研究是构建高效课堂的重点，课堂教学目标是高效教学的重要环节。教学情境的创设，可以提高学生数学学习的积极性，进而提高数学课堂教学效率。教师要重视课堂教学的方法和过程，以学生为主体，构建高效课堂。

关键词：高中数学；高效课堂；教学目标

高中数学由于受应试教育的影响，课堂教学目标主要以提高学生的成绩为主而忽视了学生在学习中的主体地位以及对学生学习能力的培养。这种传统的教学模式不能引导学生进行主动探究，与新课程中对教学的要求相距甚远。因此，要构建高中数学的高效课堂教学模式。

一、对新教材的研究是构建高效课堂的重点

课堂是学生学习的场所，学生大部分知识都是从课堂教学中获取的。高效的数学课堂不仅能提高教学效率，还能使学生在有限的时间内掌握更多的知识，这也是进行教育改革的主要目的。高中数学课堂，也将变成以学生自主学习和探究为主的课堂教学。在高中数学课堂教学中，教师在课堂中起引导作用，新教材则是学生获取知识的来源。因此，教师要全面地了解新教材的内容，推进高效课堂的构建。

二、明确教学目标

目标是学生学习的动力，要想构建高效课堂就必须明确教学目标。教师根据教学目标采取相应的教学策略和手段，这样才能使高中数学课堂变成真正的高效课堂。在具体的课堂教学中，要提升学生的知识水平、学习方法以及学习能力，进而使学生完成课堂教学目标。例如，教师在进行正弦定理的教学时，可以让学生通过对任意三角形的边与其对角的关系的探索，掌握正弦定理的内容及其证明方法，在这个过程中增加学生的数学体验。

三、创设教学情境，提高学生学习的主动性和积极性

【摘要】

随着科学技术的飞速发展，对高中数学教师的教学工作提出了更高的要求。而作为高中教育中的重要学科之一，数学教学更应该紧跟时代步伐，围绕素质教育内容对学生加以培养，以适应新世纪社会发展的需要。然而，如何才能以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果，这是现阶段高中数学教师最为关注的一个焦点。本文就信息化环境下高中数学高效课堂教学进行探讨，以期为高中数学教师的教学工作提供一些有益的帮助。

【关键词】信息化环境；高中数学；高效课堂教学

前言

无论是在哪个阶段的教育中，数学对发展学生的智力和培养学生的综合能力，特别是培养思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的。但在传统的高中数学教学课堂中，大部分教师都忽视教学方式的创新和学生学习兴趣的培养，只是对课本的知识加以指导，这不仅难以达到理想的教学效果，还会导致学生产生厌学心理[1]。针对以上情况，教师应在实际的高中数学教学中采用多样化的教学方法，在学生在信息化教学中学习，帮助学生快速吸收并学生灵活运用新知识，进而才能达到事半功倍的教学效果。

1.应用多媒体创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣

在传统的高中数学课堂教学中普遍存在一种现象，即同一班级学生的数学基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习数学失去了兴趣和信心。因此，要想激发学生学习数学的兴趣，教师的首要任务是遵循学生的心理特征和认知规律，创设和谐、愉悦的课堂气氛。可在数学课堂教学中，本着学以致用的原则，应用多媒体从学生周围熟悉的环境和教学内容入手创设教学情景，将学生的学习和生活紧密联系在一起。以《生活中的变量关系》为例，教师可用多媒体播放生活中的变量关系的动态图，如：在高坡不断下滑的小车、骆驼的体温随着时间的变化而变化的过程图等，并提出“小车下滑时间与支撑物高度有什么关系”、“结合具体情境理解图像上的各个点所表示的意义”等问题，并引导学生合情推理支撑物高度和小车下滑时间的变化趋势和根据骆驼体温变化的图像大致分析变量之间的关系。而学生在观察、发现、探究到教师验证的过程中可获得变量之间关系的直观体验，体会变量之间的相依关系。这样的教学方法这不仅激发了学生的求知欲和体温的兴趣，增大了课堂容量，还能使学生体验到数学的魅力，从而能使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。

2.基于多元化的信息化资源，创建“2+1”教学模式

摘要：高效课堂的创设是不同于有效性的教学的另一大教学探究重点问题.而高效课堂的创设必将为学生的发展和教学效率的提升带来便利.笔者将结合自身教学所得重点从良好的课堂教学气氛、凸显学生的主体地位、加强课堂互动探究这三个方面进行高效课堂创设的方法探究.

关键词：高中数学 高效课堂 兴趣

高中数学是高中阶段较难学习的一门科目，也是高中阶段非常重要的一门科目.在教学中，该如何实现高中数学的有效性教学是最大的一个问题.要想实现高中数学的有效性教学，首先要获得一个高效的数学课堂.能否创设出一个高效的数学课堂直接影响着数学教学效率的提高.

下面结合自身教学实践谈谈如何创设高中数学高效课堂.

一、良好的课堂教学气氛

课堂是教学的重要平台.在课堂教学中，有一个重要的因素无形之中直接或间接地影响了课堂效果.这个重要的因素就是课堂教学气氛.

课堂教学气氛简言之就是课堂教学的一种状态.在何种课堂气氛之中学习，将直接影响学生的课堂参与度，直接影响课堂的教学活跃程度，甚至课堂教学气氛的良好与否也必然会影响着学生对数学的学习兴趣的维持、加固.在数学教学中，一个良好的课堂教学气氛是高效课堂创设的基本条件、前提条件.

如何在高中数学教学过程中创设出良好的课堂教学气氛呢？课堂气氛的营造要从其创设者本身出发.无论是教师还是学生都是整个教学环节中必不可少的重要人物，是教学气氛的创造者，也是教学气氛的受益者.所以，针对这样的情况，数学教师应该和学生建立起融洽的师生关系，在和谐的师生关系下，良好的课堂教学气氛就将唾手可得.

【摘 要】构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等数学方式，以“先学后教”、“当堂训练”和“预习―展示―反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养。

【关键词】高中数学；高效课堂

随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现空前的繁荣，从表面上看似乎进入新课改的最佳状态，但认真品味却折射出令人深思的问题，主要表现在没有真正激发学生数学学习的兴趣，不能充分挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，很多教师在转变观念和教学改革方面存在一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过于重视教学手段的多、新、奇，从而弱化教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂有效教学策略显得十分迫切与必要。

一、构建高中数学高效课堂的重要性和必要性

高中数学的高效课堂是相对于低效和无效课堂而言的，这一过程主要涉及学生与教师两个方面的活动，是一个在教师的积极引领下学生进行主动思维与发散思维的过程，可以在单位时间内明显地较高质量与较高效率地完成教学任务，实现教学目标，使学生获得能力的培养与提高。高中数学高效课堂的本质内涵在于知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。高中数学高效课堂的高效性主要是通过课堂教学活动的高效性实现的，教学目标实现了学生在学业上的收获。构建高中数学高效课堂的不但有利于当前教学目标的实现，还有利于学生潜在能力的挖掘。

二、构建高中数学高效课堂的策略

1.转变教学理念

新理念的课改教材注意研究学生的思想特点和学习规律，把学生当做学习的主体。在内容的呈现上注意联系实际，注意展示知识的形成过程，增强探究性，讲究启发性，便于学生由感知到理性上的自学。为了反映新教材的编写意图，教师要切实改进教法，把学习的主动权交给学生，多提问学生，引导学生多思、多动手解决问题；着力培养学生的自学能力和探究精神，鼓励他们关注周围的实际问题，学习数学建模，用数学的思维观念认识周围世界的各类现象。有人形象地比喻：“过去是教师搭台教师唱戏，现在是教师搭台学生唱戏；而高效课堂则是学生自己搭台自己唱戏。”但这种先学后导的新理念是最困惑老师和学生的问题。

摘要：课前预习是提高课堂效率的重要环节。课堂导入是高效教学结构中的重要一环。设计良好的问题教学情境，可以有效提高学生学习数学的主动性和积极性。我们数学教师要注重课堂教学的各个环节，以学生为本，创建和谐课堂，努力提高我们的课堂教学效率。

关键词：高效课堂 课前预习　精心导入 问题教学情境

一直以来，高中数学课堂教学由于受应试教育理念以及高考政策的影响，教师在教学过程中往往片面地将学生学习成绩的提升作为课堂教学的主要目标，忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，不能引领学生积极主动地学习思考，进而使学生获得高效发展。这远远不能达到新课改对数学教育的要求，因此，在当前高中数学课堂教学中，建立以学生发展为本的高效课堂教学模式就显得尤为重要。那么，怎样构建高效数学课堂呢？我们可以从以下几个方面入手。

一、注重课前预习，提高课堂效率

传统的教学模式中，教师是知识的拥有者，课堂的主宰者，学生对课堂内容了解甚少，被动接受知识，学习缺乏生气和乐趣。笔者观察发现，经常预习的学生学习质量明显高于别人，数学成绩也偏高。分析认为，学生在预习过程中会对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问。这样课堂听讲和合作探究交流的时候就更有针对性，把一个被动接受知识过程转化成一个主动的求知过程。所以，笔者认为课前预习是提高课堂效率的重要环节。预习并不是简单的浏览课本，教师要对学生预习提出明确的要求，设置有层次的点拨性的预习问题，并对不同层次的学生设置不同的预习作业，反馈预习效果，并以预习案的形式呈现给学生，作为导学案的一部分。这样，课堂授课重点就会更加突出，目的性更强，从而更好完成教学目标，提高课堂效率。

二、精心设计导入，激发学习兴趣

课堂导入是高效教学结构中的重要一环。因为上课伊始，教师需要通过导入新课安定学生情绪，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。导入的方式有很多，如复习导入法、故事导入、生活实际导入、动手实验导入、创设悬念导入等等。作为高效的课堂教学，导入设计应注意以下几点。

1.导入要注意迁移性。导入的设计要在学生原有的认知结构的“已知”与要学习的“未知”之间架一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新知识的范畴。

摘要：高中《数学新课程标准》中强调学生学习不能只限于被动接爱，死板记忆，更应该自主探索，主动实践等。因此，在教学中，教师要落实《数学课程标准》，以课标为方向，以考试说明为目标，精心备课，精编学案，实施小组合作学习，充分调动学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，打造数学高效课堂。

关键词：高中；数学；合作学习；高效

高中《数学新课程标准》中强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。如何提高数学合作学习的有效性，如何打造数学高效课堂，下面笔者从教师的备课及授课来阐述。

一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障

1.钻研课标，确保课堂高效方向。《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。

比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。

2.精心备课，确保课堂高效内容。在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。

3.精编学案，确保课堂高效实施。导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标预习指导合作学习典例研究当堂训练能力提升”，这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。

摘 要：《普通高中数学课程标准》所提倡的“高效课堂”先进理念成为众多高中数学教师共同追求的最终教学目标。什么样的课堂才是高效的课堂呢？教师应当采取什么样的教学方式才能实现高效课堂呢？根据在实际教学中得到的经验和感悟，对如何实现高效的高中数学课堂进行了阐述。

关键词：高中数学；高效课堂；有效策略

高效课堂，是指高效率、高质量的课堂组织形式，具体表现为：在最少的时间里，获得最大的教学效果。作为高中数学教师，我认为实现高效课堂，应从以下方面入手：

一、学习兴趣是前提

当学生对学习具有浓厚的兴趣时，他们才会真正融入教学活动中去。调动学生对高中数学的兴趣及积极性，需要教师采用多种方式，积极主动地创设有趣的教学情境，激发学生对数学课的好奇心，引领他们积极主动地参与到教学活动中去。如，在教学中，我们可以采用多媒体手段，来展示那些抽象的，不易理解的内容，给学生以更直观的认识。多媒体手段声像并茂、动静结合的特点，可以给学生多感官的刺激，从而增强他们的注意力，激发学生学习的兴趣。

二、尊重学生主体地位

传统教学模式中，教师是课堂的主宰者，“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已经不适合现代教学的需要。在教学中，教师应当是教学活动的组织者、引导者，教师组织学生进行学习，引导学生如何去学习，培养学生的主动学习意识和自我学习能力，为实现“教是为了不教”而积极努力，这样，高中数学高效课堂才能更好地实现。在教学中，我们可以采用分层教学、分组教学等方式，针对不同的教学内容，设定不同的学习方式，明确学习的方向，组织学生进行学习、探讨。

三、面向全体学生展开教学，是实现高效数学课堂的重要举措

【摘要】新课改对高中数学课堂教学提出了高要求，如何打造高中数学高效课堂成为共识，这是提高数学教学效率的关键.本文主要结合自身教学实践，对如何构建数学高效课堂谈谈自己的看法与体会.

【关键词】高中数学；高效课堂

数学学科逻辑性、抽象性强，学习数学目的在于开发人的智力，开启人的思维.学习数学对开发学生的发散思维，提高学生的观察、分析、评价能力有着重要作用.新课改对高中数学提出了高要求与挑战，要求教师除了具备基本素质外，还要加强综合素质培养，努力使每一节数学课都能达到高效，在有限的课堂教学中，得到最大化的收益.因而面对新课改的挑战，如何打造数学高效课堂就成为共识.

一、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的“老师”，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条有效途径.数学新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数学教师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，使数学课堂教学变得生动、具体，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米”“凉粉”“钢丝”“果粉”是怎样的一些人的群体？这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在回答中很自然地体会了“集合”这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活跃课堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明”时，可以问学生：想当侦探吗？学生开始会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.教师这个时候就可以用激情的语言引入教学内容：从现在开始，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就要先学会推理.这节课很是枯燥，加入了侦探的例子，内容就会变得灵活起来，有助于激发学生的兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联系教师、学生、教学内容的纽带，能引导学生深入思考，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用得当能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有明确的目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的.如教学“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义？一条直线和一个平面平行的判定定理是什么？在什么情况下能应用这个定理？我们应用这个定理时需要注意什么？这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，数学课堂提问要注重梯度.教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，层层深入，加深学生的认识.如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子设计问题：这些例子是否确定了函数关系？能说说理由吗？如何用集合的观点表述函数的概念？你认为对一个函数来说，最重要的是什么？这样的问题富有启发性与层次性，能使学生理解函数概念，发展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问；确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学生的积极性.

三、做到精讲精练

新课改对高中数学教学要求更高，对学生的知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观方面提出了新的目标，教学成功的真正秘诀，是构建自主高效的课堂教学。一年多来本课题组通过对“班班通条件下的高中数学高效课堂教学模式的构建与实施研究”，相互听课交流，大家都有很大的启发和感悟。

1要有现代化的教育教学观念

正确的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。在教育方面，教学观念直接影响课堂教学，我们应该从应试教育转变为素质教育；从灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法；由从课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放式教学；由传授知识的教学转变为既传授知识、又发展能力的教学。因此教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者；由知识的传授者变为知识的引导者；由教学任务的完成者变为学生能力的培养者和发展者。

2精心设计新课引入

好的课堂引入能在最短的时间内激发学生的兴趣，使其思维量充分发挥到最大值，从而收到事半功倍的效果。如徐文晖在讲授《函数的奇偶性》时，先让学生举例生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱……，用多媒体演示，激发学生学习的热情，进而提出数学中那些函数的图象具有对称性，为学习数学知识打下坚实的基础。程春民老师设计《用二分法求方程的近似解》时，开始模拟“幸运52”现场，让学生做猜某种商品的游戏，学生积极表现，既体会了数学和生活的紧密联系，又渗透了二分法的思想，培养了学生的数学思维。

3课堂教学以学生为主体，教师为主导

课堂教学应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用。传统的课堂教学，常常是“教师问，学生答，教师写，学生记，教师考，学生背。”这样的教学，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流。新课程标准要求教师必须转变角色，尊重学生主动性，以新的理念指导设计教学。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力，静静地听别人讲话，于人，是尊重别人，也是向他人学习的表现；于己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。徐冬发老师在课堂教学中，经常采用分组教学，依据总人数把学生分成组，尽量利用小组优势，让课堂变得生动活泼，让课堂变得有理有趣，师生互动，让课堂变得热烈主动，让课堂使每位学生受益。

4利用“班班通”进行教学