高中历史课件范文精选

教学手段现代化是当前历史教学改革值得探究的重要课题。初中学生年龄小，知识面狭窄，形象思维能力强于逻辑思维能力，他们更容易接受那些生动形象的历史表象。现代化教学手段可以利用音频、动画、特效、音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的历史教学变得更为生动有趣，突破、拓宽了学生的知识面，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史本质，从听、视、触等多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的作用。因此，在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，将产生积极影响。

一、演示，讲练结合

在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，达到讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时，对于哥伦布、达・伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线，学生往往容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用三种不同颜色的动画箭头演示了三位航海家的航海路线。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚三位航海家的航海路线。

二、删繁就简，与图示教学相结合

在历史教学中，常用图示教学法，图示教学化知识要点为能力点，化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。如笔者执教八年级历史上册《红军长征》时，我以电视剧《长征》的主题曲作为开场，以反映长征的基本历史过程，同时制作长征路线的动态示意图：瑞金湘江贵州乌江遵义赤水河金沙江大渡河泸定桥夹金山大草地吴起镇会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当时的一名红军战士，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命的乐观英雄主义精神教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。

三、利用地图，让多媒体激活教材

在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。

有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

摘要：在新课改的条件下，高中历史教师要不断创新教学理念，提高教学技能，实现高中历史教学的目标。本文就从教学设计技能、课堂教学技能、课后辅导技能、教学评价技能以及教学研究技等方面进行，为提高高中历史教学水平提供借鉴。

关键词：新课改；高中历史教学；教学技能

学生通过历史学习，可以有效增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强对历史洞察力和历史使命感；可以有效引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中正确认识历史，提升多种能力和素养。在新课改的前提下，对历史的学习就不再简单的对过去发生的事情进行简单的回忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上重要的教育意义，体现学习历史的价值。

一、教学设计技能

教学设计是进行整个课堂教学的基础。在教学目标的设计上，通过学生掌握基本的历史知识，提高学习历史的能力，培养学生能够自主的学习历史的方法和良好的探究态度，帮助学生树立正确的人生观和价值观；要认真把握和控制历史教学的模块，根据最新版本的教科书采用最为权威和最有影响力的学术观点。为了更好的把握教学重点，要对历史教材中的标题、图画、专题以及注释等等方面把握“题眼”，由“题眼”定位三维目标和课堂教学，从“题眼”出发，要确定每一章每一节的难点与核心，提高课堂的教学效率，便于学生能够把握教学重点。

二、课堂教学技能

教师要积极参加各种形式的进修和培训以及函授，不断适应新课改的要求，接受新的教学理念、了解新的历史前沿成果，不断提高自己的业务水平。因此，在教学过程中要不断提高自己“论从史出和史论结合”的能力，在课堂中，除了要对学生进行最基本的教材教学外，要努力提高学生能够灵活掌握和运用历史资料的能力，适当扩展学生原始史料的阅读量，增强学生对历史事件的理解能力，帮助学生在学习过程中形成独特的观点和见解，不能仅仅把重点放在历史课本上；同时在教学过程中，要注意对历史资料的探究，做到“史论结合”，注重理论分析，而不是对学生进行机械的灌输。另外，高中历史要掌握大量的历史资料，不断扩展知识面，努力提高自身历史教学水平和质量，同时要结合学生和教材的实际情况，制定合理的教学计划和方法。

三、课后辅导技能

【摘 要】历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。本文针对当前的高中历史教学存在着诸多偏弊，造成学生不爱学、甚至是讨厌历史的现状， 从多方面观察、思考问题存在的原因，提出解决问题的对策。

【关键词】高中；历史教学；问题；对策

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。当前的高中历史教学存在着诸多偏弊，造成学生不爱学、甚至是讨厌历史。其重要的原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在高中历史教学中，以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性，且常常忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与，不注意个性、智能优劣，实行“一刀切”，只顾“满堂灌”！这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维，变成了只会接受知识的“奴隶”。更深层的原因是大多教师都以服务于高考为宗旨，充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过，深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然无味，学生为考而学，把学习的目的归终于仅仅为了应试。完全忽视了学生的主体地位，学习过程都由教师包办代替。没有了“乐学”，思维的火花又怎能点燃？因此，不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同，不能激发学生的兴趣和求知欲望，学生自我创造的潜能无法释放，更难培养学生创新精神和创造力。

因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。

1 营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。

2 创设学习历史环境，激发学生的参与动机

动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。在教学中我尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。

运用多媒体教学，已成为当前各学科课堂教学的主要手段之一，其优势已被广大教师教学实践证明。但如何凭借课件来达到提高课堂教学的效率，这应该引起我们广大教师的重视。下面，本人通过教学中收集到的一些案例，结合自身教学实际，谈谈高中历史教学课件素材选择的几点体会。

一、素材选择要“精”

制作课件的目的，在于提高课堂效率。因此，精心选择素材，突出主题，教学目标才能实现。如何做到素材选择上的“精”，可从以下三方面入手。

（1）了解课标，确定选材方向。高中历史课程知识理论性强，课堂教学不能面面俱到，制作课件，选择素材要符合课标的需要。人教版必修一《古代希腊民主政治》课标其中一个要求是：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。有一位老师在讲解雅典民主政治的确立这一目内容时，课件以一个雅典公民的政治生活为素材，来实现课标。内容如下：

《一个雅典公民的政治生活》：帕帕迪斯是个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会。这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪斯干农活，但他还是很愿意去。你们知道这是为什么吗？（雅典民主政治生活有津贴制度保证。）

《一个雅典公民的政治生活》：帕帕迪斯的妻子海伦和10岁的儿子也想跟着去公民大会瞧热闹，帕帕迪斯说不行，但实在拗不过妻子和儿子，三人一同前往。到了公民大会的会场，大会还没正式开始，会场像往常一样热闹。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。这时，监察员看见他们，大声地冲着帕帕迪斯喊道：“喂！你的妻子和儿子不能来这个地方！”外邦人和他的妻子儿子为什么不能进入会场？（不是雅典公民。）

《一个雅典公民的政治生活》：海伦生气地离开了会场，帕帕迪斯一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题：投票选出民主妨碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，写下妨碍者的名字后，交给工作人员。帕帕迪斯不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次投票最多的是一个贵族库特森。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为。“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。” 一个公民愤愤地说。这种表决的方式，在雅典民主政治中称作什么？

上面3张幻灯片，展示了一个雅典公民的政治生活，使得学生很快知道了雅典民主政治的内容，达到了实现课标的目的。

摘要：本文分析了Prezi软件在课件制作中具有的独特优势，提出了基于Prezi软件的课件设计原则，并以高中历史《夏、商、西周的政治制度》一课为例，进行了Prezi课件制作的实践研究。

关键词：Prezi；高中历史；课件制作

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0105-03

随着信息技术与学科课程的不断融合，教师制作课件并应用于课堂已成为常态。学科课件的制作一般采用的是Powerpoint软件，众所周知，Powerpoint制作的课件是相对封闭、线性和可预测的，而人的思维具有发散性和跳跃性的特点，在学习过程中，学生利用信息技术手段主动获取学习内容，进行知识建构，这是一个拖拉式的信息传递过程。[1]为解决这一矛盾，本文引入Prezi软件，探讨使用Prezi软件制作符合学习者思维特征的课件，为教师设计和制作多媒体课件提供新的思路和方法。

Prezi简介

Prezi软件的演示方式与Powerpoint是完全不同的。[2]该软件由Adammlai-Fischer和Peter Halacsy于2009年4月推出，其目的是解决传统幻灯片非线性的演示方式与人类思维发散性之间的矛盾。目前，Prezi有网络版和计算机桌面版（最新版本是6.19）两种版本。另外，为了促进Prezi在教育领域的运用，Prezi还为学校、科研单位等机构提供了专门的教育授权。[3]在进行Prezi课件制作前，使用者先在Prezi官方网站上免费注册，注册后可以直接在Prezi网站上进行在线编辑，也可以下载Prezi电脑桌面版离线制作，本文案例是使用电脑桌面版进行制作的。

Prezi的优势

1.强大的媒体整合性能

摘 要：在新课改的背景下，如何上好历史课成为亟待解决的问题，本文从更新观念、更新备课方式、更新课堂教学方法等方面论述了如何上好高中历史课。

关键词：教学理念；备课；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-183-01

在新的教学理念下，教学过程是师生双方有目的、有计划的以教材为中介，通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。在教学过程中，应构建起学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。

一、更新观念，提高认识

学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。要吸引学生激发学生学习历史的兴趣，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，首先要建立民主、平等互尊互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂。在平时教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解学习历史的重要性。其次要充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机，结合课堂内容激发学生学习兴趣，教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点和教学目的是学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生升入了解事件的求知欲。

二、更新备课方式

根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。其实可以参考一下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（二）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（三）改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。（四）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标该如何制定，根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；本课怎样导入效果较好，一开始就能激起学生对本课的学习兴趣；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活”字。

随着科技的不断发展，历史教学可借鉴的教学手段也越来越多。特别是多媒体技术在历史教学中的应用，极大地提高了课堂教学的有效性。然而，在教学实践中，很多教师在多媒体课件应用方面存在一些误区。教师只有正确认识多媒体课件在辅助历史教学上的优势，避免走人误区，才能实现有效教学。

一、多媒体课件在历史教学中的辅助作用

通过长期的教学实践，我发现采用多媒体课件辅助历史教学，可打破传统的课堂模式，使历史课堂充满生机与活力。

1.创设历史情境，优化课堂。历史学科研究的对象具有不可重复性，为了充分调动学生学习历史的积极性，教师在导入新课时创设历史情境是非常必要的。多媒体课件可以通过图片、文字、视频、声音等方式把学生引入特定的历史情境，使其感受当时的具体状况。比如，在讲人民版历史必修2中《伟大的历史性转折》这节课时，教师用歌曲《春天的故事》创设历史情境，学生就会较容易地进入探索这段历史的状态。

2.展现各类史料，充实课堂。多媒体课件为教师搜集、展示各类史料提供了极大的便利，更为重要的是使高中生独立思考能力有了较大的发展。借助多媒体课件，教师可以通过文字呈现史实、用图片展现历史人物、以视频重现历史事件……最大限度地满足高中生探索知识的需求。

3.培养历史情感，完善课堂。多媒体课件在辅助历史教学方面的优势还在于它能够充分、有效地培养学生的情感态度价值观。因为历史学科的社会功能就是培养学生的历史情感，帮助其形成正确的价值观。比如，在讲《古代中国的农业经济》时，我把学校附近的李家村遗址、何家湾遗址和红崖坝文化遗址所反映的古代农业状况用多媒体课件在课堂上展示出来，学生在看完多媒体课件后，纷纷感叹自己家乡的农业在古代时就这么发达了，这就潜移默化地激发了学生热爱家乡、建设家乡的情感。再如，在讲《“一国两制”的伟大构想及其实践》一课时，我在课堂小结时播放诗朗诵《乡愁》来感染学生，深化课堂教学。在深沉的背景音乐、深情的朗读声、台湾全境的美丽图片、徐徐浮现的文字的带领下，学生仿佛进入了沧桑的历史中，情感得到了升华。

二、教师在运用多媒体开展教学时存在的误区及相关解决方案

误区一：追求形式，忽视内容。在运用多媒体课件开展教学的过程中，很多教师为了追求形式上的华丽、热闹、有趣，在课件中插入大量图片、视频、歌曲，以致课件成了教学的主体，教师成了放映员，学生变成观众。这种形式卜的热闹隐藏着内容上的空洞。

【摘 要】高中历史长期以来给人们的观念就是学习高中历史需要死记硬背，只要把历史事件的名称、时间、内容记住就好，考试时学生就会答题了。但是在新的社会发展背景和形式下，这种学习高中历史的观念需要进行转变。在新课改的指导下，高中历史课堂需要从原来的呆板无聊、效率低下转变为现在的生动活跃、高效，这样的转变会让更多的高中生喜欢上学习历史，提高历史课堂的效率。

【关键词】高中历史 活跃 高效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.072

高中历史是学生在高中阶段必修的一门课程，但是很多学生对历史的印象并不怎么好，学生总是觉得历史课呆板无聊，对历史的学习主要是背，背过就好。带着对历史这样的印象学习历史，学生不免在历史课时容易走神，导致课堂沉闷，历史课堂效率低下。所以学生要转变这样的学习历史的态度，老师要为学生打造一个活跃高效的历史课堂。本文主要从历史课堂出现的问题和针对问题来解决，从这两个方面简析一下如何提高高中历史课堂的活跃度和效率，下面就来具体的分析一下。

一、高中历史教学中存在的问题

第一个方面是高中历史老师的教学方式太过于古板，教学模式不够新颖。传统的高中历史课堂，老师针对一个历史事件进行教学时，首先会先讲述这个历史事件的基本情况像是历史事件的时间、具体内容、参与人和结果，然后历史老师会进一步的讲述这个历史事件的意义和它对后世的影响。传统的历史课堂让每个历史事件的教学都变成一样的教学模式，让历史课堂没有新鲜感可言。学生对高中历史课堂感到无聊，课堂效率低下也就不足为奇了。所以改变传统高中历史课堂的呆板无聊是非常急迫事情。

第二个方面是学生在学习历史时主要靠死记硬背，没有找到更好的记忆方法，而枯燥的背书会让学生坚持不下去、让学生感到无聊。例如，在学习王安石变法时，学生要学习变法的时间是在宋神宗时期，目的是解决“三冗”问题和抵御内忧外患，内容有发展农业之法、强兵之法、取士之法，还要学习变法的结果、影响和失败的原因。上述的这些方面都需要学生来进行背诵，大段大段的文字，学生感到困难，背不下去也是很正常的。改变学习历史时的死记硬背也是改变老师课堂呆板、低效的一个重要的方面。

第三个方面是学生对高中历史的学习不够重视。高中历史在部分学生的心中没有语数英那么重要，在学习历史时，对历史的态度难免会懈怠。高中语数英在考试中所占的分值比历史高，学生对其重视的程度自然就高，并且现在的高中还是分文理科的，所以部分觉得自己肯定要去学理科的学生对历史的学习态度自然就不够端正，这部分学生在学习历史时，上课走神导致历史课堂的效率提不上去。

摘 要：2010年以来重庆新课改的步伐逐步展开，通史教学变成专题教学，传统的教学方式已经不能适应新课改的教学要求。以下从备课技能，语言表达技能，多媒体课件制作技能来论述新时期的历史教师如何适应新课改的要求，提高中学历史教师的教学技能。

关键词：新课改；中学；历史教师；教学技能

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0081-01

历史教学有个我们不得不面对的难题那就是学生喜欢历史但不喜欢历史课，身为一名历史老师要不断思考一个问题那就是怎样让你的学生喜欢你，让你的学生喜欢你的课。事实证明学生最喜欢言谈幽默，知识渊博且富有激情，正义感，举止得体的老师。在新课改形势下对于历史教学首先要转变观念，课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往互动的平台，要把学生当成一把需要被点燃的火把而不是被动接受知识的容器。教师也不再单单是知识的传播者更是学生潜能的激发者，提高教师教学技能，迎接新课改的挑战是每一个历史教师无法回避的现实。学习就如设疑，解疑的过程。要使学生感到山重水复疑无路，加以老师的引导后突然柳暗花明又一村。就会产生一种成就感。进而激励学生开展新的学习。

一、提高备课技能做好导演

历史教学不是简单的要求学生记住史实，而是要学会分析历史现象，培养学生的思维能力。如何培养就看备课，备课是对教材的再创造，这里着重说一下备课。而教师的个人知识容量和处理教学问题的能力将直接决定备课的效果。备课首先要明确目标，依照课标确立教学三维目标，吃透重点难点，把握整节课的内容联系并建立知识结构。其次便是围绕教学目标展开搜索，由于历史学科有其本身的特色，一个是事件的过去式，我们学习历史就是看到过去的人的爱与恨，从以往历史人物的踪影中寻找历史的痕迹，总结共性，从而更深刻地感受历史。另一个就是中学教科书中对人物和事件的性质已经作出了明确的结论。并且教材的容量有限只涉及基本的知识点，面对活生生的，有思想的学生，如果按照传统的灌输，直接告诉学生结论，只会使学生消化不良，妨碍了学生深入探索历史的能力。落实新课改的关键就在于如何让学生全方位的了解当时历史情境，从建构主义上看，每一个学生在学习历史的时候他们努力根据自己的已有知识和经验再加上老师的引导从而得出自己的历史结论。还有就是看历史教师的教学设计是否新颖是否吸引学生。教师需要注意知识更新，密切关注国内国际历史学科的研究动向和时事新闻与时俱进。

二、提高语言表达技能做好演员

正所谓历史是有情感的个人和集体在一定时间一定空间进行的活动。历史教师要想方设法创设情境让学生来一场“穿越”回到那段历史发生的年代，体味历史人物面临的血雨腥风，体验重大事件的艰难曲折。学者李剑鸣说过“历史本来就是一种故事，历史学家本来就是讲故事的能手”这样才能展现史学的魅力。高校的历史大师无不将深奥的道理娓娓道来，这也是大师给人一种和蔼可亲，平易近人之感。提高语言表达技能首先要区别口语和书面语，口语让人一听就懂，书面语咋一听可能不懂，当看了就懂。历史教育要讲究通俗化，运用大众语言，深入浅出，但通俗化不等于娱乐化庸俗化，对历史事件要区分对待，情感态度要定好位，一些事件还是要保持神圣感。其次口语要简洁明了，不然会引起学生反感觉得啰啰嗦嗦。最后便是表达要抑扬顿挫，根据历史情境表达感情。

摘 要：初中历史教育对学生更加深入的了解我国历史演变，提高学生对我国乃至世界历史发展演进和一些特定的历史事件的认知有着非常重要的作用。尤其是初中生具备了基本的文字认知能力和学习能力，尚未树立起健全完善的历史观和价值观，在这个阶段培养学生正确的认识历史事件，建立正确的发展观、历史观有重要意义，本文就是探讨如何提高初中历史课堂教育的效率。

关键词：初中；历史课堂；教学效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0039-01

初中历史课堂的效率如何，受到多方面的影响。从我国初中历史教育全局和现状来看，历史教育课堂效率参差不齐，好坏参半。好的方面，是指从应试教育的方面来说，历史作为初中课程设计中的重点内容，还是受到很高的重视的，学生们对历史知识掌握的也比较全面；从坏的方面说，初中历史课堂生搬硬套、死记硬背的情况居多，学生对历史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深层的感悟，达不到历史教育的更高目标。

一、当前初中历史课堂效率的影响因素

1.历史教育的形式、内容过于单调。初中的历史教育，课堂内容过于单调是影响学生兴趣与学习效率的主要因素之一。传统的历史教育，以照本宣科介绍历史事件为主，而且由于历史课本的内容本来就是既定的，即使有所变动，也只是围绕历史事实做一些侧重的调整，不会有实质性的变化，这就造成老师教授历史事件内容同一性严重，没有新意。

此外，由于历史课本中的内容很多学生可以自行阅读了解，这也造成老师讲授的内容与学生自行了解的内容差异不大，这也影响了学生课上学习的积极性。

2.侧重于死记硬背，解读深度不够。由于历史课在初中各项科目中属于主要学科，占据的分数比重相当大，导致老师对学生传授历史知识片面侧重于知识点的死记硬背，很少引导学生深入理解一个历史事件的全面情况，更罕有就某一历史事件进行深入讨论的。