高中德育课堂范文精选

1.学校要重视德育

高中阶段，学校要以学生的全面发展为目标，落实“立德树人”的教学方针，重点培养学生良好的道德品质，引导学生树立远大的理想以及正确的人生观和价值观。学校要重视德育，提高德育的有效性，促进学生的全面发展。

2.完善学校德育规章制度

时代在发展，为了满足社会和学生发展的要求，必须完善德育制度的建设。在德育过程中，学校要不断更新教学内容，在开阔学生眼界的同时不断地挖掘学生的思维潜力。英语教师要积极地组织各种德育实践活动，让学生在活动过程中不断积累经验、获取知识，从而提高道德品质及综合能力。

3.英语教师要灵活运用教学方法

不少高中英语教师偏重于学生的分数和排名，忽略了德育对学生发展的重要作用。同时，英语课堂的德育方式过于传统，教学内容过于单一，缺乏一定的特色，使学生失去学习兴趣。因此，英语教师必须针对不同学生的特点，选择有特色的教学内容，激发学生的学习兴趣，选择科学的教学模式，有针对性地进行德育渗透。英语教师要做好和学生的沟通交流工作，及时对学生进行心理辅导，减轻学生的心理压力，要加强对学生实践能力的培养，提高其道德品质，促进学生德、智、体、美的全面发展。

4.在英语教学中合理安排德育内容

在完成学科教学内容的同时合理安排德育内容，是影响高中英语课堂德育成效的关键。英语教师在选择教学内容时，必须贴近学生的实际生活，用一些真实的内容来吸引学生的学习兴趣，加强对学生的心理健康教育。英语教师必须以身作则，通过维护自身良好的形象为学生带来正面的影响。同时要把家庭教育和各学科教育进行融合，为学生提供一个良好的成长环境。人生是一个不断接受教育的过程，高中阶段对于学生来说意义重大。德育是学校教育的核心，英语教学要发扬育人为本的教学理念，把德育工作放在学科教育的首要位置，以学生为主体，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生全面发展。高中英语课堂的德育应该遵循贴近学生实际生活的原则，培养学生健康的心理素质、良好的道德品质，为其将来更好地融入社会奠定坚实的基础。

高中德育课作为一门专业性很强的学科性课程，一方面它同其它课程一样承担着提高学生科学文化素质、发展学生的智力水平的任务；另一方面作为进行意识形态教育的课程它还担负着提高学生的思想道德素质和政治素质的重任。践行以学生为本的理念，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进思想道德素质的提升，就要求高中德育课在高中德育中发挥更大的作用。

一、问题的提出——传统教学模式下，思想政治课在高中德育中的作用被弱化

1、德育对象主体地位的缺失。

高中生形成了初步的世界观、人生观和价值观，有自己的思想和见解，希望获得独立的地位和平等意义上的尊重。而教师习惯于采取不对等的方式对学生进行严厉的说服教育，从而忽略了学生的主体地位。高中思想政治课应更多地关注显性的教学效果，而放松甚至忽视了其德育的功能。这样，德育的效果就大打折扣了。

2、德育目标缺乏针对性和实效性。

进入高中阶段后，高中学生已经有了自己的认知和判断能力，而课堂忽视了学生个体的实际需要，而不顾学生的心理实际和学生所接触的社会现实，从而使他们对被动接受的内容与社会现实之间的矛盾感到迷惑不解，进而导致学生道德价值观的混乱，在心理上对德育课的说教产生反感，削弱了学生对德育课的兴趣，致使德育工作很难落到实处。

3、德育实践方式呆板，形式单一。

长期以来，德育工作缺乏创造性，以应付表面的道德遵循为目的，以获得学生的表面服从为满足，而对品德形成和发展的效果关心不够；德育工作教条化，以说教、灌输和强迫执行为主要方式，缺乏灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好地将知识传授与行为养成密切结合，很难让德育内容内化为学生的主体需要，至多只能迫使学生表面上顺从，却不能让学生养成良好的思想道德修养。

我们每一个人，包括成年人和未成年人都应该有一种社会责任感，遵守社会公德。作为一名教师就更应该有师德，做到为人师表，引导学生学会什么是正确的，什么是错误的，因为我们所教的学生最终是要走向社会的。

高中英语课堂似乎与德育无关，它给了学生一个不同于其他所有课堂的环境氛围，那就是英语环境，其目标是提高学生熟练掌握运用英语知识的能力。但事实上，学英语必须是开放式的，它不能脱离其他方面而单独存在。教学实践表明，把德育教育与高中英语课堂紧密结合，不仅潜移默化的达到了思想教育的目的，也锻炼了学生的英语思维能力。

英语课上会涉及各种各样的主题，比如：关于朋友、节日、旅游、文化、科技、音乐、饮食等等。只要英语教师有这方面的意识就会有机会对学生进行各个方向的教育，且不动声色，不会给学生带来道德说教的感觉。

高一英语第15单元是戏剧单元，除了各方面的语言技能、技巧训练之外，还要注重思想道德教育。在这单元的阅读课上，学生了解了戏剧的基本知识及本单元戏剧的背景和作者的相关信息，还有世界名著“项链”的基本故事情节，并进行了分角色有感情的朗读课文。之后，为了进一步加深对课文的认识，我提出了这样的问题：三个人物的性格特点分别是什么？当谈到玛蒂尔德的性格特点时，学生想到了“虚荣”这个词，认识到了正是虚荣这一性格弱点害了她。尽管她辛苦劳动了十年才还清债务，但这正是爱慕虚荣的苦果，也是对她虚伪的教训和惩罚。这就要求学生必须诚实对待一切事情，拥有的要珍惜，没有的不要强求，切勿爱慕虚荣。在引导学生思考虚荣与诚实的问题的同时，让学生试着用英语表达自己想要表达的意思，不会的教师要适当加以点拨，比如vanity（n.）、vain（adj.）、honesty（n.）、honest（adj.）这些词的正确运用。课下要求以其中一个人物的口吻写一篇自传。从学生反馈的情况看，他们能够很好的完成这一任务，完整通顺的叙事，入情入理的分析。这样，既提高了学生的语言素质又达到了思想教育的目的，而且印象极其深刻。

诸如此类的例子还有很多。在健康饮食（healthy eating）这一课，提醒学生要培养健康的饮食习惯，多吃蔬菜水果少吃甜食等垃圾食品。在讲到旅行（travel）这一单元时，让学生认识生态旅游的好处，在旅行者玩好的同时注意保护旅游目的地的生态环境，做一个文明的旅游者。

“随风潜入夜，润物细无声”。总之，德意教育贯穿在平时的每一节英语课堂中，真可谓是一举两得，既提高了学生的英语水平，又加强了学生的思想道德素质。

随着教育改革的深入，高效课堂已成为教学中的主流。语文学科是一门综合学科，作为这门学科的组织者，协调者和参与者，我们不但要让学生快乐高效的学习语文知识，更应该在传授知识的同时，注重德育的渗透与培养，如果我们囿于模式一味地给学生灌输知识，或者依葫芦画瓢，忽视学生的思想品德教育，就会使学生成为知识的奴隶，使学生的思想品德出现偏差，这样的课堂只能是低效甚至无效的。那么，如何在打造高效课堂的同时渗透德育教育呢？

一、巧妙设计预习题，在课前预习中进行德育渗透

课前预习，是学生求知过程的一个良好开端，也是进行德育渗透的一个良好契机，教师在设计导学案中的预习题时一定要结合课文的内容，寻找合适的切入点，使学生在自我学习中潜移默化地受到熏陶。比如，语文预习中最多是让学生去了解作者，了解相关的文学常识、时代背景，而我们的语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们的身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。

二、巧妙组织课内探究，在课堂教学中渗透德育教育

课内探究能有效引导学生进行自主学习，最大限度提高学生的语文素养。更重要的是，如果我们在设计问题时巧妙利用课文内容，利用课文所蕴含的思想因素，找准思想教育的切入点，以文导情，让学生在学习知识的同时，思想也受到熏陶，寓德于教，会让学生在潜移默化中受到教育。

（一）抓重点词句，理解课文内容，进行德育渗透

传统语文教学只注重学生从字词句段获得语文知识，忽视了教材的情感德育因素。如果语文教师在设计导学案时，抓住课文中关键性词语或句子、段落，有层次地剖析、点拨，有目的地把情感德育融入到教学中，这样的导学案不仅能有效帮助学生掌握课文内容，同时也是对学生进行德育的有效途径。

在语文高效课堂教学模式中，教师在抓住教材的重点词句段时，要提出有启发性的问题，以促进学生精读深思。通过独立的思考，互相交流，帮组学生理解课文的思想精髓是十分重要的。

【摘 要】提高课堂教学的实效性是中职教育的一个永恒的主题。但由于学生的自身原因、教师的教学观念的落后以及教学方法的单一，中职德育课课堂实效性不高。提高中职德育课课堂实效性，可以从更新教学理念、教学方法、评价模式等方面入手。

【关键词】提高 中职德育课 课堂实效性

课堂实效性是指教师通过一段时间的课堂教学后，学生所获得的具体进步或发展。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就必须提高课堂教学的实效性。目前，中职德育课课堂实效性总体不高，尽管教师认真备课，辛苦上课，但课堂教学仍是“死水一潭”，学生“人在曹营心在汉”，课堂上睡觉、玩手机、看课外书的现象比比皆是。

一、影响中职德育课课堂实效性的因素

（一）学生厌学情绪严重

由于种种原因中职学生大多没有养成良好的学习习惯，学生厌学情绪普遍比较严重。我在调查中发现，只有15%左右的学生回答喜欢德育课，50%左右的学生回答一般，不喜欢或讨厌德育课的学生占到 35%左右；学生在教学中经常主动参与德育课课堂教学的只有 10%左右，被迫参与的有25%左右，几乎不参与课堂的学生达 20%左右；另外，近30%的学生认为德育课教学不能提高他们的专业能力，25%左右的学生觉得学习德育课无用。在这种情况下，中职德育课教师再怎么认真努力的教学，也可能是“独角戏”。

（二）教师缺乏新的课堂教学理念

德育课教学过程应该是师生积极互动的过程，德育课课堂内师生互动的状况如何，直接反映出了德育课的教学效果。但目前很多教师没有更新课堂教学理念，仍坚持“教师为中心”，在课堂中没有积极调动学生学习的积极性、主动性，在这种教学理念下，课堂教学往往是教师“一言堂”，学生的主体性意识与主动参与性被忽视，课堂活动少，课堂气氛沉闷，课堂教学的实效性较低。

一、从课本内容中挖掘德育素材，课堂教学过程中进行德育渗透

1．从高中数学的各种概念、定理间的联系等知识体系中发现并实施德育教育

要弄清各种概念及定理要有一定的辩证思维能力和方法作基础．数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的．许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广应用的．如定积分概念，由分割、作和、取极限这几个过程，形象地体现了“量变到质变”的运动规律和事物变化的过程;解决一个数学问题，总是把未知问题转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，就是数学中的矛盾转化原理．

2．在课堂教学中充分利用数学内容和数学思想方法

例如，用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，底部不能到达的电视发射塔的高度，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案等问题，让学生从中体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点．圆锥曲线中，根据离心率由e＜1，e=1，e＞1的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，渗透了“量变到质变”的辩证观点．在教学过程中教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容，教给学生严密的逻辑思维、论证方法，使学生受到辩证唯物主义教育，帮助学生形成明辨是非、坚持真理、独立思考的科学思维品质，进而引导学生从事物发展与联系的层面上思考问题，在一定程度上纠正了学生普遍存在的偏激、从众、自私等不良性格倾向，减少学生之间矛盾的发生，对营造良好的学习氛围有促进作用．

3．在解题教学中优化学生意志品质

解题教学是高中数学教学重要的组成部分，是优化学生意志品质、塑造健康心态的过程．大多数学生对数学的喜爱，正是起于对一道道平常数学题的解答．这种对问题的好奇、求解的欲望、解决之后的快乐与成就感是数学的精神魅力所在．学生的不良心态常是解题落败的重要原因，如对结构新颖、题型陌生问题的畏惧，对道理简单但操作计算烦琐的厌恶，由于兴奋点转移而造成的顾此失彼．所以有“心态决定状态，状态影响成败”之说．教师在解题教学时不仅要进行技术指导，同时也要注意加强心态与意志品质的训练，培养学生严谨求实的作风．

二、在进行数学教学时，采用“以美启智”对学生进行审美教育渗透，完善德育

摘要：课堂教学是德育工作的主阵地，英语教师应充分重视英语课堂中德育教育对提高英语教学质量所起的作用，要学会在自然中捕捉和利用各种教育因素，重视学生的主体地位，提高英语教学效果与质量。

关键词：德育；德育教育；教育教学；德育渗透

教学本身不光是知识的传授更重要的是如何教会学生具有责任感，树立正确的道德观，价值观。因此，作为一名高中英语教师，结合切身教学经验我觉得德育教育是高中英语课堂必不可少的一部分。也是我们日常生活中必须要坚持的一件事。我们如何才能将其融入高中英语课堂呢？我认为有以下几点：

1课文知识与德育教育相结合

高中英语课堂教学要融入德育，不光要让教师重视所学文章，更不能背离文章，漫无边际地高谈阔论，并且要让教师发挥主导作用，遵循高中英语教学原则，把思想品德教育融入到教育教学的全过程，时刻要将教学内容和学生已有的的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到即传授知识又教育学生的目的，要求教师备课时要深挖教材，细心深入发掘教材中的育人材料，发现德育教育工作英语学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育融入到高中英语知识的授课当中去。

2营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，课堂融入德育

我们作为英语语言的教育者和孩子学习的引领者，在日常教学中，应该充分调动学生，发挥学生的主动性，重视学生的主体地位和性格差异；引导学生认识自我和自我价值，发现并处理自我的价值矛盾，并将自我的价值观念与他人交流，并依据自我的价值选择来做事。老师通过引导，激发，组织各种各样的活动或竞赛，采用小组讨论，全班参与等方式，丢弃不好的说教和机械式的灌输式教育；激发学生在小组讨论中主动的参与和积极思考，在活动中不断地成长，培养自己的道德是非观念，社会责任感和价值观。老师还要积极激励学生在日常生活中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。给学困生给与更多的机会和鼓励你让他们自己承认自我，相信自我，克服困难。全班学生互相帮助，教师不断地引导，达到课堂中教书育人的目的。

3透彻挖掘材料，发现暗含的德育因素

【摘要】德育在整个高中数学新的课程标准教学中重要的地位，高中数学课堂教学是渗透德育的主要渠道之一。在高中数学课堂教学中，我们应本着适时、适地、适度和符合学生生活实际的需求原则，通过挖掘数学教材内容、设计课堂教学的关键环节、开展数学实践活动等各方面进行德育教育的渗透。

【关键词】高中数学课堂教学 德育教育 渗透德育

高中数学新课程改革既要求我们努力构建以德育为核心，又以培养学生的创新精神和社会实践的能力为重点，以自主式学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的高中数学，将打破传统的教学理念，更加注重数学与实际生活的紧密联系，更加注重培养学生学习高中数学的趣味性，也更加关注学生在高中数学学习中所体现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在高中数学教学中找到德育的切入点，进行渗透德育教学，是我们值得研究和探讨的关键话题。渗透德育教学中“渗”的途径如何去找？该如何运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自己的教学经验与实践，浅析几点想法。

一、数学课堂教学中渗透德育

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们多留心，结合教学内容有灵活性地、针对性地设计课堂教学的环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设数学情境中渗透德育元素。在高中数学课的教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习兴趣，更有助于德育的渗透。充分调动了学生学习数学的积极性与主动性，又激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族情。

2.在学习数学课堂活动中渗透德育元素。通过大量设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。在数学课教学中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小组讨论的学习方法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考，共同解决。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟到事物之间确实存在相互依赖的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在数学课堂即时评价中渗透德育元素。在数学课堂中，可以通过适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

摘 要：中职德育课是一门理论性强、教学内容相对枯燥的课程；而中职生是一个特殊的群体，主要表现为三弱：弱势的经济地位、弱势的文化基础、弱势的心理行为，这两方面因素决定了在德育课堂上很难激发起学生的学习兴趣。

关键词：教学设计；合作探究

每当学期过半或即将期末考试时，老师们都要组织学生进行

期中或期末复习，这就涉及一个上好复习课的问题。

在复习课教学中，有两种现象时常发生：一是老师划重点，学生背重点，最后成绩不错，但很快因知识的不系统而忘掉；二是老师按部就班、逐一落实，学生就像学习新课，但毕竟没有学习新课的兴趣，味同嚼蜡。

笔者是多年工作在中职德育课教学的一线教师。在教学中，我感觉到：中职德育课是一门理论性强、教学内容相对枯燥的课程；而中职生是一个特殊的群体，主要表现为三弱：弱势的经济地位、弱势的文化基础、弱势的心理行为，这两方面因素决定了在德育课堂上很难激发起学生的学习兴趣。为了让中职德育课变成受学生欢迎的课程，尤其是让中职德育复习课成为高效课堂，近些年，我一直在探索，以下是笔者的一些做法。

一、注重细节，对教材中的内容进行全新的教学设计

复习课一个很重要的教学目的是查漏补缺，引导学生弄清原

在高中阶段，学生已经有了独立思考的能力，他们渴望独立和尊重，所以在对一些事物的看法上会与成年人有所不同，并且讨厌说教式的教育和督导，他们已经有了一定的价值判断能力，要想对它们开展人生观、价值观等德育方面的教育，就必须考虑到他们的实际情况，采取有效的对策，否则也是徒劳无功。高中政治课教学包括的内容是相当广泛的，有生活常识的知识、经济学理论、政治学观点、法律法规的、文明礼貌的等，对学生素质的发展有着直接的影响。政治课在教学内容的设计上对学生德育的培养有着得天独厚的优势，可以说政治课就是高中德育教育的主阵地，在高中政治课堂渗透德育教育已经成为社会发展的必然要求。

一、学高为师，身正为范

师者，传道授业解惑也。作为高中政治教师，一定要按照新课改和素质教育的要求，在教书育人的同时，做到教学相长，注意自身素养的提升，树立终身学习的理念，不断的丰富自我、发展自我和挑战自我，做到所谓的“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的，教师作为人类的楷模和人类灵魂的工程师，不但要“教书”，更要“育人”。高中生情绪波动比较大，叛逆心理比较强，在面对问题的时候很难做到坦然面对，不骄不躁，往往都会夹杂着各种情绪。但是他们敬畏老师，老师的言行可以说直接影响到他们的举止行为，所谓耳濡目染。为此，教师一定要突出师德师风的建设，不断提升自身的涵养，做到言传身教。在做人上讲究诚信、友善、和蔼可亲；在做事上讲究宽厚、公正、兢兢业业。现在的社会，有一些功利化的思想，也显得有些浮躁，在高中政治的教学内容中，牵扯到理想、爱国、诚信、交友、尊重等相关内容的时候，学生都会感到虚假，带着有色眼镜去学习这些内容，这是很不恰当的，如果教师不能很好引导的话，就会适得其反。言传不如身教，所以教师在讲授这些内容的时候，能从学生身边的事情谈起，能结合师生实际生活来探究，比如教师对学生的尊重和关系，教师对学生的无私教育等，都可以是很好的德育素材，这些恰恰要求老师就是这样正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育质量

现在的高中政治教材在编写上已经非常的贴近生活，对学生的三观教育具有极强的影响力，在高一年级，教材中主要讲授的内容是经济学知识，其中牵扯到的很多内容都可以深入的开展德育教育。比如合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等；哲学知识知识牵扯的德育内容也较为广泛，比如价值观的培养，正确世界观的树立等；政治学常识中涉及的因素比如爱国主义、集体主义等都是直接典型的德育素材。

三、不断探究新的教学模式，革新德育教育的路径

当下的教育思想极为丰富，教学模式也是多种多样，学生的地位得到了突出，师生课堂角色发生了一定的变化，这是完全符合素质教育发展要求的。对于高中政治课堂教学来说，在开展德育教育的过程中也要改变以往灌输式、讲授式的方法，要不断的创新教学路径，采取学生喜闻乐见又易于接受的教学模式，比如实践教学、体验式教学、探究式教学、小组合作学习、翻转课堂教学等。至于在一线的教学中采取何种方式都要紧紧围绕着教学内容和学情的需要而酌情调整，无论采取何种方式都要突出德育教育目标的实现，否则就是走形式主义。高中生已经有了一定的自我认知，所以在教学的过程中要学会尊重学生，要注意学生兴趣的激发，要突出学习主观能动性的引导，这样才能让德育教育之花真正的开遍课堂。比如在学习法律相关知识的时候，很多的学生只能抽象的理解必须要遵守纪律，尊重法律，但是不能从内心理解。所以教师在教学的过程就可以采取一些教学模式，让学生体会到尊遵纪守法的意义。比如可以让学生参与文明劝导活动，到马路上去引导行人文明出行，很多的学生在劝导的过程中就会发现，原来还是有一些人不遵守交通规则，结果可能会酿造惨烈的交通事故，并且对于中国式过马路的行为有一个清醒的正确认知。这些实践性的教学并然会让学生身临其境，从今以后自己做一个遵纪守法的好公民。高中政治教学课堂本身就是学生德育教育的主阵地，只要教师认真的研究教材和学情，从学生的发展出发，精心构思和设计教学环节，能巧妙的利用教材内容，创造性的开发德育素材，并且身体力行，为学生做好榜样的示范作用，德育工作就会得到卓越的开展。

作者:曹献光 单位:山西省左权县左权中学校