高中德育课程范文精选

摘要：美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。在高中美术教学中，教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。

关键词：新课程；高中美术；学习兴趣；审美教育；德育教育

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0395-02

美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。在高中美术教育中渗透德育是新课程新理念的体现，也是现代教育的需要。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。高中美术课在作为德育教育手段方面，有其它学科没有的优势。在美术教学中，我们要全方位地渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。在高中美术教学中，对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一。美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏和健康的娱乐活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。美术的德育功能体现在它能与艺术的美感融为一体。古今中外的文化艺术源远流长，各个时期的著名画家的作品数不胜数，这给我们的美术教学提供了大量素材。教师应紧紧抓住美术教材和生活中美的形象，引导学生进入美的意境，抒发美好的情感，在进行审美的同时动之以情、晓之以理，寓德育于美育之中。可见，在高中美术教学中渗透德育，犹如"春雨润物细无声"。

1.创设教学情景，寓思想教育于情感体验中

美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。因此，在高中美术教育中，应该欣赏美的和谐与平衡，从小学会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍美术教育的发展。根据高中美术新课程标准提出的让"在一种广泛的文化情境中"学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重的人格。积极探索开放性的、多元化的自主型的个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

2.利用媒介宣传作用，陶冶学生的心灵

美术教育要充分发挥德育的功能，不能借助于空洞的说教，而应该借助一定的媒介诉诸学生感官，让其心灵得到陶冶。使得品德教育充分的渗透到高中美术课堂中来，这样一来既可以拉近师生的距离，又可以贴近学生的实际，针对学生的心态，运用各种教学手段创设情境，以激发学生产生情感体验，引起情感共鸣，课堂效果非常的好。自然这里的媒介并不是说只有课件、投影仪等可以作为媒介，我们还可以通过参观，自己动手实践操作等等，方法其实很多，关键是我们能否在实际课堂中善于把握机会，灵活运用这些媒介，使其发挥最大的功用。

摘要：在高中地理教学中进行德育教育，既要吃透教材，又要找准教材中德育教育结合因素，并有意识地进行，最终将会使学生的思想觉悟得到提高。

关键词：新课程；高中地理；德育教育

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0226-01

高中地理教学，不仅要让学生了解，认识世界及祖国的的地形特征，其后特点，农作物的分布等知识，更重要的是帮助学生培养爱国热情，及理解人类的发展应与自然协调发展。

1.高中地理教学中，德育教育势在必行

1.1社会发展的要求。当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，高中地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。

1.2实现地理教育价值目标要求。在高中地理教学中进行德育教育是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在高中地理学科中的德育教育对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。

1.3普通高中地理课程标准的要求。 《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

【摘要】禁毒防艾教育应成为高校德育课程的重要组成部分，正式进入德育课程教材。针对大学生吸食与感染艾滋病的原因进行价值观、人生观教育是禁毒防艾教育的重要内容。本文提出了禁毒防艾教育的具体实施途径，给出了禁毒防艾教育师资培养以及课程评价建议。

【关键词】 禁毒防艾 德育课程 途径 师资培养 课程评价

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】

根据相关资料的统计数据，我国大学生吸毒已成为当前一个触目惊心的问题，艾滋病的感染也成上升趋势，对大学生进行禁毒防艾教育迫在眉睫。高校禁毒防艾教育的根本目的是让大学生远离，预防艾滋，珍爱生命，珍惜青春。就其本质而言，高校禁毒防艾教育是属于德育的内容，是目前我国新形势下德育的重点和难点问题。因此，禁毒防艾教育在高校的实施过程中应与德育课程融为一体。

一、禁毒防艾教育内容应正式进入德育教材，成为高校德育课程的重要组成部分

德育课程是指学校为了培养学生思想道德素质专门开设的，以学科课程形式呈现在学校课表上的德育课程，以区别于那些虽然不是直接以提升学生思想道德素质而设立，但对学生思想道德素质形成和发展起着积极作用的课程；区别于那些有德育功能的活动课程和通过营造学校德育环境和氛围而形成的隐性课程。②鉴于禁毒防艾教育已经成为我国高校德育中不可忽视的重要组成部分，将禁毒防艾的内容写入德育教材已成必然。在我国，高校《思想品德与法律》是最适合写入禁毒防艾教育内容的一门课程。在课程上对大学生进行有组织且系统的禁毒防艾知识教育，能够引起大学生和教育者对禁毒防艾教育的高度重视，能够高效率的促进学生掌握禁毒防艾的基础知识。

禁毒防艾相关教育知识在德育课程教材中的组织与呈现应简洁明了，要点突出。禁毒防艾教育内容虽然在德育课程中占据主要地位，但篇幅不应太多，包含禁毒防艾的主要知识要点就可以了。比如，就禁毒来说，教材中只需要阐明“什么是、的特征与种类、的危害性、怎样远离、怎样与吸毒贩毒行为作斗争”这几个关于禁毒防毒的关键问题就可以了；对于防治艾滋病来讲，只要包括艾滋病的基本知识（什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒，感染艾滋病毒的途径，艾滋病有哪些临床表现，如何确认一个人已经感染了艾滋病病毒），感染艾滋病对个人、家庭、社会造成的危害，艾滋病的预防与控制三大板块的要点就可以了。没有必要进行长篇大论的描述，因为对于大学生德育而言，单纯大篇幅的纯粹的知识呈现和理论说教并不能起到立竿见影的德育效果，知识掌握并不等于道德观念的内化，知识内容占据篇幅过多反而会使大学生产生一定的厌倦感，同时会造成一定的资源浪费。

二、针对大学生吸食与感染艾滋病的原因进行人生观、价值观的教育是高校进行禁毒防艾教育的重要内容

摘要：新课程在实施过程中对中学生的德育产生了较大的影响。但目前中学德育教育也存在不少问题，找到这些问题的原因，采取积极的对策，使德育教育适应新课程要求和发展。

关键词：新课程；高中德育；实施

一、新课程的实施对普通高中德育教育的主要影响

1.新课程强调“一切为了学生的发展”，这就决定教师要转换角色，重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的合作者、引导者和参与者。具体地说，教师要扮演学生学习的指导者、行为的示范者、活动的组织者、智能的开发者、心理的辅导者、发展的促进者、人生的导航者、成长的帮助者等等，这些多重角色功能要求教师要全心全意为学生的健康成长服务，为学生的终身发展奠定基础。

2.新课程理念倡导师生互动，共同发展，倡导培养学生交流与合作的能力，因此，必须形成全员育人的浓厚氛围。同时，新课程要求尊重学生的个性、鼓励学生创新。在师生双方的共同发展中,学生成长了，教师成长了，德育教育也就发展了。这就是新课程所需要的发展型德育教育。

3.新课程把课程分为国家课程、地方课程与校本课程三个级别，因此，校本德育课程的开发已经成为普通高中德育教育工作中的新内容。当然，目前普通高中德育教育还没有形成一套科学、系统、规范且相对稳定的课程体系。这就给普通高中德育教育校本课程的开发提供了一个广阔的空间。

二、新课程背景下普通高中德育教育存在的主要问题

1.重理论，轻实际，没有体现德育教育的作用。在目前以课程改革为主要任务的普通高中，在学科建设上都取得了重要的成果。但在德育方面的改革与发展很落后，最突出的就是重理论，轻实际。例如，在多数高中学校的校园内、教学楼内，各类德育宣传标语随处可见；图书馆里也配备相关德育方面的书籍；另外，也有专门的德育教师进行相关理论方面的研究。而目前的普通高中德育教育中出现了教师不敬业，学生不感兴趣，德育工作流于形式的种种现象，没有起到育人的作用。因此忽视了德育的实际作用。

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-02

摘 要 本文介绍了体育教学中隐性德育的功能，可利用的体育教学资源，高校体育教学中隐性德育教学的构建方法等内容。

关键词 高校体育教学 隐性德育

体育教学作为传统的教学方式，一直比较注重学生身体素质的锻炼与体育技能的培养，忽视了德育的培养。在体育教学中，通过制度、规则、师生交流等对学生的价值观、态度产生潜移默化的影响，这就是体育教学中的隐性德育。体育课堂作为学校教学的重要组成部分，能够让学生正确处理个体与他人、集体之间的关系，通过体育竞技活动培养拼搏向上的精神，在集体活动中学会与他人合作。可以说，体育教学与德育教学的结合点很多，高校应该尽力去挖掘这些结合点，既锻炼学生的体质，也提升学生的道德品质。

一、体育教学中隐性德育的功能

（一）对学生形成正确的价值导向

学生所看见的、经历的都会对他们价值观的形成产生重要的影响，体育课的教学场地、课程设计都能够给学生带来一定的引导。老师在设计教学课程时，要充分考虑学生的偏好和需求，充分体现对学生的关怀与尊重，教师对学生表达奖惩的方式等都是刺激学生品德发展的因素。可以开展一些晨跑、篮球训练等日常体育活动，通过活动的开展向学生宣扬拼搏奋进的精神。

（二）规范学生的行为，养成自律的品德

摘 要：长期以来，信息技术课程都是以一门技术性、辅的课程定位而存在的，尤其是在高中阶段，由于受到信息技术等级考试的压力，在整个高中信息技术的教学中技能训练占据了很多的教学时间，学生的道德教育却受到了忽视。文章对在高中信息技术课程中渗透德育的方法进行了探讨。

关键词：信息技术 德育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

1 在信息技术学科教学中渗透德育的天然优势

1.1 信息技术学科中有丰富的德育资源

新课改之后的信息技术学科教材整合了相当多的内容，以必修部分的信息基础为例，不仅仅有传统的信息技术课程本位的内容，还蕴含了历史、时事、科技等诸多方面的内容。这些内容的加入不仅仅使得高中信息技术课程的内涵更加丰富。同时也给德育在信息课程中的渗透提供了内容基础。

例如，在信息技术必修课程的第一章《日新月异的信息技术》一节的第三部分《合理使用信息技术》就是一个典型的例子。这部分内容以思辨的形式带给学生我该如何能够“合理”地运用信息技术。在教学的时候，如果通过合理地设计、巧妙地渗透自觉纪律教育以及社会公德教育，同时辅以部分案例加以说明的话，应该能够取得事半功倍的德育效果。

再比如，必修部分第二章《信息的获取》的第三节《文件的下载》一课中，这部分内容就给知识产权保护以及主动抵制盗版等问题提供了很好的土壤。笔者在这部分内容中可以渗透以劳动教育以及民主与法制观念的教育内容。在教学内容中渗透德育内容，不仅仅起到了德育的作用。同学们在明白了一些道理之后，也会更加激起学习的激情，进一步促进学科学习的进步。

一、教学现状

（一）教学方法和教学手段传统单一

“满堂灌”“填鸭式”的教学方法依然以主流的姿态存在，启发式、体验式等教学方法只是作为小配角偶尔会“登台亮相”。老师没有能很好地结合学生的基础和接受能力适当地创新教学方法，现代化教学手段的运用更是有名无实。

（二）教学内容单调

在实施教学的过程中，很多德育老师没能很好地把各门课程恰当地相互渗透，而且教学的内容几乎照搬照抄课本，没有根据学生的需求对教学内容作适当的补充或是调整，且出现重理论，轻实践的偏向。

（三）学生学习积极性不高，教师对教学缺乏激情

在日常的教学巡查中，我发现部分学生对德育课不够重视，学习积极性不高，兴趣不浓，课堂纪律欠佳。而部分老师在教学过程中为教学而教学，对学生存在的问题采取视而不见的消极态度，应付式地完成教学任务。

二、原因分析

摘 要：高中班主任是开展有效的班级工作，建设和谐的班集体，促进学生健康成长的组织者和引导者。新课程改革背景下，高中班主任自然成为开展素质教育和德育的关键人物。试在新课程背景下，高中班主任应努力做好德育工作。

关键词：新课程改革；高中班主任；德育

随着新课程改革的深入实施，我国中学教育领域正逐渐展现出新面貌。在新课程背景下，高中班主任的德育工作也应该与时俱进，突出时代特征，探索新思路和新方法，积极整合德育资源，将德育工作渗透到课堂、管理、服务各个方面，从而突出德育特色，发挥德育功能，建立德育工作的新体系。

一、当前班主任德育工作中存在的问题

1.不注重学生需要

随着信息技术和计算机技术的发展，人们认识世界和交流看法的方式更加多元化。广大的中学生对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论有自己独特的思维和不同的想法。当前，还有部分班主任德育工作困守于传统思想政治工作的理论和方法之内，忽视学生个人发展的价值，导致德育工作也达不到良好的效果。

2.德育方式比较陈旧单一

现在，学校的德育工作从本质上来说就是教师把道德规范加之于学生身上，使他们能够形成道德。这种德育方式过分注重教师的主导作用，而忽视了作为德育主体的学生的参与。在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励与惩罚等方法，教育过程强求一律性，与学生的兴趣和爱好相背离，阻碍学生个性与主体性的发展，德育的效果也就可想而知。

大学的首要任务是为社会培养人才，而人才最重要的素质是思想道德素质。我国传统历来都很重视培养的人才是否有高尚的道德情操。早在封建社会，对学生的要求就是“修身、齐家、治国、平天下”。在近代，著名的教育家蔡元培先生则认为，学生“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶”，[1]即没有道德者的学问和本领越大作恶越大。思想道德素质对于师范生来说则尤其重要，这是因为师范生是祖国未来的教师，教师作为“人类灵魂的工程师”，责任重大。而在教师的整体素质中，师德又是一个重要的、其他素质不可替代的因素。但是，师德素质的提高，不是一蹴而就的事情，它需要长期培养，而且需要及早培养。众所周知，高等师范院校是我国进行教师职前培训的主阵地，高等师范院校的学生是我国未来的教师。他们能否在未来的事业中承担其应负的责任并完成时代赋予的崇高使命，很大程度上取决于其在师范院校所受的教育。因此，应在高师院校大力加强师范生的职业道德教育，而加强高师隐性课程的开发将会有利于高师院校开展职业道德教育。

隐性课程运用于高师职业道德教育的可能性

什么是职业道德？所谓职业道德是指各种不同行业的人，在自己的职业活动中，所遵守的特定的职业思想、行为准则和规范， 是一般社会道德在特定职业活动中的体现，也突出了在特定职业领域内特殊的道德要求。职业道德在师范生中表现为师德。师德即教师的职业道德，是指教师从事教育职业过程中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业之德，是对教师这一行业的道德要求。一般来说师德主要包括：（1）依法执教；（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）为人师表；（5）严谨治学；（6）团结协作。高师教师职业道德教育就是将社会所要求的教师职业道德内化为师范生个体的道德品质，铸造理想的教师人格的过程，是一个不断发展的渐次成长的过程。这一过程可以通过显性的课程体系来实施，显性的课程是指那些列入课程计划的职业道德教育课程。 显性的课程作为实施普通教育的主渠道固然重要，但隐性课程也是实现高师道德教育目标必不可少的途径，学校可以通过各种社团活动、文化活动、课外阅读、校园环境、教师人格影响以及在专业教育中贯彻教师职业道德教育。因此，隐性课程对师范生道德教育的潜移默化的影响是显性课程所不能替代的。

隐性课程的思想在本世纪初杜威（J.Dewey）和克伯屈（W.Kilpatrick）的著作中已经出现，只是没有引起人们太多的注意。1966年杰克逊（P. W.Jackson）在《课堂中的生活（Life in Classroom）》一书中正式提出了“隐性课程”的概念。杰克逊认为，隐性课程是学校生活中未被注意到的方面，是非正式的期望，是隐喻的价值观和规范。它是教育管理者、教师以及一定程度上包括家长在内的有目的的，对学生来说从一开始完全不知道的非正式的期望、价值观和规范的总和。[2]尽管其历史不长，但研究的势头颇强，很快引起了众多研究者的极大兴趣。隐性课程现已成为公认的学术语言。综合国外内学者的几种意见， 这里认为可将隐性课程定义为：隐性课程就是教育者通过教育环境（包括物质层面、文化层面、制度层面）有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非公开性的教育经验。

通过分析隐性课程的一些基本特征， 我们可以发现其在高师职业道德教育领域可以发挥一定的作用：

（一） 隐性课程影响方式的隐含性能够有利于帮助解决职业道教育的方式接纳问题

隐性课程对学生的影响不是像显性课程那样有计划的、外显的，而是通过不明显的、间接的、内隐的方式进行信息渗透，极其隐蔽地对学生产生潜移默化的影响。学生对其的感知与习得则主要依赖于非认知心理因素的作用与认知心理成分的激发和反馈， 因此它对学生的影响作用是在无意识的心理反应机制下实现的。这一特征可以促使职业道德教育打破传统道德教育模式内容僵硬、形式僵化、教学相斥及缺乏灵活性的藩篱，经过一段时间的积累后会由量变发展到质变，使教师职业道德教育内化为学生心理的“自觉需求”，以提高学生对教师职业的个人认知度。

（二）隐性课程涉及范围的广泛性有利于帮助解决职业道德教育内容更新问题

摘要：人教版高中语文教材是我国普通高中教育使用范围最广的语文教材，对人教版高中语文教材中的德育课程的关注和教学探究是解决当下普通高中语文教学德育功能难以发挥实质功效的重要举措。对学校德育的发展也具有极大的促进作用。教师、学校层面应努力从多方面提出有效性对策，真正发挥高中语文教材的隐性德育作用。

关键词：语文教学；德育；隐性德

育课程《普通高中语文课程标准》明确指出：要培养学生“形成良好的思想道德素质和科学文化素质。”拥有丰富人文内容的语文课堂，理应成为学生思想品德教育的主阵地。而隐性课程潜藏性、广泛性、持久性的特点，预示着它对语文德育功能发挥的重要意义与引用价值。语文教材是语文教学依托的重要载体，因此，关注高中语文教材中隐性德育课程的研究势在必行。隐性德育课程不仅具有隐性课程的特点，而且结合德育本身的特点发挥独特的作用。在具体实践中，由学校内部各种环境因素构成的隐性德育课程主要是通过依靠环境育人的精神作用机制来实现德育目标，以达到“潜移默化”的德育实效，成为德育，尤其是学校德育中不可或缺的一部分。人教版高中语文教材内容全、知识范围广，适应国家普通高中教育培养目标的要求，同时也蕴藏着丰富的隐性德育课程资源。因此，积极探索研究高中语文教材中的隐性德育课程对学校德育显得尤为重要。

一、人教版高中语文教材中的隐性德育课程资源概述

语文教学中的隐性德育主要依托语文教材，人教版高中语文教材中的隐性德育课程资源主要包括道德教育资源、心理教育资源、思想教育资源和政治教育资源。高中语文教材中有利于对学生进行道德教育的关于弘扬个人美德、文明礼仪、尊老爱幼、热爱自然的内容不胜枚举。高一语文教材中诗人艾青的《大堰河，我的保姆》让学生感受到了保姆与“我”之间的关怀之情；高二语文教材中《窦娥冤》中窦娥对婆婆的孝心感天动地，让学生唏嘘不已；高三语文教材中《陈情表》一文中催人泪下的文字展现了祖孙之间的相依之情。高中语文教材中关于亲情的描写无不教育着学生感恩父母、尊敬长辈。高中语文教材中蕴含丰富德育资源的古代优秀伦理文化对学生优秀人格养成、正确“三观”的确立也有着重要影响。古人历来注重道德修养，儒家倡导“仁义”、道家主张“不争”、理学家提出“慎独”，这些都是君子修身立德的准则。有感于《荆轲刺秦》中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”学生真正明白了何谓“舍生而取义”。通过对教材中此类优秀篇目的不断地渗透式学习，学生于无形中受到这些优秀伦理文化的感染，情感得以陶冶升华。道德教育资源帮助学生确立正确的“三观”，高中语文教材中丰富的心理教育资源，又可帮助学生学会与人相处、应对挫折。辛弃疾一心卫国抗金，奈何南宋朝廷一次次的阻难，面对如此境遇，他依然没有放弃，甚至高唱“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这份老当益壮，志在千里的胸襟抱负怎能不让我们敬佩？再如一生仕途不顺的苏轼，面对一再被贬却宠辱不惊，泰然自若，这才有了“一蓑烟雨任平生”，“归去，也无风雨也无晴”的千古名句。除了道德教育资源和心理教育资源，高中语文教材中涉及人生理想、亲情爱情、生活智慧的内容共同构成针对学生的思想教育资源。而教材中彰显爱情精神的人物及其事迹的讲解又成为对学生进行爱国教育和政治教育的最好途径。

二、人教版高中语文教材中隐性德育课程教学探究方法

1．语言显现法。语文学习是学生情感参与最多的学科知识学习，学生的情感参与在一定程度上影响着学生的语文学习效果。教师善于运用生动的语言描述、充沛的感情流露比实物和影像更能给学生带来更大的思维空间。如在鲁迅的《祝福》中，作者对祥林嫂之死并未做过多交代，对封建礼教也是只字不提。这时学生心里必然是有疑问的，此时教师若能用语言适当引导，如“以儒家‘三纲五常’‘三从四德’为核心的封建礼教，受到了新文化运动的猛烈抨击。鲁迅先生作为新文化运动的旗手，凭着对当时社会的了解，用文学的形式表达了对封建礼教泯灭人性的愤怒，提出了‘打倒吃人的礼教’的口号，那么在鲁迅的文章中封建礼教又是如何吃人的呢？祥林嫂的死又因由何在呢？”在这样的引导中学生获得了知识，于无形中也收到了隐性德育的影响：对深受迫害的劳苦大众的同情。2．拓展显现法。语文教学是开放度最高的学科教学。高中语文教材中有很多诗歌、古文对内含着优秀的伦理文化。适时有效拓展是实现语文教材德育功能的重要方法。讲解《烛之武退秦师》一文时，教师不应停留在对文言知识的讲解，而应深挖里面的“大义”，适时发挥教材的德育功能。如讲解中应引导学生关注烛之武前后态度的变化，带领学生一起探究烛之武前后态度变化的原因，在一问一答中让学生明白了何谓“家国天下”、何谓“舍生取义”。3．朗读显现法。“书读百遍，其义自现”，朗读是语文学习的基础，也是最能调动学生情感参与、引起学生情感共鸣的方法。学生情感的参与是德育的开端和重要途径。诗歌学习中教师应尤其注重朗读法的运用。如，讲解《雨巷》一诗时，老师只需为学生解读一些基础知识：什么是诗歌的意象、意境，应用何种语调、怀着何种情感去朗读。剩下的便是让学生反复诵读整篇诗文，于无形中通过自身独特的审美感受和解读理解丁香姑娘的象征意义———理想。而在这一过程中语文教材的隐性德育功能也于潜移默化中得以实现。

三、结束语