高一物理范文精选

摘 要：如何搞好高、初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理学习特点，使学生顺利完成初、高中物理学习的过度，就成为高一物理教师的首要任务。

关键词：物理教学；衔接

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-184-01

高中课程难学，高中物理更难学，这是高一新生常说的一句话，的确高中物理教学相比初中物理有了很多变化，例如初、高中物理教材要求的变化；学习方法的变化；思维方式的变化，这些都让刚刚步入高中的学生倍感不适，也就是学生们所说的物理难，如果不及时解决学生的思想包袱，就会影响到他们高中物理的学习，特别是对意志品质薄弱和学习方法不当的那部分学生，甚至会使他们过早地失去学习物理的兴趣。如何搞好高、初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理学习特点，使学生顺利完成初、高中物理学习的过度，就成为高一物理教师的首要任务。本文试图从以下几个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。

高中新生学习物理的主要问题：

一、初、高中物理教材的差别

现行高中物理课本，与初中物理教材相比，其以下显著特点：

1、初中物理，涉及的问题较简单，现象直观、生动、具体，容易理解，高中物理则较抽象、综合性强。

摘 要：对高一新生如何学好高中物理提出了一些建议，旨在找到适合自己的一套学习高中物理的方法。

关键词：高一新生；物理；学习方法

学生一进入高中，学习就登上了一个新台阶。而他们当中流行这样一种观点：以前我们就听说过物理难学，所以总是反映物理比初中难学得多，有的学生在初中时学得不错，成绩很好，可是到了高中，却很不适应，听不懂，学不会，成绩出现不及格，高挂红灯。这是什么原因呢？高一新生应怎么做呢？借此想与大家交流物理学习经验，以便对学生的学习有所帮助。

一、学好物理必须了解高中物理这门学科的特点

高中物理知识量大、理论性强、系统性强、综合性强、能力要求高。针对以上特点，我们必须做到：

1.勤――多动手，多动脑。掌握这些物理模型需要勤思考、多练习，特别是多动手这个习惯，我们的新生一定得注意，良好的学习习惯是学习好的保证。

2.恒――永不松懈。高中物理有整体性，前后知识相关联，在学习过程中一定要持之以恒，坚持不懈。

3.钻――深入钻研。高中物理有些内容是很有难度的，深入钻研、细心领会是不可缺少的。

高一物理是全体学生的必修课，物理教师有责任引导每个学生走近物理天地，让“学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。”也就是说，从课程设置本身来看，高一物理是全体学生都能学的物理。但在教学实践中，本应全体学生学习的高一物理随着时间的推进，逐渐演变成只有部分学生能学的物理。一部分认为物理太难了，打算放弃了，高二时选择读文科。这说明我们的教学定位出现了较大的偏差。笔者认为，高一物理应该回到它正常的位置，让高一物理成为全体学生都能学的物理，这是高中物理实施素质教育的必然要求。

一、概念的界定

“能学”反映的是学生的能力，能力一般指顺利完成某一活动所必需的主观条件，它是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。“能学”指通过教学，在付出一定的时间和精力后，学生能够解决相关的物理问题，能独立完成规定的学生实验。全体学生“能学的物理”反映的是物理教师对高一物理教学要求的准确定位，就是将物理教学的要求回归到课程标准上来，课堂上的讨论、学生的作业、测验和考试所涉及的绝大多数问题难度要跟教材的习题相当，以保证全体学生都能有信心了解物理学的基本现象，学习物理学的基本知识，掌握物理学解决问题的基本方法，从而提高他们作为合格公民应具备的科学素养。而与之相反的是，部分学生“能学的物理”，是教师从高一开始就着眼高考，想一步到位，为学生将来选学理科做准备，赶进度，加难度，使基础好的、对物理有兴趣的学生能完成学习任务，而相当的学生由于听不懂，跟不上，感到学不了而放弃学物理，对他们而言，物理成了“不能学的物理”。

二、存在教学定位偏差的原因

1．教师教学理念出现偏差

高一物理教师为什么人服务？是为全体学生服务还是为将来学习理科的学生服务？有的教师按传统思维的惯性，认为物理是理科，高一物理就是为学生将来学理科做准备，为高二物理和高三物理做准备，这样，在教学内容上，增加了一些面向高考的内容，如第一章讲了力的“多个物体的受力分析”和“正交分解”，第二章补充了“追及和相遇问题”“竖直上抛运动”，第三章补充了“整体法和隔离法应用牛顿运动定律”等。在教学要求上，瞄准高考，强调跟高考接轨。在教学进度上，总在赶进度，在两年时间内上完三年的内容，用一年的时间来复习。在考试中，没有控制题目的层次和难度，而是按以前单科物理高考的模式，等等。

2．教师对教学规律的认识出现偏差

（1）有的教师认为，学物理就是为了解题目，为了考试得高分，这是跟新课程的思想相悖的。普通高中物理课程的对知识与技能的要求是：学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和物理规律，了解物理学的基本观点和思想。认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能。初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。解物理问题最多是为了检验和帮助学生正确理解物理概念和规律，且这仅仅是物理学习的一个目标，而远非全部。

【摘要】高一物理是高中物理学习的基础。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利地完成高一物理学习任务。

【关键词】高一物理 教学反思

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利地完成高一物理学习任务。

1.高中与初中物理教学的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；而在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断。因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。

由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、记忆公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手。还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。

摘要：初中物理与高中物理在内容和思维方式上有着很大的差别，如何能够很好的从初中过渡到高中，本文主要从内容及思维方式等方面重点阐述初高中物理的不同及应对方法，从而让学生更好的实现初高中的衔接。

关键字：初中物理 高中物理 物理

经过接近两年的高中教学，使我了解到，许多初中的佼佼者上到高中，表现出特别的不适应，而有的中等以上的同学上了高中则可以继续保持强劲的势头，其原因众多，主要体现以下几个方面：

一、 知识内容

由于实行九年义务教育，初中物理知识内容少，多以观察、实验为基础，介绍直观现象多，抽象概念少，静态的多，动态的少，主要以识记为主，体现了“浅、少、易”的特点；由于其简单，教材中叙述的方法也相对简单，语言通俗易懂，学生比较容易理解、接受和掌握，教学要求不高，意在激发、培养学生学习物理的兴趣；而高中物理则着眼于提高学生的科学文化素质，进而培养学生分析、解决问题的能力，在教学上也从代数运算变为矢量运算。这些由静态到动态，从具体到抽象，以知识的转化，能力的转变，要求的提高，给刚升入高中的学生带来很大的困难和不适应。

二、 思维方式

对于初中物理问题，学生往往以经验型为主。大部分从表象、意象实验出发，经过想象、分析、对比、归纳等思维方法，利用直观判断法得出结论。其思维方式属于形象思维。而高中物理的系统性和理论性较强，着重于定性定量相结合分析、研究、其思维方式要求有较高的形象思维、抽象思维和一定的发散思维。在教学中要侧重调用储存头脑里的抽象知识，如概念、规律等，经过分析、抽象、归纳、演绎等思维操作，运用逻辑方法推出结论。使得出现学生往往上课能够听懂而课后不懂做题的结果。

三、 心态的变化

刚从初中升上高中的学生普遍觉得高一物理难学，特别是意志品质薄弱和学习方法不妥的部分学生更是过早地失去学物理的兴趣和信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高一物理教师的首要任务。结合教学实践，本文试从以下五个方面探讨高一新生在物理学习中的常见问题和可能的解决对策。

一、教材差别的影响

现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，有其以下显著特点：

1.从直观到抽象：如：物体——质点。

2.从单一到复杂：二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动。

3.从标量到矢量：算术运算（加减法）——几何运算（平行四边形法则）。

4.从浅显至严谨，从定性到定量。

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。

摘 要：高中物理是一门非常重要的学科，尤其是高一物理，很多高一新生普遍感觉到学起来困难，往往望而却步。高一物理学起来确实有很多困难，教师如果不能帮助学生走出困境，必会影响到以后的物理学习，更无法保证教学任务顺利地完成。因此，引导学生正确地学习物理已成为迫在眉睫的问题。就如何引导高一学生有效学习物理谈谈几点看法。

关键词：高一物理；学习方法；学习观念

相较于初中物理，高中物理的学习不仅内容增多了，而且难度也更大，虽然在前几章的学习中由于在初中都有所接触，学生学起来也没什么大问题，但是越往后面越难，存在的问题就逐渐暴露出来。进入高中，学生的学习环境、身心状态、学习内容以及学习方法也都在不断地变化，这使得刚刚进入高中的学生不免有点难以适

应。因此，我们要忆当年形成正确的学习方法，让学生尽快地适应高一物理学习。

一、改变学习观念，认清初、高中物理的区别

初中物理学习相较于高中物理学习存在着很大的差别，要让学生明白初中物理学习得好不代表高中物理就一定能学好。（1）初、高中物理知识方式不同，初中物理知识相对浅显，学习的内容也不多，并且更多的是以形象思维为基础，很多问题都可以通过直观的实验直接获得知识，学起来比较容易，而高中物理知识深度不断增加，学习的内容也增多，并且多以抽象思维为基础，问题的呈现也不再是直观的实验所能获得的，而是以实验为基础，再加上理解、归纳，才能最终获得知识。（2）初中物理知识很多都是记忆型的，即使要定量计算，也都相对简单，而高中物理问题恰恰相反，不仅需要计算，并且很多时候还需要大量的甚至是比较复杂的定量计算。（3）初中物理要解决的问题多是单一的因果逻辑关系，而高中物理问题更多的是多因的复杂的逻辑关系等。这些问题的存在导致高一新生很难快速地适应高一物理学习。因此，必须先改变学生的学习观念，让学生明白初、高中物理存在的差异，从学习方式上改变，才能更好、更快地适应高一物理学习。

二、高一学生学习物理的方法策略

1.课堂上提高听课效率

由于初、高中教材体系的不同，学生思维方式不同，每个学生心理及生理发展的情况不一样，特别是教师教学方法的变化等等都会对学生的学习状态产生不同的影响，从而造成学生学习的最终差异，笔者从三个角度分析如何提高高一学生学习物理的能力。

一、教师要对自身及学生做一个正确的定位

新形势下的教师就其在教学中的作用而言，称为“导师”更为恰当，因为现代的高中生接触的新鲜事物比较多，而且接受的也比较快，他们的自我学习能力还是比较强的，就是在自制力和持久性上有所欠缺，加之学不得法可能会遇到这样或那样的困难；作为教师，我们应该加强自身文化和品质修养，因为渊博的知识和优良的品行才能让学生真正服气，积极调动学生的“内力”才是教师的能力体现。

二、高一新生的心理特点及教学策略

高一的学生都是“90后”的一代，由于物质生活的改善，并且绝大多数为独生子女，事事不需用心，遇到问题自然有人为他们解决，加之现代信息的高速发展，新鲜的事物不断出现，使这一代的孩子往往想法很多，但动手实践很少，自然就无法验证其想法的可行性，同时也不能体验到实施过程的艰辛和快乐，自然也无法感受到失败的苦恼和成功的喜悦；他们有一定的学习动机，有一定的学习能力，但缺乏独立性、自制力和持久性，心理成熟滞后于生理成熟的现象比较普遍。刚上高中的学生，情绪激荡，易动感情，对周围的人或事感到满意时，不论做什么事情都有劲，“外因”有时可以使他们忘记“惧学”心态。教师应当将有新意的事例穿插在教学过程中，让学生在听“故事”中不断思考，惊讶、不解、兴奋、喜悦、激动的情绪状态能不断地提高学生头脑的灵活程度。

三、初高中物理知识体系的差异及教学方法的调整

从初中到高中，在物理学知识上是一个很大的台阶。大部分学生认为高中物理很难，甚至比外语还要难于掌握，以至于在初中物理成绩不错的学生，到高中学习跟不上教师的节奏，致使成绩一再下降。究其原因：一个是心理作用，在没有学物理之前，就有一种惧怕心理，“我一定学不好”的心理前提下，没有自信就没有了原动力，就像无源之水一样，最终的结果可能就是放弃了之；第二个原因是学习方法不当，高中物理知认的掌握方法与初中的学习方法截然不同，从某个角度来说，初中拼的是“体力”，而高中学生拼的是“脑力”是有一定道理的。

学生从初二开始接触物理，而初中物理知识较少且相对简单，大部分知识的认知都是通过实验获得感性认识，而且都是与现实生活息息相关，在生活中都可以找到知识的原型应用，学生往往对现象观察分析就可以得出结论，从而得出物理规律；初中的物理知识内容较少，有些重点和难点知识教师可以用大量的时间来讲解，用大量的习题来巩固，“时间，反复”是初中物理学习的法宝。但升入高中后，学习方法没有及时调整，则会造成这样一个结果：一听就懂、一做就错。因为高中物理知识量大且抽象，单靠“记忆”和表层理解是远远不够的，甚至可能适得其反。高中物理中要求的五种能力为：1. 理解能力。2. 推理能力。3. 分析综合能力。4. 应用数学处理物理问题的能力。5. 实验能力。在突出这五种能力的前提下，就会使刚升入高中的学生感到物理知识太抽象了，难于理解。比方说：矢量的提出、平行四边形定则的应用、质点的概念、速度、加速度、位移等等，物理矢量的运算不再是加、减法那么简单，往往这些定理、公式、定义学生感到掌握得很好了，但在处理实际问题时并不能顺利地得出正确的结论。究其原因，在于他们的学习方法还是停留在初中的感性认识层面上，形成了一定的思维定势。一次错，二次错……如果不能及时纠正思维上的偏差，还会不断出现重复的错误，久而久之，物理难学的惧怕心理就形成了。针对于这种情况，在教学中可采取以下措施：

摘 要： 本文作者结合自身的教学经验，介绍了高一物理的教学方法。

关键词： 高、初中衔接 高一物理教学 教学方法

高一年级的教学对象是长期被“喂着吃”的刚刚从初中毕业的学生，他们对物理知识的理解能力和思维能力尚处于低级阶段，在初中，他们往往以完成作业为主，不习惯看书，不会记笔记，不善于总结，不善于观察和解释现象，不善于动手实验等。学习方法上的不适应，使学生在学习中处处遇“红灯”。因此，教会学生学习方法，让他们更快、更好地适应高中物理的学习是当务之急。我结合十几年的教学经验认为，高一物理教师在指导学生学习方法方面必须注意以下问题。

一、加强教材阅读

物理教材既是学生学习物理的根据，又是获得物理知识的主要来源。因此，尽快培养学生阅读教材的良好习惯，提高阅读教材的能力，是十分重要的。阅读教材绝不同于看小说。教材中既有物理过程、物理现象的描述，又有对物理现象的分析和概括；既有定性描述，又有定量推导；表达方式上，既有文字，又有公式和插图等。我是从以下几个方面指导学生阅读的：（1）课前预读。对教材的某些内容可布置让学生预读，教师提出预读提纲，要求学生记下要点，以明确听课目的（注意，对可建立悬念的内容不宜预读）。（2）课堂精读。课堂上老师在精讲的基础上，要求学生对重点段落，逐字逐句地分析其含义，以加深理解，强化记忆。（3）课后通读。心理学理论告知我们：知识的遗忘率最高的时间是初掌握知识那一段。因此，要及时指导学生课后通读教材，对进一步巩固已学知识十分重要。（4）系统阅读。在教材每章结束后或期中、期末复习时，必须指导学生系统阅读，在此基础上，指导学生用列表法或结构图等形式处理教材中的概念、规律和知识要点，从而达到深化知识，提高逻辑思维能力的目的。

二、增强课堂意识

老师的作用是导航开窍，听讲是学生的头等知识来源，轻视课堂听讲，就是在浪费时间。教育学生尊重老师的劳动。首先要求学生做到：（1）有寄希望于课堂的愿望；（2）课前要做好充分准备，即：包括知识准备、物质准备和精神准备；（3）上课后，立即进入学习状态，谨防走神，听不懂时做个记号，继续听，不钻牛角尖，相信科学，尊重事实，是学生应有的修养；（4）智商较高的同学，听课要有超前意识，不能只满足于跟着老师走，而要力争通过自己的思维，悟出其中道理。其次，训练学生课堂记笔记的习惯，笔记的内容主要有：（1）板书。因板书言简意赅，并可体现整节课的教学内容；（2）教师对教材的处理（增、删、改）；（3）听课中的疑点；（4）不宜板书但又比较关键的内容。这样既有利于听课时思想集中，手脑并用，又是一种能力的训练，更是复习时与教材配合的重要依据，是非常有效的学习方法之一。而且随着知识层次的提高，记笔记的能力显得尤为重要。所以，在学生入学的第一学期特别在学生还不自觉、不习惯的初期，更要来点“强制”措施。例如：在课堂上不定期地有意识地提问，以检查听课效果，平时不定期地检查笔记，并将检查结果与学生成绩挂钩，以帮助他们养成习惯，从中尝到甜头，进而变成他们的自觉行动。

同时，立足于用物理学科本身魅力增强课堂的吸引力，激发学生对课堂的兴趣，无疑对增强课堂意识起到促进作用。

【摘 要】高中阶段所开设的物理课不仅能够帮助学生通过物理知识观察生活，引导学生走进生活同时能够帮助学生培养逻辑思维能力，帮助其正确看待事物发展规律以此正确认识世界。物理这门学科在高中阶段的学习中起着重要的作用，所以，对于物理教学方法的探讨和研究就显得极为必要。尤其是高一物理课程的学习对高中学生三年物理课程的学习有着重要的影响。

【关键词】高一物理 学法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.026

物理课程是高中课程的重要组成部分，尤其对理科学生来说更是重要的科目之一，其在理综考试中占据着重要的地位，故此，对于高中学生来说，学好物理是学好理科课程的基础和前提。而对于高一学生而言，打好高一物理基础课程更是极为关键，是打基础的关键时期。面对高一物理在学生高中物理学习中的重要地位，物理教师更应该重视高一物理的教学方法的改革和研究，切实做好高一物理的基础教学工作，为学生整个高中阶段的物理学习打下坚实的基础。面对新课改的要求，物理老师如何开展高一物理教学工作？

一、激发学生学习兴趣

高一物理课程对学生物理学习起着承前启后的作用。高一阶段的学习既继承了学生初中阶段的学习又开启了学生高中后期阶段的学习，因此，高一在连接学生初高中学习中起着重要的作用。常言道：良好的开端是成功的一半。在高一物理教学中教师要想引领学生开启高中物理学习良好的开端那么就需要全力激发学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，学生能够进行认真地学习甚至是主动的学习。高一阶段对学生进行课程兴趣的激发是十分必要的，那么教师如何激发学生的学习兴趣。

理论联系实际是一个较好的激发学生学习兴趣的方法。最近几年我国在科技上的进步是瞩目共睹的，因此物理教学的课堂上永远不缺最前沿的案例，故将科研实例与物理原理结合起来能够活跃课堂气氛，激发学生的积极性。随着素质教育和新课改的不断深入，高中物理教师应该转变教学方法，将我国科研成果与课堂知识充分结合起来，在新技术的讲解下密切联系课堂知识，帮助学生在轻松的氛围里掌握物理原理，学习物理技能并充分感受物理这门学科的魅力，同时，借助生活科技，帮助学生建立知识与生活相联系的认识，引导学生学会将课本所学知识与生活联系起来，于知识中观察生活，体会物理与生活紧密的联系。学生对生活物理兴趣的浓厚必然有助于其物理学科的学习，这一点是毋庸置疑的。所以，物理教师在激发学生学习兴趣时可以将理论与科技结合起来，借科技激发学生兴趣。

二、注重基础教学