高一教案范文精选

溶解度教案（一）

设计思想：

溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。

教学目标：

1、理解溶解度概念。

2、了解温度对溶解度的影响。

3、了解溶解度曲线的意义。

教学器材：胶片、幻灯机。

氯气教案

教学目的

1．使学生了解氯气的物理性质和用途。

2．使学生掌握氯气的化学性质及在实验中制取氯气的原理和方法。

3．使学生掌握氯离子的检验方法。

4．通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生的观察和分析问题的能力。

教学重点

氯气的化学性质

一氧化碳教案（一）

一氧化碳的性质：

从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差别。（结构决定性质）。

【指导阅读】阅读97页第1自然段（注意与物理性质的比较）。

1.物理性质：CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。

提问：制取CO气体时应如何收集？

归纳：不宜用排空气法收集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法收集。

2.化学性质：

教学目标

知识目标

了解钠的物理性质；

掌握钠的化学性质；

了解钠的存在和用途。

能力目标

透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。

情感目标

[教学目标]

1．知识目标

（1）掌握氮族元素性质的相似性、递变性。

（2）掌握N2的分子结构、物理性质、化学性质、重要用途。熟悉自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意义。

2．能力和方法目标

（1）通过“位、构、性”三者关系，掌握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法。

（2）通过N2结构、性质、用途等的学习，了解利用“结构决定性质、性质决定用途”等线索学习元素化合物性质的方法，提高分析和解决有关问题的能力。

[教学重点、难点]氮气的化学性质。氮族元素性质递变规律。

1.课程分析

"Body language"这一课我根据新课标教学理念，对课文内容进行拓展与补充，采用"任务型"教学模式，进行了探索。本课的中心话题是"身势语"。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时，提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。

2.学情分析

高一（4）班虽然为英语实验班，但学生们层次差异大，一部分学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对身势语进行了解，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

3.学习目标

1、 了解文化差异和身势语的变化；2、 培养学生掌握一定的阅读技巧 ，学习使用有关预测、猜测的技巧；3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。

4.设计理念

4.1 "Body language "一课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究

[摘要]高中教师要想实现英语课堂教学的高效，究竟是采用教案教学还是学案教学，成为众多高中英语教师探究的问题。本文结合新课改要求和学生认知特点以及英语课堂教学实际，介绍了在教师精心准备形成教案的基础上再形成学案的重要性和推行教案学案一体化教学的高效性。

[关键词]教案学案　一体化高效

在传统的高中英语教学中，主要的课堂模式是教师讲、学生听，继而，学生做、教师再讲。因此，教学中的知识要点是依靠教师多讲、学生多练去解决的。显然，学生的学习能力在反反复复的被动灌输和强制记忆中被磨灭了，学生是得不到尊重和发展的，课堂教学的高效性也就无从说起了。但是，新课改对高中英语教学是提出了很高的要求的：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语学习能力，所以高中英语课堂中学生的主体地位必须要突出，实践能力必须要提高。我认为。新课改背景下达此目标的途径是优化高中英语教学方案设计，实施教案学案一体化。

一、实施高中英语教案学案一体化的重要性

在高中英语教学中，很强调的一点是教师的备课，所以，教师在深入钻研教材、全面了解学生、确定教学目标的基础上要编制完整、精当的教案，也就是说教师在迈入教室前心里要完全明白该节课需要讲什么和怎么讲。但是，当教师在课堂上根据教案的内容和进程把自己的意志传达给学生时，明显地发现教师的主体地位在无限地扩大而学生的主动性无法得到发挥，因而直接影响了学生接受知识的效率，而这恰恰违背了新课改主旨和素质教育要求。要想解决这个矛盾，教师只能寻找一种可以发挥学生学习主动性、增强课堂效率的教学模式。当然，主动学习并不等于放任学习，否则的话，课堂教学则会漫无边际、费时低效的，只能让主动学习流于形式，为自主而自主。所以，学生主动学习的前提是有教师的引导和点拨，这样学生才能跟随课堂主线培养自己的学习能力，拓宽自己的知识水平。在这样的要求之下，学案就应运而生了。当然学案和教案是密切相连，是融为一体的，而且只有做到了教案学案一体化才能体现教师的价值、突出学生的主体。

二、如何实现高中英语教案学案一体化

既然教案学案一体化是如此之重要，是提高课堂效益的要求，那么在实施过程中就得注意两者的一致性，教师要明白，学案形成的前提是教师拥有充分的教案，教案形成以后，把其中的所涉及的知识点、重难点、易考点以练习的形式呈现成学案，从而引导学生去思考、探索、全身心参与到课堂中去。关键一点是教师懂得如何达到两者的一体化。例如：牛津高中英语(模块四)：Unit 1 Adver-tisements(Reading)

Teaching Aims: 1. Enable students to know something about advertisements and the differences between comercial advertisements and public service advertisements.

一、知识结构

本小节首先从初中代数与几何涉及的集合实例人手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明．然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子．

二、重点难点分析

这一节的重点是集合的基本概念和表示方法，难点是运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合．这一节的特点是概念多、符号多，正确理解概念和准确使用符号是学好本节的关键．为此，在教学时可以配备一些需要辨析概念、判断符号表示正误的题目，以帮助学生提高判断能力，加深理解集合的概念和表示方法．

1．关于牵头图和引言分析

章头图是一组跳伞队员编成的图案，引言给出了一个实际问题，其目的都是为了引出本章的内容无论是分析还是解决这个实际间题，必须用到集合和逻辑的知识，也就是把它数学化．一方面提高用数学的意识，一方面说明集合和简易逻辑知识是高中数学重要的基础．

2．关于集合的概念分析

点、线、面等概念都是几何中原始的、不加定义的概念，集合则是集合论中原始的、不加定义的概念．

溶解度教案（三）

一、教学目标

1．理解固体物质溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的区别和联系。

2．进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作；培养学生设计简单实验步骤的能力。

3．从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。

二、教学方法

边讲边实验。

三、教学用品

学案指在教学过程中，教师根据教学任务，依据学生的认知水平，基础知识为指导学生进行主动的只是构建而编制的学习方案。新一轮课程改革倡导自主，探究，合作的学习方式，而要有效引导学生开展自主，探究，合作学习，从而实现学习方式的根本改变，编制和使用好学案尤为重要。研究和改进学案具有重大的意义。

学案教学实施情况因地域有所差异。笔者对陕西省延安市志丹县高级中学高一年级的学案教学进行了为期五个月调查，本次调查采用随机问卷调查法，依据高一年级学生成绩，随机抽取两个普通班进行调查。

关于学案教学的授课模式，59%的学生表示不喜欢也不讨厌，16%的学生表示喜欢目前的教学方式，8%的学生表示讨厌目前的授课方式。这些数据表明，学案教学作为新课背景下教育改革成果，在最初实施过程中会遇到挫折，需不断地改善和提高，由于学生能力各不相同，学案设计应该考虑到实际的教学情况，需设置一定的层次，对不同水平的学生，划分不同任务的等级，这样使能力较高的学生进一步发展，中等生能基本达成学习目标，学困生也能体验到成功的喜悦。

调查通过学案教学让学生在哪些方面得到提高，42.6%的学生认为独立自主学习意识得到提高，45.9%的学生认为团队合作精神得到提高，39.3%的学生认为组织沟通意识得到提高，32.7% 的学生认为英语学习兴趣得到提高。从这一数据来看，学案教学在提高学生自主学习英语意识及团队合作精神方面起到了重要作用，这表明在今后的学案设计中要重视培养学生在这些方面的能力。

关于传统英语教学模式和学案教学方式区别，笔者进行相关调查，调查结果表明52.5%的学生认为学案教学和传统的教授模式的区别在于英语课堂上的师生合作交流多，民主气氛浓厚。49%的学生认为节奏快，容量快，跟不上节奏，36.1%的学生认为学案教学模式实施过程中，教师上课讲课重复的次数减少，根据这一数据我们可以认识到新课改背景下，学案教学模式对于促进师生之间的交流具有推动作用。教师在编制学案时应充分考虑到最大限度地调动学生学习的能动性，增加师生交流。

学案练习过程中遇到困难，学生采取哪些措施时，调查结果显示14.8%学生会主动请教老师，27.9% 的学生会选择请教小组成员，39.3%的学生会选择自己查相关资料和参考书目，另外24.6% 的学生不会请教任何人。学生主动请教老师问题的比例相对较低，这反映出通过学案教学，学生的独立自主学习意识不断加强，遇到问题能够主动思索问题和解决问题。然而从选择不请教任何人的情况在一定程度上表明了学生在英语学习方面的被动性，因而，在学案教学中，教师应注重多培养学生的团队合作精神，在学案的设计方面，应多设置些小组合作的题目和内容，这样便于促进学生的团队合作精神。

笔者在调查过程中设置了两个问题，其一“对未来两年的高中生活你有怎样的规划”，60%的学生认为背诵单词和记忆语法是基础，50%的学生提出上课认真听讲，用心学习英语，很多学生提出要加强阅读和语法方面的训练，因而在学案编制过程中应该充分考虑到学生对语法和阅读方面的需求，此外，针对不同学习水平的学生，应该采取一种行之有效的方法。对学困生来说可以适当降低学习任务的难度，让他们能逐渐达到基本的学习目标，对于优秀学生来说，除达到基 本的教学目标之外，应增加相应训练以促进他们在知识深度方面的拓展。

针对“对于目前的学案教学，有怎样的建议”的问题时，一半学生做出了回答，他们提出了几点建设性的建议。第一，时间安排，学案教学首次在志丹县高级中学实施，高一年级的所有科目都采取学案教学的方式，课程多，时间紧张，发下来的学案不能有效地完成，小组内部成员抄袭成风，学案教学失去了原本意义。第三，学生提出上课的教学模式呆板，老师虽然采取学案教学模式，但上课方式是和传统的教学模式相差不多，主要原因在于学案教学作为新课改的一个创新成果，从传统的教学模式到新的学案教学模式的转变需要一定的时间。第四，学生提出课堂秩序混乱导致学案教学不能有效地实施，学案教学的具体实施过程中，教师布置任务时，各个小组开始讨论，部分学生把讨论当成游戏，此外各个小组上讲台展示答案时，来回走动，造成整个课堂秩序一片混乱，第五，学案的思维模式固守成规。部分学案的编制和设计都是仿照参考书目的题目，设置问题没有挑战性，学生学习英语的兴趣下降。