高校施工作总结范文精选

摘要：高校基建现场代表是高校基建项目管理的具体负责人，在高校基建过程中起着十分重要的作用。文章作者通过自身的工作经历结合所在高校实际，探讨了应该如何当好高校基建现场代表的经验和体会。

关键词：高校基建项目；基建现场代表；项目管理

中图分类号：G475文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）07-0153-02

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，学校学生人数也随之增加，各高校纷纷修建新校区，在新区建设的过程中，一般由学校基建部门专门负责新区的建设，在此过程中，每一个独立的工程项目均由基建现场代表（以下简称现场代表）代表学校来管理，特别是在项目的实施阶段现场代表起着十分重要的作用。好的现场代表可以给学校带来建设进度快、投资少，建设成果明显等效益。本人结合本校及自身实际总结几点，就如何当好高校基建现场代表提出自己的一些观点与同仁们探讨。

一、弄清高校基建项目管理的特点

我国工程建设程序将工程建设全过程分为7个过程，即7个阶段，包括项目建设书阶段、可行性研究阶段、设计工作阶段、建设准备阶段、建设实施阶段、竣工验收阶段和项目后评价阶段，不同行业略有差别。高校基建项目建设过程一般都包含了上述7个阶段，管理的主体是其基建部门，管理的时间范畴自项目立项开始至项目竣工交付使用而结束。在学校的建设过程中，一般会有多个基建项目同时上马，一个现场代表负责其中的一个或两个项目，其工作会涉及该项目的每一个阶段，但主要工作是在建设实施及竣工验收阶段。

在项目的实施过程中，大多高校仍采用传统的承发包模式――平行承包模式（图1所示）即建设单位(业主)将工程项目的设计、施工以及设备和材料采购的任务分别发包给多个设计单位、施工单位和设备材料供应厂商，并分别与各承包商签订合同。虽然这种承包模式有利于择优选择承包商、控制工程质量、缩短建设工期，但同时也增大了组织管理和协调的工作量，工程造价控制难度也加大了。这种模式下，现场代表的工作量及难度相应地加

大了，同时现场代表的作用也显得尤为重要。

设立——课程管理部、课程研发部、课程服务部 为适应新课改的要求，充分体现学校教育的育人功能，充分提高职能部门的管理效率，学校本着积极探索，不断创新，及时总结，加强调控，逐步完善的工作思路，进行职能部门管理机构的改革。 一、将原政教处、教务处合并改为课程管理部。其主要职能是组织实施国家、地方及校本课程，负责德育及教学常规管理工作，组织校本教研工作。 二、将原现代教育处改为课程研发部。其主要职能是负责组织校本科研和校本课程的开发工作。 三、将原总务处改为课程服务部，其主要职能是为课程实施、课程研发提供后勤服务。 四、新成立课程协调办公室。其主要职能是代表校长室负责课程管理部、课程研发部、课程服务部的组织协调工作，完成校长室的对外联系工作。 课程协调办公室主任岗位职责 课程协调办公室主任在校长室的领导下，代表校长室负责课程管理部、课程研发部、课程服务部的组织协调工作。 1、协助校长处理学校日常行政事务工作，负责和上级部门联系，及时传达领导意见，协调平衡学校各部门工作，及时向校领导反馈信息。 2、负责并组织学校的工作计划、总结、规章制度和各种请求报告等文字材料的起草工作。 3、负责组织各部门的工作计划、总结报告等材料的汇集及整理工作。 4、负责学校公文、函电报表的审批、拟办和催办工作。 5、负责打印材料的审批工作，加强办公室的管理。 6、做好来访、参观的接待和来信处理。受校长委托出席有关会议及活动，处理与社会各界的公共关系。 7、安排每周工作日程、会议及其他活动。 8、协助校长做好课时、岗位津贴的审批以及奖金、加班费的汇总。 9、及时了解、汇集各部门情况，为校长的各项决策提供参考意见和材料。 10、做好对外宣传和通讯报道工作。 课程管理部主任岗位职责 课程管理部主任在学校分管教育教学工作的副校长的直接领导下，负责学校课程实施的日常工作。 1、认真贯彻国家的教育方针，努力学习基础教育课程改革的理论和组织实施《课程标准》，执行学校计划，认真学习和掌握教育教学管理理论业务，领导本部门的各项行政管理工作和业务工作。 2、负责本部门各职员岗位工作安排，做好督促、检查、协调及思想政治工作。 3、负责制定学生管理工作和课程实施工作的计划，并组织实施、检查落实，及时总结。 4、深入课程改革和教育教学第一线，了解情况，听取意见，发现问题，反馈并及时指导。 5、负责安排和核定班主任和教师任课课程和工作量，对教师进行工作量和业务能力的考核工作。 6、负责审批教师的学期课程实施计划，负责各项考试、考查的安排和实施工作。 7、审订教材、教学参考书，核定仪器、教具、挂图、资料等各种物品的采购计划，报校长审批。 8、安排图书馆、电教室、实验室、专用教室、教具室的

教学业务工作。 9、负责组织班主任及教师开展与课程实施相关的校本教研活动。 10、负责学校校园文化建设，组织学生参加社会实践活动。 课程研发部主任岗位职责 课程研发部主任在学校分管课程研发工作的校长领导下，负责校本科研、校本课程的开发及校本教师培训工作。 1、根据学校发展规划和教育教学改革的需要，研究制订学校教育科学研究发展计划并组织实施。 2、组织和指导教师学习教育理论，开展教育科研和教学研究活动，提高教师的教科研意识和教科研水平。 3、负责科研课题的申报、审批、论证和研究过程的管理，直接承担有关重大课题的研究。 4、负责对教育科研和教学研究成果的鉴定、评价、奖励及教育教学科学研究、先进集体先进个人的评选。 5、收集、管理、评审并推荐教师论文著作。 6、设计、审定学校教育教学改革实施方案，组织实施并总结推广经验。建立教师业务档案，会同有关部门考核教师教育教学质量。 7、组织教师学习新课程理论，指导教师参与并实施校本课程的开发工作。 8、负责组织教师完成上级布置的各种教师培训工作。 课程服务部主任岗位职责 课程服务部在学校分管行政工作的副校长或校长的直接领导下，负责课程改革与实施的一切后勤服务工作。 1、制订服务部工作计划并组织实施，对职责进行合理分工并管理好本部职员。 2、组织职员会，总结工作，布置工作，研究工作。 3、负责精神文明建设工作。 4、按照有关法规制度管理学校财务，并负责年度经费预算和月报。 5、组织本部职员为师生提供教学及生活服务。 6、组织本部职员增收节支。 7、组织本部职员管理好学校财产和教学设施。 8、负责学校安全保卫工作。 9、负责组织采购工作。 (武汉四十五中校长梁垂东提供)

为进一步加大全县平安校园创建力度，夯实学校、幼儿园安全管理的工作基础，保障学校、幼儿园和师生安全，按照省、市、县关于深化平安建设的总体部署，县教育局决定从现在开始至2014年底，在全县教育系统内深入开展平安校园创建活动。特制定实施方案如下：

一、指导思想

深入贯彻落实党的十精神和省、市、县关于深化平安建设一系列决策部署，在县委、县政府的统一领导下，动员和组织社会各方面力量，深入开展平安校园创建活动，进一步拓展平安校园创建的广度和深度，增强平安校园创建活力，激发师生、社会各方面力量参与平安校园建设的积极性、主动性和创造性，积“小安”为“大安”，切实筑牢平安校园建设根基，为推动我县教育事业健康发展创造安全稳定的内外部环境。

二、工作目标

通过深入开展平安校园创建活动，全县各级各类学校平安创建意识明显增强，平安创建工作机制基本建立，平安建设整体水平大幅提升。2014年底，全县平安校园创建面要达到100％。

三、创建标准

校园安保组织机构健全，制度完善，各项创建活动有序开展，学生及家长满意率达到98%以上。重点部位技防设施覆盖率达到95%以上。定期开展校园及周边安全隐患排查整治和突发事件应急演练，定期对教职员工和学生进行法制安全教育。无治安、刑事案件，无火灾、食物中毒、踩踏等案（事）件，无安全责任事故。

四、推进计划

摘要：随着《事业单位岗位绩效工资制度》的出台，各高校陆续实施绩效工资制度，然而作为一种新的薪酬制度在实施初期并非一帆风顺，通过分析高校在实施绩效工资过程中面临的困境，希望绩效工资的实施不断走向成熟。

关键词：绩效工资 绩效评价 高校

2011年8月，由人力资源和社会保障部负责起草制定的《事业单位岗位绩效工资制度》正式出台，随后各高校相继实施绩效工资制度，教职工的工资总额将由岗位工资和绩效工资两大部分组成。其中，高校的绩效工资总量是由其上级主管部门核定，然后高校再将上级主管部门核定的总量在教职工之间进行自主分配，这是高校薪酬分配制度改革的重点，涉及到学校和教职工之间根本利益。高校的绩效工资分配具体方案一般由本校人事部门制定和组织实施，在施行绩效工资的初期，由于绩效工资方案本身不够完善和利益驱动的影响，有可能偏离此次高校收入分配制度改革的初衷，绩效工资的施行面临不少困境。

一、岗位设置阻力大，使绩效工资难以真正落实

绩效工资的实施是建立在规范的岗位设置的基础上，合理设置岗位总量、结构比例、等级比例。聘任合同制在高校已推行多时，但是由于历史遗留问题过多，一直没能全面落实。而岗位管理在我国的实施时间更短，而且其管理制度和岗位设置办法远未完善。岗位设置是由高校主管部门根据高校的事业发展规模、承担的社会功能等因素确定，设置合理与否直接影响高校内部收入分配。因此，在实施岗位设置之前，各个高校在实践操作中仍无法摆脱身份管理的旧症，很难建立起与岗位职责、工作业绩、实际贡献紧密联系的分配激励机制。

二、缺乏完备的绩效评价机制

完备绩效评价机制是高校施行绩效工资的根本。现行的高校教师工作绩效指标体系存在不健全、不系统等问题。教师绩效评价指标虽然大都包括教师教学、科研等方面的内容，但教师的不断更新知识、教师与大学之间的服务与奉献，教师与学生、同事、领导之间的沟通等内容考虑较少。

教师绩效评价标准模糊，多数不能量化，指标缺乏可操作性、时效性、现实性，常常使评价者无从下手。在实际操作过程中，考核结果受人为因素影响较多，管理者往往忽略了对评价对象相关资料的系统收集以及与被评价者之间的深入接触和实地考察，因而造成评价结果的效度和信度不高，甚至由于某些人先入为主的主观印象和从众心理造成的趋同效应、评价者情绪波动或人际关系不正常等而造成评价偏差较大甚至失真，达不到绩效评价的目的或作用。

摘 要：学校领导在管理学校的过程中，力求实现学校的发展目标，为此将目标管理引进学校管理过程。本文分析了学校目标管理的实施过程，以及在学校目标管理过程中对领导者的要求。探讨了学校目标管理的意义，旨在为学校目标管理的实施提供建设性的意见。

关键词：学校管理方法；目标管理；学校目标管理；过程

目标管理是美国管理学家彼得・德鲁克于1954年在其《管理实践》中首次提出并系统论述的，提出了“目标管理和自我控制”。目标管理，是指人们通过确定目标、实施目标和按照目标的实施结果进行考评、奖惩的活动，是逐步实现“自我控制”的一种管理方法。

目标管理设定未来发展目标、明确工作任务，并制定分目标，明确各级各人任务及职责，增强了管理过程的整体观念；管理者领导被管理者共同追求未来目标，重视决策目标的正确选择、前瞻性及可行性，无疑是创新的、发展的管理，实现整体目标是目标管理的最终目的。

一、学校目标管理过程

学校目标管理是指学校管理者引导行政管理部门、师生、后勤等共同确定学校的任务目标，并以总目标为指针，确定各级分目标，在获得适当资源配置和授权的前提下，各级、各部门积极主动、自我控制，努力实现总目标下的各级分目标，从而使学校的总目标得以实现的活动。

学校目标管理是一个完整的、连续的循环过程，它包括了学校管理的一般环节，即计划、执行、检查等，也加入了目标考核与奖惩，形成完整的目标管理过程。包括：制定目标、实施目标、考评、奖惩、反馈结果。

制定目标。学校目标制定包括学校总体战略目标以及各部门分目标。学校总体目标应该根据学校实际情况及发展规划而制定，是学校在未来从事教学、管理工作所要达到的状况和水平；为了协调各级各部门在不同时空的努力，因此要建立与组织目标相结合的各级分目标。分目标的制定以总目标为前提，并结合本部门的各种环境及自身情况进行落实。

摘要：改革开放以来我国高等教育取得了跨越式的发展，高校基本建设获得了历史的机遇和广阔的发展空间，全国各高校实施了大规模的改建、扩建、新建任务。在此背景下，本文分别从计划经济和市场经济体制下对高校基本建设管理模式的历史变迁进行梳理并为适应国家投资机制改革提出高校基本建设代建制管理模式，使得高校加深对基本建设管理模式的认识，促进高校基本建设管理上水平，上档次。

关键词：高校；基本建设；传统管理模式；代建制

Abstract: Since the reform and open policy, the high education in our country has realized leaping development, has obtained historical opportunity and the broad development space for capital construction, national universities has implemented the large-scaleconstructiontasks, including re- construction ,the extension- construction, the newly construction duty. Under this background, the history change and development trend of management model for the capital construction in a university are drawn in the paper ,based on the planned economy and market economy system,and the author proposes acting construction system to adapt the reform of state investment system,so as to deepen awareness of mangement moedl and improve overall mangement quality.

Key words: university;capital construction; the model of traditional management; acting construction system

中图分类号： G47 文献标识码： A 文章编号：

自1999年全国高校实行扩招政策以来，我国高等教育实现了跨越式发展，取得了举世瞩目的成绩。1998年底，全国高等教育在学总人数约643万人，高等教育毛入学率仅为9.8％。而到了2012年，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9% 。这标志着我国高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。

高等教育的发展为高校基本建设的发展提供了历史的机遇和广阔的空间。国家教育、财政等部门意识到了高校办学条件的紧缺，加大了对高校的基本建设投资。从20世纪90年代起，政府陆续出台一些措施，旨在加强对高校的建设。1992年起，国家教委开始在高校开展“211工程”项目；1998年初，教育部又制定《面向21世纪中国教育振兴行动计划》，实施“985工程”。教育发展带动了高校基本建设，许多高校都进行了大量的基本建设的新建、改建和扩建任务，高校基本建设有了长足发展。

通过对高校基本建设管理模式历史变迁进行回顾和探索研究，旨在既要看到多年来高校基本建设的发展变化，也要正视不同管理模式上存在的不足，使得高校的基本建设管理上水平、上档次。

摘要：为进一步了解教师对高校教学工作的开展情况、教学规章制度的执行情况以及教学设施的完备情况的意见和建议，我们研究并设计了包含13个调查项目的“教师对学校教学工作满意率调查问卷”，我们以吉林工商学院为例，在某一个学期在全校范围内开展了问卷调查工作，并对调查结果进行了分析和总结。

关键词：教师；高校教学；满意率；问卷调查

为了完善高校教学质量保障体系，大力提高高校人才培养质量，及时发现和总结学校教学工作硬件和软件设施上存在的问题，我们针对教师设计了一项满意率调查问卷，从教师的角度了解学校教学工作各方面的具体情况，并结合问卷调查分析报告的结论，快速制定并实施科学有效的整改措施，进而促进高校教学质量的全面提高。

一、对象与方法

本项调查问卷以吉林工商学院所有在职教师为对象。由各院教学秘书统一领取和发放调查问卷，问卷以不记名形式独立填写。调查表包括13个调查项目，评价结果分为满意、基本满意、不满意三项。各院教学秘书将本院的调查数据汇总后上交给教学质量管理中心，由中心工作人员将全院的调查结果进行统一分析汇总并提出有效的整改意见。

二、调查结果

本次调查共发放问卷共567份，回收560份，有效回收率98.76%。

三、结果分析

一、指导思想

今后三年，我县寄宿制学校建设工作的指导思想是：认真贯彻落实全市教育工作会议精神，结合灾后重建规划，以科学发展观为指导，以巩固提高“普九”成果和提高办学效益为目标，以山区寄宿制中小学建设为重点，正确处理需求与可能、数量与质量、当前与长远的关系，统筹规划，稳步推进，分年实施，逐步完成，确保全县寄宿制学校按标准，高质量，按时限完成建设任务，较好解决由网点布局调整、取消复式班、地震灾损而产生的寄宿需求，促进全县教育健康和谐发展，均衡发展。

二、建设原则

全县寄宿制学校建设工作的基本原则是“科学规划，合理布局，适度超前，一步到位，加强监管，保证质量”。坚持寄宿制学校建设与网点布局调整相结合，与民生工程相结合，与灾后重建相结合，与社会主义新农村建设相结合，与学校危房改造和校舍维修长效机制相结合，与人口变化趋势相结合。具体讲，要把握以下几点：

1、坚持立足当前，着眼长远，有序建设，严格校产管理，实行教育资源置换，合理配制，防止盲目发展和教育资产流失。

2、坚持项目带动战略，积极争取国家寄宿制学校建设项目、危改项目、灾后重建项目、民间援建项目，在川塬乡镇积极发展多村联办小学，在山区乡镇积极创建寄宿制小学和九年一贯制学校。中小学危房改造及其他项目安排方面，集中考虑寄宿制学校的建设，不断扩大农村小学办学规模，提升办学水平。

3、坚持合理配置资源，整合现有资源，按标准建设和添置的原则，使新建寄宿制学校达到国家“双高”普九标准。

三、现状分析

高校建设工程造价审核，是指高校作为发包人由自己或委托的造价咨询单位根据合同约定对施工单位（承包人）报送的结算书进行审查复核，以确定需支付工程款项的活动。对高校审计人员来说熟悉造价审核方面的法律法规，尤其是程序性的规定，运用相关法律武器维护学校的利益，使自己立于不败之地具有重要作用。但是，目前对高校建设工程造价审核的专门性规定还是空白，而建设部与财政部在2004年10月20日联合的《建设工程价款结算暂行办法》（以下简称《办法》）对竣工结算进行了较为详细的规定，既有程序性规定也有实体性规定，对我们审计中的造价审核工作有较强的指导意义。鉴于该规定的重要作用，本文以此规定为基础，结合工程审计实践，对工程审计过程中关于造价审核的几个法律问题做相关分析，以求防范可能存在的法律风险。

一、《办法》的法律性质及效力

首先我们应认识作为本文分析基础的《办法》的法律性质及其效力。笔者认为，《办法》属于规章的一种，其关于竣工结算规定对全国建设工程的发包方和承包方都有约束力。

我们对照来看，《办法》由财政部、建设部于2004年10月20日以财建[2004]369号文的形式联合颁布，以办法命名，其性质当属于部门规章无疑。这就意味着《办法》在法律体系中处于第三层级，效力虽低于法律、行政法规，但仍然是在全国范围内有效，其中除非与法律、行政法规相冲突的内容外，全部规定均对全国建设工程中的结算活动有规范作用，全国范围内的建设工程结算活动都应当遵守此《办法》。也就是说对全国的建设工程发包方和承包方都有约束力，自然对高校与施工方之间也有约束力，在工程结算中无论是高校还是施工方都应要遵守该《办法》的规定。高校工程审计中对造价的审核作为工程结算的主要环节，自然也应遵守这一规定。

二、高校造价审核的法规依据

在一项建设工程验收合格后，施工方会提交乙方编制的竣工结算书，建设工程造价审核就是指对施工方提交的结算书的审查。目前，高校对建设工程的造价审核主要有两种做法：一是自审，即由建设管理部门或者审计部门的工程造价审核人员对施工方所提交的结算书进行审查，从而确定结算价格；二是聘请工程造价咨询单位造价审核，由有资质的工程造价咨询单位对施工方所提交的结算书进行审查，从而确定结算价格。

从上面两种方式可以看出无论是自审还是外审，高校都处于主导性地位，施工方处于被动的地位。那么，既然双方是平等的民事主体，这种地位能否颠倒过来呢？也就是说造价审核能否是在施工方的主导下进行，由其聘请工程造价咨询单位造价审核？答案是否定。

我们看《办法》第十四条第二款“（二）工程竣工结算编审：（1）单位工程竣工结算由承包人编制，发包人审查；实行总承包的工程，由具体承包人编制，在总包人审查的基础上，发包人审查。（2）单项工程竣工结算或建设项目竣工总结算由总（承）包人编制，发包人可直接进行审查，也可以委托具有相应资质的工程造价咨询机构进行审查。政府投资项目，由同级财政部门审查。单项工程竣工结算或建设项目竣工总结算经发、承包人签字盖章后有效。”

摘 要：高等教育改革不断深入，我国高等学校行政管理也正向科学、高效的目标前行。当前我国高等学校行政管理依旧存在效率偏低、缺乏监管的系列问题，运用PDCA循环管理，可以有效提升行政管理效率，提高行政管理效益，达到深化高等教育改革的目的。

关键词：PDCA循环；行政管理；高等学校；创新

1、前言

随着我国经济等领域的突飞猛进发展，整个社会产生了深刻的变革，我国高等教育在高等教育办学理念、培养目标等方面取得共识，并且不断调整改革高等教育管理体制，初步形成了具有中国特色的高等教育管理体制。PDCA循环流程管理被广泛地应用于管理的各个领域，更加科学有效的工作流程管理方式，可以促进高校的教学活动、科研活动的顺利开展，从而加快高校的发展步伐，最终与国际先进的高校管理水平“接轨”。

2、高校行政管理现状与存在问题

我国的高校行政管理由于是从传统的计划经济时代下成长起来的，其自身存在着突出的问题：（1）工作效率低下。相关的行政事务诸如学校出台相应的规章制度、应对相关情况的措施，其周期过长，其一般性行政工作由于涉及多个行政部门配合，工作面广，工作的效率始终处于低速运转状况；（2）服务意识淡薄。多数的行政工作者其相应的思念观念并没有随之而改变，其理念、意识依旧停留在传统的行政工作层面，并未顺应时代的发展要求，树立起以“服务”为核心的行政工作理念；（3）监督机制缺失。下级对于上级以及平级人员之间的相应监督确鲜有有效的措施与手段，往往导致了行政管理工作中的系列问题的产生；（4）人事制度僵硬。多数高校行政管理岗位安置了大量的教职人员家属，安置性的岗位不但致使人员缺乏对于工作的热情，也使得年轻富有活力的人员无法获得相应的工作机会，从而影响到了行政管理工作的效果。

3、PDCA循环管理在高校行政管理的应用

PDCA循环是一种科学管理程序，分别指Plan（计划）、Do（执行）、Check（检验）、Action（处理）四个阶段。