高效课堂实施方案范文精选

“打造历史高效课堂课改实施方案”是指通过对我校历史教师对课堂教学各环节的剖析，找出历史课堂教学中无效、低效甚至负效教学的各种表现，寻找克服这些表现的教学行为策略，全力构建个人学习研究与团队和谐合作相结合的校本教研氛围，努力使历史课堂成为一个充满生命活力的高效生态课堂。通过此方案的实施，让我校的历史教学提升到更高的水平，进而全面提高学校教学教学质量。

一、课题的提出

历史教育一直被家长、学生乃至老师视为副科，这使历史学科的育人作用得到弱化。怎样转变错误的思想认识，让学生喜欢学习历史，教师只有从打造高效课堂这个抓手，遵循历史学科教学规律，充分发挥历史教育功能，通过历史新课改，切实实现历史的高效教学。打造高效历史课堂是学生发展的需要，通过高效课堂最终实现教学效果的最优化，进而促进学生整体素质的提高，促进学生和谐、持续、全面地发展。

二、课题研究目的

通过此实验方案的研究，以打造历史高效课堂教学为宗旨，转变教师教育教学观念，转变学生的学习方式，使学生真正成为历史学习的主人。通过此实验方案的研究，促进历史教师教学艺术的升华，探索新的历史课改课堂教学模式。同时从学习方法和学习习惯的培养，研究怎样使学生乐于参与、善于参与课堂教学，使学生成为历史课堂的主人。

三、课题理论依据

该课题研究以有效教学理论、现代教学理论、加德纳多元智能理论、建构主义理论等为依据。让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，教是为了不教，课堂教学是教会学生学习，在课堂上学生是“主角”，教师是“导演”，“教”的活动服务于“学”的活动，课堂教学效果评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师“教”的怎样，而是看学生“学”的怎样，教师为学生创设的课堂情境是否适宜，是否有效。

四、课堂遵循的原则

摘要：为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂教学质量，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，根据学校学年工作计划，结合我校实际，特制定高效课堂实施方案。

关键词：初中高效课堂

教学模式

实施方案

一、模式的基本理念

1、以人为本

首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

2、以素质教育为核心

新课改以来，随着“增强学生学习的自主性”、“打造高效课堂”等理念的深入人心，人们不断探索新的教学法，出现了教学活动化的趋势。在课堂上开展恰当的活动，使学生“动”起来，让学生在语文活动中学习，这不仅有益于学生理解学习内容，提高教学效率，也容易激发学习兴趣，激活思维，培养语文能力，使课堂“活”起来。教学活动化成为语文教学策略。活动化教学中，活动方案设计是否合理，直接关系到课堂教学能否顺利有效地进行；活动是否新颖，则关系到语文课堂能否永葆生命力。活动方案的设计和实施，如何优化创新呢？

一、精选活动内容，紧扣教学目标

阅读教学中，一篇文章可有多方面学习内容，我们既要让学生对文章有整体感知，又要针对文章的核心和有价值的内容，设计新颖的活动形式，让学生在活动中学习。

例如，教学鲁迅的《孔乙己》，我让学生为孔乙己填写履历表，学生兴致盎然，又是翻书，又是讨论，填完履历表以后，学生立刻明白了其社会地位、个性特征和悲惨遭遇，收到很好的效果。

一些活动可以活跃课堂气氛，然而，活跃气氛却不是语文课堂活动开展的主要目的，我们不能只追求课堂表面的热闹。我们设计实施的每一个活动，都要符合语文学习的总目标，即培养学生的各种语文素养。只有能充分达成教学目标的活动，才是最好的活动。游离教学目标的活动，无论其多么新颖，都是失败或多余的活动。

例如，苏教版七（上）《七颗钻石》结尾写道：“从水罐中跳出了七颗巨大的钻石，那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗闪亮的星星，这就是人们所说的大熊星座。”作者想借七颗钻石升上天空，寓意希望可贵的爱心普照人间。然而，有位教者在教学最后环节，设计安排如下活动：让学生欣赏歌曲《我爱我家》，这个活动缩小了主题的外延和内涵，会使学生曲解文章主题，这无疑是败笔。

二、设计实施多样化的活动形式

课堂活动是学生在老师指导下，全身心投入，自主、合作、探究的学习过程，不仅指学生与教学客体之间的对象化过程，也包括学生在学习中与其他主体构成的交往过程。包括学习语言感知、习得技巧、训练思维、发展智能、陶冶情操等多方面。

高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：

一、分组活动方面

为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、课堂教学方面

完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。

1.课前预习

任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

2.课中探究

课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，根据教育局的有关要求，结合我校具体情况，特制定此方案：

1. 指导思想 立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，在活动期间力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题研究等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。

2. 高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。高效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。

3. 高效课堂的活动目标及要求 （1）加强备课环节，准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，通过“教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计”的基本途径，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，保证每一份教案都被写成符合学生特点的“精品教案”。

（2）加强上课环节，以构建和实现课堂教学中师生“双主体”模式为核心目标，以最大限度发挥好“双主体”课堂教与学的功能为主要任务，提高课堂教学效率，力求使每一节课都成为“精品课”。 教学过程要符合学生知识、能力、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与自觉度；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；教师重点讨论、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。

（3）加强研究环节，采取以备课组为单位的观摩课、汇报课、研讨课等多种课题教研形式，深入课堂，深入教学第一现场，掌握改进、完善、构建新的课堂教学模式的第一手资料，通过潜心研究，深入交流，为实现“精品教案”和“高效课堂”的课改任务提供理论和智力支持。

4. 主要任务

4.1 转变观念：是课堂教学改革的源泉。 在教学目标上，教师不仅要注重对学生知识的传授，而且把培养学生能力发展智力，以及培养学生良好的思想品德和健康的个性作为重点。在教学关系上，要改掉以往教师一言堂地位，学生的主体地位应得到凸现；在教学内容上，应把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为目的；在教学对象上，要面向全体学生；在教学方法上，要重视教法与学法的结合和相互转化；在教学评估上，要以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控能力。

以“自主导学阳光课堂”为主线，提高初中物理课堂效率，提出策略，主要有以下几个方面的突破：第一，实施“半天无课日”；第二，实施“青蓝工程”； 第三，开展“自主导学阳光课堂”小课题研究；第四，“请进来，走出去”；第五，注重物理自主导学学案的设计和实施。

初中物理自主导学案阳光课堂一、研究背景

首先，学生在学习过程中主动意识较差，自主学习能力有待提高。

其次，所谓自主导学阳光课堂，是以学案为主要载体，以学生为主体，教师为主导，构建出严谨、活泼、高效的幸福课堂，意在学生在合作学习中获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等综合目标的实现。

再次，自主导学阳光课堂，需要形成操作可行的教学模式，对于学案的编写模式、学案实施策略和课堂反馈效果有较高要求。

二、现状调查

1.对教师层面的调查与分析

笔者初步从教师层面了解目前初中物理学习现状，发现：教师没有形成自己的教学模式，多以讲授法、练习法为主，谈论法和探究法效率不高，对学生情感、态度、价值观的目标实现和创新能力的培养考虑很少。

摘 要：四川民族学院政法系在全国率先开设了法学（藏汉双语）本科专业，为适应本专业教学要求，该系部不断实施探索案例教学法等实践性较强的教学方法。通过对四川民族学院政法系法学（藏汉双语）专业学生的问卷调查和走访，了解该专业案例教学法的实施现状，提出相关完善建议如下：选择案例是实施案例教学法的基础；在案例教学中应充分发挥学生的主体作用，提高其参与的积极性；采用多种形式开展案例教学，以期提高该专业案例教学法的实施效果。

关键词：法学（藏汉双语）专业；案例教学；调查研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0187-02

“法学案例教学法是指在教师的精心设计和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，采用典型案例，将学生带入真实判例或虚拟案例，充当法律职业角色，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。”[1]法学案例教学法与传统的法学教学方法相比，更加注重发挥学生的主观能动性，注重师生间的互动，在教师的指导下，调动学生已有知识，进行交流讨论，相互启发，共同提高，注重培养学生独立思考问题，解决问题的能力。案例教学法形式多样，包括课堂案例法（包括课堂案例讨论、案例分析、案例评析等方式）、观摩案例法、模拟法庭法等，不同的教学阶段根据教学需求可采取不同的方法，可操作性较强[2]。为了增强案例教学法在民族院校法学教育中的作用，了解其实施现状及学生对此教学方法的认知，以四川民族学院政法系法学（藏汉双语）专业学生为研究对象，探讨如何有效地在民族院校法学教育中应用案例教学法。

一、调研对象与方法

本次调研对象为四川民族学院政法系法学（藏汉双语）专业2012级学生56名，2013级学生64名，总共120名。

本次调研所采用的方法包括：问卷调查法，共发放调查问卷70份，回收70份，回收率为100%，有效调查问卷70份，有效率为100%；数据统计法，对调查问卷所得数据进行统计、分析、总结；文献资料法，通过大量阅读与法学案例教学法相关的专著与论文，对本文所要研究的对象形成科学的认识，为本文的调研与撰写奠定理论基础；访谈法，通过对四川民族学院政法系法学（藏汉双语）专业2012级、2013级部分学生进行访谈，了解其对案例教学法的认识及目前该专业此种教学方法的实施现状。

二、调研结果分析

摘 要： 课堂教学作为一个有目的、有计划、有组织的师生共同作用和发展的过程，是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。要达到课堂教学目标、提高学生素质，就要有科学、合理、高效的课堂教学设计作为保障。

关键词： 课堂教学设计 重要性 方法

课堂教学设计是一个分析教学问题、解决问题并对解决方案问题方案加以实施、评价、修改以获得解决问题的最佳方法的过程。课堂教学设计的内涵可见，课堂教学设计是教学活动中的一个重要组成部分。要做好课堂教学设计，就必须根据教学大纲和教学对象的特点，科学地制定出教学目标，合理、有效地利用各种教学资源，使课堂教学呈现有序、最佳状态，以强化课堂教学效果。

一、课堂教学设计的重要性

（一）课堂教学设计为教学活动制定蓝图。

课堂教学设计内容包括：明确教学目标、选择教学方案、教学方案实施、教学评价、教学方案修改五个环节。其中，明确教学目标为课堂教学指明方向，教学方案的选择与实施，使课堂教学活动中的每一个环节受到约束，确保教师对课堂教学活动的过程有一个清晰认识和整体把握。教学方案的实施、教学资源的优化配置，避免了教学活动中松散、本末倒置等不良现象的出现。对实施方案进行评价和修改，保证了教学活动高效、有条不紊地开展。

（二）教学资源科学、合理、有效地利用为提高课堂教学效率提供的保障。

课堂教学设计的最终目的是提高学生素质，使之能在实践中熟练运用所学知识，并在实践中不断学习和总结经验。课堂教学设计通过经济、高效地选择教学资源和媒介工具，合理拟订教学进度、精确时度，准确评价和分析教学结果；及时有效地修改教学方案，使教学活动中的教师、学生、设计方案、资源的作用得到充分发挥，从而取得最优教学效益。

摘 要：“1121”高效课堂的实施已有一段时间。“1121”课堂教学改革要求教学原则是先学后教，要求教师要编好一案（导学案），上好两课（自主课、互动课）。

关键词：高效课堂；意义；教学课改

一、高效课堂的含义

所谓高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、构建高效课堂的意义

传统课堂教学的基本模式是“灌输―接受”，学生处于被动状态，课堂45分钟效率很低，如何向课堂要效益？必须进行新课改，而高效课堂实施则可以满足这一点，在高效课堂上让学生自主学习、合作探究，突出了课堂要“以学生为中心”，让学生真正成了课堂的主人，激发了学生学习的热情，减轻了学生的负担，提高了学生的成绩。

三、“1121”高效课堂的实施

我校积极响应新课改，采用了“1121”高效课堂的模式，结合自己的教学实践，谈谈我校“1121”高效课堂的实施情况。

自《江苏省中小学管理规范》颁布以来,花果山中学把规范管理作为实施素质教育和创新教育的突破口,促进教学质量的提高。为此,学校提出了“立足生本课堂”的实施方案,认真践行区局《关于开展课堂教学改进行动和“生本课堂”建设的意见》精神,深化素质教育,实施有效教学,减轻学生过重的课业负担,运用学习技术规范学习步骤,使学生获取最大化的学习效果,养成最佳学习品质和学习习性,规范课堂教学,以消除教学的随意性和低效性。

一、思想引领,高目标定位

“思路决定出路”。我校在教育改革与发展进程中,大胆进行课改实验探索,我们的指导思想是:以新的课程理念为指导,以校本研究为抓手,以提高课堂教学效益为目标,以开展课堂教学改进行动和“生本课堂”建设为重点,学习山东杜郎口,认真实施“自主学习、合作学习”课堂教学模式,优化课堂教学结构,推进“三清”运动,关爱后进学生,确立面向主体原则,促进学生全面发展,努力提高教育教学质量。具体工作目标是:全面启动课堂教学改革,改变课堂教学低效和学生被动学习的状况,突出以“学生为主体”的基本原则,在实践中形成“教师人人在课堂教学上有改进”的课堂教学改革新局面;摒弃教师“满堂灌”和学生被动学习的课堂教学方式,努力使课堂达到教师引导得法、学生学习主动、师生关系和谐、目标达成有效的教学状态。在实践中保证课堂上学生自主学习时间不少于10分钟、学生积极参与率达100%;加强教学过程管理,促进备课、上课、作业布置和单元过关检测等环节的有效衔接。在实践中达到课前准备充分,教务处随机抽查教案合格率达100%、良好率达85%,学生单元过关检测通过率达95%;建构高效的“自主学习、合作学习”生本课堂教学模式,实施目标多维原则、激发动机原则、自主学习原则、合作互助原则、交流展示原则、评价激励原则。

二、创新模式,高强度推进

“创新是发展的原动力”。学校通过学习山东杜郎口和东海县种畜场的教学经验,进一步提高了对“以人为本”“全面、协调、可持续发展”的认识,创新并探索出切实可行的“先学后教、当堂训练”的“生本课堂”模式。其模式结构是:“一学案、三模块、六环节”(“一学案”:教师编制的学习方案;“三模块”:自主学习――交流展示――当堂巩固;“六环节”:明确目标、自主学习、分组合作、交流展示、点拨释疑、当堂巩固)。具体操作流程是:课前准备:备课组提前两天集体研究、编制好学案,打印成稿,提前一天发给学生预习;创设情景、导入新课;明确学习目标:对照学案上的教学目标,让学生明确本节课的学习任务;自主学习、分组合作:学生根据学案要点,自主学习,教师加强巡回指导,了解学情,掌握不同层次学生遇到的问题,尤其是存在的共性问题,便于在下一环节有重点地进行点拨释疑;学生在自学过程中,各小组可自行讨论,合作探究,共同解决遇到的疑难问题。各小组组长除了认真检查本组成员的学案完成情况外,还要分配好本小组各成员的任务,做好展示交流准备;展示交流、点拨释疑:教师根据巡视情况,筛选出各小组需要交流的题目,各小组明确任务后,作适当准备,由小组长确定本组发言人(要兼顾不同层次的学生)进行交流展示,其他小组成员在倾听基础上,若有不同观点可发表自己的看法。教师对学生交流中存在的分歧或不能解决的问题要适时点拨释疑,引导学生寻找更好的解题思路。教师的点评要精,可以是学法上的指导,也可以是对交流中表现突出的小组或个人进行表扬,以此培养学生良好的学习习惯,激发学生内驱力;当堂巩固:教师通过学案、小黑板或多媒体等形式出示一些习题,让学生随堂练习,以检测学生的学习效果,习题要精选、适量,有一定的梯度(基础题、提高题、拓展题兼顾)。学案收上来要及时批阅、及时反馈;教学反思:任课教师在教完本课之后要认真撰写教学反思,总结成功的经验,反思教学中的不足及应对措施,并在下一次集体备课时交流、研讨,以达到教学相长的目的。

三、提升效益,高速度发展

教育质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。如今我校教师的教学理念、教学方法得到了较大程度的更新,学生的思维方式也有了一定的转变。学校提出了“立足生本课堂”的实施方案,实质上是对学生在“减负”情况下,对教师“增负”的一种具体措施。因为要提高课堂质量,工夫在课前。教师上一堂课并不难,而上一堂优质课就不是那么容易的事,经常上高质量的课就更不容易了,其工夫就在于每节课的课前――即充分的备课,钻研教材,并善于组织,使之融会贯通,让学生学后余味无穷。因此,提倡隐形备课及终身备课是我校倡导的自我完善的方法。教学过程各个环节的设计,紧紧围绕“激趣、促趣、引趣”为启动点,让学生充分体会学习的乐趣。

沐浴在教育改革与发展的春风里,我们花果山中学的人怀揣着对教育事业的高度责任心,高举着管理规范的旗帜,正大踏步地向教育现代化迈进,书写人民满意的教育的新辉煌诗篇。