高效教育范文精选

[摘要]从社会哲学的角度看，高等教育效率包括高等教育经济效率和社会效率两种结构形式。由于对高等教育效率认识的简单化和窄化，导致我国高等教育效率存在诸多问题：内部效串提高的同时对外部效率的忽视；偏重经济效率，教育民主、教育公平问题突出；文化、道德效率的缺失。要解决以上问题，全面实现高等教育效率，就必须以促进入的发展为核心实现高等教育多方面的效率，变一维思维方式为多维思维方式，营造市场、政府、高校协调互动的环境。

[关键词]高等教育；效率；社会哲学

高等教育日益显现出教育效率与社会经济发展、教育效率与教育公平等发生冲突，引发了学术界对如何衡量及实现高等教育效率问题的思考。笔者认为，这些冲突的产生在于对高等教育效率认识的简单化和窄化，解决这些冲突有赖于对高等教育效率内涵的深入理解与把握，

一、高等教育效率的结构形式

社会哲学认为，任何一项人类活动都是一个独立的体系，有其自身的运行机制，但人类活动并不是孤立地存在着的，而是社会系统的一部分，要与社会系统的其他部分相互作用，相互影响。因此，对某项人类活动的认识就应包括两个方面：一是活动自身的运行方式、活动范围及活动效果等；二是活动与其所在的社会系统的相互关系、产生的作用等。这样，人类活动的效率也就要考察两方面的内容：一是人类活动的自身效率；二是人类活动的社会效率。就自身效率看，人类活动是一种利用资源，经过生产活动形成产品，并对这些产品进行消费的过程，这实际上是一个经济活动过程，因而将这个过程中体现的效率称为经济效率，就自身与外部效率看，人类活动对社会影响的情况即被称为社会效率。因此，社会哲学把人类活动的效率归结为经济效率和社会效率的双层结构，其中任何一方面都不可或缺。由此，作为人类活动的高等教育，其效率势必同样存在着经济效率与社会效率两种结构形式。

1．高等教育经济效率

高等教育经济效率是高等教育效率的第一层次，体现为在一定时间内通过高校活动将投入(资金与人员等)转化为产出(培养的学生、提供的服务等)的关系，但这并不意味着在短时间内以少的投入形成更多的产品就能达成高效率。因为根据社会哲学理论，效率包括三个不可缺少的要素：一是单位时间内所生产的物品或劳务的质量和数量；二是生产者以最低限度的投入或成本获取最大的劳动成果；三是这种物品或劳务对消费者或群体需要的满足和促进程度[1]。前两者指明了效率的时间要求和投人与产出关系的要求。而第三个要素则揭示了效率对产品与消费群体需求关系的要求，也就是说，如果产品能与消费需求相适应、相促进，那么活动的效率就会较高；反之，则是生产越多越低效。因此，高等教育效率还要包括其内部系统产生的产品与外部需求的关系。据此，可将高等教育经济效率分为两方面：一是高等教育的内部效率。是指通过系统内部的优化实现资源的最佳使用。高等教育的内部运行系统包括高等教育的层次、种类、形式的组合调整，课程、方法的选择，教学技术的改进，管理控制等。改变内部效率的方法很多，如确定合理的师生比例，提高教师的素质，提高图书设备的使用率，改变高等教育系统中各个部分的组合，调整高等学校的办学规模，改革高等教育管理体制，采用新的教学方法和教学技能，使用现代化的教学手段等等。二是高等教育的外部效率。社会是高等教育消费者的集合，因此高等教育的外部效率指高等教育在一定的投入下，其产出(培养的学生、提供的服务)对社会需要(人才、技术)的满足状况。高等教育内部效率与外部效率存在着三种关系：内部效率低，外部效率低；内部效率高，外部效率高；外部效率高，内部效率低。内部效率是外部效率的基础，高等教育不能良好运行，没有较高的内部效率。必定会无法培养满足社会发展需要的人才。另一方面，外部效率是内部效率的方向，高等教育如果不能有效满足社会需要，内部效率无论多高也毫无意义。这也许是“一种高等教育体系可能有很高的内部效率，但其外部效率很低”的原因[2]。可见，无序地追求内部效率会偏离社会现实需要。萨缪尔森在反思人类劳动效率提高而社会却并没有因此获益时提问到：“人并不能仅仅靠效率而活着，我们应该提出这样一些问题：为什么要有效率?为谁而有效率?”[1]同样的问题也适用于对高等教育效率的思考。

2．高等教育社会效率

【摘 要】实现高效教学是每一名初中体育教师的愿望，但是仅仅达到高效并不是完美的课堂，高效与科学并存才是最佳的。本篇文章即针对如何在体育教学的过程中兼顾高效与科学，试谈我的有关想法。

【关键词】初中体育 高效 科学 教学目标

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.105

实现高效教学无疑是每一名初中体育教师的教学愿望。但是，高效仅仅是判定教师教学成功与否的唯一标准吗？除了高效，教师是不是还应该有一些其他的标准呢，比如：科学。高效教学强调的是效率，科学教学强调的则是体育教师教学的可持续性和人性化，如果教师能够在保持教学高效率的同时，又坚持科学教学的原则。那么，教师的体育课堂不仅有助于初中生当前的身体心理素质的增强，更是有助于所有学生终身体育锻炼习惯的建立。因此，高效与科学相结合才是最佳的体育教学之道。与此同时，兼顾高效与科学显然不是一朝一夕可速成之事，本篇文章即针对如何在初中体育教学的过程中兼顾高效与科学，试谈我的有关想法和见解。

一、高效教学与科学教学之间的关系

（一）二者的区别

1.高效教学重点强调的是效率，强调的是体育教师在有限的时间内，更快更多的完成教学任务。比如：这段时间，教师的课程目标主要是提升学生的肺活量。那么，到了课程告一段落的时候，检验教学的主要标准就是学生的肺活量大小。再比如：这个学期，教师主要的教学内容就是太极拳。那么，将来评价教师教学水准的主要内容，就是学生能不能打出一套完整的、漂亮的太极拳。

2.科学教师讲究的是教师教学方法的使用是否得当、学生学习的过程中是否舒适、是不是所有的学生都能够在体育课程上受益等等。因此，高效教学看重的是最终的结果，而科学教学讲求的是一个合理的、人性化的过程，这是二者本质上的不同。

摘要： 现代社会是法治社会,法律知识正成为人们生存发展的重要基础。本文将从大学生法律素质教育误区和提高途径的角度，对高职院校的法制教育模式以探讨。

Abstract: The modern society is the society ruled by law; the law knowledge is becoming the important basis of survival and development for people. This paper discussed the law educational model in higher vocational colleges from mistaken ideas in law education for collegers and the improving approach.

关键词： 法制教育；途径

Key words: legal education；way

中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0236-01

0 引言

近年来，高校法制教育通过改革成效显著。但总体上仍存在着许多“硬伤”。“十二五”期间，国家正在筹划重大改革。在社会转型期，如何科学高效的开展大学生法制教育，培养具有法律素养的高素质人才，是我们必须面对和解决的重要课题。

1 法制教育存在的误区和盲点

一、新课程理念下的音乐学习方式的转变

传统的音乐学习方式过分突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习音乐变为仅仅是接受，学生处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把音乐知识和技能准确的给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时唱一首歌曲、演奏一首乐曲，就算完成了学习任务，这样传统的音乐学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断侵蚀。不仅不能促进学生的全面发展，反而成为学生发展的阻力。

所谓转变音乐学习方式从根本上说就是从传统音乐学习方式转向现代音乐学习方式。就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在新课程改革指导下的音乐学习方式的转变，不只是一种补充，也不只是一种调和，而是一种音乐学习的革命，一种音乐学习理念的根本性转变。

（一）、音乐教育理念的转变是音乐学习方式转变的基础：

学习方式的转变，首先要做到教育理念的转变。不能想象，旧教育支配下会有新的学习方式出现，所谓改革也只是形式上和表面的。我们都深刻地认识到这次课程改革是“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以培养学生良好的品德，学生身心健康发展为目的变革。基础教育要满足每个学生终身发展的需要。”这使每位音乐教师感到肩负的社会责任的重大。加强理论学习使笔者有感有悟，我们要变“教课本”为“用课本教”，变“传话”为“对话”，从“书中学”到“做中学”，变“教案剧”为“教育诗”，变“教书”为“铸魂”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。在教学实践中确实感受到了与学生平等地位的重要性、尊重学生的必要性、教学方式转变的迫切性。

（二）、音乐教学方式的转变是音乐学习方式转变的核心：

以前的音乐教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己要教什么，为什么教和怎样教，而学生却不清楚自己要学什么，为什么学，怎么学。学生学习缺少方向，缺少动力，缺少方法。正因为如此学生的音乐学习兴趣、主动性、创造性就很难发挥。音乐教师这种习惯了的教学方式，严重影响了学生的学习方式，阻碍了学生个性的发展。因此，当前音乐学习方式的转变要从音乐教师教学方式的转变开始，从而更好的促进学生良好音乐学习方式的形成。笔者认为，“音乐学习兴趣的激发、音乐学习权利的下放”，学生可以真正得到发自内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间！

1、营造民主平等的音乐学习氛围，唤起学生学习音乐的兴趣。

一、理论与实践相结合

在实际教学中，我们能切实感受到，学生中存在的“轻理论”思想，究其原因，学生觉得“理论没有用，枯燥”，要让学生转变这种思想，只跟他们讲“理论很有用”是没有用的。我们应该找到理论与实践的结合点，通过理论来解决实际生活中的问题，让学生切身感受到理论在实践当中的作用。例如我们在讲数据结构课程，如果按照课本内容，从第一章讲到最后一章，由于理论较多，学生势必会觉得枯燥、乏味，不爱听。因此，我们应该将这门课程与制作贪吃蛇、俄罗斯方块等小游戏结合起来。而且在商用的项目上，也大量用到了数据结构，我们可以截取这些项目的一、二个用到数据结构的片段，来进行讲解，学生入了门，我们再带着学生做一些简单的项目，进行必要的实践。这样，学生对这门课的理解更深入，掌握更牢固，也有利于形成灵活运用知识的能力。

二、多种教学手段并用

一道美味的佳肴往往需要各种作料，教学也如此。如果我们的教学形式过于单一、死板，教学效果势必会大打折扣，因此，我们应该使用多种教学手段，加强交流与互动。例如演示法、发问、项目教学、分组讨论等。我们也应该利用现有的硬件条件，有些课程在机房、实验室上，效果会更好，应充分的利用。教学资源也应足够的丰富，我们可以让多位教授同一门课程的老师共同建设一门课的资源，包括课件、教案、练习的素材、优秀的作品、网站等等，都能给我们的教学带来帮助。

三、课堂管理

良好的课堂管理是良好教学效果的保障。试想，一位老师在前面讲得慷慨激昂，下面的学生都在玩游戏，看小说，甚至用耳机听音乐，那么，这位老师讲得再好，这堂课也是失败的，因为他的付出不起任何作用，教学也没有任何效果。因此，我们应重视课堂管理，如果在机房上课，我们可以借助一些信息化软件，例如极域电子教室，对课堂起到一个监控的作用。课堂上也应时不时下去转一转，看看学生都在干什么，有没有玩游戏，是不是在练习。每隔一段时间，如半个月点名一次。对于上课经常玩游戏，经常不来上课的学生，我们应当采取措施，例如口头批评，扣平时成绩。如果还不起作用，我们应当与辅导员联系，反映情况。当我们发现学生学习积极性不高的时候，我们也要加以关注，引起重视，找出原因及解决的办法。当然，管理既要严格，也要人性化、科学化，对于效果不好的、过时的管理方法，我们应当坚决取消。

四、小结

总之，高职教育的主要任务在于培养合格的复合型人才。在全面推进素质教育的今天,要求我们在进行高职教育的过程中,要注重提高课堂教学效果,调动学生的学习积极性,提高学生的职业素质、职业技能、创新能力,提高教学质量,以便适应新形势对高职学生的综合要求。

摘 要： 体育教学的有效性是关系到个人和社会发展的教学活动，教学质量和效率的提高，学生个人价值观的提高都要得到足够重视。如何提高高中体育教育的有效性是值得仔细思考的问题。作者对高中体育教育有效性的提升策略进行了探讨，希望对高中体育教育教学活动有所启发。

关键词： 高中体育 有效性 提升策略

1.引言

经济社会不断向前发展，人才的需求不断发生变化，非常需要知识创新型的人才，人才的培养非常重要。学生的思想教育、道德培养、身体素质、合作意识及心理素质等各方面全面发展，这种全方位发展在教学中越来越重要。但是应试教育使得学校和家长一味追求升学率的提高，完全忽视学生身体素质的培养。但是随着新课程标准的颁布与实施，新课程标准的体育课堂教学进行了大力度的改革，教学内容不断更新，教学方式不断改变，目的是在体育课堂有限的时间内，有限的教学资源内，最大限度地强化学生的身体健康和心灵健康，培养学生综合能力。

高中时期是一个人生长发育和人生观形成的关键时期，这个时期的学生活泼好动、情感多样、思路清晰、思维敏捷，自我认知的能力也在不断提高。高中生的高考压力很大，学生大量的时间都要用在文化课的学习上，每天精神高度集中，非常紧张，身心疲惫。学校为了提高升学率，往往搞得学生身心疲惫，精神紧张，很少安排体育课程。体育课程时间有限，往往以讲授为主，缩短学生运动的时间。体育课时间不充足，学生没有兴趣，不能尽情地进行体育活动。体育课时间有限，学生不能得到应有的体育锻炼，不能充分培养学生的运动技能，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。笔者对如何提高高中体育教育的有效性提进行了研究与探讨，旨在为广大的高中体育教育工作者在体育教学有效性方面提供一些有价值的参考。

2.激发运动兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，要调动学生参加体育运动的主动性和积极性，就要提高学生对体育运动的兴趣。现在的体育教学往往都是枯燥乏味的，因为学生对体育活动提不起兴趣;要把这种体育教学变成充满趣味性的活动，提高学生对体育课的兴趣，让学生快乐学习、主动学习。因此，激发学生的运动兴趣是使学生变得积极主动，兴趣是学习的内动力，是体育教学有效性的根本。

激发学生的运动兴趣有很多种方法：一是分层教学法，学生的身体状况、运动能力不同，要根据不同学生的具体水平设置不同难度，经过各自努力后都能达到预想的锻炼结果，让每位学生几乎都能体会到运动的喜悦，这种方法在激发学生兴趣方面能够取得良好效果;二是知识灌输法，语言是非常具有艺术性的，老师通过巧妙的教学语言组织给学生讲解运动项目的锻炼效果，以及对人身体的培养好处，授课内容生动有趣，吸引学生;三是娱乐教授法，高中生对很多新鲜事物感兴趣，教学内容不但要新颖，教学方式也要活泼，增强体育课程的游戏性和娱乐性;四是增强竞争法，体育运动项目的学习速度相对还是比较快的，为证明学生的体育运动能力，可以采用增强一些竞争项目的方式激发学生斗志;五是标准示范法，教师的动作一定要规范有力，让学生感受到运动的美和运动的魅力，积极主动地参与体育活动。

摘 要：本文研究的是高中体育教育的有效性提升问题。文章从激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力；发挥学生的主体作用，开展小组自主合作学习；合理选取教学内容，提高体育教学有效性；有效利用体育教学资源，为有效体育教学提供“物质”条件等四个方面分析了如何提高高中体育教育有效性的问题，希望对高中体育教学活动的高效开展能够有所启发和帮助。

关键词：体育教育 有效性 高中 提升策略

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0273-01

随着经济社会的发展，社会对人才的需求发生了改变，知识型人才向开拓型、创新型人才转变，学生的思想道德教育、身体素质培养、团队合作意识以及心理素质等方面全面发展在教学中的占据越来越重要的地位，但是在应试教育下，高中常常一味追求升学率，而忽视了学生身体素质的发展。新课程标准颁布和实施以来，围绕新课程标准的体育课堂教学内容、教学方式的研究与探讨呈百花齐放的态势，如何通过体育课堂有限的时间和教学资源最大限度的强化学生的身心健康、培养学生综合能力成为高中体育教学研究的重点。

高中时期的学生活泼好动、思维敏捷、自我认知能力逐步提升，是生长发育和人生观形成的关键时期，在此阶段的学生受到高考压力的影响，迫使学生把大量的时间投入到文化课程学习中，身心疲惫，而往往很多学校为了提高升学率，减少了体育课程的安排。而在有限的时间里，体育课程却又往往以传授为主，忽视了学生需求，学生体育课上提不起兴趣来，神情恍惚、动作呆板的机械性完成教师教授的每一个动作，在有限的体育课堂时间里没有起到体育课堂对学生应有的身体锻炼、运动技能培养、陶冶情操、愉悦心情等等综合素质的培养效果。在此，本文结合体育教育实践，对高中体育教育的有效性提高策略探究，为广大的高中体育教育工作者在掌握体育教学有效性方法，提高高中体育教学质量提供有价值的参考。

1 激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力

兴趣在激发学生参与体育运动的主动性和积极性方面具有不可替代的作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理，如果学生对体育活动不敢情趣，那么在体育教学过程中，对学生来说就是枯燥乏味的；如果学生对体育课充满兴趣，那么学习过程对学生来说是充满快乐的，学生会饶有兴趣的去积极主动的学习。因此激发学生的兴趣是激发学生积极主动学习的内动力，是体育有效性教育的根本。

激发学生兴趣的方法有多种，一是让每位学生都能体验到成功的喜悦，学生的身体素质、技术基础等都良莠不齐，对不同层次的学生设置不同的难度要求，使他们经过努力后都能够达到预设的目标，这种分层教学的方法在激发学生兴趣方面能够起到良好的效果；二是体育运动知识的灌输，运用语言艺术，一方面可以给学生讲解此运动项目能达到的锻炼效果，对人身体素质培养的好处，另一方面，巧妙的组织教学语言，使授课内容讲解的更加生动有趣，学生听课不再乏味无趣；三是授课方式力求新颖，利用高中生对新鲜事物感兴趣的天性，在组织教学内容上力求新颖，充分利用体育课程的游戏性和娱乐性，激发学生的参与兴趣；四是建立竞争机制，尤其是对于那些身体素质较好的学生，他们对于体育运动项目学习速度较快，迫切的希望能有机会证明他们的体育运动能力，采用竞争的方式满足了这部分学生的愿望，同时也在竞争中发现自身的不足和改进；五是在体育教育过程中，示范性动作一定要力求标准、完美，给学生以运动美的感染力，使学生感受到运动的魅力所在，积极主动的参与体育教学中去。

一、有效教学行为，始于有效备课

有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则

教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。

三、有效教学要师生平等对话，和谐互动

新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。

作者：董红彦单位：河北省卢龙县第三实验小学

[摘 要] 由于大部分高职学生面临着毕业后直接走上工作岗位这一状况，因此加强他们从业前的德育教育十分重要。鉴于高职学生的认知与心理特点，通过心理健康教育与德育教育的结合渗透，不但能够帮助学生身心获得健康发展，同时也为提高德育教育的有效性开辟了一条捷径。

[关键词] 高职学生；德育教育；心理健康教育实践；有效性

一、德育教育与心理健康教育实践相结合的必要性

1、心理健康教育是实施素质教育的“突破口”

高职学生的身心正处于一种随时都会产生激烈变化的成长期，其心理自我调适能力较差，这使他们在面对学习与生活中的心理冲突时往往都不知道如何处理，从而导致行为与心理的异常。高职学生一方面有繁重的学习压力，另一方面面临职业选择的压力，双重压力之下经常会使他们产生各种心理失衡和心理困惑，这种情况如不及时进行缓解与消除，就会影响学生的身心发展，情节严重的还会导致恶性事件发生。心理是学生进行行为活动的背景与基础，是构成学生思想道德、专业技能以及科学文化基础的主要因素，学校组织教育活动的最终成果就决定于学生在认知过程中的心理状态，因此，通过对学生进行心理健康教育教育实践来强化学生的心理素质，能够有效促进素质教育的顺利展开。

2、心理健康教育是实施德育教育的最佳途径

目前来说高职学生德育教育的根本任务就是加强对学生的爱国主义教育、诚信守法教育等基础性的道德教育，然而抛开心理健康教育单纯的对高职生进行德育教育，显然与目前高职生的身心发展特点并不适应。从教学实际中我们可以看到，高职生德育教育效果并不明显，究其原因，既不在于学生是否有坚定的政治立场，是否具备高尚的道德情操，关键在于学生是否拥有一个良好而健康的心理状态。社会大环境以及学习生活给学生带来的紧张情绪与心理压力，都会导致学生心理障碍和心理缺陷的产生，而如何针对这些心理问题进行疏导，就要通过心理健康教育实践来实现，心理健康教育可以帮助学生清除掉存在于心理上的障碍，为德育教育的有效实施架起一座情感桥梁。

二、如何从心理健康教育实践提高高职生德育教学有效性

摘要：高中体育教学随着新课改的推进也迎来了有效教学的改革春风，提高学生的身体素质是高中体育教师义不容辞的责任。我们要解放思想，改变传统的教学方式，不能过度地迎合学生的口味，淡化运动技能的教学，要采用一些科学有效的措施来提高教学质量，如制定恰如其分的教学目标，激发学生的学习兴趣，运用灵活多样的教学方法，合理地精选教学内容，科学有效地评价学生等等。本文对此作了详细阐述。

关键词：高中体育；有效教学；教学评价；制定目标；教学方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0164-02

在我国基础教育课程改革中，对高中体育进行了有效教学的改革。提高学生的身体素质，实现新课程标准要求的目标，是我们高中体育教师义不容辞的责任。我国的体育教师也应该具有解放思想，与时俱进的理念，运用高效的教学理念，掌握有效的教学策略，对学生进行有效的课堂教学，设计并实施一些时新、前沿的教学理念，以提高高中体育课堂的教学效果，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。那么，如何在高中体育课堂上实施有效的教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、当前体育教学中有如下因素在影响有效教学

教学的有效性就是指教学活动教学目标所期望达成的有效程度，学生的进步情况和整体素质的提升是教学是否有成效的重要标准。笔者认为有以下几方面的因素影响到了体育课堂的教学效果。

1.高中体育教师过度迎合了学生的口味。现在，很多学科都在强调学科的趣味性，而高中体育教师也由于片面地、过度地迎合了学生的趣味性而降低了教学的有效性。他们主观地认为只要体育课上得学生感兴趣，让其多玩儿一些游戏，做一些自由活动就可以提高课程的趣味性，而教师也可以不用去枯燥地教学，引导和做示范，殊不知这是大错而特错的事情。体育运动，最重要的是要引导学生学会一些基本的体育技能，运用学生自主、合作和探究等形式让其对一些体育活动做一些研究性活动。

2.高中体育教师淡化了体育技能的教学。高中体育课就是为了教授给学生基本的体育技能，增强其体质的，但是很多学校把这一重要的教学目标忽略了，只是一味地追求趣味性，把一节课的时间用在了做互动游戏上，学生是高兴了，但是往往只追求了表面现象，而忽视了高中体育教学增强人民体质的根本任务。