感悟幸福范文精选

【摘要】 幸福是一种感觉，你感觉到了，便是拥有。珍惜全部的拥有，就是最幸福的人。幸福其实很简单，很朴实，只要你用心去找，就能找到。

【关键词】 教师 感悟 幸福

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）09-059-01

1990年夏天，年轻的我走出了南京师范大学的校门，带着对生活的憧憬和对教师职业的热爱，走上了教育工作岗位，实现了当一名人民教师的夙愿。二十四年的教学历程，我体验过一个教师教学生涯的清苦，品尝过一个教师生活、工作中的酸甜苦辣，感受过一个教师肩负的责任和付出的艰辛是巨大的。同时，我也收获着快乐、感动，收获着成功的喜悦，收获着幸福。

教师的职业是一个神圣的职业，需要教师具有高尚的人格和崇高的职业精神。教师是人类文化的传递者，是人类所创造精神财富的传播者。教师的地位和作用关系到人类文化知识的传播，关系到培养下一代的繁重任务，关系到国家的强盛和民族的兴衰，这就决定了教师必须有很高的人生境界。教师需要有淡泊名利的情怀，需要克服浮躁心理；需要有奉献精神，需要有强烈的责任感；需要有慈悲之怀，需要有包容心理。只有不断提升自己的思想境界，才能成为一名优秀的教师。

教师劳动的特点由教师的任务和职业角色的多重性所决定，具有创造性、复杂性、长期性和示范性等特点，因而也就使教师职业具有这样的特殊性：平凡、烦琐、繁重。怎样让自己在平凡中体会快乐，在平淡中享受幸福，则是每一位教师值得深思的问题。任何一个工作，人们都需要付出劳动、付出时间，工作本无所谓幸福，幸福是人们的一种感受、一种体验。教育工作不仅“劳力”，而且还“劳心”，这就需要我们教师在生活中、工作中去体会、去感受那些点点滴滴的快乐和幸福。

作为一名教师，我的幸福就在，上课时，我精心制作的课件将课本知识化繁为简，加上我生动的讲解赢来学生们的频频点头并很轻松地回答出我所提出的问题时；我的幸福就在，当我所带班级在各类大型比赛中获奖，我和学生们共同享受成功的喜悦时；我的幸福就在，教师节时当学生们送来一张张自己亲手做的贺卡，写上真挚的话语，我一边阅读，一边感动得鼻子发酸时；我的幸福就在，走在街上一位多年前的学生突然跟自己打招呼时……我的幸福就是：看到学生们的微笑，看到学生们的进步，看到学生们的成长，看到学生们那一颗颗纯真美好的心灵。

教师的幸福来源于奉献。教师的工作是清苦的，既无显赫的地位，也没有丰厚的物质待遇。教师的工作是平凡的，没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，也没有举世皆知的辉煌业绩。教师的劳动没有严格的时空界限，课上课下，白天夜晚，总是默默地向学生倾洒着心血和汗水。奉献是教师的天职，乐于奉献，甘为人梯，坚守清贫。昔有“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知，满怀一腔热血布衣草鞋走向晓庄，让中国的教育在贫困中放出曙光；今有半农半教的民办教师群，更有用自己可怜的工资为学生垫付书本费却又因交不起自己的医药费最终郁郁而死的山区教师。他们有的名垂青史，但更多的却像路边的小草一样默默无闻，随风逝去。尽管如此，也正是他们树起了万世师表，无边师魂，擎起了我们教育行业的灯塔。

1995年底笔者因术后引起面瘫，导致左眼无泪且闭合不全，随着“年久失修”越发容易引起眼睛过度干涩、炎症、溃疡、斑脱，恢复到较为正常的状态很困难。

俗话说，人生十之八九不如意。我是幸运儿，也就这“一、二”不如意吧。可就这“一、二”在某个特定的时刻，足以让我产生天地之大竟无我立锥之地的失落和失望。

后来因事外出几天又使眼睛受到一些伤害，同时7解到我每日必用的一种眼药，合同医院突然断贷，眼疾引起的不适和药物的短缺，那焦虑可想而知。

其实一个问题总有着两个方面，“好”与“坏”同时并存且可互相转化。遇到问题时不要沮丧，不要唉声叹气，许多事情并没有想象的那么糟糕。太阳的灿烂、世界的美好对每个人都是那么的公平。只要你坚强起来，珍惜生活，在你“痛”、“难”的时候，你或许收获7比常人更多的亲情、友情和感动，这种感动引发的幸福更加刻骨铭心!

首先老伴请几个大医院的教授帮忙寻找药物，又亲自到医院了解药物的来源。“脸熟的”对你客客气气；遇到一些亲和力差的年轻人就给你个脸色瞧瞧。即便是这样，老伴依然乐此不疲。有这样的老伴，我多幸运!女儿知道了此事，说：

“妈你别愁，国内没药我从国外也要把药找到。”女儿工作忙，不能尽快回家，但她很快找到药并快递给我。有这样的女儿，我多欣慰!和老干部处处长马玉梅谈及此事，马处说：“有什么事你就跟我们说，我们一定想办法帮你解决”，并立即和局有关部门一起与“公疗办”协商，第二天就答复了我以后的药费报销办法。有这样的领导，我有多骄傲……比起一生从没见过光明的人们，比起昨天还满目绚丽，今日即陷入“黑暗”的人们，我又是多么幸福!

细琢磨，幸福不是别人给的，幸福是靠自己的努力、自己的意志，幸福是自己给予自己的。幸福呈现在每个人面前的方式不同，但幸福会毫不吝啬地来到每个人的身边。拥有金山银山不一定幸福，良好的工作环境不一定幸福。那幸福是什么哪?其实很简单：当你快走几步为他人拉开楼门，他人对你的微笑时你会幸福：当你弯着腰将洗菜水端到卫生间使废水再利用，承诺了自己的诺言时你会幸福；当你提个大西瓜难承重自，有人帮你提一下时你会幸福：……幸福就是在给予、被给予，感动、被感动中心底的那种享受。当然对于勇于攀登、敢于挑战自我：在权，钱面前不摇摆：在骄人业绩面前不自傲；在豪宅、灯红酒绿面前不沉迷；在遭遇“苦”、

“难”，举步维艰时，仍坚韧不拔、持之以恒的人们，他们的所思、所为带来的幸福将更加持久和浓醇。

主题班会感悟幸福课件一

一、班会主题：感悟幸福

二、主题阐述：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。希望通过本节主题班会《感悟幸福》。同学们能够认识幸福，感悟幸福并去不断的创造幸福。

三、活动目标：

1、通过《众说纷纭说幸福》《比较之中理解幸福》等环节，让同学们对幸福的理解逐步的深入，全面。

2、通过《把握幸福》环节，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。去创造更多的幸福。

四、活动准备：

1、学生思考让自己感到幸福的人和事。及相关故事和歌曲。

成长奏响旋律，幸福是我最好的舞伴。

——题记

幸福，如水，滋润我们干涸的心灵；幸福，如暖阳，融化我们心头的坚冰；幸福，如春风，吹开我们心灵的花朵。

倾听是幸福

我徜徉在幸福中，听到诗词在唱歌。

我听到“两清若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的深情；我听到“花自飘零水自流，，一种相思，两处闲愁”的浓愁；我听到“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听“的寂寞。

我倾听到苏轼的豪放，那是“笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼“的无奈。曾经官位显赫，为民请命的苏武，逃不出被贬的命运，但他只是摇摇头，长叹：“会挽雕弓如满月，西北望，谢天狼！”

我倾听李白的逍遥，那是“天子呼来不愿去，自称臣是酒中仙”的不羁，他还记得曾经的力士脱靴，贵妃研墨，自己本已跨出万钟的第一步，转身却见力士和贵妃的献媚的丑态喝不可告人的笑。太白无悔，他毅然辞去“御用文人”的称号，选择对酒吟唱：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”

爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。

――列夫・托尔斯泰

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，不向权贵低头是李白眼中的幸福；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是范仲淹心目中的幸福；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这是文天祥向往的幸福；“让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心”，这是总理执政理念中的幸福。由此可见，感悟幸福需要一种境界！

陶渊明是幸福的。为了坚守高尚的节操，他不为五斗米折腰，辞官归隐，躬耕田园。靖节先生以豁达的品性，冲淡了理想受挫的失落与忧伤。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，他从辛勤劳作中感受到了田园生活的乐趣。“悟已往之不谏，知来者之可追”，这是他在人生遭遇挫折后的一种反思。他洁身自好，追求独立的人格。此中真情，怎一个“幸福”了得！

苏轼是幸福的。遥想当年的乌台诗案，他因小人谗言，被贬黄州。身处荒凉的黄州，苏轼没有自暴自弃，随波逐流。他用自己的执著和不屈，写成了“一词二赋”，奠定了自己在文学史上的崇高地位。“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，他追求平实的生活，这是何等豁达的心胸啊！“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他以乐观的心态直面坎坷的人生，这样的人生何尝不是一种幸福？

杜甫是幸福的。他一生颠沛流离，却忧国忧民。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这是多么博大的胸襟啊！“尚思未朽骨，复睹耕桑民”，他始终关心人民，只要有一息尚存，总希望能看到人民过上幸福美满的日子。这样的人生，难道说不幸福吗？

嫦娥怀着幸福的梦想，吞下长生不老丹，飞上了九天，成了月中仙子，令芸芸众生羡慕不已。可独守广寒宫，她能否感到做神仙的幸福呢？渴望进入上流社会的玛蒂尔德，在戴上项链做着幸福美梦时，却没有想到这幸福是如此的短暂。她为幸福付出了沉重的代价。对于守财奴葛朗台来说，拥有堆积如山的金币就是他最大的幸福。但当他坐在轮椅上盯着他的密室，甚至在他生命的最后一刻仍念念不忘他的金子时，这样的幸福又是多么虚无缥缈！

人人都渴望幸福，都在努力追求着幸福，但感悟幸福需要一种境界！

当代的社会，人人基本都着丰衣足食，甚至花天酒地的生活。也正是这种生活，让人们认为衣来伸手饭来张口是天经地义，理所当然的。饭稍微糊了一点，他们便满脸怒容，衣服没有买的满意，他们便大声跟父母叫板。提及幸福，他们哑口无言，认为自己没有幸福。对此，老人们只能这样叹息：“唉，身在福中不只福啊。”

在世界各地，由于战争，已经有超过许多的人民被无辜的杀害或征用上阵；由于贫穷，七分之一的中国孩子只能在破旧的教师上课，甚至都有上不了学的；由于饥饿，几乎每天都有人与世长辞。这些并不是什么危言耸听的话，而是事实！

现在，让我们思考一下，自己拥有过幸福么？我想，答案是肯定的。现在，在世界的某处角落，或许正有人在经历战争，饥饿，甚至死亡。或许一些人正在灾难中哀号；或许一些人正在为了绝望中等待死亡的到来。想到这里，我觉得每个人都会为自己现在的幸福生活而微笑吧。

幸福的你肯定没有经历过战争，饥饿，贫穷，囚禁，灾难等使人绝望的事吧。和你相比，此刻正在灾区的人们比你不幸多了。你们现在的幸福生活，使他们渴望的，和他们相比，你不觉得幸福吗？让我们感悟幸福的美丽吧，在幸福中感悟现在仍然在受不幸的折磨的人们痛不欲生的生活，你会感悟出幸福的珍贵，你会体味处他们的不幸。此时，你不觉得应该珍惜这幸福的时光吗？我们幸福的成为命运的幸运儿，被命运放在那远离灾难的地方，我们应该诚心得感谢命运，珍惜幸福。

让我们为幸福而举杯高歌，来呐喊一声：“我是最幸福的。”

幸福是什么呢？是物质上的？还是精神上的？还是物质上和精神上共有的？

我一直在寻找幸福，并试图感悟幸福。但是我无论怎样找都找不到幸福，更别说感悟幸福了。

直到我和菊林外婆闲谈之后，我才感悟到幸福。

那天，我和菊林外婆闲聊，无意中谈到了菊林外婆小时候的事，我才知道，菊林外婆小时候生活很艰苦，再加上母亲去世得早，她小时候竟然在严冬时节没有鞋子穿，赤着脚走在雪地里，冬天只穿两件薄衣，带去学校吃的饭下饭菜只有清一色咸萝卜。买了一支钢笔丢失后，心痛得睡不着觉……

听了菊林外婆传奇般的童年，我感觉我终于找到了幸福，因为和菊林外婆的童年比起来，我的童年显然就幸福多了，有国家的关心，有爸爸妈妈的关心，有宽敞明亮的教室……

想着想着，我忽然觉得自己终于感悟到了幸福，幸福不单是物质上的，而是物质和精神合在一起的。

我从来没有刻意的追求过幸福，也未曾对幸福的内涵冥思苦想过，因为我知道，只要用心去感悟，生活中到处都是幸福。

——题记

幸福在哪里？

拥有青春就是幸福。

夜色未央，兜转翩跹百叶之中的是我，我被浓浓的秋意包裹着，寻不到方向，升入初三成绩大不如前，我总是小心的舔舐着伤口，安慰自己只是意外，意外多了，便渐渐将内心的底线冲破。我开始逃避，将自己隐藏在梦里，我的前方是一扇沉重的青春之门，就像一张大幕将我笼罩在无尽的黑夜，不行，我要光明。于是带着羞涩，带着执着，带着拼搏，昂首向上，我一定要在青春的季节里洒下幸福的种子。

遭遇挫折也是幸福的。

都说风雨之后是彩虹，那一年我坚信彩虹之后也会有风雨，那风雨不是微风细雨，而是狂风暴雨，甚至可以说是腥风血雨，拿着那薄薄的试卷，望着那可怜的分数，真有种欲哭无泪的感觉，那一刻窗外风雨交加，内心波涛如怒，是苦，是涩，更是痛。一声隆隆声，如剑的闪电过后，弯而美丽的彩虹是那样的绚烂，那样夺目，此刻才发现原来挫折也是如此美丽。

不懈追求是美丽

摘 要： 拥有不同世界观、人生观、价值观的人，对“幸福”一词的理解有着天壤之别。本文通过赏析作家毕淑敏《提醒幸福》一文，忠告人们领悟作家的提醒，要学会调整好心态，在对平凡生活的深邃体验中去感悟幸福。

关键词： 《提醒幸福》 幸福珍惜 享受

作家毕淑敏以其独特的视角呼吁人们应当普遍关注往往容易忽略的话题――幸福。《提醒幸福》话语中肯，语重心长，每读一遍都如沐春风、如浴春雨，一种新的感悟便油然而生。的确，人生在世不过几十年，我们何不好好地珍惜每一天、每一年？正像作者提醒的那样：“我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。”

散文开篇便从日常人们经常“提醒”的内容谈起。文章没有深奥的大道理，但绝非没有说理性，寓说理于平凡的事例之中，读来亲切、真实。作家真正走进了平民生活之中，以其人文关怀的深邃体验，举出种种事例：“天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘了多穿衣服。才相识了一个朋友，爸爸就说，小心他是个骗子。你取得了一点成功，还没容得乐出声来，所有关心着你的人一起说，别骄傲！”“我们已经习惯了在提醒中过日子。”“我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。”作者在一番感慨之后，发出呼吁：“请从此注意幸福！”

作者的呼吁难能可贵，因为时下拥有不同世界观、人生观、价值观的人，对“幸福”一词的理解有天壤之别，一些人幸福观严重扭曲：有的人把当官当作幸福，为了升迁，不择手段；有的人把捞钱当作幸福，竭力捞取不义之财，贪得无厌、欲壑难填；有的人把吃喝玩乐当作幸福，为了满足感官的享受，整日灯红酒绿、醉生梦死、夜夜笙歌；有的人把出名当作幸福，为了自己那可怜的虚荣心，弄虚作假、炒作，以此作为步入上流社会的唯一阶梯。相比之下，我非常欣赏作者的观点：“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。”平民百姓、粗茶淡饭也别有味道，因为平淡、安稳且又充实的生活就是幸福。常日里，更多的是平凡的人、平凡的事。也就是这平凡之中，正孕育着幸福。“幸福绝大多数是朴素的。”“幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在黯淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。”

幸福是什么，是淡泊的心灵与平静的生活所共同酿造的甘露浇灌出来的花朵，只要你懂得幸福的真谛，把日子过得简单、充实，你的生活中就有可能增添更多的温馨色彩，你才能有更多的幸福感，幸福之花就会常开不败，这就是所谓的知足常乐。因为一次同学聚会，我回到故乡看望家住农村的老同学：极普通的农家小院，低矮陈旧的平房，简陋的室内摆设，然而给我印象最深的是，一进门就看见成袋的粮食堆满了大半个灶间，等待时机，渴望卖上个好价钱。他们没有城里人那豪华的楼舍和高档的家电，却保有本色的淳朴与善良。看得出，他们家的生活也是过得有滋有味，平平常常的小日子也很幸福。此情此景给了我很大的震撼，猛然间我感到自己真的很幸福，而这种幸福感正是在对生活的真实感悟中得来的，也因此会常驻心间。看来，追求幸福的时候，特别是当幸福即将来临的时刻，我们更需要提醒自己――幸福应该在平凡的生活中去体验，应在追求有价值的人生中去获得，更应该在辛勤的劳动中去创造。

其实，人类又何尝不把追求与奋斗看成是一种幸福呢？陈然的那首《我的“自白”书》：“哪怕胸口对着带血的刺刀……高唱凯歌埋葬蒋家王朝！”这是一种改天换地拼搏奋斗的幸福；“刑场上的婚礼”，一对忠贞的伴侣，手挽手、肩并肩，大义凛然地走向刑场，这是一种追求理想而献身极其悲壮的幸福；“人民的好公安局长”任长霞，为了一方百姓安居乐业，不顾完全尽到一个女儿、一个妻子、一位母亲的责任，却把全部身心投入到工作中去，努力造福一方平安，从中体验恪尽职守这一神圣而伟大的幸福。

毕淑敏曾说：我们每个人在生活中都身负多重角色，所要经历的坎坷和苦难也许多不胜数，虽然我们无法预知我们将要面临的苦难，却可以预知面对苦难的态度。人生是一个大舞台，要想在这个舞台上扮演好自己的角色，就要时刻提醒幸福。作为教师，就要担当起“教书育人”的角色，把上好每一节课看作是最神圣的幸福；作为晚辈，就应尽其孝道，在其中体验享受父母之爱的幸福；作为母亲，更要演好自己的角色，时刻关照儿女的冷暖和事业的进程，让儿女们在浓浓的母爱氛围中成长、成才、成功，让他们体验家的温馨。扬幸福之长，避苦难之短，“当春天到来的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意”。

摘要：阅读教学是语文教学的主要内容之一。教学实践告诉我们，教师必须深入感悟课文，体验生活里读的幸福，才能感动学生。新语文课程标准提出了“语文素养”的理念，将语文教育提升为文化感染与人文关怀。新理念下的小学语文教材，更多地出现充满诗意和丰富感情的文学作品。爱是教育中语文素养的出发点，也是人文关怀的旨归。带着对文学的爱，对教育的爱，对学生的爱投入阅读教学，才能在教师感悟幸福的同时也让学生感悟到幸福。

关键词：小学语文，阅读教学，体验

阅读教学是语文教学的主要内容之一。在几年的小学语文教学中，我发现，教师读悟课文对开展课堂的阅读教学起着至关重要的作用。教师必须深入感悟课文，体验生活里读的幸福，才能感动学生，让学生也充分读课文，体验学习的快乐与幸福，实现教师自己工作的价值。

在生活中，我经常会遇到一些说法：“教初中的老师是初中水平，教小学的老师是小学水平，你教一年级就是有一年级的水平”；“一点小学语文，谁都可以教，没有任何难度，更没有任何深度”；“小学语文谈什么文学，小学生是可以谈文学的对象吗？小学语文，除了字词，最多就是训练学生写作文”；“小学作文，不就是那几个块面，多背几篇现成的优秀作文，足够应付了”。步入教学环境的初期，我觉得这些说法很有道理。

有了几年的教学生活体验，结合我几年不断的多方位学习，我越来越怀疑这些说法。随着我对教育认识的深入，随着新一轮课程改革的步步深入，我的理解彻底改变了，我的心里完全了这些说法。

新语文课程标准提出了“语文素养”的理念，将语文教育提升为文化感染与人文关怀。新理念下的小学语文教材，更多地出现充满诗意和丰富感情的文学作品。小学语文教材的编写终于放弃了许多繁难的内容，与时俱进地收入了许多近年的性灵文学作品。我一直喜欢文学。现在，我也喜欢起小学语文课文了。我乐读精思着语文课文，感受着新课程改革的活力。我发现了小学语文课文的张力，不断地探索学习，提升自己的知识与专业素养，小学语文教学才可以有更多可为。我在小学语文课文里找到了快乐，在小学语文教学中寻觅到了工作着的幸福。

爱是教育中语文素养的出发点，也是人文关怀的旨归。在语文教学实践中，我感受到了爱的重要性，学着去爱学生，学着去爱教育。爱让我依恋文学；爱让我理解教育，懂得教育的真谛；爱让乐于深入感悟教学，深入教材，获得自己丰富的感受和深刻的体验；爱让我胸怀宽广，我饱含对学生的爱意在课堂上与学生合作着。我不由自主地调动自己的爱，和着语文课文里的爱，对孩子们进行爱的教育，帮助孩子们提高人文素养，让孩子们感受与体验人文关怀，并学会人文关怀。

在读文备课中，我常常沉浸到优美的课文意境中去，被丰富的情感打动，被美的语言打动，情不自禁地在课文的空白处写下自己浓郁的文思。