感悟亲情范文精选

设计理念：语文教师应充分利用语文课程的宝贵资源，追求高层次的教学境界，创设开放课堂，激发学生积极性，培养学生掌握和运用语文知识的能力，让学生在课堂上进行形式、内容皆丰富的习得语言、强化表达、发展个性、锻炼思维的语文实践活动。

设计创意：让真实的生活迈进语文课堂，让丰富的语文帮助学生成长。

活动设计：搜集并处理信息（课前准备）、展示交流、个人感悟、探究思考、谈话沟通、阅读练笔等活动穿行。

过程简述：

一、感知亲情

（创设活动情境，激活学生生活经验，增添课堂情感色彩）

1.多媒体展示几组温馨家庭图片，配乐诗朗诵《纸船》。

2.说说搜集的亲情诗句、箴言。

在我们的生活中，亲人是和我们接触最多的人，也是最关心我们的人，和我们最有故事的人。用心体会亲情世界，就会让我们感受到亲人的温暖和被关怀的幸福。拿起我们手中的笔，去记录我们和亲人之间发生的点点滴滴，把我们最真挚的情感用饱含浓情的笔墨描绘出来吧!

写什么?怎样写?让刘老师教你几招吧!

第一招，写出亲情中的趣事。

生活中，和亲人之间曾经发生过许许多多有趣味的事情，它记录着我们生活中的快乐，也道出了我们家庭的和睦、亲人之间的关心。你可以将你和亲人之间发生的事情像放电影一样细细回想一遍，然后比较一下，哪件事最有趣，你就写哪件。请先看看下面的习作片段吧：

妹妹长得很可爱，一双水灵灵的大眼睛，一张小而乖巧的嘴，说出话来总让人甜到心底里。一见到大人，就“叔叔”“阿姨”叫个不停，叫得人家乐滋滋的。人们都夸她：“这孩子嘴真甜!”有一次，姑姑来了，她一见，高兴得像只小燕子张着两只小胳膊直直地扑了过去，同时叫了声“嘟嘟――”，姑姑和我们全家都笑得肚子发疼。

多么稚嫩的语言，多么温馨的一幕啊!既写出了妹妹的可爱，又写出了妹妹给大家带来的快乐。读过之后，难道你不觉得妹妹有趣吗?

第二招，写出令你感动的瞬间。

在我们和亲人的日常接触中，会发生不少事情，它们虽然是一些普普通通的事，但也常常令我们感动。一个动作、一句话、一个眼神……只要恰到好处，都会令我们感动不已。习作中，你可以抓住这些令人感动的细节，细致描写亲人的言行举止，用我们的真挚情感把它表达出来。当你所写的内容能感动别人时，就证明你写的文章很不错了。如一位同学这样写他的父亲：

我参加工作已经七年了，伴随着《品德与生活》和《品德与社会》也七个春秋。回首走过的这些日子，有过几多困惑与迷茫，也有过几多欣喜与希望，但在不断摸索与学习中，我更加成熟。

新课程改革下的教师应适应新的教育形式，更新教育观念，转变教师角色，注重课堂教学中教师与学生的关系，做学生学习的促进者。《品德与生活（社会）》的课堂教学，让学生回归生活，注重体验感悟。正如在《我有一颗感恩的心》的教学中，我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境。如教学开始我说：“同学们，今天，老师请大家一起来欣赏一首歌曲《母亲》，会唱的同学跟着一起唱。”因为有的学生听过这首歌，所以通过创设情境，他们便走进文本、走进生活，获得丰富的情感体验，形成积极向上、乐观的生活态度，从而使学生主动参与，寓教育于活动之中，激发学生的情感。

1.《品德与生活（社会）》的课堂是生活的课堂

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们已经积累很多生活经验，生活体验是学生重要的学习方式。以学生经验为起点的教育符合儿童当前道德发展的需要，生活的亲切温馨使课堂充满亲和力，有利于达到“润物细无声”的德育境界。

现在的小学生“恩多不知多”，视父母长辈的关爱为理所当然。中华民族具有“感恩”的传统美德，怀有感恩之心是每一个人都应该具有的基本道德素养。如在《我有一颗感恩的心》教学中就是通过积极正面的引导，使学生学会感恩，学习关心、照顾家人。在这次教学活动结束后，学生项天宇深情地对我说：“陈老师，今天放学，我一定要去超市买妈妈最喜欢吃的香蕉。”别景明说：“我今天晚上要为爸爸对一盆热乎乎的洗脚水，爸爸为了家工作太累了……我还要为爸爸捶背，对爸爸说：‘爸爸，我爱你！’”胡文迪说：“今天爸爸妈妈下班晚，我去菜场买菜做饭，等爸爸妈妈回家。”……正因为活动密切结合学生的生活实际，学生深切感受到父母为孩子所做的一切都是不图回报、无私的，也意识到自己在生活中主动为父母、为家庭做一些力所能及的事就是对父母的感谢与感激。这样引导，让学生在生活中真正做到经常为父母做些事情，以保证此次活动的长期性和有效性。

2.生活的课堂是动态生成的课堂

《品德与生活（社会）》具有很强的生活性、综合性、开放性、活动性及社会性特征，它不仅是一门预设课程，更是一门现实的、不断生成的活的课程。因为学生的生活是千姿百态、各不相同的，每一位学生的认知基础、能力水平也是不同的，在开放的课堂中教师随时可能面临“突发事件”，与生成“撞了一下腰”。如我在教学《我有一颗感恩的心》之“母子的账单”时，让学生谈谈自己的观点或感受，学生的观点各有不同。一部分学生认为子建不应该：“因为亲情是无价的！不能用金钱来衡量。”“我觉得子建有点自私，为妈妈做那些事情本来就是应该得，但他却把那些小事放在心上，竟然还向妈妈付劳动报酬，很不像话。”“子建那样做很不应该，我们不能像子建那样斤斤计较。我们爸妈从小为我们付出那么多，从来不计报酬的，而要学会感谢父母无私地为我们所做的一切。”而另有学生认为子建应该得劳酬，并谈了自己的理由和真实想法。如：“我觉得子建应该得报酬。因为劳动了就应该付报酬，外面别人做事都是那样的啊，所以我认为子建向妈妈要劳酬理所当然的，没有什么不对。”“我也觉得应该得劳酬，按劳动付费呀，这是国家《劳动法》规定的嘛。”那到底要不要劳酬呢？这个新问题、新矛盾，就是非常宝贵的生成资源。我没有统一答案，而是让学生就这个问题展开讨论，各抒己见，最后引导与交流：“按劳动付劳酬是应该的，但在我们的成长过程中有多少是爸爸妈妈的艰辛哺育，他们为我们的成长付出他们的青春，付出他们的一切啊，那我们用什么来付爸爸妈妈的劳酬呢？你们此时又想说些什么？”最终结论都落在一点：子建的做法不能说完全不对。不管是正确还是错误，但父母对孩子的爱是无法用金钱衡量的。让学生更加认识到母爱无价，亲情是人间无价的珍宝，父母的关爱是我们成长的摇篮，父母的关爱是无私、博大而不求回报的。因为这样的资源，往往来自于学生的真实想法，毫不虚假与做作，同时又具有独创性与不可再生性，使活动主题更加突出，更加鲜明。

小学高年级学生进入青春期以后，由于自我意识迅速增强，批判性思维迅速发展，亲子关系发生变化，与家庭长辈之间冲突矛盾多了起来。现在的小学生“恩多不知多”，视父母长辈的关爱为理所当然。一些脍炙人口的“感恩”经典名句，如“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”等，都集中反映了人们对感恩的赞扬。常常怀有一颗感恩的心是每一个人都应有的基本道德修养，尤其是对于为自己的成长付出艰辛的养育之恩的父母、长辈，更应该时时心存感激。教育学生学会感恩，特别是现阶段农村留守儿童，和祖父母生活在一起，要学会感受他们的爱，感激最亲近的人，进而扩大到感激帮助过我们的人，学会与人和谐相处。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在尊重学生独特体验、加大学生阅读量的呼声越喊越响的当下，广大语文教师普遍都能静下心来，走近文本，深入细致地品味，体验情境中人物的情感，领会作品的人文内涵，甚至领悟文本的表达方式。教师们往往对重点语段、重点词句等趋之若鹜，却很少关注那些不起眼的“细枝末节”，如标点符号等。似乎在大家眼里这些都是可有可无的边角料，而实际上标点符号是文章中不可缺少的重要组成部分，同样是作者独具匠心的设计和编排，有些甚至具有不可取代的教学价值。因此，在教学中，我们不仅要把标点符号当做一种知识，还要把它当做理解内容、体会感情的一种手段。

一、 呈现标点所留的“空白”

标点是文本中用来表示停顿、语调以及词语性质和作用的符号。它虽然只是一个符号，却对文本的阅读、情感的表达以及文本的内涵有着重要的标示作用。正如郭沫若先生所说：“标点之于言文有同等的重要，甚至有时还在其上。”

［案例1］呈现罗丹的精益求精

人教版四年级下册《全神贯注》中有这样一小段话，含有很多标点符号：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”

上课时，笔者让学生查阅资料，了解到省略号主要有两大用途：一是表示省略，常用于引文的省略或列举事物的省略；二是表示断断续续，常用于话语间。

师：那么，这里的省略号表示什么作用呢？

我们的人生总是阳光明媚、晴空万里，这万缕阳光，到底哪一缕最温暖，哪一缕最贴心？有人说是给予别人帮助，也有人说是得到了某种荣誉……但我却认为是父爱母爱。十几年来，父母给予我们多少温暖，多少关爱，给了我们多少帮助，恐怕这是一个未知数，父母的爱是无私的，是不图回报的。我们要学会感恩，真正拥有一颗感恩的心。

父爱如山。爸爸像山一样挺立，让我依靠。人人都说父母是孩子的第一任老师，我的父母更是如此。在我很小时候，爸爸就教我识字，因为幼小，要认会一个字是很困难的，爸爸教我时，总是不厌其烦，一遍又一遍地教我读，教我认。因此，在我上小学时就认识了许多字，学会了许多知识，可以说，这是爸爸对我深深的爱才使我拥有了这一切。

父爱不光是体现在教我知识方面。在生活中，爸爸对我的照顾更是无微不至。小时，爸爸经常拿一些图书读给我听，当我提出某些难懂的问题，他总是耐心的给我讲解其中的道理，还说你长大了就会懂的时，我总是对长大充满了期盼，充满了憧憬。

母爱如水。母爱像一股清爽的泉流滋润着我幼小的心灵。记得是三年级的时候，我身上起了一些水痘，引起搔痒、难受等症状，我请假休息，在家养病。为此，妈妈也请了几天假在家陪我。我渴了，她给我端水；我痒了，她给我挠痒痒，一天到晚又是打扫房间，又是做饭，还要照顾我。知道了得这种水痘不能吃油腻的食物，妈妈特意跑了几趟商店，给我买了一些不含油腻的食物。晚上，妈妈总是陪在我身边，总是等我睡熟了，她才肯合上疲惫的双眼。因为难受，好几天我彻夜难眠，妈妈就陪了我一个又一个晚上。在妈妈精心呵护与关心下，我的病好得更快了。

妈妈虽然没有高深的文化，但她对我的学习却从来不含糊。她总是说：“我在学习上吃了亏，只念完初中就再也没上学，我最大的希望就是亲眼看着我的孩子走进大学校门，就是吃再多的苦我也愿意”。在学习中，每当我有不认识的字，不理解的词语，妈妈也读不准的，她总是翻开字典，帮我读准理解。

父母给予了我们这么多，我们应该为他们做些什么呢？不能把父母对我们的关心看为理所当然，更不能向父母要钱图享受，我们应该学会感恩，哪怕是为父母捶捶腿、捶捶背这些微不足道的小事。我们要对父母充满深深地感激之情，在生活中学会帮助父母，洗洗锅，扫扫地，为父母分担一些家务，使在单位劳累了一天的他们在家中能轻松一点。我们更是应该以实际行动回报父母，回报父母的养育之恩。

感悟父爱母爱，感悟生活，感悟亲情，感悟父母的良苦用心……

【摘 要】亲情是一个人善心、爱心和良心的综合表现，孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。可是，现在的学生身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖。加上成长中的中学生正处于青春期，生理、心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。由于父母过多的呵护，使学生习惯了来自父母的爱，觉得父母为自己付出是理所当然的，很少想到为父母付出自己的爱，久而久之，就与父母之间形成了一道无形的“屏障”。因此，家长、老师应利用特有的家庭氛围、课堂氛围，多和孩子谈心、接触，了解他们的酸甜苦辣和情感需求，及时送去温暖的心灵阳光，教育他们珍爱真情、关爱他人、施爱社会，奉献大众。为了教育学生孝敬父母，本文在上《难报三春晖》时借助教材，从“走近亲情”、“回报亲情”、“延伸亲情”这三个方面阐述，对孩子进行亲情教育。

【关键词】走近亲情；回报亲情；延伸亲情

为了上好《难报三春晖》这课书，本人做了一个爱父母，为父母做事的问卷调查，调查结果一出来，令本人大吃一惊，真正为父母做过事的学生少之又少，有些学生说：“在家中，父母从来不让我做事，如果我有时想帮忙，父母总是说：‘走走走，你懂做什么，快去做作业，越帮越忙。’久而久之，对家中的事，我也懒得管，我不做，父母也会做。”看着学生的这些调查结果，我的心情十分沉重，是的，当今社会，独生子女越来越多，父母、祖父母、外公、外婆……围着“小太阳”转的现象越来越普通，这些孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的舒服日子。亲情是一个人善心、爱心和良心的综合表现，孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，但是，这种美德在一些独生子女的身上却很少体现。常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后，孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少让父母先吃；孩子一旦生病，父母更是忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。在生活中，我们不难发现，有些孩子放学回家，父母肩上背着书包，左手拎着水壶，右手提着孩子写字或者画画用的工具；校园的电话亭，常听到孩子对父母的责怪：就是你，把我的书忘记放进书包里了，害得我今天被老师批评了一顿；学校里稍有不如意，把气发泄到父母身上也是习以为常的……正是由于父母过多的呵护，使孩子习惯了来自父母的爱，觉得父母为自己付出都是理所当然的，很少想到为父母付出自己的爱；而又有些父母一味关注学习成绩，把学生看作是学习的机器，让他们“学习学习再学习”势必会造成学生巨大的思想压力，久而久之，也就与父母之间形成了一道无形的“屏障”。

由此看来，让孩子了解亲情，体验亲情的无私和伟大；并让孩子通过在家做一些力所能及的事来回报亲情，是对孩子最好的震撼他们内心深处的教育。

那么，作为教育工作者，怎样借助政治教材对学生进行亲情教育呢？

一、走近亲情

让学生了解自己出生时的故事，激活亲情。为了让学生能够深切体会父母的艰辛，本人在上课时特意从网上下载母亲分娩的过程(视频)给学生看，看后并让学生扮演怀孕的母亲，体验母亲十月怀胎的艰辛。看完视频和表演，学生们纷纷说：“原来自己都不知道母亲十月怀胎是一件十分辛苦的事，特别是在生孩子的时候，更是受尽痛苦的煎熬，有的甚至牺牲了自己的生命，我们来到这世上是多么不容易!是母亲用自己的生命换来我们的生命，母亲太伟大了，以后，我要好好孝敬母亲，报答父母。”对母亲的爱自然就产生了。

1.搜集父母爱自己的故事，牢记成长中父母的足迹

感悟亲情

情是我们人世间最美妙的东西东西。在我们的生活中到处都充满了亲情、友情、爱情……这些都是构成我们生活的必不可少的因素。今天，我们班的路老师就给我们做了一次亲情测试。

首先，路老师让我们在纸上写出五个你最爱的人，我毫不犹豫地写上爸爸、妈妈、爷爷奶奶、朋友和老师。毕竟我的父母和爷爷奶奶是我的亲人，有着血缘关系，而朋友和老师也是我人生旅途中重要的伙伴。

接着，路老师让我们从五个人中划去一个。我有些犹豫，不知道到底该划去哪一个，我感到很矛盾。最终我觉得我们不能没有朋友，更不能没有亲人，我只能无奈地划掉了老师。

就当我还沉浸在痛苦中时，老师却又让我们划掉一个。虽然父母和爷爷奶奶都是我的亲人，可我也不能失去朋友呀！我在这种痛苦之下，没有选择，只能划掉朋友，毕竟血浓于水吗！当我用颤抖的手犹豫地划掉朋友时，我的脑海里浮现出了他们灿烂的笑容和他们同我一起学习、运动时的场景，我不禁黯然神伤。

可令我更加无奈的是老师竟还要我们划掉一个。无奈、沉重、无助都向我袭来，我只能痛苦地做出了这个抉择??划去爷爷奶奶。当我划去爷爷奶奶时，我感到自己就像是一个刽子手，正无情地挥舞着大刀，我实在于心不忍呀！我的心在抽搐！

此时，我的纸上就只剩下我的父母了，可老师却还要我们划掉一个人。我实在是下不了手，毕竟他们都是生我养我的父母呀！我没有做出抉择。可老师又让我们划去最后一个，我只能划去了父母。在那一刻，我感到了孤单、无助、沉痛和无奈。我感到自己好像失去了一切，我已经崩溃，仿佛自己从阳春三月一下子来到了数九寒冬。

通过这次测验，我真正地体会到什么叫“血浓于水”；什么叫“百善孝为先”。父爱如山，母情似海。从这次测验中我感悟到了亲情。我明白了我们要珍视亲情，要怀着一颗感恩的心来报答父母的养育之恩。

亲情是什么呢？爸爸说，亲情是唯一一种永恒不变的感情，我有点似懂非懂．但对于亲情，我还是有一点感悟的．

姑姑和姑父在杨凌，离我们虽然不是很远，可我们还是难得一见．姑姑经常打电话给爷爷，她爱爷爷，一如爷爷爱她．小时候，她懂事，听话，乖巧，孝顺，也是家里最小的，所以也也最疼她．如今，她长大了，爷爷也老了．可是他还是很乖，很孝顺，比起她的哥哥姐姐，他还是最小的，再加上她还没有稳定的生活，所以爷爷依旧很疼她．

记得那次因为奶奶过生日，姑姑回来了，回来前的那个晚上，她打电话给爷爷，结果爷爷高兴的一夜没睡！回来后，懂事的她总要帮家里作这作那，爷爷总是关心的叫她少做．她回来的那几天，看得出爷爷很高兴，直到她走的那天．．．．．．

那天，是她要走的日子，奶奶为她拿了许多生活用品，唠叨着要她注意自己的身体，吃饭规律些．爷爷则是很沉默，一言不发的收拾着他的小三轮，他想收拾好点，这样送姑姑的时候，姑姑就能舒服些．

过了一会，到车站了．爷爷把姑姑的行李伶到检票处才给她，又从兜里掏出几百元钱给她，姑姑哭着不要，还叮嘱爷爷要注意身体，有些或今天做不完就明天做，别太累．听姑姑说完，爷爷原本忍着的眼泪再也忍不住了，他把钱硬塞给姑姑，看着姑姑上车，看着火车离站他才转身离开．回家的路上，爷爷把车开得很快，可是我还是清楚地看见，爷爷哭了．

这就是亲情，永恒的亲情！

在我的记忆深处，有一个地方，那是心灵一角的阳光、那是我永远的港湾，她感悟亲情的伟大，是我感受永恒快乐的地方。

她位于广东省东北部，素有“文化之乡、华侨之乡、足球之乡”和“山歌之乡、金柚之乡、客家菜之乡”的美称，在客家人的迁移历史中，是客家人最主要的集散中心，是客家文化的代表区域，被誉为世界的“客都”——梅州

我思念久违的家乡，思念那土生土长的家乡。家乡虽然不富裕，但也许正是少了那份名利的最求，才使这里的生活宁静且安详。搬来城市之后，与家里人疏远了很多。我怀念奶奶讲了上百遍的《小红帽》；怀念大伯娘那一句句叮咛的话语；怀念儿时的伙伴——小彭姐姐；怀念爷爷亲手帮我组装那辆小单车……我也期待与家乡永不分离的那一天。

在一隅空间，我们停止不前。但当你们用那浓重的乡音呼唤我们的时候，即使我们在千里之外，也让我们魂牵梦萦。

儿时的我，总是依偎在奶奶的怀里，听她哼着那古老的山歌……您说过客家山歌，是客家人的口头文学，它富有客家人的语言特色，乡土生活气息浓郁，形成民歌中独立的一支。于是我好想好想学。忘不了你站在山顶唱山歌的身影、忘不了您最喜欢的“刘三妹的故事”。奶奶，听说您最近感冒了，我暂时不能回家看您。最近这天气忽冷忽热的您要多穿点衣服，不要再着凉了。奶奶，你的身体要快点好，我希望回家后能听到您亲自唱的山歌，还要教我哦。奶奶，有您在我的天永远不会黑！

记得那时爷爷格外健朗“咚咚咚、咚咚咚”的声响总能传到数百米远，响彻整个村庄……旧时，这些传统戏剧，在丰顺使用所谓“戏间白话”演唱，口音基本上属客家话。汤坑大锣鼓，在梅州也有人称之为丰顺大锣鼓。爷爷，您现在怎样了？当年健朗的身体没事吧？您还记得您用沙哑的声音不断叮嘱我要好好学习，全家的希望就寄托在我们这代人的身上。是您、是您为了我们付出一切一切。爷爷，我好想你啊！

记得那次，小姑坐在大石凳上，我坐在小石头上，两只胳膊撑在膝上，听她讲那关于围龙屋的故事……围龙屋始于唐宋，盛于明清。左右两厢俗称横屋，在左右横屋尽头，筑起围墙形的屋，把正屋包围起来，正中一间为“龙厅”，故名“围龙”屋。围龙屋的客家文化内涵十分丰富。她客家文化的重要象征，被众多国内外专家誉为东方璀璨的明珠、世界上的民居建筑奇葩、一部读不完的百科全书。小姑是我家最有文化的人也是我从小崇拜的人。你的身上总散发着书香，到现在还是那样喜欢。小姑你还好吗？你这么多年没见我，还会认得我吗？

我闻着炊烟的气息抵达村庄，那是大伯娘在煮饭的炊烟。在暖暖的阳光下，看见田埂上荷锄归来的大伯朝着熟悉的那缕炊烟走去，疲惫的脚步显得格外轻快……“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”诠释梅州美食的一大特点。每次回到家乡都被风味万千的客家菜所深深吸引。到现在我还记得大伯娘做的梅菜扣肉，那味道真是一绝啊！大伯娘，等我回家时您一定要再做给我吃哦！

摘要：亲情是品德课程情感与态度目标其中的一小部分，而当今小学生对家长的爱感知不深、理解不透、不懂得怎样爱家人。而绘本符合小学儿童的认知特点，本人尝试在品德课程学习中加入绘本的课前学习单、游戏展开、再现讨论、写绘同行、表演操练等形式，促进小学生品德课程亲情情感与态度目标的达成。

关键词：绘本；品德；亲情；情感目标

【中图分类号】G623.15

1.几个当代儿童情感缺失镜头引起的思考

例1：《亲亲热热一家人》的课堂上，说说自己家的开心事烦恼事，小明说：“上学前，奶奶总要跟我唠叨一番，在学校要认真听，多喝水，太罗嗦了。”

例2：《进厨房》一课，说说自己喜欢和不喜欢的菜。小诚抱怨：“我不喜欢吃番茄，可是妈妈一定要我吃，真讨厌。”

从以上案例中，我们可以发现，当代儿童面对家长的爱观察不细微，感知不深刻，不能感受到家人对自己无微不至的爱；思考不深，理解不透，不能理解家人对待自己的爱的语言和方式；把家人对自己的爱当作是理所当然，坐享其成，更不会去反过来想如何去爱家人。我们也发现，在课堂和生活中，从低段贯穿到中高段，儿童都存在着这三个问题。《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》都有关于要培养儿童爱亲敬长的情感教学目标。这就要求我们要努力为儿童创设适宜的环境和条件，与儿童共同进行活动中，发展他们亲情的良好基础品质。而绘本以图为主，其语言简洁、图画优美、故事有趣，讲述儿童的生活。其不乏亲情主题的绘本，对小学中低段的儿童有着不小的影响，所以我尝试让绘本进品德课堂，促进课程亲情教育目标的达成。

2.绘本与品德课程结合的优势