感激作文范文精选

我感激

在这一学期，我没有感激过别人，所以，我常常不快乐。爸爸批评我，要我学会感激，他说：一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。因此，我打算，从今天起，我一定要学会感激别人，同时也要向他们学习。

我静下心来想关心、帮助我的人，还真是不少。我要一一感激。

我首先要感激我们组的组长。我们组有两个组长，一个是正组长，一个是副组长，正组长是宋孝龙，副组长是王露飞，正组长瘦，副组长稍胖，正组长皮肤发白，副组长皮肤发黑。他们两个不分昼夜的为我们批改作业、改正错误，使我的成绩更好，我非常感激他们。

我要感激我的同桌，他叫陈京龙，他帮助我已经不止一次了。按辈数，他应该跟我喊舅，但是，我没有资格当他的舅，因为我没有帮助过他。在课堂上，他让我用他的文具；在课下，他让我下五子棋。还有一次，我的钱买零食花完了，他看见我在那挨饿，就主动给我拿方便面让我吃，我非常感激他。

我感激我的奶奶。我非常喜欢小狗，奶奶就给我表姑说留两个小狗，送到我姨奶家，过两天她去拿。奶奶果然去了，一大清早就去了，奶奶自己抬不动两只小狗，就让我姨奶给她抬一程，她自己又把两只沉甸甸的小狗背了回来。我才回来我还不知道奶奶把小狗逮了回来，后来爸爸一说，我才知道小狗被奶奶逮了回来，爸爸又跟我说这两只小狗是怎样逮了回来的，我才知道奶奶辛苦了，她是真心的对我好。我看到两只小狗，非常可爱、非常活泼，我也非常开心。因此，我非常感激我的奶奶。

我现在已经学会感激别人，我现在很快乐，我已经看到我身边那么多人关心我、帮助我、支持我的人，我也非常感激他们。

我要继续学会感激，使自己成为开心的人。

我的小学道路已经走了一半，在这几年里，我印象最深刻的老师是我五年级的语文老师——蒋老师。我们班的同学都很喜欢她。

蒋老师看起来有四十多岁，个儿高高的，留着长发。开心的笑容总是出现在蒋老师年脸上。蒋老师教书教得好。每个细节都讲得非常详细，还不是讲一些书上没有和以后要学的知识和方法。他把我们带到语文王国中去，领会语文的真谛。蒋老师作业留的少。我们放学回家就开始做，晚饭之前就能把作业做完。有时周五的作业非常简单，当天就能做完。

她决不会死板的上一节课，讲着讲着，突然冒出一段笑话，他用精彩的语言，奇妙的思路，吸引着我们。

知道无论多少个千言万语也无法去描绘辛勤培育我们的蒋老师，也无法表达的尽我们对她的感激之情，我们只能用学习来报答老师的教育之恩！

湖南郴州北湖区三完小分校五年级:刘明骏

高一作文：感激

每当看见爸爸拖着疲惫的身子在厨房里忙碌；每当看见爸爸因我的学习成绩而高兴或伤心；每当看见爸爸为使我生活得更好而四处奔波，我会由衷地感谢，在心里说：“爸，谢谢您。”

记得一次初中期末考试前，为了能考出较好的成绩，我每天晚上开“夜车”，爸爸不辞辛苦地在一旁陪着我。饿了，他给我做鸡蛋面；渴了，他给我倒水；困了，他取来清凉油帮我涂在太阳穴上。当我复习完时，他困倦得眼睛都睁不开了。爸，您知道女儿心中是多么的感激你吗！

父亲非常喜欢武侠小说，但他为了我的学习，而舍弃了自己的兴趣，把钱用来为我买工具书。

为了表达女儿的感谢之情，我特地买了一本按摩的书，并很快学会，每晚都为奔波一天的爸爸捶捶背。突然有一天我发现父亲的背竟像一张弓，这使我想到一首诗：“爸爸是弓，我是箭，弓想让箭射得远，弓就得拉弯。”是呀，爸爸为女儿默默奉献了青春，留下的是可怕的衰老。我揩去眼角感激的泪，决心一定要用最好的成绩报答爸爸。于是更加努力地学习。不敢有一点疏忽。当遇到困难时，我会对自己说：“老爸在等着我的好成绩。”这样我就会顽强地战胜困难。终于在考试中取得年级第八名，我看到了爸爸的笑。爸，您可知道是我对您的感激鼓舞着我前进！

爸爸，您把所有的爱都给了我，我将永远感激您。高一?4班尹璐

有幸读了诗歌——《凡事感激》，我才知道了“感激”的真正含义。诗歌所蕴藏的道理深深地烙在了我的心底，使我学会了感激！

假如要我们感激自己的恩人，可能每个人都能做得到，但要我们感激伤害过、绊倒过、欺骗过、蔑视过、遗弃过……我们的人，你能做得到吗？可能不会吧！诗人就告诉我们要去感激这些使你成长过的“仇人”，因为这些人磨练了我们的意志，强化了我们的双腿，增进了我们的智慧，觉醒了我们的自尊，教会了我们应该独立……使我们健康成长。我反复地读着这几句诗，心里很惭愧：以前，面对老师的批评指责，我没好好接受意见；面对反对我、不理解我的同学，我还背地里辱骂过他们；面对妈妈的天天的唠叨，我没好脸色给妈妈；面对爸爸的训斥，我还常常顶嘴，气得老爸跺脚；面对三伯儿的严格要求，我常常无言反抗……唉！原来他们都是我该感激的人，没有他们我不会健康成长，我要努力学习，来感激一切使我成长的人。

假如要我们去感激成功，去感激掌声和鼓励，可能人人都无话可说，但要我们去感激失败，去感激批判和挑战……也许很多人会纳闷：失败、批判和挑战有什么值得感激的呢？这些难免让人伤心难过，丧失信心，意志消沉。但换一个角度看，“不经历风雨，怎能见彩虹”，人生的道路哪会一帆风顺，事事如意呢？总会失败的，遭受批判，面对挑战。诗人就告诉我们：失败能使我们成为一个有故事的人，批判和挑战能使我们自知、自治和自明。以前我也怕失败，想到了失败多丢人，多没面子。于是每次作文我都迟迟下不了笔，生怕写不好，常常一两个小时过去了都还没有写出一个字来，……“失败乃成功之母”没有失败，哪来的成功？我想：我们做任何事情都不应该惧怕失败，关键的是失败了要善于总结教训，大胆去迎接新的挑战，去抓住新机遇，一定会成功的，而这些在挫折中成功起来的人也将会更加坚强，人格也将会更加完善。

朋友们，让我们一起来学会凡事感激吧！常怀一颗感恩之心，就能常得快乐，世界也就会变得更美丽。

四川省德阳市实验小学四年级：陈曦

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作文

“情者，文之经；词者，理之纬，经正而后纬成，理定而后词畅。”刘勰这段精辟的诊断，提示了“情感”在文学创作中的重要作用。同时，也启发我们在作文教学中是不可忽视“情感”这一因素的。罗丹的遗嘱中曾这样说：“艺术就是感情。”情感因素，应该说是作文生命中的汁液，没有灌注进情感的文章是泥胎、木偶、纸花；是激不起读者蝗感情波澜的，列夫•托尔思泰曾说过：“在自己心里唤起曾经一度体会过的感情在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音比及言辞所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体到这同样的感情”。也就是说，作文活动重在表达人的思想感情，而感情又是教师、同学等诸欣赏者对其作文进行评价的媒介。同时，作文者的感情是源于对生活的体验和积累。基于此，在作文教学中应贯彻实行；为文之前先酝情，激励学生生积累情感，引导学生去观察体验生活，激发他们的积极情感；热爱生活；表现生活；表现人间真、善、美的原则。王蒙曾经说过；要想使自己的艺术构思畅通无阻，左右逢源，就必须具备“丰富的生活积累，思想积累，感情积累”，“具备富足的生活经验和内心体验”。即积之愈厚，发之愈烈。学生在平时如果积累了丰富的感情体验，那么在写作文时自然会受到情感冲击，不吐不快，左右逢源，下笔成文。因而，在教学中教师应引导学生积累情感，用情感激励成文。

一、写观察日记，随时记录自己在日常生活中的情感经历，并尽可能地以自己最好的语句表达出来

关键要写自己的实感，并把穹记在日记的显要处分类。不求多，但求精，那怕只有一句也好。这样，学生无心理负担，畅其所感所想，“集腋成裘：，为以后写类似的文章，提供了良好的素材，如料同学写的《狗》、《赶集》、《秋》等文都很独到，写了与从、众不同的见解。料同学在日记中对下雨后的感发，更是语句流畅，情感充沛。

二、以定好主题的名人名言，奇妙的比喻。

警旬激发学生的内在情感名我名言，奇妙的比喻等往往能精炼、深刻的揭示生活或事物的实质。拿来仔细地玩味体会，往往能激发学生的兴趣，活跃他们的思维，调动其情感积累，产生新的情感。每次上课前5分钟，我在小黑板上出示两到三句而言：让同学体会，计论，收到了极好的效果显。如：(1)一身报国有万死，双鬓向人无再情(陆游)。(2)国耻未雪，何出成名?(李白))。(3)祖国如有难，汝应作先锋()。这三句”爱国“主题的名言讨论，引起了全班同学的感慨，对名言中爱国激情赞许不已并发表了自己独到的见解，又想到了“天下兴忘，匹夫有责”等名言。第二节，我让他们写《责任》一文，同学们当堂即成。

三、教师以满含激情的演说激励学生的情感

在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师节是引导能左右学生思维活动，而教师的情绪又往往能影响学生，因而在教学中教师要有激情的积极演说，往往能调动学生的情感，达到师生共鸣。如在《父爱(或母爱)》这一命题作文的课堂是，我先不说要求，开始便由日常衙的一些细节，极为陈述父母的伟大，然后反问大家：“同学们，你们爱你们的父母吗?你们可曾仔细地体味他们对你的爱吗?如果你爱他们，那就将你最好的语句掏出来献给他们吧!”一时间，同学的群情高涨，纷纷谈起了自己父母的好处来。有个同学在下面小声哼起了“世上只有妈妈好”这支曲，不一会儿大家一起唱了起来。此时，我顺势将题目及要求写到黑板上，不一会儿大家一起唱了起来。

这一次成功的例子表明，教师的积极引导往往能激发学生的情感，促进感情升华，调动积累。这正如叶圣陶所言：“作文自然顺序是我认识了事物，收中存感，感情的波澜冲击着我，我有说话的厚望，便想倾吐，于是文章便诞生。”在作文教学中充分运用情感激励法，能极大的调节器动学生写作的热情和兴趣，使他们先写好作文，使他们感到“以我手写我口”，打破了一写作文感到无话可说，即命名写出，也是呆板，无生气，“流水帐”的局面。

中图分类号：H09文献标识码： A 文章编号：

作文教学，是初中语文教学的重要组成部分，作文成绩是初中生语文成绩至关重要的表现。因此，作文的成功与否，是师生都极其重视的话题。笔者在多年的教学中经过探索和实践发现：学生的作文兴趣的高低，对于作文的成功与否起着关键的作用。也就是说，“兴趣，作文成功的关键”。情感，是人们对客观事物所持态度的具体体现。学生的情感经常在作文过程中表露出来。教师只有运用情感因素的推动力，才能激发学生自发作文的兴趣。因此，学生在作文过程中，教师积极调动学生情感，可以激发学生的作文兴趣，学生有了足够的作文兴趣，就会有写出成功作文的可能。那么，如何提高学生的作文兴趣呢？笔者认为，可从以下几个方面入手：

一、引发兴趣，作文成功了一半。

初中学生的内心世界是异常复杂的，他们怀有一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索周围的世界，涌动着一种骚动不安的情感。如果我们在作文命题时注重他们情感的撞击，面对学生的生活、思想、认识、志趣以及知识实际，让他们“我手写我心”，学生写作时就会有话可说，感到有兴趣，就有写出好文章的可能，就可能作文成功。因此，教师就应多与他们交流，让他们写《理解》、《同学之间》、《我们爱潇洒》等能激发他们情感的作文题目，这样会引发学生作文的兴趣。“美好的开端，是成功的一半”。有了作文兴趣，就等于作文成功了一半。

二、激发兴趣，保证作文顺利成功。

“文”根“情”，一篇文章不注入作者的情感，写出来就不会感人。所以，在作文前，教师要对学生要写的人和事加以归纳概括，对生动感人的事实以优美的语言进行重点描绘复述，并把一些情节制成动画，在课堂上进行放映，引发他们的情感的冲动。这样，就会诱发学生不经意地在文中注入自己的情感，就会产生在自己的文章抒发真情实感的欲望。自然就会激发学生自我作文的兴趣。这样才会成功地写出具有真情实感的优秀的文章。

三、保持兴趣，为下一次作文蓄力。

初中生的自尊心很强，他们渴望得到别人的尊重和信任，更希望老师的鼓励和表扬。因此，引导学生情感的正常发展，融洽师生关系，是激发学生作文兴趣的有效途径之一。在作文评估时，我采取了以下方法：（1）“群星闪烁式”。当一篇作文写出来之后，我并不先去找缺点，而是读出来，让全班同学去找文章的优点。这样，一篇篇地去找，尽量发掘每位同学作文中的成功之处，大至节、段、篇，小至句、词、字。让每个同学都去找，都去分析。对于学生作文中的成功之处给以热情洋溢的褒奖，使每个同学作文的优点都表现出来，如同“群星闪烁”。这样，既使全体同学学到了自己所没写出来的好文章，又鼓励了每个同学。特别是写作差的同学，他们也感受到了成功的喜悦，从而激发了全体同学的作文兴趣。为再次写出成功的作文起到了至关重要的作用。（2）平等对话式。以学生作文中出现的问题为话题，采取师生平等讨论的形式加以解决，使学生感受到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又提高了学生的写作技能。（3）幽默委宛式。幽默委宛是情感对流的剂。在评语中对学生作文中的缺点幽默委宛地指出，会给学生造成一种欢愉的心态，由此支配学生不知不觉地接受老师的修正和批评。评估时的三种做法，为学生下一次成功地作文保持了兴趣。

古往今来，很多优秀作品的产生都源自于灵感的迸发，如郭沫若的诗作《凤凰涅槃》就是在夜半行将就寝之时，灵感袭来，伏在枕上用铅笔火速写的。那么，何谓灵感？在作文教学中又如何激发学生的写作灵感？这就需要有一个培养灵感与积累知识的过程，可谓“得之在俄顷，积之在平日”。

陆机在《文赋》一文中曾这样描述：“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。藏若景灭，行犹响起，方天机之骏利，夫何纷而不理。思风发于胸臆，言泉流于唇齿。”这里的“应感”即为今天所说的灵感。其实灵感是人类创造性活动中一种非常神奇美妙的精神现象。

灵感认识方式一方面有难能可贵的特殊的创造功能，一方面又带着创造者难以人为把握的突发性、偶或性，但它并非天赐于人或高深莫测的，还是有规律可循的。

一.注重积累，广泛阅读是激发灵感的最直接方法

灵感这一思维火花是人的主观世界对客观事物的认识由量变到质变所产生的高度创造能力。从表面上看，灵感的获得，似乎是“蓦然回首，那人却在，灯光阑珊处”。但实际上，它是厚积薄发的结果，是建立在长期积累的基础上，是经历了“独上高楼，望尽天涯路”和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两种境界之后的豁然开朗。

我们教师平日要鼓励学生多看书，不怕学生看书杂，就怕学生不看书。看书也并非盲目的看，在“看”的同时要“记”。“记”在此有两层含义：一是看书时记录精彩部分；二是写下读书时最深的感受，这就是多动笔。这样就是在学生自身的主动性下进行写作训练，从而培养写作兴趣，则可收到事半功倍的成效。

二.观察生活，捕捉直觉是激发灵感的最佳途径

大家知道作文源自生活，学生的生活虽谈不上纷繁复杂，但也有其多姿多彩之处，至少还不至于“无话可写”。而我们的学生往往无心观察生活，常常视而不见，听而不闻，只会感叹隙中望月感知甚少。许多文学家就是在生活中捕捉直觉，得到灵感的闪现，从而发现生活的美，创作出不朽之作来表现生活的。茅盾偶然在报纸上读到一则消息，而催动了《春蚕》的诞生；路旁的一株牛蒡让列夫·托尔斯泰联想到了啥吉·穆拉，从而创作了《啥吉·穆拉》，这样的例子多不胜举。关键是我们要观察生活，捕捉直觉，联系生活，诱发灵感。

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0103-02

作文应该是一种享受语文的情感过程，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，谈写色变。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，使学生轻松作文，从而享受作文的乐趣，我觉得应注意以下几点：

一、广泛阅读，增加学生作文的积淀

进入书本，进入阅读，学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，使学生在长期的阅读中不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径，教师则要根据学生的年龄特点，上好组织阅读这一大课。

其一，教师在课堂教学中要活化语文。重建课堂，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，每周增设活动课和兴趣作文课，以提高阅读教学效率，活化课堂教学，让学生在有情有趣的情境中学习语文。

其二，让学生在语文活动中挥洒才情。语文能力的培养应在生动活泼的空间中得到实践，老师应该引导学生经常性的开展一些活动：或由学生自编自导一些课本剧，或让学生自摘自办手抄报，或举行一场诗歌朗诵比赛，或进行学生手记交流活动等等，让学生在活动需要中广泛阅读、收集、整理，在体验成功前先学会如饥似渴。

其三，让学生在七彩生活中感受世界。作文决不是为了完成任务去造抄照搬，而做秀似的无病。它是一项充满体验和情趣的活动，阅读学习的领域无时不有，无处不在，整个世界都是学生的活生生的教科书，活生生的阅读材料。走近大自然，走近生活，用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，用吾笔写吾心，写出来的东西才会栩栩如生，才能打动人。

二、精心选材，激活学生作文的情感

古代著名文学理论家刘勰认为：文为情而作。中学生作文也应当是真情的流露，实感的抒发。但由于学生的年龄还小，语言思维过多地依赖情感，所以作文教学必须触动学生情感，“情动”而后才能“辞发”。

一.投身社会实践，积贮情感

社会本身是由有情感的人构成的，即使自然景物也是风月有意，草木含情，山河显志。学生只有到社会实践中去观察、去感悟、去享受大自然的乐趣，才能积贮情感，丰富情感。如组织学生上街当报童卖报纸，进行野营活动，磨炼意志，体验生活；利用节假日深入农村、小区访贫问苦，培养了同学们对劳动人民的良好感情，也警示自己立志报效祖国和人民；采访先进人物，学生常常被他们那种对事业的执着追求的精神以及在逆境面前自强不息的品质所震撼……当学生长期实践，时时“存情”，事事“贮情”，形成了多方位多层面的情感体验时，作文就会文思泉涌，情真意切。

二.鉴赏文学作品，培养情感

带着感情去认识事物，被认识的事物必然受到情感的影响：抽象的具体了、平凡的神奇了、生硬的生动了、无情的含情了。文学作品感情至真，意想至丰，都是作家长期观察、思考、积累而来的。鉴赏作品，为青年学生提供认识社会、体悟生活的捷径。语文教材中含有很多情感丰富、文学艺味浓的作品。读罢朱自清的《背影》，催人泪下的力量从何而来？就来自作品感情的诚挚真切，来自它那既精雕细刻而又归朴返真的艺术功力。学生读完后就会体验到父爱和爱父的真情。读完宗璞的《柴藤萝瀑布》，学生大都感到：人亦如花，时代的洪流总会冲走种种令人不快的过往，只要你张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你同样也会再次盛开。其实，语文教材中使学生眉眼为之一扬，心田为之一震的作品比比皆是：《我的老师》中的拳拳爱师之心，《挖荠菜》中的两代人之间的沟通和理解，《最后一课》中小弗郎士稚嫩的爱国激情，《出师表》中诸葛亮为国鞠躬尽瘁、死而后已的精神……鉴赏不仅仅限于教材应是多层次、多方面的，中外名著、历史名著、伟人传记等都应广泛涉猎，只有这样才能让学生感受到英雄的形象、伟人的求索、历史的屈辱、先辈的情操等，从而拨动自己的心弦，产生多方位多层面的情感。

三.设计情景导语，诱感

俗话说：“情不动，辞不发”。许多学生面对文题，幂思苦想，迟迟不能下笔，很大程度上决定学生对事物没有情感，没有情感冲动，自然难以下笔。教师指导作文前，应精心设计可行的情感导语，利用情感“拉拢”学生，清除对事物的反感，使其对观察对象产生兴趣。笔者是这样设计《欢迎你来我家玩》的导语的：“同学们，老师很想到你们家作客（情感因素），请你们仔细观察一下，你们家的地理位置有什么明显的标记，家里有哪些布置（指明观察对象）……这样老师就不会走错（再次利用情感因素）。”这段话巧妙地抓住学生好客之情，运用了情感因素，作了一次观察动员，诱发了学生的写作兴趣。

四.创设课堂氛围，调动情感

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢有你，花开花落，我依然会珍惜。

——题记

小草感激培育它的一杯黑土；花朵感激衬托它的片片绿叶；树木感激给它提供背景的蓝天；滴水感激能够包容它的大海；作为一个孜孜不倦的学子，我们应该感激的则是那些为了我们成才而辛勤劳动的教师们。

我感激我的老师，正是他们带领我走入美妙而多彩的世界，熏陶我具备各种人生的美好品格。

我的语文老师——他是一个与众不同的人。他似乎可以超越时间与空间给我们带来快乐、带来梦想。

我的数学老师——是她给了我自信心，是她开启了我的智慧之门，是她在我的人生之路上点燃了最闪亮的明灯。

我的英语老师——她温柔、可爱，对于每个疑难问题都不放过，锲而不舍的找到答案，解决问题。

我的历史老师——她大方、知识渊博，具有强烈的爱国主义精神。看着她在课堂上“挥斥方遒”，我也对未来充满希望。是她引领我认识中国博大的历史文化及历史给世界留下的足迹。