感恩教育范文精选

感恩教育有两种方式，一种方式是以感性的形式， 通过学生的切身感受，让他们体会到来自家庭、学校、社会乃至自然的“恩”，从而产生善待他人，回报他人及社会、自然的意愿，培养他们善良的心地、乐于助人的品质、热爱自然的情感。 感恩教育的另一种方式就是以理性的形式， 通过学生感知来自痛苦、挫折和失败的“恩”，培养他们坚忍不拔的意志力，勇于担当的责任心，不怕困难、吃苦耐劳的顽强精神。通过感性和理性这两种感恩教育形式，最终促使学生形成正确的人生观和价值观，为他们今后的人生之路奠定坚实的基础。

下面我从几个方面谈谈自己对感恩教育的认识。

一、感恩教育的必要性

现代社会独生子女越来越多。独生子女的增多，使得“溺爱”泛滥，越来越多的孩子变得自私、冷漠、脆弱。这些独生子女从小一直被众多的亲人宠着，接受“爱”成了他们的习惯；走出家门，迈入学校，他们俨然是没有经过风雨的嫩苗，受不得半点委屈和磕碰。与同学相处，无理也要争三分，得理就更不饶人了。即使是老师的批评和教育，他们也很容易产生抵触情绪和对抗反应，少有自我反思、自我检讨和自我教育的行为，缺乏换位思考的模式，往往一味将过错、责任推到别人身上，表现得过于自我、任性、固执，缺乏“一笑了之”的豁达和大度，缺少虚心接受批评教育的理智。学生的这种状况显然是非健康的。 因此，作为教育工作者，我们要充分利用教育资源和教育手段，进行丰富多彩的感恩教育，以培养学生健全的人格，这样才不辱教育的神圣使命。

二、感恩教育的意义

首先，感恩教育培养的是一种自立意识、责任意识和公共意识

孔子说过，“仁者爱人。”接受爱，心怀感激方能成为仁者；接受爱，认为“理所当然”，甚至认为还不够，这就只能是一个冷漠、自私的人。当一个人心怀感激，并将这感激化作行为，去关心别人，我们人类的爱才能传递开来、铺展开来，我们这个社会才能和谐、美好起来。一个人只有懂得爱，才会懂得珍惜，才会自立起来。自立起来的人，才会觉得自己有责任关爱家人，回报社会，他才会善待自己，善待他人。感恩教育就是培养孩子的自立意识、责任意识。只有懂得感恩的人才有自立意识、责任意识，才会懂得付出。有了感恩之心，他们才会觉得自己有责任去回报家人，回报社会，对自己所做的事负责，才会觉得自己有责任珍惜自然，爱护自然，保护自然。所以感恩教育要达到的目的，不仅仅是让学生感知恩德，它更重要的是培养学生的一种责任意识、自立意识和公共意识。

其次，感恩教育培养的是一种心态，一种健全的人格，培养的是健康的灵魂

昨天下午两点半开始，我们全校师生和家长，在我校操场坪里，听了在全国各地都演讲过的刘丹老师的演讲，她演讲的主要内容是感恩祖国、感恩父母、感恩老师。我听了之后，感动不已，感触良深。

是啊！我们要感恩祖国，是祖国母亲给我们以优美的环境，让我们在这里安安心心地读书。追溯历史，茫茫五千年，祖国母亲经历了多少沧桑。为了祖国的安危，为了现在的优美环境，多少仁人志士不惜抛头颅，洒热血，用生命捍卫了祖国的尊严。要知道，如果没有前赴后继的千百万的仁人志士，我们哪有这和平伟大的祖国，哪有我们现在这美好的环境啊！所以我们要热爱祖国，感恩祖国。为此，要努力学习，学到过硬的本领，将来做一名新时代建设祖国的先锋，成为热爱祖国，感恩祖国的标兵。

感恩父母，首生要感谢父母的生育之恩。 是父母给了我们生命，如果没有父母，我们就不可能来到这五彩缤纷的世界。感恩父母，还要感谢父母的养育之恩。如果没有父母给我们吃，给我们穿，我们就不可能这样无忧无虑的健康成长。感恩父母，更要感谢父母的教育之恩。父母是人生的第一启蒙老师，他们教育我们怎样做人，怎样认识世界的真善与美丑。可是由于我们的年幼无知，多少次顶嘴冲撞，多少次惹事淘气，多少次胡言乱语，多少次……。而父母都不计较，都不生气，而是一次次地动之以情，一次次地晓之以理，一次次地付出真挚的爱。父母为了培养我们，他们的手由光滑细润变成了粗糙皱裂，他们的头发由青黑色变成黑白色，这无不显示出父母对儿女的爱，是世界上最真挚，最伟大的爱。而作为做儿女的我们，要懂得感恩父母，在家中要孝敬父母，做一些力所能及的事，为父母分忧；在学校要遵守纪律，努力学习，不给父母有后顾之忧；在社会上要遵纪守法，做时代的文明人。

除了感恩祖国，感恩父母外，我们还要感谢我们老师的教育之恩。老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是他们用汗水培育我们茁壮成长。在夜深人静的时候，是谁在孜孜不倦的为我们批改作业？在人们欢度假日的时候，是谁在废寝忘食地为我们备课？在我们遇到难题时，是谁不厌其烦地为我们指点迷津？在我们犯了错误的时候，是谁督促我们改正？是我们的老师啊！老师为了我们，默默无闻地奉献，不求回报，我们应该尊敬老师，团结同学，爱护公物，尊敬守法，勤奋学习，以优异的成绩来回报他们。

我听了刘丹老师感恩教育的演讲后，似乎长大了许多，懂的道理也多得多了，我们对祖国、对父母、对老师要心存感恩，要用真挚的心去感受，要用实际的行动去回报。

中国的感恩教育源远流长，自古就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。然而令人遗憾甚至痛心的是，这生生不息、绵延千年的人类传统美德却因商品经济大潮的冲击而出现了严重的缺失与危机。如何帮助学生感受父母、他人、社会、国家对他们付出的爱？如何教会学生报答父母的养育之恩，报答祖国的培养之恩？这是学校、家庭、社会应共同探讨、解决的问题。讷河市二克浅中心学校以“感恩教育”为德育工作的切入点，对全体学生全方位的实施“感恩教育”，精心培育学校“感恩文化”。以让学生懂情感，有灵性，有爱心，有怜悯之心，敬畏生命，知耻知荣，知恩图报。

1　强化师德教育，引领感恩活动

为将感恩教育深入人心，我校把“感恩教育”作为师德教育的切入点，开展了以“感恩教育中教师如何做学生的表率”为主题的师德论坛，观看了“感动中国”视频资料，在讨论会上，教师们都表示在今后的工作、生活中要学习“感动中国”中英模事迹的感恩之心，孝敬双方父母，关爱同事，关爱邻里，要在行动上成为学生感恩的榜样。

杨立春老师和养父母生活在一起，养父母与前妻合不来，便让他和妻子出去另过，断绝父子关系。面对养育自己的沧桑父母和深爱的妻子，他选择了养父母，从而他的第一次婚姻以失败告终。他的养父脾气不好是远近闻名的，尽管杨立春身为人师，已为人父，可一有不顺心的事，养父说起就骂，动手就打，邻居看到都感到气愤。可贵的是他能以良好的师德正确地看待这一问题，用他的话说那就是“人哪有没有缺点的，儿子骂爹有人笑话，爹骂儿子，没有人笑话”。

汶川大地震发生后的第一时间，全体教师主动捐款1万余元。学校成立了抗震救灾宣传领导小组，每天用板报的形式通报抗震救灾的进展情况，组织全体教师观看了组织的赈灾义演，开展向汶川大地震中为了学生无私献出生命的教师典型学习活动，针对汶川大地震中教师群体中出现的正反事例进行剖析，以“假如我身边发生地震后，如何对待学生”为主题开展师德大讨论，老师们纷纷表示，救助学生义不容辞，那是教师最根本的师德、最起码的良知。面对汶川大地震中的感人场面及全国人民的众志成城，全体教师更深刻的认识到教师的伟大与光荣，增强了他们的责任感，使命感。

在教师感恩教育活动的开展中，学校师德典型事迹层出不穷。于立山教师在数九寒冬骑车几十里路九次家访贫困学生，在他的努力下，该生终于重返课堂，考上了理想的学校。他的事迹感染了周围的人，作为师德典范，讷河电视台对于立山老师的事迹做了专题报道，学校的办学育人工作得到了家长及社会各界的广泛赞誉。

2　以学生为本，开展感恩活动，晓之以理，动之以情

在以教师师德活动为基石的同时，以学生为本全面开展感恩教育。在宣传发动阶段注重营造“感恩”氛围。各学校要充分利用开学典礼、板报、国旗下讲话、动员会、签名、悬挂感恩宣传条幅等多种传媒，全方位、多视角宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的人文氛围，下发感恩教育方案、感恩教育歌曲、格言供全体教师学生学习讨论，达到思想统一，行动一致，从而为学校的“感恩教育”奠定了坚实的群众基础。

【摘 要】加强未成年人的思想道德建设，必须要加强感恩教育。这样才能使学生常怀感恩之心，真正体会到学习和生活的幸福、快乐，使自己的人生变得更加精彩。加强校园文化建设，营造感恩教育的氛围；以主题活动为载体，认真开展感恩教育；开发和利用课堂教学资源，适时进行感恩渗透；家校联动，形成感恩教育的合力。

【关键词】感恩 营造氛围 主题教育 课堂渗透 家校联动

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0154-02

在物质生活日益富足的当下，生活在农村的孩子也大多在父母的精心呵护下成长。父母不想让孩子的童年过得艰辛，宁可自己吃苦受累，也尽力满足孩子的需求。久而久之，孩子们常常以自我为中心，认为父母和他人对自己的关爱和付出是理所应当的，心中稍有不如意，便觉得所有人都在和自己作对。结果，这些孩子时常不能为父母着想，更不会理解和体谅他人，缺乏感恩之心，内心自私冷漠。针对这种道德的缺失，学校在德育工作中应加强感恩教育，唤醒学生稚嫩而又冷漠的心，引导学生懂得感恩是一种生活态度，是一种品德，更是一种责任。要从小培植感恩的情感，塑造健全的人格。

作为一名乡镇初级中学的德育教师，笔者认为开展感恩教育活动是德育工作中越来越受重视的一项内容。加强感恩教育，培育学生的感恩之心，可从以下几个方面做起。

一 加强校园文化建设，营造感恩的教育氛围

校园是学生学习的场所和成长的乐土。校园文化对学生的思想品德起着潜移默化的作用。“会说话的石头”已成为缺乏感恩之心的代名词，因地制宜地设计一些感恩石，让学生感恩学校、感恩教师、感恩同学，是切实可行的。

为让享受营养餐的学生在惠民政策中感恩党和祖国如沐春风般的关怀，我校的橱窗专栏，发挥了有效的宣传教育作用。与橱窗相望不远处食宿区的柳树下，竖立着嵌有感恩字样的石头，让享受伙食补助住宿生的心中充满对国家和学校的感恩之情。而学校文心亭旁草坪上摆放的巨大石头上的“和谐”二字，让人感受到校园里洋溢着爱，有师爱，有学生之间的友爱。漫步在松柏挺立、杨柳俯仰生姿、花香鸟语的校园，优雅的环境让学生的爱校之情不断升华，毕业时才会有难舍的情怀。

每年11月的第四个星期四是世界各国热烈欢呼的“感恩节”。在《现代汉语词典》里，“感恩” 的解释是“对别人所给的帮助表示感激”。“感恩”主要是指对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生回馈的一种行为。

“感恩”教育，主要是教育者向受教育者开展知恩、感恩、报恩等方面的感恩教育内容，使受教育者对他人、对社会、对自然、对生命常怀感激之心和致谢之情。

一、小学开展“感恩”教育的现状

当今感恩教育在小学中已有一定的进步，但是当前小学生感恩意识缺失的现象比较严重。原因是多方面的，从学校的角度来说，主要是由于大多数小学只重视智育，轻视德育，忽视“感恩”教育。即使某些学校认识到感恩教育，但是也没有把以感恩教育为核心的道德教育，提升到与智育同等的地位。

二、“感恩”教育的重要性

“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。”小学是人一生发展关键时期，不仅需要学习科学文化知识，更需要提高个人的品德修养。思想品德教育是小学中不可或缺的一门课，作为其重要组成部分的“感恩”教育更应该加强实施。因此，小学班主任必须加强“感恩”教育的开展。

第一，开展“感恩”教育，有利于青少年健康成长。“感恩”教育让学生切实地懂得珍惜生命、感激万物，从而更易提升道德品质，最终成为一名身心快乐的健康之人。

第二，开展“感恩”教育，有利于学校德育工作的实施。学校教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人才，加强以“感恩”教育为核心的道德教育，是当前学校教育的当务之急。开展“感恩”教育有助于改变独生子女唯我独尊的心态，提高他们的品德思想觉悟，进而有利于学校德育工作的开展。

摘要：感恩是一个人的责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。文章通过对用教学实践的分析，说明了对中职学生持续开展感恩教育的必要性，阐明了感恩教育是贯穿于中职心理健康教学的一条红线。并提出若干有效开展感恩教育的途径和方法，以促进感恩教育的本土化，最终达到促进学生人格健全发展的教育目标。

关键词：感恩教育；中职生；心理健康

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0099-02

积极心理学兴起以来，感恩与主观幸福感的关系备受学者关注。经过近几年的心理健康教学实践，笔者发现感恩教育恰恰是贯穿于中职心理健康教学的一条红线。感恩教育是教育者运用一定的教学方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。它的本质是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的人性教育。[1]

一、感恩教育的必要性

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。目前社会上一些腐朽落后的思潮和不良信息的传播，正逐步腐蚀着人们的心灵，一味的索取不知回报使得一些年轻人变得自私冷漠，道德水准滑坡。对广大青少年来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

在实践教学中，教师们经过了解会发现，学生对父母、对老师、对社会、对恩人的主流感情是好的。但中职生正处于身心发展不成熟、自我意识淡薄的特殊阶段，加之社会的发展，在新旧价值观的撞击下，独生子女享受了太多的爱和给予，从而养成了自私任性、坐享其成、牢骚满腹、冷漠欺诈、推诿指责等缺陷性格。表现在日常学习、生活中就是迷失自我、漠视生命、冷漠恩人等心理特征，这些都是感恩缺失的一种表现。

在认识自我的教学中，有一部分学生对自我认识不清，定位不准确，甚至角色紊乱。十六七岁的生理年龄却配套10岁左右小学生的心理年龄，说自己还是个孩子，不想长大，长大了太无聊太可怕等，只期望别人对自己的赞许，却容忍不了别人的批评教育。在情绪教学中，要教会学生做情绪的主人，就要打消学生“糟糕至极”、“必须一定”的不合理信念，就要打消学生只注重“个人利益”、“一味索取”的思想倾向，就要增强学生对他人的同情与关怀，仁慈与宽容、理解与谅解的情感教养，才能换位思考，感恩于人，抑制自己的消极情绪。再看看我们的学习，当下智能手机成为学生的“掌中宝”，“不懂不问只找百度”成为学习的应对方式。试问：这样不负责任的学习是否在感恩父母？是否在感恩老师？所以，感恩教育就是贯穿于心理健康的一条红线，学生若懂得“识恩、知恩、感恩、报恩和施恩”，心理健康教育的若干问题就能迎刃而解，从而实现“提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展”的总目标。

学生的感恩教育是学校思想道德教育中的一项重要科目，感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。只有感恩教育实践好了，我们的社会才会是一个充满爱的世界，才能说得上是和谐。而感恩教育也得从娃娃抓起，因为感恩教育是需要经过一个长期的滋润环境，需要家庭、学校和社会的多方面的教育熏陶，使之成为一种生活习惯。

如今的孩子，大多都是独生子，在家衣来伸手，饭来张口。生活在父母的保护下，在家可以称得上是“小皇帝”，可以说，这些孩子都认为什么都是父母应该给的。过生日要生日蛋糕，新衣服，可有许多孩子却不知道自己的爸爸妈妈也有生日，更不知道自己爸爸妈妈生日的日期；衣服脏了换掉，过几天就干净了，他们也不去过问是谁洗的，更不去过问是怎么干净的；父母让孩子做点小事，孩子却伸手向父母索要“工钱”等等这些。都是如今的一种普遍现象，而这种现象往往就是孩子的不识恩，不懂得这是父母对自己的一种恩情。但这种恩情恰恰就是我们父母没有教育孩子的，总觉得这本身就是父母应该做的，没必要向孩子说，说了孩子也不会懂，可恰恰就是不说，孩子就养成了这样的一种习惯——自私。

而在这感恩教育中，如何让孩子去认识恩情，体会恩情，最后去报恩呢？

一、认识恩情

“感恩”之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助其他的人，更不会主动地帮助别人。让孩子知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中重要的一个内容。在学校教育中，老师应在教学中多用一些故事、事例、视频告诉学生，同时也要告诉他们，知恩图报也是一个做人的标准。学校也应组织学生参加一些课外活动，如：帮助孤寡老人整理家务、帮助妈妈洗衣比赛……，通过这些教育，让他们懂得什么是恩，在学校教学生活中，我也常常对我的学生进行感恩方面的教育，如：学生在学校吃营养餐时，端着餐盘来打饭，打完转身就走了，我看到了这点细节，等学生吃完饭，赶紧叫学生进教室进行教育，首先我告诉学生，营养餐的经费是国家拨款，这是国家在关心我们的身体健康，其次，我们能够吃到可口的饭菜，这是老师辛勤劳动的成果，我们在这过程中应该感谢谁呢？有的同学说，感谢国家，有的说我们应该感谢老师。我又问：那我们应该如何表达我们的感谢呢？有的同学说应该说谢谢，我笑着说对了，对于国家，我们应该用学习成绩来感谢，对于老师，我们应该说谢谢老师，你辛苦了。从这以后，这些孩子端着餐盘来打饭，都会高兴对老师说一些感谢的话。这虽然是一件小事，但可以从中教育学生如何去找恩，如何去感恩。认识什么是恩，就是要从身边的小事告诉他们，因为孩子小，需要我们老师，家长去教育引导。

二、体会恩情

也就是从认识恩情中去体会别人的爱。要让这些孩子在内心中去感受、思考，也是需要多方面的引导教育。对于孩子，在家庭中生活的时间最多，这就需要父母的合理引导，特别是父母一定要做到身体力行，因为孩子在父母的行动中，也是在学习，模仿，在学习模仿中让他们去感悟恩情。对于学校教育，老师要进行长期的感恩教育，多给学生学习一些好的范例，带领学生进行课外实践，开办相应的黑板报等等。而社会的教育也是必不可少的，比如：在电视节目中，播放感恩教育的公益广告，举办感恩教育的活动等等。都是在潜移默化中去教育孩子，让孩子从中去感受什么是爱，要让爱在他们心中长存。

三、感恩于行

一、问题的分析

感恩教育是整个思想道德教育的核心，就是以感性的形式，用孩子的切身感受，体味来自他人、社会和自然的“恩”；以理性的形式，让孩子感知来自痛苦、挫折和失败等的“恩”。并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育。首先，家庭教育的缺失，与家长的溺爱有一定的关系。现在一些青少年意识不到感恩，与家庭教育的缺失是不无关系的。父母是孩子最重要的老师，家庭教育在培养孩子的情商与品格方面起着重要作用。在传统家庭模式中，父母的角色是为子女无偿付出，他们再苦再累也不求什么回报，而现在的孩子，绝大多数都是独生子女，自幼娇生惯养，很少体谅父母的艰辛。如今的应试教育，使得考试成绩一俊遮百丑，只要学习成绩好，其他事情父母都可以代劳，造成少数孩子唯我独尊，甚至有的还恩将仇报。在这样的环境下，孩子的感恩意识就很难养成。其次，学校教育的片面，学校重视智育忽视德育。在应试教育的大环境下，高考就是指挥棒。学校、教师、学生变成唯分数论的忠实拥护者，学校教育的绝大部分时间与精力都用于加大加深的知识内容、题海战术与增加学生的作业量上，成绩几乎是评判学生好坏的惟一标准，只要学习好、成绩高，即使有些生活方面的小毛病也是可以理解的，由此，德育方面的教育就必然被压缩甚至忽略。而大部分学校评三好学生的标准只有一条——成绩好，“三好”变成了“一好”。最后，社会环境不良风气的影响，错误的价值导向的引导。当今社会感恩意识的缺失，虽然局限于少数人和个别现象，然而其影响却不容低估，其危害必然导致个体品质的自私自利、导致人情的冷漠、导致社会道德的滑坡。所以说，唤醒青少年的感恩意识，弥补感恩教育的缺失是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力。

二、问题的探索

首先，晓之以理，以德服人。通过开展系列化的教育活动，逐步深化青少年的感恩意识。学校可借用我国的传统典籍，古文新用，将《弟子规》纳入学生的必选课，熏陶学生的感恩意识；还可以通过办板报的方法，在校园的橱窗、展板、班级板报宣传栏里，有计划的制作感恩方面的教育内容。社会则可以利用媒体宣传报道感恩方面的新闻、公益影片，加大《感恩中国》这类电视节目宣传与报道的力度，在全社会形成知恩图报的优良氛围。其次，动之以情，注重身教。亲子之情不应该是家长单边的给予付出，还要有孩子的反哺回馈。家庭感恩教育是亲子的双向互爱，父母应该有意识地培养孩子的生活自理能力，让孩子能够明白美好生活的来之不易，从而体谅父母谋生的艰辛。身教胜于言传，父母的言行举止在潜移默化中，无时不刻地影响着子女，因此在孩子的情感教育上，家长首先要以身作则，孝敬父母，真诚待人，心存感恩，让自己的良好品行无意间传递给孩子，让孩子学会感动，学会感恩，学会爱与被爱，使他们的心更善良、情更真挚。然后，实践活动，重在行动。知恩报恩，不仅要用心，更需要践行！把感恩教育融进社会实践，学校可以依托大学生志愿者协会、学生社团等组织，开展多种志愿活动，使学生走进敬老院、孤儿院，走到留守儿童们中间，在实践中养成良好的感恩品质。学校还可以在每年重阳节这天，布置家庭亲情作业，学生身体力行的为父母做顿饭、打扫房间、收拾碗筷等，内容不限，形式多样，使学生在特定的情境中性情得到陶冶，心灵受到撞击，并用文字记录下父母的感动瞬间，以及自己的行动过程和心灵感触，让行动与心灵交互碰撞，使行为内化于心。最后，持之以恒，塑造良品。知恩报恩不是一次行为，需要坚持不懈。不积跬步无以至千里，感恩美德的形成，不能一蹴而就。学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程，感恩教育要想取得实效，也应反复抓。以家庭教育为基础，家长以身作则的同时对孩子的思想、行为进行正确的引导；学校教育为发展，教师不仅要教书，还要注重学生德育方面的教育，各年级的德育都要把感恩教育作为其中一个系列，长期开展。社会环境为导向，社会要传递正能量，将知恩图报作为社会主旋律进行大力宣传。

三、结语

感恩是不仅是一种品德，更是一种文明，一种责任。小到一个个体家庭，大到一个民族国家，若是不懂感恩，处处人情冷漠，那么也就没有希望。青少年作为祖国的未来，更要注重感恩情感的养成，要把五育并举的教育落实在行动上，尤其不可忽视德育方面的教育。只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，才会多一分温暖阳光，少一点冷漠阴暗。我们的社会才会更加文明，人与人之间的关系更和谐，更融洽。

作者：王雪娇 单位：无锡机电高等职业技术学校

1、孤儿感恩缺失的原因

1.1从感恩的形成机制来看

感恩的情感体验理论认为感恩的核心是受惠者在收到恩惠之后产生的愉快情绪，认知情绪理论的Heider(1958)也认为，当人们得到他人的帮助时，决定人们是否感恩的关键因素是恩惠的意图，即受惠者能识别出他人是一种由衷的帮助，才能体会到感恩的心情。孤儿频繁的受到来自社会各界的帮助，但是一些慈善随着经济社会的急速发展也开始逐渐变味，不再出于纯粹的善意和慈悲心理，这些倾向于作秀式的帮助孤儿不但要被动的接受，更被要求感恩，结果适得其反。当然大部分帮助还是善意的，但是帮助孤儿不仅是为了满足施惠者的道德需求，更要注意恩惠的方式和艺术，照顾受惠者的心理。帮助也应该是在人格平等的基础上，保护孤儿的自尊，而不是居高临下的施舍，以优越者的姿态对弱势群体的怜悯，这样不仅不会使孤儿产生愉快的情绪而感恩，甚至会使本来就敏感的孤儿受到心灵的伤害。

1.2感恩教育的缺失

孤儿学校的老师表示，学校的感恩教育仅在低年级的课程中带过，流于表面，并未形成系统渗透到孤儿的生活中；另外研究者（黄春莲，2010）也发现在孤儿的感恩教育中存在一些误区，居高临下、挟恩示惠、威胁驱逐型的感恩教育因其震慑性被普遍应用，但这种感恩教育的效果可想而知。

2、如何对孤儿进行感恩教育

2.1建立完善的感恩心理辅导机制

由于特殊的成长环境孤儿性格冷漠偏执，极度缺乏安全感，对周围的人存在戒备心理，这些性格缺陷是孤儿感恩意识缺乏的主要原因，因此，除了常规教育之外，应对孤儿进行相关的心理辅导。但是有研究发现，孤儿的“无感恩意识”通常是隐性的，个人无法察觉，另外，由于孤儿对外界具有很强的防范意识，在心理上更加敏感，因此针对孤儿的心理辅导机制应该具有特殊性。首先通过心理教育课程来解决他们的普遍心理问题，培养他们热爱生活、关心他人的良好心理品质，其次可以对感恩意识缺失严重的学生进行针对性的个体心理辅导，着重从人格特质的完善入手，帮助学生克服童年的阴影遗留的心理问题；另外还可以通过开展感恩的团体心理辅导、心理讲座、心理剧等团体活动激发学生的感恩意识；最后可以借助朋辈的力量，例如班级心理委员，改善班级的人际交往，提高班级凝聚力，在朋辈的交流与督导中，学会关心理解他人，从而善意的解读他人的行为，感恩他人。

1．开展感恩教育的重要性

人的一生，是成长和贡献的一生，也是受人恩惠的一生。一个人，从出生开始就领受着父母的养育之恩，上学后有老师的教育之恩，工作后有领导、同事的关怀、帮助之恩，年老时又免不了接受晚辈的赡养、照顾之恩。如果人们之间没有施恩与感恩，很难想象这个社会还能正常发展下去。感恩是人类的美好品德，也是健全人格的具体表现。中小学是学生养成良好品行的关键时期，学校要努力开展感恩教育，培养学生的感恩之心，这是培养他们良好品德的需要，也是培养他们成为未来社会高素质人才的必然要求。

2．如何开展感恩教育

（1）用典型例子教育学生学会感恩父母。《　诗经·小雅　》中提到“哀哀父母，生我劬劳”，意思是“可怜我的父母啊，如此劳苦地养育我”，这句诗充分体现了父母养育孩子的艰辛。可以说，父母很伟大，他们为了孩子可以付出一切而不求回报。作为教师，我们要用一些典型的例子来教育学生学会感恩父母。例如，可以用2009年度“感动中国十大人物”陈玉莹的例子。陈玉莹13岁的儿子患了肝病，她请求医生用手术将自己的肝移植给儿子。可是她患有重度脂肪肝，无法捐肝救子。为了挽救孩子的生命，她每天锻炼身体，每餐只吃半个拳头大的饭团，暴走10公里，坚持了7个月。等她把脂肪肝“炼没了”，把身体炼强壮了，最终成功地割肝救儿。父母的恩情深似海，值得广大学生学习，在孩子感恩父母方面也涌现了许多模范。例如，2010年度第三届“孝老爱亲”全国道德模范张蕾就是其中的代表。8岁那年她父亲患青光眼双目失明，母亲也精神失常出走了，从此她边上学边坚强地挑起家庭重担。考上贵州铜仁学院后她又把父亲接到大学里来，边学习边照顾双目失明的父亲。张蕾的感人事迹展示了中华民族“孝老爱亲”的传统美德。这样的例子还有很多，学校应该教育学生感恩父母、感恩长辈对自己的付出，从而做一个品德良好、全面发展的学生，做一个将来对国家、对社会有用的人，以此来报答父母、长辈的爱。

（2）用典型例子教育学生学会感恩老师。俗话说“一日为师，终身为父”，这句话既简单又明白，道出了人们对老师的崇敬与感激。在近几年的“感动中国十大人物”中，每一届都有淳朴感人的教师故事。例如2011年坚守藏区12年支教的胡忠、谢晓君夫妇就是代表。在去四川藏区支教前，胡忠、谢晓君夫妇都是成都某名校的教师。2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州某乡一所孤儿学校急需教师的报道，就动了支教的念头，并得到妻子的支持。3年后，谢晓君也带着3岁的女儿也来到这里支教。2006年8月，一所位置更偏远、条件更艰苦的学校创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长甚至是保姆。教师是平凡的，也是伟大的。每天晚上学生已经可以睡觉时，教师还在批改作业，还在为明天的上课做准备；当学生在学习和生活上遇到困难时，教师总会及时地给予开导和帮助……可以说，中小学生的每一点成长和进步都离不开老师的教育和帮助，因此学会感恩老师非常重要。如何感恩老师呢？其实只要做一个有良知的学生，以实际行动追求上进、勤奋学习就是对老师的最好回报。

学校除了教育学生感恩父母，感恩老师，还要教育他们感恩我们的党和人民，是党和人民为我们创造了安定舒适的学习环境和社会环境；还要教育学生感恩同学和朋友，是他们给我们带来了快乐与享受，让我们懂得团结友爱的含义……总之，对学生进行感恩教育是学校对学生进行德育教育的永恒主题，各个学校只有通过多种途径认真开展感恩教育，才能让学生真正懂得什么是感恩。

（作者单位：浦北县教育局，广西 浦北，535300）