改变自己作文素材范文精选

【2017年高考作文备考热题】

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

刘墉在《一条路》中写道：我隔了一年到一个山地部落去，发现整个部落包括生活、思想、景观完全改变了，使我大吃一惊。原因是通往部落的小山路改成柏油路，汽车可以到达，汽车一来，什么都变了。路一改，整个社会都改了。路一变，人心也整个变了。

一个世界的改变有时是因为铺了一条新路，因此世界是可破可立的。

一个人的命何尝不是如此，立志改走一条路，命也就整个改了。

阅读上面的材料，你会有怎样的感触与思考？请写一篇不少于800字的作文，自定角度，自拟标题，自选文体（诗歌除外）。

【名师题解】

写好这篇作文，首先是全面理解材料。第一段材料是讲一条路的改变带来了山地部落的改变及其原因：山路变为柏油路，于是汽车能来到，于是社会改变，人心也改变。二三两段是由此引申的感悟：一条新路可以带来世界的改变；改走一条新路，可以改变一个人的命运。其次，抓住材料中的最后两句话来立意。因此，写作此文要围绕“改变路”与“改变世界”或者“改走一条路”与“改变命运”去生发、拓展、引申。“改变”必须是文章体现内容、表情达意的着眼点、落脚点。

【摘要】国家课程标准小学语文实验教材在国家基础课程改革中发挥着日益重要的作用。教师角色的转变是当前课改实验深入发展的关键。

【关键词】小学语文；课程改革；教师；角色

The Protestantism teach the role fixed position of teacher within principle

Wu Wen-hua

【Abstract】Nation course standard primary school language experiment the teaching material is in the nation the foundation course the reform exertive day by day importance of function.The change of teacher's role is current the lesson change experiment thorough development of key.



【Key words】Primary school language;Course reform;Teacher;Role

国家课程标准小学语文实验教材自2001年进入国家课程改革实验区以来,在国家基础教育课程改革中发挥着日益重要的作用。为深入研讨语文课程改革的问题,及时总结语文课程改革的经验,推动我国语文课程改革事业的深入开展。

当代作家秦牧说过：“一个作家应有三个素材仓库：一个是直接素材的仓库，装从生活中得来的素材；一个是间接素材的仓库，装从书籍资料里得来的素材；另一个就是收集人民的语言的仓库。”第一个仓库来源于学生的生活，我们虽很难进行干预，但可以引导；第三个仓库对学生来说有点高要求了；那么，我们是否可以在第二个素材仓库上做些文章呢？笔者围绕“文本素材”进行了一系列的写作教学的实践和探究，发现了文本素材在写作指导中的重要作用，在写作训练时，我们完全可以向语文文本要写作素材。

一、把文本素材转化为学生的写作素材

我们经过调查发现绝大多数学生认为写作难的原因是没有大量的写作素材供自己选择，“写什么”成了最头痛的难题。的确，十几岁的学生生活阅历毕竟是贫乏的，生活空间是狭小的，阅读视野也不可能很宽阔。俗话说：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”自己腹中空空，自然写不出内容充实的好文章。这种情况下，我们是否可以引导学生关注他们每天都接触到的语文教材呢？其实，课本里所选的古今中外名家名作就是一个无比丰富的写作素材库。走进文本，我们可以感受到作者博大的情怀，感受到文化的深邃内涵，感受到思想的大智慧；回归文本，从文本中积累写作素材，是我们解决写作素材难题的一条捷径。

1.变文本中的语言为自己的语言

语言是写作素材的外显形式，它本身就是一种素材。这种素材的猎取很大程度上是来自阅读，因此，我们应该告诉学生，别人好的东西，我们要学会借鉴，把语文文本中好的词句拿来为我所用。让学生积累背诵语言并将之储存于大脑，这些语言将成为学生语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的整体提高。如优秀的古诗词名言警句就是我们写作时的常客。当然，运用的时候，不一定是照搬原文，我们可以在原文的基础上进行适当的改写或仿写。我们来看一段仿写《阿长与〈三海经〉》的例子：“这使我产生新的敬意，别人不能做到事，你却能够成功，你却有伟大的神力。打扰我们睡觉与泄露秘密的厌意，从此完全消灭了。”

2.变文本素材为自己的素材

阅读是一个相遇和再遇的过程。我们在面对两个文本素材的时候，思维的触角往往又会伸向与此类似的阅读积累。根据皮亚杰的心理学理论，阅读也是一个同化和顺应的过程。基于此，我们在日常教学中，可以通过制作表格来引导学生做好语文课本中的写作素材的积累和整理工作。举一例：

课本中的作品

摘要：如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下高中语文作文教学中首要解决的问题。高中的学生由于受家庭教育、生活环境等种种条件的限制，导致他们缺少阅读，缺乏中学生应有的文学积淀或存在阅读误区，无法把所阅读的知识化为己用，把作文视为难于上青天的事。本文从立足教材、课堂积累写作素材，激发学生创新思维、实现作文教学的创新，发挥学生的主体性，增强学生的自信心四个方面来谈在作文教学过程中的个人教学心得。

关键词：新课改；传统；创新；作文教学

我从事高中语文课教学已多年，现反思多年来的作文教学，我觉得传统的作文教学存在以下几个问题：1.教师作文教学观念落后，教学方法陈旧，模式固定；2.教师为学生设置的作文题目单一，压抑了学生对写作的兴趣；3.写作教学脱离了生活，学生缺乏应有的生活情感体验。本文针对传统作文教学中存在的问题进行了思考，并结合新课改作文教学的特点，浅淡自己在新课改中的几点见解。

一、立足于课堂、教材，充分积累作文素材

通过教学观察，我发现感到写作文非常困难的不只是小学和初中学生，高中生也不喜欢写作文，在写作文时也常常无所适从，究其原因是因为他们的知识积累不够，达不到新课程的要求，我认为更重要的是他们不懂得如何对阅读过的文章进行积累。高中生的阅读量远没有达到教育部规定的150万字的阅读量。这与从小在应试压力下教师和家长剥夺了他们课外阅读的时间、学校的办学条件限制、高考的升学压力等有关系。但是我们只要抓住教材，充分利用好教材，学生的作文也能够写好。比较高考满分作文，不难发现他们所引用的素材大都来自教材。而用于作文的素材可谓浩如烟海，如何在语文教学中引导学生积累写作的素材呢？我认为课堂教学就是一个场所。现在新课标选入教材的文章虽然比以前有所减少，但是所选的文章都是名家名篇，展现在我们面前的是一位位古今中外卓有建树的文学家、史学家、科学家。如经“韦编三绝”的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子；忧国忧民、洁身自好、“举世皆浊，唯我独清”的屈原；豪放飘逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事权贵”的李白；沉郁顿挫、万方多难中成就的诗圣―杜甫；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……这都是很好的作文素材。所以在平时语文课教学中教师要有意识地引导学生去留意、积累这样的素材，用它们来充实不同观点的文章内容。积累了一定的素材后，教师可指导学生进行分类归纳。分类归纳时可把素材分为以下几类：爱国，人生，传统美德，气节、节操，理想和现实。这些分类的设置，并非一成不变的，可根据本班学生的实际情况加以变动。但在完成此项工作时，教师只能“抛砖”，明确方法，做出示范，不能包办；要求学生要参与进来，小组或个人完成作文素材小册，互相探讨，互相交流。从课文中寻找素材的同时，教师也要积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。在完成课内素材的分类归纳的同时，教师可引导学生注重学科间的渗透，关心时政，自行确定课外题材内容，对身边的鲜活素材进行开发。

二、创设广阔空间，激发和培养学生的创新思维

教师要打破长期以来作文教学封闭式的格局，激发学生的写作兴趣，突破思维定势，培养发散思维能力。这就要求教师在教学中鼓励学生对材料进行个性化和多元化的解读，培养学生大胆张扬的个性，挥洒青春。教师要为学生创设更为广阔的想像空间，培养他们的创新思维，避免作文的写作素材被重复运用，激发他们写出新颖性、生动性的文章。通过给学生一个广阔的思维空间，让他们能够大胆地把自己的心理和情感的体验过程写出来，这样的文章才具有灵气，才能激起他们的写作兴趣。那么如何激发和培养学生的创新思维呢？我认为首先应通过平时的语文教学引导他们去感悟；其次让学生大胆地想像；还有就是针对社会中的某个热点，让学生自由地表达。

三、改变传统作文的批改方式，发挥学生的主体性

中考语文满分150分中，作文60分，占到语文总分的40%。作文分数对每一个中考考生来讲，意义重大。然而现实中，由于学生阅读积累有差异，文学素养有高低，导致学生作文水平参差不齐。另外，由于考试的特殊性，阅卷老师的主观性差异，使得即使平时文学水平较高的学生，在考场作文的写作中，也会有“马失前蹄”的现象。所以，中考前对学生进行应试作文技巧的培训，让学生能在有限的时间和有限的篇幅中展现自己的作文水平，规避风险，就尤为重要。

平时的教学中发现，学生的考场作文失分主要原因有以下几个方面。

1.作文题材老套，毫无新意

雨中送伞、晚上的一杯牛奶、考试失败后的安慰鼓励、运动会时同学的加油呐喊等等，这些已经写滥的题材，在当下学生的作文中还经常能看到。

2.通篇叙事，记流水账，结尾处生硬点题。缺乏打动人的细节描写

学生的内容老套和缺少动人细节，探究其背后的原因，一方面，固然跟学生的生活单一、缺乏观察有关；另一方面，跟教师作文训练模式有关。我们平时的作文教学，大多是“写―改―评”的模式。教师先给出作文题目让学生写，写完后上交教师逐一批阅、写评语、打分，然后在课堂上讲评作文存在的问题，做写作指导，朗读范文让学生学习。这种教学模式，教师只在“改”和“评”的阶段参与了学生写作，而学生在“写”的阶段，仍然处于自我摸索、孤立无援的状态。教师的批改只能在一定程度上提升学生的作文等级，但对于有些改无可改的作文，就没有意义了。这些作文的“病源”在于选材伊始就出了问题。源头的问题，只能放到源头去解决。等学生写完后再来评他的选材有问题，需要全篇重来，那么在这次作文训练中，师生双方都做了一次无效劳动。

3.不会合理布局，文章结构单一，没有波澜变化，平淡如水，不够生动

前面两点主要是作文内容方面的问题，后面是结构方面的问题。在中考前可以针对这些原因，做有针对性的突训，让学生掌握一定的应试作文写作技巧。我把这种突训称之为渐进式作文训练。

语文能力是学习、生活、工作的基础，写作能力又是语文能力的综合体现。而在具体的语文教学中，学生最怕谈作文，最怕写作文，写作能力低下已经成为学生学习语文的薄弱环节之一。如何更加有效地提高学生的写作能力，已经成为摆在每个语文老师面前的课题。近年来，我在写作教学中尝试实践“合作”教学理念，尊重学生的个性化表达，同时引导他们积极交流，鼓励他们写出真正属于自己内心情感的作品，收到了良好的教学效果，也积累了一些有益的心得。

一、关注“合作”方法，激发学生的写作兴趣

根据平时对学生的了解，教师可将学生进行合理的分组，然后选择切合学生表达的主题展开讨论。学生之间通过思想的对话，给予对方以帮助，不断发现自己作文思路、立意等方面的优缺点，互相启发和激励，从而不断地获得写作的灵感，调整自己的写作思路，完善自己的作品。

一次作文指导课上，我先跟学生交流：“你们最有兴趣谈的是哪位任课教师”学生异口同声回答：“英语老师。”找到了他们的兴趣点，我顺势而导，提供启发点，要他们在组内合作讨论，选择素材，确定立意，讨论结构，共同完成作文构思。合作中我发现有的同学在配插图，有的同学在找实例，还有的同学在推敲词语，一位颇有朗诵技巧的学生还在组内绘声绘色地念了起来，以前写作僵化的场面全然不见，学生在愉快的合作中达成了对此次作文训练的要求。

二、创建素材库，在“合作”中丰富写作内容

写作文离不开素材，素材的多少，能否合理的使用素材，关系到作文写作的成败。准备写作素材也是作文教学中必不可少的重要环节。在上作文课的前一周或几周，老师就将作文课的主题告诉给各个合作小组，让大家去准备素材，可以以电子的形式存贮在电脑或u盘上，也可摘录在小组的素材本上，创建一个班级素材库，同时，做好上作文课时在班内进行交流的准备。作文课上，首先由学生进行小组成员之间、班内同学、师生之间的素材交流，各自根据写作主题、构思选择好适合自己的素材。其次，小组成员之间根据各自所选素材交流写作构思，互相点评，达到丰富写作内容的目的。

三、引发“合作”想象，发展学生的创造思维

罗曼・罗兰说“我创造，所以我生存。生命的第一个行动是创造的行动。”心理学认为，创造与想象联系在一起，想象是在知觉的基础上，经过新的配合而创造出新形象的思维过程。英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。”作文教学也是如此，唯有引发学生的想象创造，才能真正拓展写作思维的空间。

摘 要：从教20多年，针对学生写作时内容空洞，结构不完整，条理紊乱等问题，在指导学生写作时总结了“观察阅读，注意积累；精心选材，慎重谋篇；学会评改，改变模式。”这三个步骤，以期提升学生写作水平。

关键词：写作水平；积累素材；选材谋篇；评改模式

初中生写作水平的提高，是一个长期的过程，所谓的速成法和仿写法，只是治标不治本，最终还是要落实到平时的练习中。作为一个中学语文教师，要有指导中学生作文过程的全局观念，既要通过一系列的训练达到教学大纲所规定的目标，又要用发展的眼光来看待学生写作水平的变化，从而使教师指导写作更具艺术化。如何提升写作水平，下面三个方面缺一不可。

一、处处留意，积累习作素材

古人云：“无一物不可以入文。”可是学生却常常感到“无米下锅”，只能是“凭空捏造”。究其原因，最大因素就是缺少写作素材的积累。所以，我们教师要开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，注意培养学生养成观察、阅读的好习惯，从而教会学生积累丰富的写作素材。

写日记、周记就是积累写作素材的好办法。我每周末都会布置学生写一篇周记，下周收起来看看。开始时很多学生都会感到很难完成任务，所以就拖拖拉拉，迟迟没有交齐。针对这种情况，我有意识地引导学生注意观察身边的一些事物，发现其美丽、有趣的地方，思考其不足或意义所在，从而理解生活、发现生活乐趣，最后再写下来。慢慢的，学生都能及时完成任务了。所以，观察至关重要。

1.引起学生观察的兴趣

我所任教的学校是福建诏安第一中学，校园环境优美，人文学术积淀浓厚，建筑布局合理，学生置身其间，有一种如沐春风、安谧平和的感觉。但是，要让学生写出来却有点困难。因此，我有时会带着一些学生到学校各处逛逛，每到一个有特色的地点，如学校的香樟园；或者发现了一些有趣的对象，如图书馆前的荷花池，便停了下来，让他们观察欣赏，然后说说有哪些特色、是因什么原因有趣。回到教室便要求学生写出观察所得。这样做，学生的观察力敏锐了。接着我再布置他们利用课余时间，运用已经具有的观察能力去独立观察自己感兴趣的事物，记录下来形成文字。这样，学生的观察兴趣就形成了。

摘 要：选材是作文成功的关键。教会学生运用智慧选择素材是作文教学的一个重点。而合理选材需要从想象和逻辑两个途径展开。在作文教学中，教师要引导学生运用线性的发散思维，选取材料，形成提纲，并通过选择和舍弃，用符合自己实际的材料写出独特的文章。

关键词：作文 选材 想象 逻辑思维

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）07-0048-02

作者简介：徐丹（1974―），女，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，江苏海门市海南中学语文教师，海门市教坛新秀。研究方向：中学语文教学。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作文是学生关注生活、表达情感的载体。同时，作文也是一种技能，作文过程是一个积极的、复杂的心智活动过程，它要求学生在思想情感、语言运用、生活经验等方面调动积蓄。因此，完成一篇文章不仅需要情感，还需要运用智力。从平时的作文来看，不少学生的作文材料陈旧，无法吸引读者，另有一些作文，因为这个材料用的次数太多了，也失去了原有的光彩，还有一些学生一味模仿，进入抄袭的误区。而在作文课上，不少学生或冥思苦想，或左顾右盼，就是迟迟不见动笔。究其原因，是他们无话可说，也就是缺乏写作的材料。

学生真的缺少写作的素材吗？非也。他们对新事物的感知与兴趣，远远超过对课堂知识的渴求，他们心中小小的快乐、烦恼也使生活变得多姿多彩。学生缺少的不是素材，而是发现素材的眼睛。他们像一个不会持家的人一样，不知道在他的仓库里有哪些东西，他也不知道哪些是适用的，哪些材料是可以织出一件五彩的羽衣的，哪些材料是可以烹饪出一道无上的美味的。给他们一把钥匙打开材料仓库的大门，让他们学会整理自己的素材，拿来为自己的作文所用，这是当务之急。

如何教会学生选材，让他们在最快的时间里找到写作的素材，下笔成文，又如何让他们的作文有较为新颖的题材，不落俗套呢？笔者的尝试是在选材的过程中，要学生学会理性的思考，要借助想象和逻辑思维两个翅膀，也即运用想象和逻辑思维来训练学生作文。话题作文一般只规定写作的范围或只提供给学生一个话题，至于文体、立意、选材、表达，都可由学生自主选择，是一种对传统作文模式的有益“反拨”。但由于话题作文给学生的空间过于自由，不少学生的作文流于空泛，而且话题作文的审题要求也不严格，这样，淡化了学生的审题意识。所以，在话题作文的训练中，从话题出发，线性的发散思维形式是很实用的一种训练选材的技巧。

以话题作文“树”为例：凡是和树有关的内容都可被纳入写作范畴，学生由此展开的思路是：树干、树枝、树叶、树皮、树根。再往下一层，由树叶可以拓展为树叶的颜色、形状等。再由树叶的颜色可以往下联想到绿色、枯黄、红色等。这样，一级一级往下，整个过程条理清晰，内容丰富。最后，在写下来的这份提纲中，再选取一两个比较熟悉、又有新意、立意相对深刻的题材，写成一篇作文。在这个过程中，学生利用线性的发散思维的特点，遵循逻辑思维的一般规律，逐层展开，步步深入，同时，横向思维的扩散，也丰富了写作的素材。既独辟蹊径，避免了材料的雷同，也加深了作品的立意，可谓一举两得。

【摘 要】如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下农村高中语文作文教学中首要解决的问题。现在普通高中的许多学生缺少阅读，或存在阅读误区，无法把所阅读的知识化为己用，把作文视为难事。本文从立足课堂积累写作素材、分类归纳，激发学生创新思维、实现作文教学的创新，发挥学生的主体性，增强学生的自信心四个方面来谈在教学过程中的个人教学心得。

【关键词】高中语文 作文 教学

一、立足于课堂，延伸至课外，注重积累素材，分类归纳，灵活运用

如何在语文教学中引导学生积累素材呢？我觉得课堂教学就是很好的机会。选入语文教材中的文章，大多是名家名篇，展现在我们面前的是一位位古今中外卓有建树的文学家、史学家、科学家：如经“韦编三绝”的苦读而成为至圣先师受历代儒生推崇的孔子，忧国忧民、洁身自好、“举世皆浊唯我独清”的屈原,豪放飘逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事权贵”的李白，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……这都是很好的作文素材。所以在平常课文教学中要有意识的引导学生去留意、积累这样的素材,用它们来充实不同观点的文章内容。

积累了一定的素材后，教师可指导学生进行分类归纳。分类归纳时可把素材分为以下几类：①爱国，②人生，③传统美德，④气节、节操，⑤理想和现实。这些分类的设置，并非一陈不变的，可根据本班学生的实际情况加以变动。但在完成此项工作时，教师只能“抛砖”，明确方法，做出示范，不能包办；要求学生要参与进来，小组或个人完成作文素材小册，互相探讨，互相交流。

对所积累的材料的运用也是完成作文的关键，生搬硬套，一味地堆积材料是很多学生的毛病。教师可引导学生多角度运用材料。同样是魏徵直谏，却可用于不同的话题：“忠臣与强国”、“职位与责任”、“正人先正已”、“榜样”、“勇敢无畏”……但对于学生来说，他们大都只想到前两个话题。教师的指导会使学生的思维更加敏锐,考虑问题更加全面,写出的文章会更加新颖深刻，不会因习惯性思维而落入俗套。学生也学会了多角度地分析事物,懂得“一材多用”的作用。

从课文寻找素材的同时，教师也要积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。在完成课内素材的分类归纳的同时，教师可引导学生注重学科间的渗透，关心时政，自行确定课外题材内容，对身边的鲜活素材进行开发。

二、创设广阔空间，激发创新思维，实现作文教学的创新

摘要：作文能力难以提高一直是困扰众多初中语文教师的难题，面对学生作文能力参差不齐、基础好坏不一的现状，笔者结合自己的教学经验，主要从采取多种方法，激发学生的作文兴趣；广积素材，夯实作文基础；教给学生写作方法，提高他们的作文能力；重视作文修改，教会学生自改、互改四方面就如何提高初中生的语文作文能力探究一二。

关键词：初中语文；作文能力；兴趣；素材；写作方法

作文占据着语文学科的半壁河山，其在语文教学中扮演着越来越重要的角色。然而，目前的初中语文作文教学受应试教育的影响，还存在很多问题：教学方法单一，不重视素材的积累等，尤其是学生惧怕作文的现象没有得到改变。为了改变这一现状，提高初中生的语文作文能力，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点建议。

一、采取多种方法，激发学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，能使学生产生写作的欲望，当学生不再害怕作文，愿意写、喜欢写的时候，教师的写作指导就会变得更加有效。那么如何激发学生的作文兴趣呢？方法有很多种，教师可以根据具体情况采取不同的方式方法：

1.因势利导，设置情境，激发学生的作文兴趣。在作文教学中，“师”要以“生”为本，思“生”之所思，想“生”之所想，与“生”共舞，因势利导，利用多种方式，如语言、道具、多媒体等，设置多种多样的教学情境，去激发学生说和写的创作欲望。

2.多表扬、肯定学生，激发学生的作文兴趣。对于学生习作中的优点，教师要适宜地给予表扬、鼓励，本着多肯定、少责备，多赞赏、少批评的原则，对其予以赞赏、肯定，这样多次的刺激就可以促使学生产生兴趣，使其从精神上享受到一种从未体验过的满足感和成就感。

3.创造条件让学生的作文出头露面，使其感受成功的喜悦。初中生自尊心、个性较强，已经有了较强的荣誉感。教师可为学生提供展示自己作文的舞台，以激发其荣誉感，进而使其体验到成功，产生浓厚的写作兴趣。如创办本班或者本校特有的作文报刊；利用手抄报的形式，将学生的优秀作品张贴上墙等。