复试通知范文精选

各电力仿真培训有关单位：

根据电力行业仿真培训工作安排，定于 2012年10月末在西安进行电力行业仿真培训高级指导教师培训考试认证工作，同时进行已取证高级指导教师复训认证工作，现将有关事项通知如下：

一、时间

2012年10月28日报到，10月29日—11月2日培训考试及复训。

二、地点

陕西电力职工培训中心（西安市长乐西路180号，西安电力高等专科学校燃料管理中心）

三、培训考试认证及复训认证

（一）培训考试认证：分培训与考试两个环节进行。

【摘 要】复习课是小学数学教学中常用的课型之一，它是学生回顾所学知识、构建学科知识网络、提高问题解决能力、提炼数学思想方法的重要载体，有其独特的教育教学价值。用尝试教学法上复习课，要遵循复习课的尝试教学结构，从“尝试回忆知识点夯实基础”“尝试梳理知识群完善认知”“尝试解决综合题提升智能”三方面展开教学实践。

【关键词】尝试教学法；复习课；策略与方法；教学结构；教学课例；教学建议

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0026-04

复习课怎么上？众说纷纭，至今仍没有一个令大家满意的定论。但是，复习课难上，却成为一线教师的共识。复习课之所以难上，一是因为复习课知识点多、综合性强，教师难以驾驭；二是因为复习课的素材都是学生已经学过的内容，教师缺乏捕捉“新生长点”的能力，很难激发学生复习的兴趣。子曰，温故而知新，可以为师矣。复习课就是一个“温故而知新”的过程，教师应当把复习课上出“新味道”，使学生在复习课上有“新收获”，从而达到“历久弥新”的教学效果。

下面笔者将以小学数学“策略与方法（一）总复习”为例，谈谈怎样用尝试教学法上复习课。

一、复习课的尝试教学结构

复习课的内容、要求和方法不同，就有不同的结构。复习课常用的教学结构包括如下五个阶段：

第一阶段 尝试练习，激活已有认知

在去年的生物学业考试中，我校取得了A1优比率48％，A2优比率85％人的优异成绩，虽然时间已差不多经过去了近四个月，但回顾上个毕业班复习备考所采取的措施，对我们今后的生物备考复习仍有重要意义。我觉得我应该实事求是的把我校生物学业考试所采取的具体措施公开，藉此希望对广大初中生物老师有所帮助。

一、做好复习前准备工作

1.明确考试指导思想，把握考试方向。

各个地区生物在中考中所占的分值都不是很大，生物中考复习时间又非常紧，而学校下达的任务特别重。如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考取得优异成绩，是我校生物老师反复思索的问题。进过反复讨论斟酌，我们首先统一了指导思想和基本原则：①要力争学校分管领导和年级全体班主任的高度重视；②必须让全体师生明确中考首战的奠基作用；③切实制定好复习计划，特别是时间安排和具体阶段目标；④确定以教材为中心，四本教材必须达到过手过关，同时配以适合我校学生复习的资料；⑤认真分析近年来本地区的生物中考试题，同时利用各种有效渠道了解生物中考动向；⑥作好临考前应试心理、应试技巧、基本方法的再教育和情绪调动。

2.做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。

其实我校每个班也有十来个学生由于学习成绩差，对进一步升入高中学习不抱希望，所以对生物课的学习就更不用说了。此外还有相当一部分学生对生物学科抱着轻视的态度，认为生物简单，考试没有问题。这样的心理进入中考复习，会使中考复习课复习效果大打折扣。因此我们认为必须重视复习前思想动员工作，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进人生物总复习。

3.制定复习计划与策略，使学生做到心中有数。

由于复习时间相当紧，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指引，忽视了学生的学习主体性。此外；喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。针对这种情况，我们认为要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会思考，要在中考取得优异的成绩，就必须改变传统的复习模式，优化复习策略。

摘要：实行学业水平测试有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自主地选拔人才。对于信息技术学业水平测试，要想顺利通过考试，考前有效复习是非常关键的。在复习中，要仔细研读考试标准，制订复习计划及相应策略，在复习中重点把握基础知识和基本技能的复习，保证学生顺利通过考试。

关键词：考试标准；基础知识；基本技能；操作能力

随着新课改的实施，山西省信息技术学业水平测试已经进入第三个年头，作为信息技术教师，如何根据信息技术的学科特点进行导向性复习是保证学生顺利通过测试的关键，这需要我们仔细研读《山西省高中信息技术学业水平考试标准》，明确复习目标，制订好复习计划，认真研究近几年的考试真题，编制相应的复习试卷，提高复习效率。根据多年教学实践经验，我就信息技术学业水平测试复习环节谈谈自己的一点看法。

一、领会纲要，明确复习目标

认真领会《山西省普通高中信息技术学业水平考试标准》中相关模块的内容与目标要求，明确复习目标，从而进行全面系统复习。

1　试卷内容

必修内容50分，选修模块50分。

2　测试目标

摘 要：本文审视现有鉴定培训教材，存在着吻合度低、内容单薄、衔接度不当等问题。《车工技师职业技能鉴定考试指南》以“依据《国家职业标准》，对接题库，归纳要点，剖析案例、精选习题，展示样卷”的思路进行编写，凸现了覆盖面高、针对性强、衔接有度等特点。

关键词：车工技师 职业技能 鉴定指南

《职业技能鉴定考试指南》（以下简称《鉴定指南》）是职业技能培训鉴定主要教材，《鉴定指南》既要体现《国家职业标准》，又要与相应的鉴定题库相衔接，其編写质量直接影响职业技能培训鉴定的规范性和有效性。根据《浙江省职业培训及技能鉴定教材和题库开发建设方案》（浙人社厅[2010]144号文件要求，笔者主编了《车工技师职业技能鉴定考试指南》（以下简称《车工技师鉴定指南》）培训教材，在此以该教材作为样例探讨职业技能鉴定培训教材的编写思路。

一、对现有教材的审视

从整体上，近年来由各省职业技能鉴定中心组织编写的各类《鉴定指南》有效地推动了培训鉴定工作，但作为职业技能鉴定的主要培训指导用书，在吻合度、适用性、衔接性等方面还存在一些问题。

1.吻合度较低

不少《鉴定指南》没有全面体现《国家职业标准》的相关要求，复习指导的内容、重点、比例与《国家职业标准》吻合度较低，对知识、技能的复习要求与《国家职业标准》要求相偏离。

2.内容单薄

辽宁省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了两年，学业水平测试的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。学业水平测试主要考查学生是否达到高中毕业合格水平，虽然只记等级，分数不计入高考，但是普通考生需要全部达C（及格），才能得到高中毕业证书。在普通高中，学生的基础普遍薄弱，能否顺利通过学业水平测试，就成了通向高考必须攻克的第一座“堡垒”。所以，如何开展学业水平测试的复习教学就成为普通高中教学需要研究的重要课题。

从2011年开始，我省开始进行学业水平测试，由于没有经验，部分学校担心学业水平考试会影响学生毕业，甚至影响高考录取，所以在高二学业水平考试的复习备考中盲目增加课时，加大知识的难度，无形中增加了学生的学习负担。两年学业水平考试的结束，这些学校取得了好的成绩时，才发现在一年的备考中得不偿失，发现存在以下困惑。

一、课时少，内容多，复习时间过短

化学学业水平测试在三个学期多一点的时间内，必须完成两本必修和一本选修的教材的新课教学和考前复习，让所有的任课教师感到压力很大。如若按照正常的教学进度，每本教材36课时进行教学后，三本教材的复习时间只有将近一个月的时间（7课时左右），很难进行系统的复习。如若加快授新课的进度，留出充足的时间复习，则提高教学效率，保证教学质量又成为每一名任课教师需要解决的首要问题。此时授新课时间和复习时间如何安排成为我们要解决的第一个问题。

二、复习的难度难于界定

学业水平测试的新授课教学要根据《学科课程标准》和《辽宁省普通高中学业水平测试说明》所规定的考试水平、学生的实际情况、中学化学知识体系特点等要求进行教学。《化学学科课程标准》中对学生认知性学习目标、技能性学习目标、体验性和表现性学习目标的要求（由低到高排序）是：知道、了解、理解、应用；学会、掌握、迁移、灵活运用；感受、认同、形成、养成等。而化学学业水平测试试卷体现新课程的基本理念，体现化学与生产、生活的密切联系，对新教材的把握准确到位，促进每位学生在共同基础上的个性化发展。试卷面向全体学生，着重考查高中化学的基础知识、基本技能及综合应用化学知识分析问题解决问题的能力，突出化学学科的主干知识，同时注重理论联系实际，关注生命科学技术与社会的发展，促进学生在知识技能与情感态度与价值观等方面的全面发展。学业水平测试试卷一般依据重基础、低难度、宽覆盖、有梯度的要求。可知学业水平测试的难度要低于课标的难度，因此在平时教学和复习教学中如何把握习题的难度成为我们要解决的又一个问题。

三、文科学生学习的积极性难于调动

学业水平测试的教学和复习虽然没有高考复习的难度、深度、广度，但存在着时间短、内容多、网络化的特点，同时结合化学学科的特点，需要记忆的东西特别多，解题要求细而准。文科班的学生首先在思想上不重视，认为即使没有高中毕业证，也不影响考大学，从而不学；其次在平时的新课学习中，存在只听不练的习惯，许多知识只记住了内容而不会解题，在复习中欠缺解题能力，学而不会；第三部分学生学习中习惯不好，知识会了，但审题不细、表达不清、计算不准等造成会而不得分。这样，文科学生在学习中欠缺学习兴趣，缺乏学习的主动性。所以在复习中如何充分发挥学生的主体性，调动学生的主动性和积极性成为我们要解决的第三个问题。

摘 要： 中考是学生由初中走向高中必须经历的一步，是迈向更高阶段学习的一个门槛，这个考试可以说是人生的一个重要转折点。但是在应试的时候，一些学生往往不懂如何安排复习节奏，这就需要老师的引导。第一轮复习的时候往往是老师带领学生把初中学过的每一本书进行复习，只要注重知

在应对中考的时候，一般老师会引导学生对数学进行三次大的复习，一轮复习着重知识点的巩固和回忆，二轮复习注重知识的系统与连贯，三轮复习就是最后对知识的总结。所以一轮复习必须让学生扎扎实实过，为接下来的复习打好基础，这是应对中考最基础的一步。而二轮复习的时候，老师一般注重把初中数学学过的内容进行整合，把有关联的模块放在一起，主要是培养学生的学习能力，增强学生整合思维的能力，所以二轮复习是最重要的。学生凭借已有的课本章节的知识，应对中考是完全不够的，他们做题的能力还没有得到提高，所以在面对模拟题的时候不知所措。而二轮复习的任务就是把学过的东西有机联系起来，让学生见识不同类型的题。多做，即使不会也至少见过题型，那么考试遇到的时候不至于扰乱心态。二轮复习老师一定要引导学生找准复习着力点，提高学生做题的能力，从而在考试中取得好的成绩。接下来我们针对中考生如何有效进行数学二轮复习提出建议。

1.点面整理，让学生在二轮复习时构建完整的知识体系

数学是一门比较抽象的学科，学习时学生对知识的连贯掌握和思维的开发是特别重要的。中考试题拼的不仅是学生对于数学知识的掌握能力，更是学生在考场上的思维能力，以及应试的心理状态。后者更重要，老师在引导学生进行二轮复习的时候关键是培养学生对知识的连贯性掌握能力，还有做题能力。要做到这两点，就要求学生自己对初中学过的数学知识进行大的整理，把每一个模块分割开来，把其中有关联的部分整理在一起进行学习，并针对固定的模块重复做题，直到把不同类型的题都做过一次之后再进行下一模块的复习。这样复习，既有针对性，又非常有效。数学是系统化的学科，它在学习的时候注重知识的“连贯”、“通融”，学生在二轮复习时必须建立完整的知识体系，只有这样才可以把学到的知识贯通起来，复习更有效。通过点面整理让学生熟练掌握课本知识，有利于复习效率的提高。

2.捕捉错误，让学生的复习治标治本

数学是比较严谨的学科，一个数字的错误就可能导致整个题目的错误，所以学生在复习的时候要注意学习的严谨性。在应试之前，每个学校都会让学生进行大大小小的模拟考试，在考试中，有的学生不注重自己的成绩，毕竟不是最终的考试。其实，学生应该把每一次考试当做对自己查漏补缺的重要机会，对于自己不会的内容应该在考完试之后及时查找资料。在试卷发下来之后，好好分析试卷上自己做错的题，准备一个改错本，把自己做错了的不会的题都写在上面，先自己思考，实在不会了再找老师问清楚，然后把详细的解题过程写出来，以便下次再见到这类型题时有一定的印象。通过每一次模拟考试总结的错题，归纳同一类型的题，多研究，捕捉错误，这样才可以达到治标治本的成效。

3.知识拓展，让学生在复习中温故而知新

初中数学课本上的知识是有限的，而且受大纲的限制，所以知识一般比较死板，只根据课本上学到的知识要应对中考还是很难的，这就要求老师尽可能给学生拓展一些课本之外的知识，让学生了解更多的题型。当然，课本上的知识是基础知识，老师必须带领学生把课本中的知识多复习几遍，让他们对于基础有了掌握才能更好地学习新的知识，起到真正温故而知新的作用。知识拓展是为了让学生在参加考试的时候不至于被没见过的题型吓倒，可以从容应考。

认真分析近几年高考理综化学试题，可以看到总的来讲试题难度不太大，体现了源于课本、略高于课本，但知识覆盖面大。而第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，把握学科基本知识的内在联系，建立学科知识网络。复习内容要细致全面，即达到知识上不留死角的目的。

一、学习建构知识体系

建构知识体系的方法主要从化学学科知识的内在联系、与实际的联系、与其他学科的联系三个方面入手，通过归纳类比、前后联系、横向、纵向统摄整理的方法，形成网络化和系统化知识体系，并在习题训练和考试中不断总结、检验和完善，这样形成的知识体系有利于储存与调用。

比如化学基本概念和原理复习，通过类比的方法建构基本概念和原理的知识体系。如同位素、同分异构体、同系物、同素异形体的学习、可逆反应与弱电解质的电离平衡、化学平衡原理与电离平衡原理、原电池原理中的电极反应与氧化还原反应等。比较的内容是相同点、不同点、使用范围，结合具体的问题实例进行应用。这样在复习过程中就能将一个概念或原理的复习变成一组概念或原理的学习，从而提高复习效益，并能建构应用性的知识体系。

二、学习方法的运用

在化学复习过程中需要的学习方法主要是思维方法、解题方法和实验方法。思维方法就是学会怎样去想，解题方法和实验方法主要是怎样去做。三种方法的核心是思维方法，因为解题方法和实验方法是建立在思维方法的基础之上。这里介绍在学习中应用最多的几种方法。

（1）学会将新情境下的问题还原成已知的化学原理的思维方法。当回答问题所用到的知识和方法与我们获得知识和方法时的背景不同，题目提供的信息是新情境（如生产、生活、科技、社会问题等）为背景，以学科内综合知识为载体，通过新情境和新问题全方位地考查能力。新情境下问题的解答都是中学化学基础知识和基本原理的应用，用已掌握的知识和原理来解决新情境下的问题，能培养我们的思维能力、锻炼分析综合能力与推理能力。

（2）学会将一个复杂问题分解成几个简单问题的解题方法。由于高考试题中的化学试题都是学科内综合试题，试题是以多层次多角度进行设计的，解题时需要通过分析，将一个复杂问题分解成几个简单问题，先解答简单问题，然后对几个简单问题的结果进行综合，这样就容易解答综合试题。因此学会将复杂问题分解成几个简单问题的方法是复习中学习的重要解题方法。

摘 要： 高三数学的复习，一方面是通过对知识进行模块复习，促进知识的系统学习，掌握知识的内在联系规律。另一方面是引导学生进行数学思维能力的训练，提高学生分析问题综合解决问题的能力。本文主要探讨有效提高高三数学复习教学的知识整合性和学生思维分析能力的途径。

关键词： 高三数学 复习教学 有效途径

一、高三复习教学的现状分析

通过对高三数学课堂为期一个月的观察发现，高三数学课程的时间呈现出以下特征，知识整合复习占到总课程时间的20%，巩固训练和综合练习的时间占到课堂教学的80%。高三数学的复习教师通常采用两条线路，第一条线路是高中所学数学知识的复习和回顾，第二条线路是高考模拟试题的练习。在第一条线路中，教师通常按照一定的线索将单元知识进行串接，然后进行跟踪训练，第二条线路就是做题讲题的方式，占到课堂时间的一半以上。高三数学的这种复习思路将学生牢牢控制在题海战术中，学生每天都要做跟踪巩固练习，同时平均每三天要完成一份高考模拟试卷。从高三数学的复纲来看，基础知识的考核占到高考命题的80%，也就是说学生的成绩应该达到110分左右，但是调查发现很多学校高考数学的平均成绩在80―90分，这就证实传统以试题为中心展开的高中数学复习是低效的。在试题的讲解上，笔者通过观察发现，大部分教师采用的是向学生询问困难试题然后讲解，教师对于难度较小或者难度适中的试题大多采用的是口述讲解的方法，而关于难度高的试题教师则采用的是详细的书写方式，并在时间的分配上存在很大程度的倾斜。高难度试题是区分学生能力的重要指标，但是过分关注高难度试题而忽视基础试题，会造成更多学生的数学学习困难，影响学生数学解题能力的提高。

二、提高高中数学复习教学效率的途径

（一）认真分析“两纲一题”，确定高中数学的复习重点。

“两纲一题”为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要考察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。例如，在高中数学空间几何的复习中，课程标准要求认识柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是学生的空间分析能力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求学生记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展提供了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的加强。高中数学教师要有效分析两纲一题，在分析两纲的基础上对高中数学知识进行系统的认识，哪些是基础知识，是应该重点复习的，哪些是能力知识，哪些是超纲知识，是不需要学生掌握的;同时，要认真分析高考试题，对高考试题进行统一类型试题的横向对比，找差别，找共性，找联系，把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较，了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律，总结出高考的热点、难点和冷点。

（二）回归课本，巩固高中数学的基础知识。

摘 要：初中生在九年级毕业阶段，需要对各科进行综合高效复习。而英语科目在初中毕业生的最后总复习阶段有着非常重要又关键的作用。毕业阶段英语的总复习教学最基本的复习方法是根据学生在认知毕业考试的综合考试大纲之后而制订和学习。以探究的方式对初中毕业班该如何英语复习的教学进行了分析和讨论。

关键词：初中毕业班；英语复习；应试

教育工作者该如何在这一阶段开展起针对毕业班的英语复习教学任务，积极有效地提高学生在总复习过后的终极测验考试，

并在教学中尽可能地调动学生学习梳理英语这么课程的复习内容，成为是否达到复习的要求和最终考试目标的关键。

一、初中毕业班英语复习的现况

1.以教科书为本，发散知识点的方式复习

初中毕业班的英语总复习教学方式，教师多半以英语教科书为蓝本，从打牢基础的教学开始，通过将课本上每一篇文章的内容教学扩散到词汇、语法知识、短语、读写能力的发散以及延伸知识的补给。这是学习课文最基本的复习方式。但在这个过程中，教师为了提高学生在这个过程的学习兴趣和聚焦和温故而知新的好作用，会以多种不同的方式与学生互动，让学生通过朗诵或背诵课文中经典美句的形式，培养语感并对课本中具体的语法及短语表达都达到温习效果。例如，Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.这是一句简单的但充满智慧的话，我们不仅可以通过朗读培养语感，同时通过对这句话中“repulse”

“forgo”两个单词进行词汇和语法的温习和运用。