辅导课范文精选

摘 要：课外辅导是必要的，是不可或缺的。课外辅导应是教学中的重要组成部分，因为它能针对学生的个体差异体现因材施教原则，是45分钟教学的延伸。同时，教师要有“父母心”，对待学生要一视同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

关键词：课外辅导；针对性；“父母心”

在提倡素质教育的今天，教育部门规定对学生要进行减负教育，减少学生的课业负担，让学生全面发展。这也就要求教师要向每一节45分钟的课要质量，虽然同为教师的我在上每一节课前

都精心备课，尽量做到分层次教学，但从课后对学生的跟踪了解得知，少数同学对知识点的掌握还存在盲点。因此教师应充分认识到课外辅导的作用和意义，提高辅导答疑技巧，充分调动学生的非智力因素，使辅导有针对性，有措施，有效果，促使学生素质的全面养成，从而提高教学质量。笔者主要从以下几方面着手：

一、内容方面

1.抽查学生的课外作业并作出相应指导，帮学生解答疑难

问题。

2.对因故缺课的学生及时补课，使其掌握的知识点不会出现断层。

作为国家设立的公益性事业单位，文化馆承担着群众文化的辅导、指导、创作、研究等项具体工作。就辅导工作而言，又细化为戏曲辅导、舞蹈辅导、曲艺辅导、声乐辅导等业务活动。在辅导活动中，每位文化馆工作人员根据自己的业务专长进行工作。我是一名声乐辅导干部，那么我的任务就是对爱好声乐的基层群众文化骨干进行辅导。我认为，对群众文艺骨干进行辅导有三点很重要。第一点，要有针对性。基层声乐辅导骨干来自各行各业，他们的基本素质参差不齐，在教学过程中就要有针对性地或是划分成若干个小组，或是一对一单独进行辅导。第二点，要有主动性。主动提问，主动和骨干们联系，主动帮助声乐骨干解决他们生活、工作上遇到的困难和问题，从而和他们交朋友，让他们心情愉悦地投入到声乐辅导课中来。第三点，要有计划性。所谓计划性，就是根据声乐辅导教学的安排，按照每周、每月、每一阶段的具体课程教下去，而不能够随意教学，或是因为其它事情挤占了声乐课，那样的话就一定要想办法补回来。

根据多年声乐辅导实践，我想侧重谈一下声乐辅导课的设计安排，愿意与同行们共勉。

一、创造条件，在探索中前行

文化馆作为全县群众文化的龙头单位，应该说阵地和设施都是相对配套的。但由于各地区发展的不平衡，上级主管部门和财政对文化馆的投入也不尽相同，所以有些文化馆的设施就不可能都能满足开展群众文化工作的需要。这就要求我们在进行声乐辅导课时，自己创造条件，不断在探索中前行。

首先，要因地制宜，不断探索。

我们所处的环境并不是十分理想，不可能像上级艺术馆有充分的环境空间，但这并不会影响我们学员骨干学习声乐的积极性，我们会因地制宜，因人而异地创造条件。比如，人员骨干多时，我们可以分期授课，如遇和其它活动冲突，可以提前或延后讲课；对于文化站的基层声乐骨干，我们还可以直接到文化站进行辅导；如果情况允许，直接到田间地头专门对农村声乐骨干进行辅导也未尝不可。

其次，发挥阵地优势，掌握主动。

文化馆的阵地建设为开展各类辅导活动搭建了最佳的平台。我们的声乐辅导主要还是要依托文化馆的阵地，利用文化馆的活动场所主动地进行声乐教学辅导工作。文化馆活动种类繁多，各种比赛迎接不暇，阵地活动丰富多采，如：歌咏比赛、器乐比赛、声乐比赛、书法比赛、美术展览等等，这就要求我们声乐辅导员巧妙安排时间，合理安排场地，力求声乐教学辅导课的成功。

摘 要：一对一课外辅导的形式使一对一教师比学校教师有更多的机会倾听学生的想法，也更易与学生形成“亦师亦友”的良好师生关系，因此一对一教师在中学生心理辅导方面有其独特的优势。

关键词：课外辅导;一对一;心理辅导

一、引言

如今，我们身边随处可见针对学生学业的校外辅导机构，重视教育的家长们纷纷把孩子送进去。从家长的角度来看，这种现象的主要原因有两个：一是望子成龙，希望子女在学业考试中取得更好的成绩，所以会根据子女的学业成绩，让其参加相关科目的辅导。二是因为现在的学生大部分为独生子女，而家长忙于工作没有时间关心孩子的学习。在周末和寒暑假时，让学生去辅导机构，帮助学生完成学习的同时，也可以管住学生。但是，尽管中国校外辅导市场异常火爆，校外辅导却始终难以摆脱 “影子教育”的名头，成为一种备受争议的社会现象。

之所以将校外辅导称为影子教育，是因为校外辅导是一种发生在正规学校教育之外，旨在提高学生学业成绩的教育活动，并且在同学校的关系上存在以下特点：校外辅导只因学校教育的存在而存在，随学校教育的改变而改变，受关注不如主流教育，特点不如主流教育明显。目前主要的校外辅导形式包括三类：个人家教型、辅导机构型、在校教师校外办班型。组织形式的混乱使校外辅导的教学质量难以保证，同时也使校外辅导作为一个行业的发展受到制约，缺乏职业人才，职能定位模糊。

二、一对一辅导的特点与机遇

现代教育的主流是以学校为代表的大众教育形式，课堂教学是学校教育重要环节，一个教师面对多个学生进行教学，提高了教学的效率;但与此同时，因为学生的众多，学生无法实现与教师实时的无缝沟通，在课堂上学生所能做出的反馈十分有限。而在一对一辅导中，因为沟通的便捷，教师能够很详细地了解到学生的学习情况，进行个性化教学;另外，一对一教学中教师有更多的机会来倾听学生的想法，并且让学生表达出学到的知识，从而更主动地学习。对学生的倾听是一对一教学中最大的亮点，也是学校课堂教育所缺乏的。

根据新课改的要求，对中学生的培养教育不仅是文化知识，心理健康方面也是应有之义。多方面的研究表明，学习压力、人际关系、青春期心理是中学生心理健康问题中的突出点，同时，在对中学生进行心理健康服务需求的调查研究中发现，中学生最希望得到心理健康服务热点内容包括人际关系、学习问题、校园生活与适应、青春期心理等;中学生希望提供心理健康服务的人员包括同学朋友、父母家人、学校健康专家、学校老师等，而同学朋友是大多数中学生的首选。

随着高考的临近，悬挂在黑板上面的“时间就是分数，效率就是前途”的标语显得尤为醒目学生们挥汗如雨，教师们严防死守在自己课堂这块阵地外，都不约而同地看好了学生的课余时间，课下辅导成了教师提高学生成绩的第二战场，那么课下的辅导利弊又如何呢？

一、课下辅导的“利”。

1.能对症下药，因材施教，提高教学效率。

古人云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教师通过与学生交谈，提问，分析等手段，可随时搜集与评定学生的学习情况，发现学习中的漏洞及时了解学生对知识的掌握情况，存在的缺陷和薄弱环节，从而调整教学手段和方案，提高课堂教学效率。

2.可以培养兴趣，融洽关系，沟通情感。

在多年的教学实践中，笔者深深的感到学生能否学好政治，不仅受到认知因素的制约，而且情感因素也时时刻刻地影响、渗透在教学的每一个环节中，起着潜移默化的作用。通过课下的辅导，了解学生的内心世界，做学生的贴心人，才能营造宽松和谐的育人气氛，给学生提供积极思维的良好环境。只有师生感情融洽了，学生才会把教师当成良师和知心的朋友。他们的聪明才智才会得到充分的发挥。

3.可以教学相长，提高教师和学生素质。

“教学相长”，人所共知，教师应虚心善待辅导过程中学生可能提出的各种各样的问题，以便促使自己不断学习和提高业务。同时，课下辅导也是良好的课下相互学习的机会，因为政治教师同时要面对好几个班级的学生，对于某些问题，有时学社会产生许多意想不到的认识或理解，这是教师充实自己的有利时机。在回答学生问题的过程中，教师也可以不断低提高自己分析问题和解决问题的能力。

〔关键词〕心理辅导课;三阶五步;辅导过程

心理辅导课有时也叫心理活动课、心理健康教育课,是学校心理健康教育的主要形式之一。心理辅导课具有发展性和预防性,以及面向全体学生的特点,因此成为学校心理健康教育不可或缺的途径。近几年,除了心理辅导教师外,学科教师和班主任也渐渐开始尝试开展心理辅导课。但是笔者在实践中又发现很多教师的心理辅导课设计缺乏系统性,辅导主题分析不到位或不透彻,辅导过程脱离辅导目标,辅导步骤之间缺乏内在联系等特点。基于这些不足之处,笔者认为心理辅导课要以目标为导向,系统地设计辅导过程。

一般情况,心理辅导课的辅导目标可分为三个层次:认知目标、态度与情感目标、问题解决或能力目标。认知目标是指对有关心理现象和变化规律的认识,以及对自我的认识。态度与情感目标是指形成对社会、自然、他人以及对自我的积极态度与情感。问题解决或能力目标是指运用有关知识技能和经验来分析解决问题。这三个目标层次明确,清晰易懂,在当前心理辅导课设计中较为常用。在确定三个层次辅导目标的前提下,心理辅导课的辅导过程就需要围绕辅导目标而设计,然后选择合适的辅导方法和辅导材料来设计辅导步骤或环节。因此,一般情况下,辅导过程可以根据三层次辅导目标设计三个步骤,分别针对和实现三个目标。

关于心理辅导课过程的设计,钟志农提倡“起承转合”的团体动力思想,认为心理辅导课的过程包括暖身、转换、工作和结束四个阶段。曹梅静、王玲等人提出“导入―展开―结束”的三阶段教学模型。笔者结合他们的辅导设计思想以及以目标为导向的思想,认为心理辅导课过程的设计可以分为三个阶段,五个步骤,简称“三阶五步”。三个阶段是“导入―展开―结束”。导入阶段对应的是暖身步骤;展开阶段占据了整堂课的大部分,包括与三层次教学目标对应的三个教学步骤;结束阶段即课堂总结环节。因此将辅导过程概括为“三阶五步”。

一、导入阶段

导入阶段即暖身步骤,是一堂心理辅导课的开始。心理辅导课需要学生心灵的敞开,当教师走进课堂,学生不仅充满了好奇与期待,同时也存在焦虑与阻抗,这阻碍了学生心灵大门的开放。暖身步骤正是学生心灵之门打开的钥匙。

钟志农特别重视心理活动课的暖身阶段,认为暖身对团体动力起着开启的作用,是整堂课前进的动力保障。笔者赞同其观点,认为暖身阶段不仅暖身更要暖心;不仅活跃课堂气氛,更要启发学生心灵;不仅与下一环节密切衔接,更要对整堂课充满意义;不仅为良好师生关系的建立打下基础,更要促进学生之间相互信任和经验开放。

暖身阶段的设计一般采用的方法是游戏法,游戏的形式可以使学生身体略微活动,从而促进放松,也可以是对心理有启发的活动,让学生体验和领悟道理;可以是需要团体间个体相互合作进行的活动;也可以是不需要合作个体独立的活动。但无论如何,暖身步骤的基本原则是每位学生都应该参与其中。不能只让个别同学参与,其他学生观望,如此起不到整体暖身的作用。另外游戏结束时,适当地让学生谈谈感受和启发,教师给予引导和小结,并自然地引出题目和过渡到下一环节内容。一般情况,该阶段的时间为5分钟左右。

最新出炉的《2015年中国教育行业白皮书》（以下称白皮书）显示，当前，已有超过八成的家长，选择给孩子们报课外辅导班，其中，报一个辅导班的比例是17.06%，报两个辅导班的比例占到26.54%，报三个辅导班的比例为20.85%，报三个以上的为18.72%。而仅有16.83%的孩子没有参加任何课外辅导。

这份白皮书出自搜狐教育。其调查对象为该网2015年教育领域的用户和消费者，整个调查历时3个多月，共收集有效样本逾20万份，覆盖了课外辅导、在线教育等6个领域。

通过对课外辅导班类型的调查，白皮书显示，有39.07%的受调查者选择书法、绘画、舞蹈、声乐等特长学习，36.32%的人选择主科学习。相应地，前几年大热的奥数班，却在2015年的调查中占有极少比例，仅有9.64%的人选择参加奥数和写作等科目的学习。

调查分析，这与教育部禁止升学考试与奥数挂钩有关，直接导致奥数班遇冷。此外，物理、化学、生物、地理、历史等高考考试中涉及的综合类学科，所参加的人数比例也并不多，只占5.68%。

对于孩子参加课外辅导的目的性，51.42%的受调查者表示出于兴趣培养;24.41%的人表示为提高基础水平;10.9%的人表示家有“牛孩儿”，为尖子培优而选择辅导班。另有一些人目的性较明确，分别有10.19%、1.9%、1.18%的人为冲刺备考、模拟考试以及竞赛做准备。

至于为孩子选择课外辅导班时重点考虑哪些因素，白皮书调查发现，有35.95%的受调查者优先考虑教师经验;17.27%的人会优先考虑学习氛围;16.24%的人会选择交通便利的课外辅导机构;接下来考虑的因素依次为品牌知名度、服务价格、教材优势、网上口碑以及是否有折扣促销。

2015年为教育改革进入攻坚之年，国家正在制定“新课标、新教材、新高考”方案，未来，中高考将面临变革，由应试教育向素质教育转变，为学生提供更多的选择性成为未来教育的发展趋势。新的中、高考改革会对课外辅导有何影响？调查显示，32.70%的受调查者表示会有一定影响，同时还有18.01%的人认为会有很大影响。也有26.78%的人认为根本不会受到影响。另有22.51%的人表示现在不好说，而呈观望状态。

（来源《中国青年报》）

〔关键词〕高中生；异往；心理辅导活动课；辅导理念

一、主题解析

高中生异往辅导是学校心理辅导活动课的主题之一。辅导教师对心理辅导活动课辅导理念的把握直接影响着辅导的设计和实施。

对于心理辅导活动课辅导理念的把握，需要有两个前提条件，一是对学校心理健康教育的正确理解。钟志农老师提出学校心理健康教育有五个基本理念，如“学校心理健康教育是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨”“研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人”“心理健康教育同样不是万能的”“对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的”。二是对心理辅导的正确理解。心理辅导活动课从本质上看是团体辅导，辅导教师需要对团体运作规律有清晰的认识，同时也需要将个别辅导的态度带入心理辅导活动课中。人本主义大师罗杰斯是这样描述“辅导”的：“心理辅导是一个过程，其间辅导员与当事人的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾经否定的经验，然后把那些经验融入已经改变了的自己，作出统合。”

钟志农老师认为一个正确的辅导理念的表述包括以下几个要素：教师对辅导主题在理论上的辨析；确定这一主题的针对性是什么；实施这一辅导主题的目的和意义是什么。

对于高中生异往辅导，该如何把握辅导理念，并基于对理念的透彻理解形成流畅的辅导设计，从而实现辅导目标？以下以浙江省首届学校心理健康教育教师专业技能大赛现场赛课中的四节高中生异往辅导活动课为课例进行阐述。

二、课例呈现与分析

（一）辅导主题在理论上的辨析

安安的妈妈因为受不了安安的爸爸长期家暴，在生下安安之后没多久，就离家出走，从此音讯全无。几年前，安安的爸爸又因为吸毒、酗酒打人而入监服刑，安安和哥哥、姐姐从小就由爷爷奶奶抚养。

四兄妹当中，安安最小，今年念小学三年级。他有着一双又圆又亮的大眼睛，天生一副精灵模样。奶奶对这个小孙子疼爱有加。她经常对人说：“家里面的玩具、日用品，甚至脚踏车坏掉了，安安都会自己修理。”言谈之中，老人家满是皱纹的脸上，流露出无限的骄傲。

可在学校里，安安上课老是不专心，眼睛不时地偷瞄窗外，要么在下面画图、折纸飞机，要么偷吃零食。他最喜欢听到下课铃响。只要老师一声“下课”，安安就会立即从教室“飞”走，瞬间消失不见。不一会儿，就能在操场上发现他的踪影――他正和一群同年级的男生追逐嬉闹，玩得不亦乐乎。每次都要玩到上课铃响，老师来的前一刻，他才会满头大汗、全身脏兮兮地冲进教室。班主任经常笑他们这些男生是“上课一条虫，下课一条龙”。

安安在家里最喜欢看电视。他可以从卡通片、综艺节目一直看到连续剧……每天晚上总要拖到十一二点，才在爷爷的斥责声中关掉电视，上床睡觉。

去年暑假，爷爷奶奶听人家说，附近的小区有在校大学生免费提供场地和师资，义务帮助困难家庭的小孩辅导课业。虽然奶奶心里头有些不放心孙子孙女到不认识的义工那里学习，但是为了他们的学业着想，最后也只好放手，把他们四兄妹交给这些“大孩子”！

一年多来，安安气走了好几位热心的哥哥姐姐。他上课爱讲话，作业写得又慢，还错误百出，考试成绩总是一塌糊涂。老师批评他，他也不在乎。在辅导班中，他是出了名的超级顽劣学生，令班主任相当头疼。

这学期，义工辅导班来了很多位新老师，有正在念大学的大哥哥、大姐姐，也有退休教师、教授，以及晚上来兼课的老师。安安和其他两位小朋友被班主任安排到林老师这一组。林老师是位中年老师，皮肤白白的，一头短发，看起来挺清秀的。安安第一眼看到她，就很喜欢她，她就像是自己多年来“梦巾的妈妈”。

每天晚上林老师很有耐心地教导他们做功课，并且批改他们的作业。有一次安安英文单词小考居然考了100分，林老师非常高兴。第二天她带了一包苏打饼干送给安安，作为奖励。当天返家途中，安安一边走，一边吃着苏打饼干，心里雀跃不已。因为林老师说只有他一个人有奖品。啊！这种“单独被爱”的感觉真好！

一、支持课外辅导的观点

1、人们有获得教育的权利。未成年人的可塑性比成人要高得多，对未成年人的养成教育的投资更有价值。国家不能剥夺个人寻求私人教育资源的权力，如，接受课外辅导。第六，教育投资是一种人力资本投资，对个人发展有很大的影响。课外辅导投资属于私人教育投资。在基础教育阶段，相对于公共投资，私人投资虽没有公共投资占的份额多，但是也占有相当大的数量。在此阶段，日本和韩国的私人教育投入分别占国内生产总值的0.2%、0.9%，教育总投入分别占GDP的5.1%、7.6%；美国的私人教育投资、教育总投入分别占GDP的0.3%、7.3%；OECD国家的平均值分别为0.3%、6.3%。据2013年1月份的报道，在我国，“历时近20年首次实现教育投入占GDP4%”。所以，我国与上述国家地区相比而言，差距很大。一般来说，私人的教育投资不管在数量还是质量上，都是对国家人力资源储备的支持。

2、家庭教育投资是社会资本发展的自然产物。课外辅导作为家庭教育投资的非选择性教育支出部分，也是社会发展的自然产物。

3、家长忙于工作，没有时间和精力监管孩子的学习和成长，课外辅导机构帮助家长解决了问题。如，帮助家长接孩子；帮助学生复习、预习功课，检查作业，签字等。

4、课外辅导给学生带来好处。首先，可以帮助学生培养某一学科技能，提升兴趣，培养专长。其次，激发学生学习某一学科的兴趣，发挥特长，丰富学生的精神生活。再次，促进学生良好个性的发展。最后，便于因材施教，发挥学生的潜能。

5、课外辅导可以提高学校的升学率，有利于减少社会治安和未成年人犯罪问题。

二、反对课外辅导的观点

第一，破坏平等。有一种说法，认为课外辅导是对公共教育的伤害。首先，公共教育的目的是让所有的孩子都有平等地享受教育资源的机会，不管你是贫穷还是富裕，学习相同的课程，都有机会往各专业领域发展。课外辅导是个人行为，这就造成了机会分布的不平等。富裕家庭的孩子有更多的接受教育机会，可以更好地学习相同的科目，也将更容易得到更好的发展。由于课外辅导质量和数量上的不同，加大了学生之间实际上的不公平。

摘 要：课外辅导是数学教学中的重要组成部分，是教师经常性地了解学生和检查教学效果的一个窗口，是解决学与学生个性差异矛盾的主要措施之一。只重视课堂教学而忽视课外辅导的做法是完全错误的，因为只有把课堂教学与课外辅导紧密配合起来，才能不断提高教学质量。本文旨从 等方面阐述了课外辅导的意义和作用，并分析了数学课外辅导的方式及要求。

关键词：课外辅导； 数学教学； 辅导法

课外辅导是数学教学中的一个重要环节，是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施。它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单重复，在课外辅导中，通过多种渠道可以获取大量的信息反馈，从而对指导数学教学有很大的推进作用，

一、明确对象，因材施教

辅导功能大致有三：补缺、补差、培尖。这就相对应地有三类学生要列为辅导对象，我辅导前对学生做到心中有数。课外辅导的内容很多，但不管是辅导哪方面，我想首先应做的是：认真调查了解学生情况，要关注每一个孩子，因此在目标教学中做好分层设计是非常必要的，这样，学生在辅导中的过程中体会到课外辅导的乐趣，才会产生一种通过自己的努力获取知识的喜悦。后进生一般是不太让人喜欢的，在学校常受到老师、同学的嘲笑、嫌弃。对于后进生来说，教师的爱让他们找回自信，差生在爱心的催化下才会产生想学好的新愿望，这也才有可能使辅导成为可能。承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。

二、营造氛围，知行合一

课外辅导的特点在组织形式上。时间短、人数少、近距离，而且双边活动频繁，要求师生尽快进入角色。辅导课气氛既要紧张，又要活泼。如果学生不投入、不配合，教师不能急躁，不宜呵斥、讽刺学生，以免造成抑制、胶着状态。要密切注视学生学习态度及方法，及时调适。可能遇到麻烦，要心平气和、苦口婆心，以情感人，以理服人，以知识教人，营造平等的默契的良好教学氛围。

三、把握契机，因势利导