辅导教学范文精选

化学辅导课是课堂教学的延伸，它可以弥补课堂教学的许多不足，它是教学过程中必不可少的环节。由于学科多、内容杂，学生原有知识水平、接受能力，个人情感因素各有差异，所以不可能一学就会，一点就通，肯定有不理解地方。所以教师在搞好正常化学教学工作的同时，必须安排一定的课外辅导。至于如何辅导?必须考虑到学生的学习状况，教学的具体要求，学科的特点。其大致过程是：

一、辅导课的准备

上辅导课必须精心准备，准备过程中教师必须根据教学目标要求，学生在课堂上表现，学生作业情况，课后师生沟通情况以及学生的学习态度等方面综合起来安排教学内容。

1　目标要求任何一节化学课都是围绕一个具体的学习目标和教学要求展开。如果学生在课堂上积极参加活动，完成要求的学习任务，实现预期教学效果，同时学生在情感，能力方面都得到提升，那么就是一节好课，教师在今后的教学中就必须坚持。反之，因为各个方面的原因没有完成要求的学习任务，没有达到预期的教学效果，教师就必须进行教学反思，调整教学思路，使之回归到课改目标的具体要求上来。

2　重点、难点初中化学教材中有些教学内容，不仅是这一节课的学习重点、难点，往往还是这一单元的重点、难点，乃至是整个教材的重点、难点。例如，基本概念教学中的“催化剂”“质量守恒定律”，“四种基本反应例型”，“化合价”，“金属活动性顺序规律”等仅靠课堂教学是不够的，学生是不会完全掌握的，因为知识的掌握必须有一个消化理解的过程；元素符号一化学式一化学方程式是化学学习和交流的工具，不仅要记住还要理解，教师必须安排一定时间对学生进行反复训练和辅导；实验室制取O2，CO2是初中化学最重要的实验，通过学习一方面要掌握实验室制取这些气体的方法，原理，操作过程，注意事项；另一方面要通过教学培养学生的观察能力、实验能力，为将来学生进入高一级学校学习实验室制取CH4、NH3、H2S等气体做好知识上的储备。所以上述内容不能一教了事，必须进行课外辅导。

3　课堂上察言观色有经验的教师能根据学生在课堂上的表情变化，准确判断学生对所学习的内容掌握的程度。在教学过程中学生通过各种学习方式掌握了所学的知识，往往表现为积极的状态，对老师提出的问题能主动发言，大胆回答，课堂气氛异常活跃。例如，【师】能支持燃烧的气体是什么?【生】氧气；【师】能灭火的气体是什么?【生】二氧化碳；【师】能使澄清石灰水变浑浊气体是什么?【生】二氧化碳，【师】最简单的有机物是什么?【生】甲烷；【师】紫色石磊遇盐酸变什么色?【生】变红色；【师】遇氢氧化钠变什么色?【生】蓝色。对于学习有难度往往表现为被动的情绪状态，有一种“愁眉不展”的样子，常常是低头不语，害怕老师点名让其发言。所以教师在正常的课堂教学过程中，一方面要搞好教学工作，做好重点、难点分散和转化；另一方面要注意观察学生的表情变化。

4　作业上信息反馈作业是学生利用课堂学到的知识解决实际问题的过程，它直接反映学生在课堂上接受知识的程度，所以教师都很重视学生的作业情况。教师根据学生作业情况了解学生对知识掌握的程度，判断是否实现了预期的教学效果。通过总结分析对成功方面加以肯定，充分发扬光大；失败的方面采取措施加以补救，避免在以后的教学中再出现类似的错误。

5　平时的交流与沟通教师不能高高在上，完美无缺，以长者身份自居，要和学生建立平等关系，尊重学生的人格，做学生学学习的引路人，要学会与学生沟通和交流。教师要深入到学生中间去，关心爱护学生。只有这样才能了解学生的心理活动，知道学生在想什么，做什么，学习有什么困难；也只有这样才能根据学生的情感需要，调整自己的教学行为，制定切实可行的课外辅导计划；才能真正做到教学相长，共同提高。

从教多年来，就教师的教学而论，它包括了很多教学环节，就其中之一的辅导环节而言，很值得我们商榷。那么究竟怎么样才能做好教学的辅导工作呢？下面谈谈我的一些拙见：

一、 教师的辅导要有明确的目的性

我个人认为再成功的教师在教学的过程中难免有疏漏之处。俗话说“智者千虑，必有一失”。因此说：即使你每节课的设计按你个人认为是寻到了一条达到教学目标的最佳途径，但我们多角度的共同研讨一下，也不难看出有时你的精心设计又挂一漏万的可能性出现。如果你细心地在教学之余去反思，那可以这样来讲，教师的辅导是对你自己所传授知识遗漏问题的一个补充。再从学生的认知思维模式来讲，未必你的设计和教给学生解惑思路是他唯一可选择的方法。如果不适合学生的兴趣或思维定式，就可能出现有的学生学懂了，有的学生似懂非懂，这样长此以往，谈何以使每个学生个体的能力都得到培养和发展。所以教师的教学辅导必须克服盲目性，明确辅导的目的，才有可能使你的教学逐步走向成功。

二、教师的辅导要有计划性

有人曾经说过“很好的计划是走向成功的一半”。我认为要做好对学生的教学辅导工作，首先要认真制定出符合本学科实际的辅导计划，既有时间上的安排，又有内容上的安排，从班级学生的学习状况来讲，总是呈梯级状态，如学习基础有优有劣，学习信心有强有弱，学习成绩有上有下，面对此种情况，我的具体做法是：将作业反馈的知识信息进行梳理，普遍问题面向全体进行辅导之后再进行练习、考查，求得一致认识；个别问题针对个体辅导。这类问题尽管是学生中的个别现象，而到要达到教师辅导的预期目标却又非常困难，因为他们容易出现反复：这个知识点当时掌握了，但之后却又忘了；要么方法掌握了，之后又不会了，凡此种种……有时我注重他们的强化记忆，有时单独辅导，最终无论使用什么方法，目的就是为了巩固所学。但特别值得一提的是树立学习信心，我始终不忘经常对其渗入人文关怀，实践证明你的不经意可能带给他们的是信心倍增或信心全无。所以计划赶不上变化，教师要不断调整教学的辅导方式、辅导的重难点，把握学生的学习动态，常计划、短安排，分布落实小结，则不至于漫无目的，无所适从，这样才能起到事半功倍的效果。

其次辅导学生要有针对性。从学生的学习情况来讲，每个学生之间对所学习的知识点、认知、巩固存在着差异性；再次教师以往教学所面临的矛盾有偏重差异。对此针对学生个体和教师教学的偏重差异去实施辅导，哪里差就辅导哪里，也不失为一种提高教师教学成绩的有效举措。

然后是辅导要有突破性。从教学的各个章节的内容而言，都编排了相应的重难点知识，从每套检测题来讲，那些注重能力培养的检验。一分为二的去看待，一方面教师平时要重视对学生能力的培养；另一方面教师对所考察的题型要冷静、认真的去分析权衡，以此来把握辅导中如能突破难点，有的放矢才能真正起到应有的作用。

三、辅导要有总结性

一、学生自学过程

1.组成学习小组：为了更好的学习，需要3—5个同学组成学习小组，定期或不定期的到学习点或其它有条件的地方参加学习小组活动，和同学一起学习讨论，可以相互学习、交流经验，老师可以定期到学习点指导学习小组活动，这样疑难问题基本可以在学习小组解答，要求学生小组活动要有记录，是否按时参加学习小组活动，以及在活动中是否积极发言，也是形成性考核的一部分内容。

2.网上学习：要求学员经常登录中央电大、省电大、市电大、本校电大教学平台，查询有关学习资源，收看直播课堂，把解决不了的问题通过电子邮件发给我们，浏览网上辅导，通过流媒体和多媒体课件学习、自测，从网上搜集资料。不要放弃一切上网的机会。网上学习作为期末考核内容。

3.学习笔记：学生不论是通过哪种媒体自学还是参加面授课，都要有学习笔记，每学期至少检查两次。

4.形成性考核：目前的考核，比较多的是学习结果的考核，没有涉及教学全过程，而在远程开放教育的成人学习中，对学习过程的监控是很重要的一环。所以要加强对学习过程的考核。通过形成性考核册来完成。所谓形成性考核，就是通过学习过程的考核、平时的考核，包括平时作业、自我测试、参加学习小组活动等等，学员应该独立完成每章节后的综合练习题和形成性考核册内的题目，这些题目中的一些疑问是可以在学习小组和同学们一起讨论的。小组中的每个人都可以为其他同学的学习提供帮助。

二、教师导学过程

1.设计教学方案：教师要根据教学目的和教学特点，对多种教学资源进行整合，为学生提供适合个人自主学习的多媒体一体化教学设计方案。指导学生根据教案制定个人学习计划，并对实施过程进行检查。

2.答疑、讲解重难点：我们每学期组织3—4次的面授辅导，会计学专业学员基本都是到校辅导，比如《基础会计》，第一次辅导会计基本理论知识，第二次辅导会计凭证，第三次辅导会计账簿，第四次辅导会计报表。平时有问题可以发电子邮件或者电话答疑，这样疑难问题基本都可以解决了，要求每次答疑活动都有记录。

自学能力是人的可持续发展的一项重要能力。培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从创新能力的角度看，都是我们学习新课标理论的一个重要问题，也是作为教育工作者必须面临的一项重要的研究课题。那么，如何培养学生的自学能力呢？通过一年的尝试、研究，根据学生的实际能力和学生心理、基础知识等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，是我对培养学生自学能力有下面一些体会。

首先，自辅教学法能打开学生的思维，全面提高学生的阅读题目的能力、理解能力、分析能力等综合能力。作为新世纪的教育工作者，不仅要交给学生书本上的知识，更重要的是让他们成为学习的人，也就是不但要“学会”还要“会学”。现在的学生自学能力很差，有些学生就连家长和老师管得很严格的情况下他都不学，何况是自学，这类学生就只有从基础抓起，先和他们交朋友，培养他们的学习积极性，通过老师和他们谈心，树立学习的自信心；然后成立学习小组，让小组长带领学生或者自己在家预习要上课的内容，把自学存在的问题都记下来，上课之前把问题集中在小组长处，上课时各小组将问题交给老师。通过汇总后发现如果是共同存在的问题就集体讲，发现是个别问题就单独讲，这样一节课的时间基本上可以解决学生存在的问题，学生也有较多的时间做事先自学不能做的习题。通过这样的方式我觉得教学效果得到了提高。

是啊，记得有位名人说过：“未来的文盲，将不是没有文化的人，而是不会学习的人。”在培养学生自学的过程中，同样是一个数学问题，学生们可以提出很多种不同的解法，这样就大大提高了学生的思维能力，有些数学问题用常规方法讲解，学生难以理解。于是，我科学地运用了“可逆性联想”的方法，有时候从侧面、有时候从反面引导学生去思考。这样，一个看是非常复杂的数学问题就会迎刃而解了，学生们一经启发引导，便茅塞顿开，一个个兴趣盎然，从而达到了预想不到的效果。学生们的思维能力开启了，对应付各种数学题目的能力提升了，他们的成长和发展也起到了事倍功半的效果。

其次，自学辅导教学法是培养素质教育的一种好的教学方法。因为自学辅导教学法的指导思想是以学生为主体，以教师为主导，以自辅教材为客体。基本方法是让学生以自学为主，教师启发指导、监督检查为辅，师生共同完成教学任务。目的是寻求提高单位时间内的教学效果，提高教学质量，减轻师生负担，解决数学中的两极分化和高分低能的问题，培养学生的自学习惯和自学能力。常规教学是以传授知识为主导思想，教师的主要精力是如何把知识讲明白、讲透，使学生容易接受；它着眼于教学，而不是教会学生如何去学；基本形式是教师讲、学生听、学生记，形式呆板、单调，不能极大地调动学生的学习积极性和主动性，激发不起学生的兴趣和学习的信心。常规教学每节课强调的几个环节就是：复习提问、引入新课、讲授新课、小结、反馈、做练习等，只是重视了环节的过程，却忽略了学生心理特征的教学原则。而自辅教学法是如何引导学生自学，让他们在自学的过程中找到乐趣，教师适当地点拨指导，根据教学内容选择和采取不同的教学形式，灵活多样、丰富多彩，充分体现增强动机的原则，给学生创造学习数学的意境，使他们产生学习数学的强烈愿望。还有，自辅教学法还提出了符合学生心理的“九条心理原则”、、“七条教学原则”等。所以，从自辅教学法的“启、读、练、知、结”的具体操作内容、程序以及教学效果与当前的素质教育的要求可以看出，自学辅导教学是具有现代教育色彩的一种现代化的教育体系，它确实是当今素质教育的一种好的数学教学方法。

这种方法在数学教学中虽然很多教师都通过继续教育培训过、学习过，但真正运用起来的，我觉得不是很多。就我本人而言，都是在一年前才真正体验，并且越来越喜爱。当然“教无定法”。上课是一门真正的艺术，是考察一个教育工作者的综合能力和素质能力的表现，只有我们不断探索新的教学方法，不断总结数学教学的经验，才能成为新世纪的合格教师。

摘要:随着高校不断扩大，高校辅导员的工作量也随之增加，同时高校改革本身对学生工作提出了新的要求和严峻的挑战，要确保新时期高校德育工作顺利而有效的开展，就须对辅导员进行科学而正确的角色定位。

关键词:辅导员学生工作角色定位

0引言

本人做学生工作将近四年，在工作中积累了一些经验，同时也形成了自己的工作方法和工作风格，在做好本职工作的同时，我们也应该思考一个问题，辅导员在学生工作中的定位和角色是什么。学生思想政治辅导员是大学生在大学学习生活阶段接触到的第一个、关系最密切、也是受影响最大的老师。辅导员以什么样的态度和面貌对待学生，对建立良好的师生互动关系以及学生教育工作的顺利开展起着十分关键的作用。辅导员怎样给自己一个合理的定位，在工作中扮演什么样的角色将会直接影响到学生工作从而影响学生的发展。

1现阶段辅导员工作的现状

1.1作为思想政治工作者的辅导员，很多人对自己的工作并没有提到应有的高度上去认识，把自己捆绑在高校培养高素质人才摇篮的“保姆”位置上，工作劳累，忙于日常的管理任务。大学的集体生活不同于高中生活，很多学生都是第一次离开家，来到一个陌生的城市开始独立的生活，难免会对大学生活不适应，这时学生很容易会把辅导员当成家长，什么事情都会找辅导员帮助解决。大学生活是培养学生独立生活能力、让他们走出父母庇护的关键时期。作为辅导员，关心学生生活，被学生信任是件好事，但是每件事辅导员都帮助其处理，解决一定就好么？辅导员看似关心学生无微不至，实则助长了学生的依赖性，不利于学生的成长。

1.2辅导员经常是不自觉地忙，招生分配，上传下达、召集会议，监督学习，发展党员，评优评贷，个别谈心……，几个人面对几百人。辅导员们每天被这些琐事所困扰，而且思想政治工作的工作量、工作范围和工作强度的弹性非常大，从而使其无暇顾及许多学生的深层次的思想问题，忽略了自己最应该花时间去做的事情。辅导员们可以充分发挥学生干部的作用，将一些日常事务性工作交给他们去处理去完成，但是并不是说辅导员可以撒手不管了，辅导员们还要监督和对工作进行整体把握，这样辅导员们可以减轻了自己的工作强度，从而使他们有时间去思考学生工作更深层次的问题，同时又可以让学生干部得到能力上的锻炼。

1.3辅导员们在做学生工作时还会出现一种现象。辅导员通常带的是比自己小几届的本专业的学生，学生在学习生活中的种种经历都可能是辅导员在本科阶段已经经历过的，辅导员们容易摆出一副“过来人”的样子，教导学生“我们那时候……”，“我们本科的时候……”这样的口气和自以为洞察一切的态度，很难为学生接受，而社会的发展又往往使辅导员的经历和观念显得落伍。之所以让辅导员带本专业的学生，确实考虑到相同的专业、相近的经历，有利于辅导员和学生的交流与沟通，辅导员的生活阅历也确实是工作中的宝贵资源和财富。但是，辅导员们曾经的经历只是辅导员们在工作时给自己的参考和借鉴，每个人的生活方式和成长道路都是不同的，学生向辅导员咨询时，更希望得到的是符合个人特点的建议和参考选择，而不是沿着辅导员曾经走过的路前进。在大一上学期利用上团课的机会，本人让每一个同学都写了一份大学生涯的规划，在规划里建议他们把自己在大学期间要做的事情，要取得什么成绩，要参加哪些社团，要参加什么活动都写进他们的规划里，通过这样的调查使我们对学生有了更近一步的了解，更重要的是通过对自己大学生涯的规划，使学生认真地思考了自己在大学乃至以后发展的问题，从而学生有了努力的方向，就不再迷茫不知道上大学干什么了。

摘要：艺术是生命活动的再现，是人类最为珍贵的精神财富，音乐是一种极具主体性的浪漫型艺术，是人类心灵的声音，在音乐中人们的灵魂得以被展现，可以说，音乐就是人类的灵魂外现。钢琴是表达音乐艺术的乐器，钢琴的音域范围几乎囊括整个乐音体系中所有的乐音，钢琴教学不仅仅是教授钢琴弹奏技巧的必修课，而且也能够促进音乐艺术的继承和弘扬，能够锻炼学习者的艺术素养，培养学习者的艺术气质。钢琴教学的确起着重要的作用，钢琴教学的辅导分析至关重要。

关键词：音乐；艺术；钢琴教学；辅导

随着中国社会不断的发展与进步，中国人民的生活水平不断提高，人们的生活方式也得到了一定的改善，随着教育的普及化与高层次化，人们的文化素养得到提升，中国学校全面推行素质化教育，强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，家长对于孩子的艺术培养也越来越重视，钢琴教学开始走进越来越多的家庭。钢琴教学的辅导包括老师、家长、学生三个方面，其中教师是主导，家长是关键，学生是主体，在钢琴教学这个大环节之中教师、家长与学生各自担任着各自的角色，既彼此独立又相互依存，钢琴教学只有在老师、家长、学生三个方面的共同努力之下才会取得有效的成果，事半功倍。因此，对于钢琴教学辅导的分析就主要从老师、家长、学生三个方面进行分析。

一、钢琴教学辅导的主导——教师

钢琴教师在钢琴教学辅导活动中发挥着主导的作用，钢琴教师的指导对于学生的钢琴学习至关重要，钢琴老师的教学水平、教学方法和教学风格都深深地影响着学生钢琴学习的效果。为了更好地发挥教师在钢琴教学辅导中的主导作用，老师在钢琴教学辅导的活动中可以从以下几个方面着手：

（一）教学内容

教学内容是钢琴教学的主要部分，教师在钢琴教学辅导中要注重各时期曲目选择的均衡性，在注重独奏曲教学的同时也要适当教授合作性曲目以培养学生音乐修养的合作意识，为学生在音乐中与他人进行心灵上的沟通提供机会，从而激发学生对于音乐艺术学习的深层次感悟。在钢琴教学辅导中教师应帮助学生习得扎实的钢琴弹奏基础，在落指教学训练中教会学生钢琴弹奏时指尖应该怎样站立、手掌应该以何种形状呈现、手臂应该怎样放松等，引导学生用心灵感悟指头落下后发出什么样的声音才是真正的心灵之声。

（二）教学方法

二十一世纪，计算机网络在社会各个领域得到了广泛的应用。改变了人们的学习、工作和生活方式，有效地提高人们学习、工作和生活的效率。异地同堂的网络直播课，优质的教育教学资源共享同用，更是体现计算机网络应用的广泛性和优越性。

由于远端学生的数学功底、基础、思维意识和原有的认知结构，与前端学生相比存在着较大的差异，如何才能减小这种差异，使远端学生有效地上好数学直播课，充分利用好优质的教育教学资源，这对远端学生和老师都是一种新的挑战。我结合自己的教学实践谈谈在数学教学辅导中的想法和做法。

一、知识与心理兼顾

首先，让学生充分认识到初高中数学的差异：1.知识差异。初中数学知识少、浅、易、窄。高中数学多、深、难、广，是初中数学知识的推广、延伸和完善；2.学习方法的差异。初中课堂教学量小，知识简单，进度慢，争取让学生全面理解知识点和解题方法。然后通过课堂内外大量的练习、训练和指导，达到对知识的理解掌握。高中集中学习数学的时间相对较少，学生只有自觉、主动、高质量地完成作业和课外练习；3.自学能力的差异。初中考试所用的解题方法和数学思想，基本上都是平时老师讲解和训练过的，不需学生自学。高中只能通过较少量、较典型的例题讲解去融会贯通高考题，如不自学、不靠大量阅读理解，将会失去较多题型的解法；4.思维习惯的差异。初中生思维受所学知识范围小、层次低和面窄的局限，高中生则需全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题；5.定量与变量的差异。初中生多数是按定量来分析问题，只能片面、局限地解决问题，高中生则需大量、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性，去探索出分析解决问题的思路和思想方法。从而为进一步学好数学做好准备。

其次，做好初高中数学知识的衔接工作：由于初中学生的函数知识较薄弱，尤其是二次函数的概念、图像和性质相当于是空白，而函数则是贯穿高中数学学习的主线。进入高中首先接触的是利用“三个二次”关系解一元二次不等式，其后又是抽象的函数概念和性质，接着又是特殊函数――数列及三角函数，这其中二次函数图像和性质的应用较为广泛。为此高中数学入门课便是搞好初高中函数知识的衔接。

最后，通过开展趣味性数学活动和利用所学数学知识解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。

即使直播教学课前师生都做了热身活动，面对快节奏、高起点、大容量的直播课堂教学，学生仍有不适之感，难于接受。课后又苦于作业压力，没有时间很好地消化、巩固，几节课后，部分学生会产生焦虑疲劳心理，甚至怀疑自己的能力，失去学好数学的信心。此时教师必须对这些学生作好心理辅导工作，不断地给他们鼓劲、加油，要求他们调整心理心态，先尽快适应直播课堂和高中数学学习，先过基础关，在我们优秀网校老师的教学课堂中，处处、课课、章章皆有机会发展和提升能力。从而解除其后顾之忧，潜心投入到当前的学习之中。

知识与心理辅导的兼顾是远端教师三年教育教学中的首要任务，长期而又艰巨。

2011年学困生教学辅导计划：

学困生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都需要经过多次反复教才能接受，因此加强对学困生的辅导尤为重要。有些学困生，通过树立信心和具体补课，学习成绩就逐渐赶上来了；但是也有些学困生，学习态度一直比较好，可是学习成绩却一直不够好，这往往和他们学习方法不对头，智力水平低有密切联系。对这些学生，重要的是发展他们的智力，也就是培养和发展他们的观察力、思考力、记忆力、想象力。就教师来说，主要是教会学生学。

教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力。

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1.在课堂教学中适当照顾学困生。

对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导。

学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

1东秦教学质量保障体系现状

东秦内部教学过程监控系统是由学校、学院以及专业组成的三级体系，如图1所示。在大学生培养过程中，大一、大二学生面对的老师主要是辅导员和公共课教师，大三、大四面对的主要是辅导员和专业课教师，然而辅导员隶属于学院学生工作办公室，专业课教师隶属于教研室，公共课教师隶属于其他学院，容易造成教学信息沟通不畅，不利于大学生特别是大一、大二阶段形成良好学风。因此，从辅导员角度看，发挥辅导员的桥梁作用，加强公共课教师和专业课教师之间的联系和沟通，对大学生的学习情况实行全程的监控，对于优良学风的形成以及教学质量的提高具有重要现实意义。

2辅导员应采取的措施

2.1在大一期间开展多种形式的主题班会，以提高学生学习主动性。中学阶段的应试教育虽然不利于学生成才，但是却使学生的目标明确，考上大学就是他们学习的目标，因此使他们在题海中辛苦坚持，数年如一日。然而在大学阶段，不少学生一下子失去了学习的目标，认为自己进入大学就会有好的工作和好的前途，这种错误的思想是很可怕的，一旦在整个班级，整个专业里面蔓延，就会破坏整个班级的学习兴趣以及整个专业的学习氛围。在大一阶段开展多种形式的主题班会，让学生尽早地规划自己发展方向等，以提高学习的主动性。大学生学习没有动力，在于奋斗目标的缺失。通过专业教育和培养，告诉学生在这个专业中需要掌握哪些基本知识，才能满足社会这个行业的需要，使学生明白进入大学如果不好好努力，也会被这个社会所淘汰；告诉学生的毕业去向，可以使他们自己更好地规划自己的人生之路，尽早树立大学期间的奋斗目标，也可以让每个学生在大一期间做一下自己的大学学习计划。

2.2加强与公共课教师联系和沟通，重点监控大一、大二学生学习情况。大一、大二是大学生适应大学生的学习生活的阶段，也是大学生学风或者班风形成的重要阶段。然而在这个时期里大学生主要接触的是公共课教师，加强辅导员和公共课教师联系，有助于监控大一、大二学生的情况，以防止他们在这个时期里掉队。因此，建议从学校或者学院层面加强辅导员和公共课教师联系，如：举办辅导员与公共课教师的座谈会、建立辅导员与公共课教师定期沟通机制等，而非仅在期末给学生工作办公室的辅导员一份成绩单。

2.3加强与专业课教师的联系和沟通，监控大三、大四学习情况。为加强专业课教师与辅导员的联系，了解学生学习情况，建议采取下列措施：①每学期初，由辅导员向专业课任课教师提供上一学期专业后20%和成绩下降幅度较大的学生名单，作为任课教师上课点名、提问等重点关注后进生的参考依据；另外，上课考勤记录要作为学生评定奖学金、评选三好学生和优秀学生干部、入党以及推荐保送研究生等的重要参考数据。②充分发挥党员和学生干部的先锋模范带头作用，遇到学习成绩下滑较快的班委要果断地撤换，辅导员要尽量找一下规律性的问题，例如同寝室学生因为上网玩游戏而导致的成绩下滑明显或不及格时应该将寝室同学拆分，以隔绝不良环境干扰学习。③针对每学期的后进学生（专业后10%），可以发动专业课教师，实行“重点学生重点帮助”的制度。每位专业课教师负责帮助1-2名学生，采取半个月谈心一次的方式，主要解答学生在基础课和专业课学习上的困惑，介绍一种高效的学习方法，帮助学生尽快提高成绩。④每学期初都进行一次由辅导员和全体专业课老师参与的座谈会，对上一学期专业排名靠后、成绩下滑较快的学生做具体情况介绍，便于专业课老师在本学期对上述学生加强了解和关注。

2.4加强与学生家长联系与沟通，对特殊学生的学习情况进行重点监控。本着“抓两头，带中间”的工作方针，树立正面典型，对特殊学生做到心中有数，对沉迷网络爱打游戏的学生要给予及时的批评和引导，并通过加强学风建设严抓上课和早晚自习的出勤率来约束他们的不良行为。对性格孤僻的学生主要以个别谈话的方式了解他们的困惑，鼓励他们树立正确的世界观，人生观和价值观，形成积极向上的生活态度。为了更有效地进行工作，要建立与重点学生家长的定期沟通机制，及时与家长交流学生近期在校情况，从家长和辅导员双向构建学生良好的学习状态，双方要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。东秦辅导员积极建立与学生家长定期联系、及时沟通的长效机制。要求辅导员每学期与每位学生家长联系至少一次，把学生在校的学习、思想、生活情况及时反馈给家长，让家长了解学生在校情况，同时也能从家长那里了解学生在家及校外的情况，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育管理工作格局。辅导员需做到特殊学生经常沟通；重点学生加强沟通；普通学生保持沟通。辅导员负责建立包含学生电话、QQ、邮箱和学生家长电话的学生通讯录，同时做到通讯录每学期更新一次。联系家长的方式采取电话、书信、短信、召开学生家长座谈会或暑期家访等形式。

2.5建立辅导员与特殊学生家长联系的档案并实行动态管理特殊学生包含心理问题学生、学业警示学生、患重病或绝症学生、孤儿或单亲学生、家庭经济特殊困难学生等情况，为增强对特殊情况学生的思想政治教育效果，辅导员在与特殊学生家长联系后需及时做好记录并建立与特殊情况学生家长联系的档案，并实行动态管理。

一、基本概念的界定

(一)在线辅导

根据维基百科，在线辅导(onlinetutoring)是指教师和学习者在时空分离的在线虚拟环境中进行的辅导过程。在线辅导与面对面辅导、传统远距离学习辅导既相同又有差异，在线辅导与后二者的差异主要表现在以下方面:(1)教师与学习者在时空上分离;(2)主要通过网络进行;(3)对辅导教师的技术要求较高。在面对面辅导中，教师发送信息与接收学习者反馈信息是同步进行的，但在线辅导或传统远距离学习辅导由于时空分离，信息的发送和接收可能会出现不同步状态，因此师生的即时交互会受到限制。传统的远距离教学通过函授或广播电视进行教学，偏重于知识的传授，师生间的交互较少。在线辅导则通过网络为学习者创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，使师生间的积极交互成为可能。在线辅导有别于传统的教学媒介，其辅导教学主要是在网络中进行的，辅导教师需要具备一定的网络运用能力，因此对教师的技术要求较高。

(二)在线辅导教师

在线辅导教师，简单而言即从事在线辅导工作的教师，其内涵一般有两种，一是将“网络技术支撑者、教学资源建设者、教学内容辅导者、教学模式设计者和教学理念创新者”等所有参与在线教学辅导的教师统称为在线辅导教师。另一种则仅指从事“导学、助学、督学”等教学活动的教师，其主要工作为针对学习者的学习困难提供教学支持和指导，包括对学习内容的学术指导、学习方法的指导、学习能力的指导和帮助，从而促进学习者顺利完成学习。本文所指在线辅导教师为第二种，即在网络上对学习者的学习提供指导和帮助的教师，主要任务是促进学习者的学习。

(三)职能

职能，从字面看，即职责和功能。《现代汉语词典》认为职能是指人、事物、机构应有的作用。本文中在线辅导教师的职能指的是教师应该完成的任务或应发挥的作用。

二、研究现状