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摘 要： 木材作为建筑设计、室内设计和家居设计的主要材料之一，具有独特的亲和力。本文对木材自身特征进行分析，揭示木材在装饰功能、使用功能及生态效应上的“亲和”特性。

关 键 词：材料 木材 亲和力

材料作为设计的表现主体，以其自身的固有特性和情感语义成为设计构思中不可或缺的要素。不同的材料因其肌理、色泽等特性不同而给人以不同的感觉，其所表达的情感语义亦不相同。正如帕拉斯玛所说：“材料和表面有它们自己的语言。石头讲述着它遥远的地质起源，它的耐久力和永久性；砖使人想到泥土和火焰，重力和建造的永恒传统；青铜唤起人们对它制造过程中极高温度的联想，它的绿色铜锈度量着古老的浇铸程序和时间的流逝。木材讲述着它的两种存在状态和时间尺度：它作为生长着的树木的第一次生命，以及在木匠手下成为人工制品的第二次生命。”木材作为建筑设计、室内设计和家具设计的主要材料之一，以它独有的色、质、纹等特性受到设计师的青睐。

作为一种自然材料，木材对人体有着特殊亲和力。亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但也被应用于设计领域，产品设计中的亲和力主要指产品给人的感觉，具体是指产品在使用前、使用中、使用后可以获得的愉悦感。通过研究，人身处不同建材环境如金属、石材、混凝土、砖、木等，在视觉效果上，人的眼睛对木纹的感觉最为舒适，不同材质亲和力带给人的心理体验是不同的。木材的亲和力特性主要表现在以下几个方面。

一、木材的装饰特性

色彩作为第一视觉语言，让人从来无法忽视。很多人也许读不懂希腊柱式上悬挂的文化，看不明雕塑形态起伏回转之意，却很少有人感受不到色彩的表现力。在设计中，色彩能够表达情绪，传递感情，成为影响人生理和心理的重要因素。

木材的种类繁多，树色也因为树种的不同而各异。在木材的材色中，有近乎白色的浅色材和近乎黑色的深色材，也有许多不同深浅颜色的木材。根据这些特征将材色分为：浅色（白色，浅黄白色，浅黄色）、浅淡（浅黄褐色至浅红色，浅红褐色，浅灰褐色，黄褐色）、深（褐色，红褐色，粉褐色，灰褐色，紫褐色）、深暗（黑色，黑褐色，暗红褐色，深暗褐色，深紫褐色）。木材颜色的变化会给人不同的感觉，明度高的木材，如云杉，使人感到明快、整洁、高雅和舒畅。明度低的木材，如紫檀、红豆杉，使人有深沉、稳重之感。大多数的木材属于暖色，能吸收阳光中的紫外线，减轻紫外线对人体的危害，同时木材也能反射红外线，这一点也是木材使人产生温馨感的直接原因之一。给木材表面刷上蓝色或者绿色后这种感觉就会降低。

除了材色外，木材纹理也是木材显著的视觉特征，木材纹理在天然生长中形成，由生长轮、木射线、轴向薄壁组织等解剖分子相互交织产生，主要基调来自生长轮，无论从任何角度进行切削，都产生非交叉的、近于平行的直线或曲线图形。通常，木材的横切面上呈现同心圆状花纹，径切面上呈现平行的条形带状花纹，弦切面上呈现抛物线状花纹。

摘 要：材料解析题具有“制作巧、容量大、灵活性高和区分度强”等特点，也是现在高考常考不衰的一种题型。解决这种题型通常有四个环节：审读设问，阅读材料，提取信息，组织答案。

关键词：审读设问；阅读材料；提取信息；组织答案

材料解析题是一种富有历史学科特色的主观性试题，这种题型是Ⅱ卷的主要考查方式，并且在Ⅰ卷中所占分量也越来越大，它具有“制作巧、容量大、灵活性高和区分度强”等特点。怎样解答材料解析题已成为很多中学历史教师头痛的问题。结合近年历史试卷中的试题，谈一点个人的解答经验。

材料解析题解题通常有四个环节：审读设问，阅读材料，提取信息，组织答案。

第一步：审读设问

审读设问要注意以下几点：一是审读设问中体现的历史时间、考查对象、考查角度；二是审读设问中的提示语；三是审读设问后附的分值，高考卷每一设问所附的分值其实在某种程度上暗示了判分的方向和答案的层次性与长度。

第二步：阅读材料

阅读材料一般应阅读三遍，即先粗读，后细读，再精读。粗读就是对材料浮光掠影地通读一遍，大致了解一下材料的意思，熟悉它在材料中的投影范围，初步建立起与所学知识和设问的联系。细读材料时要注意具体材料具体分析。还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。

摘 要：材料分析教学法注重学生智力开发及综合能力培养，而且具有很强的直观性，符合政治学科的特点，可以较好地激发学生的学习兴趣，并且具有可操作性的特点。可以改变传统政治课教学的“重理论知识的灌输，轻知识的消化过程和学生的能力培养”的现状。材料分析法符合教育改革发展趋势。

关键词：材料分析；高中政治；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-190-01

材料分析教学法主要是根据教学大纲规定的教学目的要求，通过对典型材料的分析，调动师生双方的积极性来完成教学目标。它使知识生活化，使学生运识灵活熟练，使用得当可以大大提高学生分析问题、解决问题的能力。材料分析教学法注重学生智力开发及综合能力培养，而且具有很强的直观性，符合政治学科的特点，可以较好地激发学生的学习兴趣，并且具有可操作性的特点。可以改变传统政治课教学的“重理论知识的灌输，轻知识的消化过程和学生的能力培养”的现状。材料分析法符合教育改革发展趋势。在高中政治教学中，运用材料分析教学法时常常会出现一些误区，如果不注意克服，教学效果将大打折扣。

一、材料准备不充分

在传统的教学中，运用材料也是一种很常见的现象，但是有的教师随意地运用材料，没有准备地运用材料也是常见的。材料分析教学法中材料的必须具备科学性、准确性、针对性的特点。表述不清的料、针对性不强的材料、甚至于包含错误内容的材料，会从很大程度上降低学生的可信度，影响学生的学习激情和学习兴趣。不难想象，学生面对一个材料时，连最基本的要素（时间、地点、人物、情节）都不准确，他们的感受是什么。他们可能会说，我的老师怎么这么粗心，他们也可能会说，老师也不过如此――“不学无术”。当老师在教学中运用一个材料时，师生分析、讨论、总结，最终结果却是“下笔千言，离题万里”，得到一个十分别扭的结论，甚至还会出现不能“自圆其说”的境地时，大家此时的感受是什么。因此，这可谓材料分析教学法之大忌。这同样对平时积累材料提出了更高的要求，做一个细心的人，切不可粗枝大叶，不求甚解。当然，关键是对我们的备课提出了更高的要求，应树立“课前辛苦一点，课堂才能轻松一些”的观念。必须做到多想、多查、多问、多交流，有的时候甚至还必须发挥集体的力量和团队精神。

最后，实在做不到有科学性、准确性、针对性的材料，要“三思而后用”。对那些可以通过自己加工而不会影响效果的材料，还是可以加工后再用的，如非科学原理的材料、非名人名言的材料、非成语典故的材料，否则干脆就不用。

二、教学手段单一

提到材料作文，中学老师和学生都不会陌生。特别在近几年的高考语文试卷中，材料作文更是经常出现的一种作文考查形式。分析2013年全国18套语文高考试题，其中17套（除湖北卷采用“材料+话题”的作文形式）均采用了材料作文。材料作文被大量采纳的现象已经持续了数年。这足以看出材料作文教学在中学语文教学中的重要性，如何教好材料作文自然就成了亟待解决的问题。首先得明确“何为材料作文”，“给材料作文又叫‘条件作文’或‘限制性命题作文’这种形式是与传统的单一性命题作文相对而言的”。形式上，材料作文大多采用“材料+限制”的形式出现。“限制”主要是文体、字数等方面的要求。而“材料”则比较复杂，它承载了作文的观点，写作过程中立意的选择和内容的确定都要以它为依据。材料作文命题是否成功，主要就是看命题者选择的材料是否得当。由此可见，对材料的准确、整体、有效的把握是写好材料作文的第一步。对材料的分析也应是老师进行材料作文教学的难点和重点。

虽然材料作文早已出现，但从学生的写作实际和老师的教学实际来看，“不少师生闻材料作文‘丧胆’，‘跑题’成了束缚写作的一个重要因素”。从学生方面来看，他们在写作时往往出现审题不清、单方论述偏离主题、观点片面等问题。学生这些失误的出现，与老师不能教授正确的材料分析方法有很大关系。通过分析网络上的课堂实录和实际中的作文课例发现，许多老师都采用如下教学方式进行材料作文教学：第一步，找出关键词句。第二步，根据找出的关键词句，揣测命题人的命题倾向和意图。第三步，确定这则材料的观点和其他可能的观点。这种教学方法的弊端显而易见，首先，学生一拿到材料便着眼于材料中的个别词句，将材料肢解得支离破碎，这无疑是管中窥豹，只见一斑。这也正是出现单方论述偏离主题、观点片面这些失误的根源所在。其次，根据个别词句来揣测出题人的意图，确定材料主题，这本身就是一种因果关系倒置的做法，一则材料的出现并不是先有文字再有主题思想，而是材料组织者先有了一个确定的主题，再组织能服务于这个主题的有效文字，最后形成材料。由此可见，老师的这种教学方式，是一种“变态”的阅读方式，正常读者绝对不会首先着眼于文中的个别词句，他们必然会阅读全文，并形成自己对这篇文章主题的理解，如有必要，再分析文中的词句，看这些词句是如何为主题服务的。

“教育上的问题有两个层面，制度问题和教育理念问题”。前者仅凭个人力量很难解决，但理念问题却有解决的可能。要解决材料作文教学中的这些问题，一个有效途径就是把语文教育中的整体观理念运用于材料分析中。所谓语文教育的整体观，是指“在语文教学中也不进行或尽量少进行机械琐碎的分解式讲授和训练，而更多地是从整体着眼进行大量的阅读实践，由此内核生成包括听说读写等基本能力在内的综合语文素养，强调语文能力的整体发展”，而中国现存的这种教学模式是受了西方理性主义哲学思想的影响而形成的。

将整体性原则运用于材料作文的材料分析中，这也符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作教学的教学建议：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。材料作文所要考查的是学生阅读、概括、分析材料的能力，无论材料以何种形式出现，审题的关键是明确和理解材料表达的某种观点，并由此确定自己行文的观点，这样，作文的中心与话题才会一致。有的学生虽然对材料进行了阅读，但却没有发掘出材料的内容和思想，只是抓住材料中的一两个词句就开始写作，结果离题万里。在实际教学活动中，老师首先应该运用整体性原则，为学生留出足够的时间阅读材料，让学生思考这则材料表达什么事情或社会现象。其次，引导学生根据材料中的事件思考命题者所要传达的观点，再让学生发散思维，从多个角度审视作者的观点，进而形成自己的看法。最后，再让学生从材料中找出一些能够为自己的看法服务的词句，用于佐证自己的观点。这种教学方式可归纳为“整体――部分――整体”（从整体出发形成自己观点，再从细节入手找出佐证，最后回到整体证明观点）的过程。这种方式比传统的“部分――整体”（从个别词句中得出观点）方式更为科学、全面。

传统方式从某种程度上看，只是一个分析的过程，“一般来说，学生写个别事物，个别现象比较容易，要对众多现象，众多事物加以概括，加以抽象，深入到事物本质就有相当难度”，而这种概括就是综合能力。如果对综合能力不加重视，学生的认识水平往往只能停留在事物的表面，写出来的作文也会有片面、机械的问题。而从整体出发再到部分最后落脚于整体的方法，将综合和分析结合起来，有效解决了传统做法中的弊端，也培养了学生分析、综合能力的全面发展。

例如下面一则材料：

一位大学生，在校花销吃紧，发短信向在乡下种地的父亲要钱。短信只有三个字――“爸：钱。儿”这条三字短信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

分析这则材料，首先应从整体入手，抓住材料中心内容是三字短信。材料中的人物是父与子的关系，正常情况下这种关系应该是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字短信中，除了用“钱”将“父”与“子”连接外，再也没有其他文字和话语，甚至在开头和结尾连一两句简单的问候语都没有。这就说明儿子与父亲的亲情已经淡化，他们之间的关系已经变得不再正常。究其原因就是儿子缺乏孝心。因此，以同学的身份给他写一封信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母，知道感恩。但有的同学只是着眼于三字短信中的“钱”，或抓住“花销吃紧”这些字眼，在节约上大做文章，显然不能切中问题的要害。

【摘 要】本文依据防水材料行业的现状和发展趋势,以及市场供需情况的变化，通过分析东方雨虹有限公司产品结构变化和相应的财务报表，对相关防水材料企业的发展前景评价。根据分析结果, 对相关上市公司的投资价值做出分析。

【关键词】防水材料；投资价值

Abstract：Based on the present situation of the waterproof material industry and development trend, and market changes in supply and demand, through the analysis of the east rain rainbow Co., LTD product structure change and the corresponding financial statements, waterproof materials related to the development of the enterprise prospect evaluation. According to the results of analysis, and relative of the listed company of investment value to analysis.

Keywords：Waterproof materials；Investment value

1.研究背景

防水材料起源于20世纪40年代的欧洲，中国在20世纪60年代开始使用油毡作为主要防水材料。油毡的缺点主要是寿命短、防水效果差以及不环保，容易造成环境污染等缺点。对于投资者而言，把握防水材料的发展方向和市场供需状况，有利于准确把握防水行业投资前景。而相关企业的防水材料产品结构和投资战略，决定了相关生产企业的盈利能力和持续发展空间。

本文通过对防水材料行业市场分析，和相关上市公司产品线的结构性调整，对相关上市公司的投资价值做出分析。

2.防水材料的市场分析

高考历史题可分为两类：选择题和主观性试题，而主观性试题又可细分为材料分析题和问答题。相比较而言，问答题的综合性较强，难度较大，在降低学生负担和着重考查能力的高考改革大背景下，材料分析题的优势越来越明显，逐渐成为高考历史题的主打题型。最近几年高考试题的命题导向，已经证明了这一趋势。

但是学生对这一类题型往往摸不着它的脉络，显得无所是从。知己知彼方能百战不殆，笔者结合自己的教学经验，认为要做好材料题首先要了解材料题。

从考查内容来说，材料题可大致分为两类：第一类主要考查学生对课本基础知识的掌握情况；第二类主要考查学生从材料中分析归纳概括的能力。

之所以这样分类，笔者是从国家选拔人才的角度来分析的：作为国家选拔人才的重要措施，高考既要选拔那些学习刻苦的学生，又要选拔那些学习能力强反应敏锐的学生进入高等院校学习。考查学生的课本掌握熟练程度就很大程度上可以了解学生学习刻苦状况，考查学生对历史材料的分析归纳概括能力则可以窥见学生的学习能力，所以历史材料题很好地呈现了选拔人才的功能。

当然我们还可以继续细分：就考查课本知识的题目而言，可分为纯课本知识的考查和结合课本知识但主要考查课本知识的考查两种；就考查学生分析材料能力的题目而言，又有纯考查材料归纳概括能力和结合课本但主要考查对材料的分析概括能力两类。

此外，材料题目中还经常出现一类认识理解评价题，就是对材料中观点的认识和评价。

我们已经对材料题有了一定的了解，那么究竟如何做材料分析题呢？我想要注意下面六点。

第一：高度重视课本。课本是基础，在课本不熟练的情况下去做题，好比无源之水，无木之本，得高分是不可能的。学历史的第一要务就是课本熟练，大凡历史成绩好的同学课本一定是很熟练的。

材料分析教学法主要是根据教学大纲规定的教学目的要求,通过对典型材料的分析,调动师生双方的积极性来完成教学目标。它使知识生活化,使学生运识灵活熟练,使用得当可以大大提高学生分析问题、解决问题的能力。材料分析教学法注重学生智力开发及综合能力培养,而且具有很强的直观性,符合政治学科的特点,可以较好地激发学生的学习兴趣,并且具有可操作性的特点。可以改变传统政治课教学的“重理论知识的灌输,轻知识的消化过程和学生的能力培养”的现状。材料分析法符合教育改革发展趋势。在高中政治教学中,运用材料分析教学法时常常会出现一些误区,如果不注意克服,教学效果将大打折扣。

1、材料范围缩小。材料分析教学法中的材料有十分丰富的内容。从材料的载体上讲,包括文字材料、图像材料、声音材料、以及由它们共同组成的多媒体材料。从具体内容上讲,可以是文字、图片、漫画、音乐、相声小品、视频声像等。单就文字而言,也包括故事、案例、名人名言、科学原理、成语典故、俗语、文献、教材中的小字、自己加工的文字等等。从材料的来源讲,有的是就地取材――来源于教材,这种材料,虽大多属于文字材料,但要用好,也要用适度,不可全用,也不可不用:更多的材料来源于教材之外,这些材料不但符合政治课“与时俱进”的特征,而且对学生能力的培养有实在的意义,学生对这种材料的兴趣往往又大于来源于教材上的材料,因此,教师一定要应用好。一是做到适时、适度地补充。明确了材料所包括的内容以后,要求在教学中一是要多运用材料,灵活运用材料。二是对平常积累材料提出了更广泛的要求,坚持做一个有心人,该记的记一记,该写的写一写。只有做好了量的积累,教学才能游刃有余。这就是所谓的“台上三分钟,台下十年功”。

2、材料准备不充分。在传统的教学中,运用材料也是一种很常见的现象,但是有的教师随意地运用材料,没有准备地运用材料也是常见的。材料分析教学法中材料的必须具备科学性、准确性、针对性的特点。表述不清的料、针对性不强的材料、甚至于包含错误内容的材料,会从很大程度上降低学生的可信度,影响学生的学习激情和学习兴趣。不难想象,学生面对一个材料时,连最基本的要素(时间、地点、人物、情节)都不准确,他们的感受是什么。他们可能会说,我的老师怎么这么粗心,他们也可能会说,老师也不过如此――“不学无术”。当老师在教学中运用一个材料时,师生分析、讨论、总结,最终结果却是“下笔千言,离题万里”,得到一个十分别扭的结论,甚至还会出现不能“自圆其说”的境地时,大家此时的感受是什么。因此,这可谓材料分析教学法之大忌。这同样对平时积累材料提出了更高的要求,做一个细心的人,切不可粗枝大叶,不求甚解。当然,关键是对我们的备课提出了更高的要求,应树立“课前辛苦一点,课堂才能轻松一些”的观念。必须做到多想、多查、多问、多交流,有的时候甚至还必须发挥集体的力量和团队精神。最后,实在做不到有科学性、准确性、针对性的材料,要“三思而后用”。对那些可以通过自己加工而不会影响效果的材料,还是可以加工后再用的,如非科学原理的材料、非名人名言的材料、非成语典故的材料,否则干脆就不用。

3、教学手段单一。一说到材料分析法,可能大家很容易把它僵化成一种独立的、甚至是孤立的教学法在课堂中动用。在具体实施的时候,有的老师包办得太多,特别是讲的得太多,没有通过各种有效的教学手段对材料进行很好地挖掘,做到对材料的充分地利用。事实上,在材料分析法中,无论是呈现材料,还是体验材料,未必一定要由教师去完成。因此,材料分析法同其它的教学法一样,都需要同别的教学法结合起来。只有这样,才能充分地调动学生们的积极性,实现新一轮基础教育课程改革提出的“发挥学生主体性”的目标,也才能真正地体现教师作为一名导演,而不是演员的作用。政治课的教学法按不同的划分标准来讲是很多的,有目标教学法、问题式教学法、启发式教学法、讨论式教学法等等。但不论哪一种教学法,离开了一定的材料,都只能是不同形式的、空洞的说教,成了无本之根,无水之源。而材料分析教学法中的材料离开了其它的教学法,也就失去了它作为教学资源的意义。

4、运用的方法死板。在运用材料分析法的时候,不能习惯于只在或者固定在某一个教学环节运用,如在新课导人环节,很多老师都注意到了运用材料导入,来激发学生的学习兴趣。但在新课学习、复习、巩固、练习、检测等更多的教学环节却不注意运用材料,从而出现了在运用模式上的固定化。在高中政治课教学中,以课堂教学为例,如果按照教学内容的展开为目标,材料分析法的运用模式大体上分为两种。需要指出的是,在课堂教学中对材料分析法的运用模式进行分类,并不是说在运用的时候一定要这样用或只能这样用。而是要求以教学内容、教学对象、教学目标等因素为转移,做到不拘泥于某一种具体的模式,才能实现对这一种教学法的灵活运用。

总之,材料分析教学法注重学生智力的开发及综合能力的培养,而且具有很强的直观性,符合政治学科的特点,可以较好地激发学生的学习兴趣,并且还具有可操作性的特点。

材料的实物形态是构成产品实体的劳动对象，材料质量将直接影响产品质量。一般来说，在其他条件不变的情况下，材料质量高，产品质量也高；材料质量差，必然导致产品质量差。因此，为了生产高质量的产品，必须想方设法采购高质量的材料。材料的价值形态是构成产品成本的一个重要部分，材料采购价格的高低将直接影响到产品成本。一般来说，在其他各项成本不变的情况下，材料成本高，产品成本也高；材料成本低，产品成本也相应较低。因此，为了降低产品成本，必须想方设法采购价格较低的材料。由此可知，要生产高质低耗的产品，采购优质低价的材料是一个重要的前提条件。但是，在一般情况下，质量较好的材料，其价格也较高；而价格较低的材料则质量又差一些。因此，在材料采购过程中，必须兼顾材料的质量和价格这两个因素。由于材料是用于生产产品的，所以，必须综合考虑其对产品质量、成本、价格等的影响，从而确定采购能够带来最大质量效益的材料。

一、合格品不分等级的企业材料采购质量经济分析

在产品生产过程中，生产出来的产品如果不按质量分等(即不存在等级划分问题)，全部以合格品(同一质量等级)反映。此时，材料质量的好坏对产品质量的影响具体表现在由于材料质量差可能导致一部分产品达不到质量要求而成为废品，或者经一次加工达不到质量要求而需要返工。因此，合格品不分等级的企业，其材料采购的质量经济分析应以材料价格和因使用材料造成的损失之和为选优的标准，材料采购价格和使用材料造成的损失可称为材料质量成本。在生产同量合格品的前提下，材料质量成本较低的方案就是较优的方案。

材料质量成本的内容包括材料的买价，即购买材料所支付的价款；采购费用，包括采购材料的运杂费、采购人员的差旅费、专没采购机构的经常费用和定额内的途中耗损，入库前的整理、挑选费用等；因材料原因引起的废品损失(实际工作中称“料废损失”)具体包括在加工中耗费的全部费用减去废品价值的净损失；因产品报废而不能作为合作品出售的损失，即合格品价格减去成本标准的差额；因材料原因引起产品返工所产生的损失。

[例1]某企业生产经营甲产品，单位产品耗用A材料2公斤，其他相关资料如表1所示。试作出采购何种质量水平的材料较为经济的决策。

表1提供了三个采购方案：一是采购A1质量水平的材料；二是采购A2质量水平的材料；三是采购A3质量水平的材料。而采购何种质量水平的材料，则取决于材料质量成本。哪种材料质量成本最低，就应该采购哪种质量水平的材料。因此，只要将各种质量水平的材料的质量成本计算出来，便能作出正确的分析。材料质量成本的计算公式(适用于合格品不分等级)如下：

S＝W+C1+C2+C3

上式中，S为材料质量成本；W为材料采购成本；C1为因材质引起的废品净损失(通常按产品标准减去废品价格计算，若废品系工序中废品，则可根据其完工程度确定)；C2为废品不能作为合格品出售而减少的净收入(可按产品售价减去成本标准计算)；C3为返修损失(理论上只包括因原材料质量问题所造成的返修损失，如实际中不能分清原因，也可按全部返修损失计算)。现计算各种质量水平的A材料质量成本如下：

摘要：水利工程在建设过程中，施工原材料质量的好坏直接决定这整个工程最终的建设质量，所以只有有效确保了原材料的质量才能更好地确保整个水利工程具有较好的质量。鉴于此，本文先分析了水利工程建筑材料质量检验的必要性，然后从材料的承包商、材料的来源、材料质量试验以及施工现场检验等几个角度对水利工程建筑材料的质量检验措施进行了详细的分析与研究，以期可以为相关人士提供一定的参考与帮助。

关键词：水利工程；建筑材料；质量检验；措施分析

无论哪种建筑工程，施工质量都是整个工程的灵魂，在具体施工过程中都应该对其进行严格的把控，否则便会给后期的使用过程埋下严重的安全隐患，同时也会在一定程度上影响工程的使用寿命。水利工程是一项利国利民的公共性工程，工程质量的好坏对当地居民的日常生产生活都起着非常重要的影响，所以是个企业一定要从工程的设计阶段、施工阶段以及竣工阶段都要对其质量进行严格的控制与检验。在众多影响因素当中，施工原材料质量的好坏对最终的工程质量起着决定性的作用，所以相关的管理人员一定要对其引起足够的重视，下面将对水利工程建筑材料质量检验的必要性和具体措施进行一定的阐述。

1水利工程建筑材料质量检验的必要性

水利工程建筑材料质量检验的必要性主要体现在以下几个方面：首先，施工企业应该充分结合具体工程的实际需求来选择最为合适的施工材料，同时还应该设计出最为科学合理的施工方案，可是在具体施工过程中部分施工企业为了满足自身的利益而采用一些质量不合格的建筑材料，这会严重影响整个工程的最终施工质量，甚至还会威胁人们的日常生产与生活水准。这就要求施工企业一定要对水利工程建筑施工材料的质量引起足够的重视以更好地确保人们日常生产生活的正常运行；其次，建筑材料的质量不仅会影响水利工程最终的施工质量，而且对于整个施工过程也有着非常大的影响，如果材料质量没有达到相关的设计要求，就会在一定程度上影响工程的施工进度，甚至还会引发一定的工程事故，所以说对材料的质量进行检验不仅可以更好地确保整个工程的质量，而且还是企业经济效益和社会效益的必然需求；再次，在工程建设过程中通常会用到两种材料，一种是可以直接应用到建设过程中的，这种材料的质量直接决定这工程的最终建设质量，另一种是需要进行二次加工的材料，而在加工过程中会发生一定的化学反应，如果其存在质量问题的话也会严重威胁着工程的安全质量，所以一定要对材料质量进行严格的检验。

2水利工程建筑材料质量检验的具体措施

2.1检验建筑材料的来源。水利工程属于一种公共性工程，其施工材料都是由第三方所提供的，只有从源头上确保了材料的质量才能有效确保整个工程的最终建设质量，具体可以从以下两个方面来进行着手：首先应该对采购过程中的材料质量进行严格的把控，采购人员应该对供货企业的信誉进行充分的了解，并对其生产能力和经济实力进行详细的评估与考察，同时还应该对其生产许可证和生产资质进行严格的审查；其次在施工开始之前还应该进行一定的检验，在建设材料投入使用之前，相关的检验部门应该对其质量进行严格的检查，只有符合相关的规定和要求才能投入使用。在此过程中需要注意的是，不但要对材料合格证书进行检查，还应该对生产设备的运行状况、生产工艺以及材料的质量进行严格的检查，只有这样才能从根本上消除相关的安全隐患，更好地确保了工程的建设质量。2.2、对承包商进行质量检验。在水利工程建设过程中，承包商的专业技术水平对于对于工程的最终建设质量起着决定性作用，尤其是对于需要进行二次加工的施工材料，承包商的加工技术直接决定着建筑材料的质量。这就要求相关的工作人员应该严格按照相关的规定和标准对承包商的相关资质进行严格的审查，加强对施工材料质量的审查。另外还应该参照合同当中的相关条款对施工材料进行检查。承包商在对建筑材料进行采购的过程中，一定要制定合理的采购方案，而且只有在审批通过之后方可投入使用。除此之外，承包商还应该充分结合工程的实际情况来制定出一套最为科学合理的质量控制方案，同时对于各个岗位的职责进行明确的划分以更好地确保建筑材料的质量可以完全符合工程的建设需求，并不断提升施工人员的工作积极性，将各项质量管理措施落实到位。2.3、加强对材料施工现场的质量检验。在建筑材料的质量检验工作当中，对施工现场的质量检验环节最为重要，只有有效确保了对施工现场的严格检查才能更好地确保建筑材料的质量，可以从以下几个方面进行着手：首先，相关的工作人员应该运用自己所学的专业知识对施工现场的建筑材料质量进行严格的检查，同时还应该对其具体数量和类型进行详细的登记，并将记录结果上报到有关部门进行审核；其次，检验人员还应该对建筑材料的型号、编码以及具体规格等各种信息对照合同当中的规定，检查两者是否完全一致，如果发现有什么问题应该立即通知相关的管理人员对其进行更改；再次，质量检测人员还应该对施工材料的出厂证书、成分说明说以及相关的合格证书进行严格的检查并做好记录。

3结束语

摘 要：建筑材料作为施工必不可少的建筑组成部分，其材料的质量对于工程质量影响很大，因此，做好材料入场之前的检测工作很关键。本文从建筑材料检测相关技术进行分析。

关键词：建筑材料；检测手段；具体分析

0 引言

建筑工程作为一个整体性、综合性很强的系统工程，工程质量受到很多因素的影响，建筑材料的质量就是其中一种。建筑材料是构件建构成型必要成分，建筑材料影响建筑工程质量，因为有一些施工单位为了降低成本，获取更多的经济利益，在建筑工程中使用一些价格相对低廉、不合格的材料在建筑的项目中，对于建筑工程质量留下了巨大的安全隐患。因此，做好材料的检测工作，提高检测手段，确保材料质量，提升建筑质量。

1 建筑材料检测的相关技术

1.1 水泥的检测技术

建筑工程总适用的水泥，其强度、安全悉尼港、凝结度等方面的检测指标必须要符合国家有关使用水泥的规定，检测水泥合格报告在产品进场之前还要进行复审，才能被投入使用。进行水泥的检测过程是在施工现场进行验收，检测人员要对水泥的种类、出厂日期、性能进行复查，检查的要根据我国建筑工程材料检测相关标准进行，水泥的颜色是否正常，出厂日期是否在三个月以上等，如果存在这些情况，水泥的要进行及时的调换。

1.2 钢筋的检测技术