分类教案范文精选

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.掌握：什么样的项是同类项.

2.了解：了解同类项可以合并.

3.应用：会合并同类项，会利用合并同类项的知识解决一些实际问题.

(二)能力训练点

通过例题的讲解与训练，使学生熟练进行同类项的合并.

(三)德育渗透点

作者：吴结 单位：广东广播电视大学

案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性与时效性的教学方法,能开发学生智力,培养学生能力,提高学生素质,[1]能有效地减轻存在高度抽象基本理论内容课程的教学难度,特别是对于面授课占时较少的电大远程开放教育课程来说,更是一种多快好省地理解和掌握知识的有效途径。案例库的构建及其质量是案例教学成功开展的关键所在。为了提高案例教学的质量,笔者结合开放教育本科公共事业管理(教育管理)专业的教学实践,一直在探索一套行之有效的基于网络环境下的分类案例教学方法(包括分类案例库的建立),并取得了初步成效。

一、分类案例教学实施流程

(一)预期学生情况分析对学生情况的事先了解是案例库构建及案例分类的关键性一步。三年来,我们坚持教育管理本科专业学生(广东电大校本部)课程学习前的预期学生情况分析。首先在新生入学前后发放调查表,摸清学生的职业、入学前学历、兴趣爱好等背景情况。通过分析,发现本专业本科学生大致有三种来源:一是中小学教师,二是特殊教育教师,三是企业管理人员(其他)。实践表明,不同来源背景的学生,对课程案例需求或兴趣存在着非常大的差别。

(二)计划型案例库的建立在未正式开课之前,根据预期学生情况分析以及专业课程各章节知识点的要求,提前收集、整理一批案例建立起计划型案例库。案例库划分为问题评审型、分析决策型、拓展深化型、应试备考型四个子案例库,[2]所选案例充分兼顾预期学生背景类型的不同需求或兴趣,并依此在前三个子案例库下建立二级案例库,即在每一个子案例库下根据中小学教师、特殊教育教师、企业管理人员(其他)不同学生来源再划分为三个二级案例库。应试备考型案例库则立足于考试实战应用,精选历年考试案例,并根据课程考试重点内容配备相应的案例。

(三)现有学生情况分析与普通高校不同的是,电大开放教育学生有较多流失或转学等变动情况,所以有必要对本学期实际参加课程学习的学生情况进行统计分析。其目的是及时把握学生整体情况,了解其学习需求,使整个案例库保持动态性,增强其教学适应性。

(四)实施型案例库的建立在对现有学生情况分析基础上,修改计划型案例库,形成本学期实施型案例库。实施型案例库为可应用性案例库,其所纳案例充分体现了针对性、实践性、启发性、研究性与时效性特点。实施型案例库在具体应用过程中,根据实际教学情况保持动态调整。

(五)已分类案例的具体运用四个子案例库在不同的教学环境或教学阶段有着不同的应用侧重。由于电大开放教育面授课时间安排较紧,所以一般着重于问题评审型案例(给出问题并给出解决问题方案);非面授课期间则侧重于分析决策型、拓展深化型案例;期末复习阶段主要讲解应试备考型案例。

【摘要】目前教育培训在社会各个领域发展过程中都发挥着积极的作用。教育培训档案的重要性决定了教育培训档案保管工作以及教育培训档案工作的重要性。

【关键词】教育培训档案;分类保管;重要性

教育培训档案的分类多种多样，从保管的角度来说，根据教育培训档案管理的具体利用，只有将各式各样的教育培训档案进行分类管理，我们才能更好地对教育培训档案进行统一管理。

一、教育培训档案分类保管的含义

教育培训档案的分类保管工作是指根据教育培训档案的种类，采取不同的存放方式。教育培训档案的载体具有多样性，如有些教育培训档案是纸质的，有些教育培训档案是声像的，有些教育培训档案是电子的，这些载体在损毁方面各有不同的特点。如纸质教育培训档案容易损毁，电子教育培训档案容易遗失等。

教育培训档案载体的多样性决定了教育培训档案的成分和种类是不一样的，所以对不同的教育培训档案要采取不同的分类，可以看出教育培训档案的分类保管工作很重要。

二、教育培训档案分类保管的意义

（一）保存应用有利于培训机构的发展。应该加强教育培训档案管理的规范化、标准化，保证教育培训档案资料完整性、系统性和正确性。

传统的体育教案格式一直沿用前苏联的教案格式，受这个教案的影响，体育教学受到一定的限制，特别是新课程改革以来，新课程标准的要求更高了，传统的教案已经不能适应新的要求。在新课程标准的要求下，体育教师对教案也进行了大胆的改革，新的教案也是不断推陈出新，多样化的教案格式也呈现出来。我认为：无论教案的格式如何变化，都应该遵循一个主题――实际课堂教学。笔者对现行的三类教案进行分析，让体育老师认清这些教案的不同与利弊，希望使其能在以后的应用中起到好的作用。

一、传统体育教案

传统体育教案的结构一般可分为四部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。也有的老师将第一部分与第二部分合为一部分。这种形式的教案是建国以后体育课常用的教案，一直沿用了近五十年，这么多年来一直运用它，一定有它的优点。但是长时间以来没有改革，也必然存在着一些缺点。

1.传统体育教案的优点

这种传统体育教案对课的教学时间把握较好，层次分明，教学分界线非常明显，按顺序一步一步进行教学。这种教案注重教师的教学行为以及课堂教材的教学顺序，显示了老师的主导作用，体育教师可以很好地控制教学时间以及教学进度。体育教案的书写有统一的格式，也有专门的体育老师教案本，看到教案时一目了然，很容易地明白教学过程以及教学意图。

2.传统体育教案的缺点

过程过于程序化以至于使教学过程太死板，教学气氛也非常沉闷与老套。教师书写此类教案时也是机械地抄写，每节课教案大同小异，老师的思维得不到创新。

3.传统体育教案的适合范围

教学目标：

·知识目标·让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。

·能力目标·初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

·情感目标·结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

教学难点：学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

教学关键：从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

教具准备：多媒体课件，动物卡片，各类小实物。

教学时间：一课时

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0259-02

教材分析

《分析判断气候类型》是鲁教版必修一第二单元单元活动的教学内容，内容包括：常见气候类型的分布、成因、特征以及气候类型的判断等。本节是高中地理教学内容中的重要部分，对于学生认知大气运动、洋流影响、分析区域有很大的帮助。本节的教学效果在很大程度上影响学生对其他章节知识的学习效果。

教学目标

1.阅读气候类型图，说明世界气候类型的特点、成因和分布规律。

2.通过对气候形成原因的分析，明确影响气候的因素。

3.利用气温、降水资料，学会分析判断气候类型的一般步骤和方法。

4.在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达能力。

[摘要]“问题学生”的教育是职高类班主任工作中最难处理的问题。以班级工作中的教育案例，从行为类、学习类和心理类三方面阐述“问题学生”的外在表现，进而论述班主任教育过程中采取的措施，以及由此产生的效果来说明教师对于“问题学生”的教育不仅仅在于自身的教育智慧和技巧，更在于对此类学生教育过程中所付出的真诚与耐心。

[关键词]中职教育；问题学生； 案例分析

[中图分类号]G715

[文献标识码]A

[文章编号]2095-37122014）29-0020-03[WN]

目前，按照学校的招生情况，我校每年的三年制职高的录取分数线在全校各专业中属于低分段，班级中有相当一部分是“问题学生”。所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会等因素的影响，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。[1]怎样正确对待“问题学生”，处理“问题学生”及转变“问题学生”是职高类班级班主任在日常工作中有待解决的关键问题。

近几年笔者连续担任了几届职高班的班主任，班级管理难度大，任课教师无法正常组织授课，班级各项常规指标较其他性质的班级均有明显差距。班主任不论白天还是晚上，心里时时刻刻都紧绷着，担心班级学生有事情发生，尤其是担心班级里最操心的一些“问题学生”。笔者结合自己多年的班主任工作，在对这些学生的教育方法做了一些探索及尝试，现列举几例“问题学生”的案例进行分析，希望能给中职校学生的教育和管理方面提供一些有益的素材。

一、行为问题类学生

摘要：教学评估与教学档案相辅相成、相互促进，教学档案是教学评估的基础和依据，教学评估又能促进教学档案建设，提升教学档案的价值和地位。本文在梳理了教学评估方案与教学档案的关系后，将教学档案逐步细化，而后根据教学档案分类的一般原则和方法，提出了高校院系教学档案分类管理的具体措施。

关键词：本科教学评估　教学档案　分类管理

本科教学工作水平评估根据一定的指标体系，通过系统地收集高校的主要信息和材料，在进行科学分析的基础上对高校办学条件和教育教学质量等方面进行客观评价。高等学校教学档案是在教学活动中逐步累积形成的具有参考、利用和保存价值的原始记录，它能够完整、准确、真实地反映教学管理的全过程，揭示教学单位的教学质量和管理水平，是教学评估的基础和依据。虽然教学档案在评估指标体系中没有单独设立项目，但是评估指标体系中的大多数指标和观测点都是以教学档案为依据的，如教学计划、教学大纲、试卷、成绩、毕业论文等都是评估材料的重要依据。实践证明，教学评估与教学档案建设相辅相成、相互促进，教学档案是教学评估的基础和依据，同时教学评估又能促进教学档案建设，提升教学档案的价值和地位，教学评估工作为提升教学档案建设水平带来了新的契机。然而教学档案材料具有内容丰富、类别复杂、涉及面广的特点，这就使得教学档案的详细分类十分困难。如何根据教育教学规律建立行之有效的教学档案分类标准是教学管理人员面临的一个重要问题。

一、本科教学评估方案与高校教学档案。

(一)本科教学评估方案与高校教学档案的关系。

在高校教学水平评估方案中，一级指标有七项，其中与教学档案明显相关的指标占了三项，分别是：

1　专业建设与教学改革。包括专业、课程与实践教学三个方面。这部分内容广泛，是评估材料中的重点和难点。它主要反映专业的总体布局与结构是否合理。专业的设置是否适应社会的需要；改革教学方法与手段的效果：实践教学内容的科学性和取得的效果等。

2　教学管理。包括管理队伍与质量监控两个二级指标。管理队伍的情况可以从人事档案中收集。质量监控部分主要就是观测教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准和教学质量的监控。

摘要：案例教学法在商科教育中具有重要价值。文章通过对全国41所高校从事管理课程教学的教师的问卷调查和深度访问，分析了当前国内管理类课程案例教学中存在的主要问题及其原因，并据此提出了进一步改进我国管理类课程案例教学水平的主要建议。

关键词：案例教学；管理类课程；现状；调查

作者简介：黎建新（1966-），男，湖南华容人，长沙理工大学经济与管理学院企业管理系主任，教授；瞿民华（1972-），男，湖南桃江人，长沙理工大学经济与管理学院，讲师。（湖南长沙410114）

基金项目：本文系2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“电力市场营销人才培养方案研究”、2008年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“独立学院市场营销案例教学创新与特色案例开发”、2008年湖南省特色专业（市场营销）建设项目的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0062-02

一、案例教学法概述

案例教学是指由案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动、生生互动的教学过程，让学生了解与主题相关的概念或理论，以培育学生分析实际问题和解决实际问题的能力为目的的教学方法。[1]一般认为，商学领域的案例教学肇始于20世纪初的哈佛商学院，到上世纪的中叶，案例教学已经在欧美大学的商科教育中普及开来。但在国内，直到20世纪80年代初，案例教学才进入高校管理类课程教学的课堂。整体判断，由于推广和应用的时间还不太长，我国商学领域案例教学的整体教学水平还不太高。

案例教学方法在帮助学生理解具体、生动、复杂的管理问题，提高其分析和解决实际问题能力等方面具有重要价值，这已被欧美国家的教学实践所证实。为了具体了解我国高校管理类课程案例教学的现状，推动我国案例教学的发展，笔者进行了一次较大范围的调查。

教学目的：

（1）了解电解质电离的含义；

（2）能判断电解质并掌握电解质电离方程式的写法；

（3）认识离子反应的实质。

教学难点：

电解质的判断及电离方程式的写法。

教学方法：讲授、讨论

教学过程：