法制标语范文精选

法律宣传月法制标语

1、学法懂法源自一点一滴，守法用法始于一言一行。

2、弘扬宪法精神，构建和谐社会。

3、法律树人心，守法立于行。

4、以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻。

5、法离不开你我他，知法守法靠大家。

6、道之以政，行之以法。

7、国以民守法致胜，民以国法治和谐。

【摘要】社会文化的大众化趋向和快餐式信息消费时代的到来，给口语化新闻标题提供了肥沃的发展土壤。相对于传统的书面化标题，口语化的新闻标题具有通俗易懂、平易近人、便于传播等三大优势。而对于如何制作口语化标题，有四条可供借鉴的方法：化虚为实、化生为熟、由远及近、俗中见雅。

【关键词】新闻标题；口语化；通俗易懂

新闻标题是新闻信息的重要组成部分，一条出色的新闻标题，不仅能对新闻作品起到画龙点睛的作用，而且可以迅速吸引读者眼球，为媒体赢得受众。因此，在信息海量增长、媒体竞争激烈的大背景下，无论是传统纸媒还是网络媒体，都越来越重视新闻标题的制作，并积极探索各种制作标题的风格和方法。其中，口语化标题因其通俗易懂、生动有趣的特点深受读者欢迎，逐渐成为都市报和网络媒体在制作新闻标题时的常用法宝。与此同时，近年来国内许多党报的新闻标题也一改“板着面孔说教”的传统形象，出现了较为明显的通俗化、口语化趋向。本文旨在通过回顾《河南日报》近期在标题制作方面所做的一些探索和变化，来阐明新闻标题口语化的作用和意义，进而尝试总结制作口语化新闻标题的一些基本原则和方法。

一、为什么提倡新闻标题口语化

口语化新闻标题的流行，有其深刻的时代背景。一方面，从文艺发展的角度看，当今社会的现代性，可以被视作一个从精英走向大众、由雅文化向俗文化转变的“民主化”“世俗化”过程。[1]新闻话语作为社会文化的一种载体，也必然要适应这一大众化趋向，使用通俗语言来表现新闻的意义和价值，由此成为新闻媒体的共同选择。另一方面，随着信息爆炸时代的到来和人们生活节奏的不断加快，读者要在有限的时间内对海量信息进行筛选，只能通过快速浏览新闻标题来选择所需要的新闻内容。在这种快餐式的信息消费过程中，那些由人们熟知、常见的大众化语言构成的标题，可以最大程度地减轻受众在接受、理解及运用新知识时所花费的精力，因而更容易获得读者的青睐。具体而言，口语化的新闻标题主要有以下三点优势。

（一）通俗易懂

读者的文化水平不一样，理解能力也不一样。书面化的新闻标题往往过于专业和抽象，对许多不具备专业知识的读者来说，会造成阅读和理解上的障碍。而口语化标题最重要的特点就是尽量减少专业化词汇和抽象化表达，用大众熟悉的语言方式来概括新闻内容，使读者可以迅速快捷地解读标题、获得信息。这种通俗易懂的优势，满足了大众易于认知的需求，使口语化标题得以拥有更大的受众覆盖面。

（二）平易近人

由于受各种外界不良因素影响，再加上教育和管理不到位，法治在某些层面的缺位，使有的中小学生法律意识淡薄从而走上犯罪道路。未成年人犯罪案件呈逐年上升趋势，犯罪年龄也向低龄化发展。这些问题说明，必须正视中小学生们的现实问题，加强中小学生法制道德教育，法制教育是素质教育的重要组成部分，是全体教育工作者义不容辞的责任。英语教学应结合本学科的自身特点，进行法制教育，在传授知识和技能的同时，培养学生具备一定的法律常识。并将其有机渗透到学生平时的学习生活之中，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，除思考如何培养学生学习英语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能等外，还必须思考对学生的法制教育。2011年12月，教育部正式颁布了新修订的《义务教育英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）。作为英语教师，应依据《课标》，遵循英语教学规律，有目的地渗透法制教育。按照《课标》要求，合理利用课程资源，充分挖掘教材内容，丰富英语教学渗透法制教育内容。吃透英语新《课标》，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。就英语教学中如何进行有效的法制教育渗透浅谈我的几点见解：

1.领会《课标》精神，遵循英语教学规律，有目的地渗透法制教育

《课标》在前言中阐述了当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。并在“课程性质”中提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。指出英语课程不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还能使学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

学习《课标》，领会精神后。如何在英语教学中进行有效的法制教育渗透呢？

首先对学生进行爱国主义教育，爱国主义教育是法制教育的重要组成部分。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生注重爱国主义教育，包括热爱祖国、热爱国旗。在教学语言知识的同时，激发学生的爱国热情。

【案例片段一】在教授北京教育出版社（仁爱英语）七年级（上册）“Unit 1 Making New Friends Topic 2 Section B 2a”部分的教学时，可以渗透《中华人民共和国国旗法》。教学中充分利用多媒体，把祖国美丽风光的图片、体育明星邓亚萍等图片展示在学生面前，通过师生问答，认识祖国各地的名胜古迹和优秀人物。

T： Where are you from？

Ss： We are from China.

你知道吗？从2001年开始，每年的12月4日是全国法制宣传日，下面是小编特意整理的12.4全国法制宣传日标语口号大全精选，欢迎大家阅读，希望内容对您有参考价值。

1、弘扬法治精神，服务科学发展

2、普及法律知识，构建和谐社会

3、学法律讲权利讲义务讲责任

4、深入开展普法教育，不断提高法律素质

5、开展普法教育，增强法制观念

6、法律援助在您身边，公平正义与您牵手

7、让法律与我们相伴，让文明与我们相依

1、深入开展普法教育，不断提高法律素质

2、普及法律知识，构建和谐社会

3、学法律讲权利讲义务讲责任

4、弘扬法治精神，服务科学发展

5、开展普法教育，增强法制观念

6、法律援助在您身边，公平正义与您牵手

7、让法律与我们相伴，让文明与我们相依

8、坚持学法用法，提高法律素质

摘 要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因此，目标设计是有效设计的核心。语文作为百科之母也不例外，单元目标约束篇目目标，又细化为课时目标落实到具体的教学环节。所以教师要在通读课标、熟读课文、了解学生的基础上，确定可操作性的教学目标，使课堂教学活动有章可循。

关键词：小学语文；新课程；教学目标

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-236-01

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。对教学活动发挥着导向、控制的功能，并且对学生的学习有激励的作用，使教师使用教材教授的知识技能更具实用性，还能成为评价教学的依据。因此，目标设计是有效设计的核心。语文作为百科之母也不例外，单元目标约束篇目目标，又细化为课时目标落实到具体的教学环节。所以教师要在通读课标、熟读课文、了解学生的基础上，确定可操作性的教学目标，使课堂教学活动有章可循。根据2011版小学语文新课程标准的要求，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

一、知识与能力目标

从小学语文教学来讲：小学语文教学的目的，正如2011版小学语文新课程标准所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。学生的发展应是全面的，就是要全面激发学生的语文素质。这里要对语文素质作一全面理解。语文素质应包括：语文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯。良好的思维品质及思维能力；中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念；健康的心理素质。语文能力是小学语文素质的核心，培弄学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具学科，是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文就是儿童学习语言的学科；对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。儿童是在逐步掌握语言过程中发展起来的。通过语文学习，儿童不仅能获得语言，而同时还会获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感。读书，还会提高学生的说话、作文能力，把自己要说的话、想到的事、看到的事或做过的事，用口头或文字表达出来，进行思想交流，达到相互了解。也就是说，只要具有一定的听、说、读、写的语文能力，才能学会各科知识，所以语文学科具有再认知的功能。其再认知的功能体现在：（1）通过语言实践获得语言，获得字、词、句、段、篇语文基础知识和听、说、读、写的语文能力。利用语文能力进行交流、解释、记忆；（2）通过语言理解和记忆获得各科文化科学知识；（3）掌握获得语文知识和能力的方法，即自学方法。这三项认知功能，以第一项为基本认知功能。正因为有这一基本认知功能，语文学科才具有再认知特点；学生具有了语文能力，才能再学习。所以说学好语文是学好各科知识的基础。正因为语文学科具有获得再学习的动能，语文学科才具有工具性。这种工具性表现在再认知上，才把语文称之为基础工具学科。

二、过程与方法目标

知其然，还需知其所以然。有效教学强调人对于探究过程的独特体验，对学习方法的掌握和运用，鼓励孩子个性思维和创造性思维的发展。

引言：近些年来，我国的教育方法与手段不断出新，更多的教育与培养模式应运而生。作为培养人才的中职学校，在培养人才方面起着重要的作用，尤其是在培养国际化衔接性人才过程中有着重要的作用。英语作为最为基础的国际化语言，在连接我国与国际接轨的过程中有着重要的作用，因此中职英语教育越来越得到社会的认可。在中职英语教育的过程中如何提升教师的教学水平和能力以及提高学生的学习积极性，是现代学校教学管理的一个重要问题。本文以中职英语教学为基本研究对象，对中职教学有一定的分析和理解，并提出分层教学方法，因材施教，做到有的放矢，通过实证分析的方式研究中职英语教学在分层教学方法方面应该如何走向，为广大中职英语教师提供一定的指引，同时为配合国家教学体制改革有一定的积极意义。

随着我国教育事业的不断发展，我国的教育方式已经出现了多元化与多样化，各种教育模式的学校开始出现在社会当中。中职，作为一种采用新型教育模式的学校，与我国新型的教育体制实现了优秀的接轨与整合。所谓的中职，就是综合班为主要授课单位，将普通中职与职业中职教学理念结合起来，为学生提供更多的学习机会的学校。但是，在中职的各种不同职业教育的班级当中，学生的学习能力与性格都会存在着很大的差异，这就使得传统的授课模式不适应中职教育目的的实现。因此，分层教学作为一种高效的教育模式呼之欲出。本文将以本人的中职英语分层教育实验为例，进行分层教学对策的探讨。

一、分层教学的理论依据

分层教学是对我国孔子教学思想当中的因材施教教学理念的延伸，分层教学以学生的学习能力高低为准对学生进行分层，按学生的学习能力进行教育，是有效提高学生学习质量的一种重要方法。分层教学就是要对课堂进行充分的利用，最大限度地服务于学生能力的提升，使学生的知识面在课堂上得到扩充，语言逻辑得以科学化、思维得到锻炼、辅工具的能力得到增强。分层教学可以加强学生间的互相影响，比如说学生主动性强的学生可以带动主动性弱的学生共同投身到学习活动当中去，激发学生的学习积极性。布鲁姆，作为一位著名的心理学家，有这样的一个观点，一些学生没有取得优秀的学习成绩，并不是智商问题，而是因为没有得到适当的帮助和有利的学习条件。也就是说，如果为学生提供了合理科学的学习条件，许多学生的学习能力可以被开发出来，学习成绩也会有所上升。换言之，给学生充足的学习时间与合理的学习机会，学生就会取得进步。分层教学正是为学生提供优秀学习条件与平等学习机会的教学模式。将学生以不同的学习能力进行分层，安排不同的学习内容，使教师的教学活动具备了更大灵活性，这是英国一位教育专家对于分层教学法的观点。

二、分层教学法的现实依据

对学生进行a、b、c的不同层次的分层或者基础层、普通层、优秀层的不同分类， 实现了个体发展的弹性需求，在实践过程中有一定的现实需求。首先，实现中职英语的分层教学法，符合我国当前的素质教育的基本要求，但是有一点我们必须要清晰地看到，我们由应试教育到素质教育的转变，经历了一定的时间和阶段，在这个过程中不可能有较为完整的界限划清，所以对学生也不能过分苛求。我国已经进入了素质教育的发展阶段，但是实践中有一定的差别待遇，成绩较差的学生即使有求知的要求，老师往往也是充耳不闻或者熟视无睹，对这些学生造成一种无形的学习上的心理障碍，而分层教学法能够对不同的学生群体有不同的认识和分类，知道学生需要什么，这就能够让老师有一定的教学指向，实现素质教育在每个阶段的落实。其次，分层教学方法符合国家提出的因材施教战略的发展步伐。实践教学中，学生必然有一定的个体差异，这就无形中会对老师提出不同的要求和能力上的倾斜。因材施教的原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。这里包括两方面的含义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展，由于学生的遗传因素、心理素质及环境、教育、时间活动、个性特征等方面的差异，学生不可能处于同一层次，像我校学生更是如此，“分层教学法”强调个性差异，坚持从个体实际出发，正是因材施教原则的体现。最后，分层教学方法完全符合我国教改目标的基本理论。我们知道，理论与实践相结合才能实现理论的最大价值，同时也才能促使实践价值的最大发挥，可以说，著名学者布鲁姆认为“只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩”。这就说明只要有理论指导，学生就能够实现或者基本实现自己的发展目标或者规划，在分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功。

可以说，分层教学法有其自身的特点和实践要求，在这个要求过程中做到了理论与实践的完美结合，并且实现了因材施教、有的放矢的实践教学目标，对于促进学校的教学质量提升以及中职学生的英语学习能力有一定的促进作用。

三、开展分层教学的实践前提

【摘要】本文以优选论为理论依据，采用隐蔽录音的研究方法，对日常生活中口语对话中的语码转换现象进行了分析。结果显示优选论可以较好的解释语码转换，并总结出了语码转换的句子受到汇嵌入规则、忠实条件规则、深层结构规则、线性句序限制条件的制约。

【关键词】优选论 日常口语 语码转换

一、引言

随着二十世纪九十年代生成音系学领域优选论的问世，语码转换的句法研究也出现了新突破。Bhatt首先提议从优选论的角度解释语码转换现象。他认为过去用来表达语码转换普遍性的制约条件都是绝对条件，对这些绝对制约条件的违反便导致了不符合句法的结构。于是他在原来的理论基础上做了小小的改动，把“不可违反”的制约条件改为“可违反”（软性的）制约条件，这些软制约条件只有在与更高层的制约条件产生冲突时才可以被违反。如果被转换语码的成分违反了某一制约条件，它的完好形态就受到了一定程度的破坏。

Bhatt认为，语码转换所涉及的语言对什么叫“完好形态”有自己的偏好； 当客体语言被混进主体语言时，转换结构会力争保持优选的完好形态。Bhatt 在前人理论的基础上拟定了一下的句法制约条件：1.中心词句法制约：中心词语的语法特征在最低限度域内受到遵守。2.线性优先制约：动词论元的顺序必须符合变位语言的需求。3.等同制约：当转换词的完好形态条件的到满足时，最大限度地维护转换的和谐。4.标志与制约：词组的标志与必须与中心词使用相同的语言，中心词决定词组的格。5.应变制约：如果标志与词组发生转换，那么中心词也发生转换。他认为，尽管以上制约条件普遍存在，但语码转换中制约条件的存在与否，其效果主要是等级问题，是相对于特定双语语法中其它制约条件而言的，不同的双语语法选择不同的制约等级构型，于是不同语言之间语码转换时便产生了差异。语码转换模式的差异是结构制约条件相互作用的结果，是两类语言项的最佳调节所致。

二、研究方法

本文旨在从优选论视角下来研究维吾尔族日常生活口语对话的语码转换，此项研究选择乌鲁木齐为样板地，其一，社会语言学家们认为城市是个多元化的人口聚居地，充斥着形形的语言变异，对于社会语言学来说，城市较之农村更有意义。其二，乌鲁木齐是是新疆的经济政治文化的中心，乌鲁木齐城市是语言变化的中心，选择乌鲁木齐比较具有代表性。其三，在乌鲁木齐收集语料比较方便，并且能保证语料的真实有效。

数据收集由维吾尔族专业录音人员经过培训后隐蔽式录音，录音场所分散在非正式场合和正式场合。本研究选择的是二个人之间的自然对话，内容不限，以期达到最大限度地接近其真实的自然状态。

摘 要：基于IEC61131-3标准的结构化文本语言(简称ST语言)是可编程控制器(简称PLC)编程语言中的一种高级文本语言，文中论述了如何结合词法分析工具Lex及语法分析工具Yacc来进行ST语言编译器前端的设计与实现，其中主要介绍了词法分析、语法分析、语义分析及中间代码生成这几个阶段所涉及到的相关数据结构与算法。

关键词：IEC61131-3标准；结构化文本语言；可编程控制器；Lex；Yacc

基于IEC61131-3标准的结构化文本语言(简称ST语言)作为可编程控制器(简称PLC)编程语言中的一种高级文本语言，其在IEC61131-3标准中的位置如图1中蓝色标记所示。它可以像其它高级语言一样用来描述功能、功能块和程序的行为，还可在顺序功能流程图(简称SFC)中描述步、动作和转变的行为。

结构化文本语言在形式上和BASIC、PASCAL或C语言很相似，它作为一种专门为工业控制应用开发的编程语言，具有很强的编程能力，编程格式自由，程序紧凑具有很强的数据处理能力，对于熟悉计算机高级语言开发的人员来说更容易理解和使用，因此其非常适合运用在具有复杂计算的应用中，可移植性好。

结构化文本语言由一系列具有逻辑结构的表达式语句构成，表达式由操作数和操作符组成，其基本的语句有赋值语句、功能块调用语句、IF结构语句、CASE结构语句、FOR结构语句、WHILE结构语句、REPEAT结构语句、RETURN结构语句、EXIT结构语句、空语句等。一个典型的求和运算的FOR语句程序如下所示：

使用结构化文本语言编写的控制程序变成PLC系统的CPU可以识别的目标语言，必须经过编译或者交叉编译程序才能完成，其所对应的PLC编程系统的结构如图2所示。本文所研究的是如何设计与实现一个可跨平台的PLC编译系统的前端程序，将结构化文本语言编写的控制程序编译成一种中间代码结构，该中间代码可以根据不同PLC系统的CPU生成其对应的汇编代码或机器语言。

1 系统分析与设计

一个完整的结构化文本语言编译系统主要包括词法分析、语法分析、语义分析及中间代码生成、目标代码生成、目标代码优化等几个主要阶段，其各个阶段的关系如图3所示。本系统的主要目标是将结构化文本语言编写的控制程序经过词法分析、语法分析及语义分析、中间代码生成这几个阶段将其转换成一种自定义的中间代码结构，而该中间代码可以根据不同的运行环境所对应的CPU指令生成目标代码。

语音技术涉及到语音编码、语音合成、语音识别、语音技术应用等多个技术领域。本文讨论的不是语音编码的标准问题，而是对语音合成与识别领域的技术标准做一个研究与探讨。

语音技术涉及到语音编码、语音合成、语音识别、语音技术应用等多个技术领域。目前，关于语音编码，国际标准化组织ISO和国际电信联盟ITU上已经制订了一系列的技术标准，分别应用在有线通信、移动通信、数字音响等领域。但是，关于语音合成与识别技术的标准还没有一个统一的规范，ISO和ITU在这些领域也没有颁布技术标准和规范。虽然有些标准化组织、研究机构和大公司提出了各自的技术规范草案，但是没有得到广泛的承认和支持。国际上，许多跨国公司，如IBM、Microsoft、AT&T、Naunce、Sun System等对语音技术的研究已经持续了多年，对制定语音技术领域的标准非常关心并积极参与，希望能把各自公司的研究成果纳入到技术规范和标准中去，以期在激烈的竞争中处于技术的制高点。现在，与互联网有关的语音技术应用领域，相关的国际语音标准发展迅速，形成了VoiceXML和SALT两大语音标准阵营，并各自都获得了广泛的支持。但是，对语音合成与识别的核心技术，如系统框架、接口规范等还没有统一的标准。本文不讨论语音编码的标准问题，而是对语音合成与识别领域的技术标准做一个初步的探讨。

语音技术标准的三个层面

虽然目前国际上还没有统一的、得到广泛承认和支持的语音合成与识别领域的技术标准，但是，这方面的研究工作发展迅速，近几年推出了许多研究成果，特别是W3C组织积极推动并了多个语音技术应用方面的规范或标准。例如， W3C了Voice Browser(语音浏览器)标准的草案。在这个标准中，Voice Browser标准(草案)定义了几种支持语音输入和输出的链接语言。这些链接语言使语音设备可以跨越各种硬件和软件平台,特别是设计了关于对话、语音识别语法、语音合成、自然语言语义和搜集可重复使用的对话组件的链接语言。这些链接语言和组件就构成了未来语音界面框架。现在，这个标准组中的参加成员有AT&T、Cisco、Hitachi、HP、IBM、Intel、 Lucent、Microsoft、Motorola、Nokia、Nortel、Sun和Unisys等公司。由于语音识别与合成技术还处在迅速发展阶段，制订出一套合适的技术标准很不容易。关于语音技术(除了语音编码)有关标准的制定工作主要集中在三个层面。

语音技术应用: 在这个层面上，主要规定在应用开发中如何使用语音合成与识别技术，即应用程序与语音合成/识别引擎之间的通信协议/语言，许多跨国公司积极参加了这个层面的规范与标准的起草、制订工作，例如，如IBM、AT&T、Naunce、Microsoft、Sun System等，推动并且形成了VoiceXML和SALT两大语音标准阵营。从开发者的角度看，这些标准都是面向应用系统开发用的。万维网联盟W3C主持了VoiceXML的起草和制定工作，并从2000年开始陆续了VoiceXML的多个版本，其中包括了语音识别语法规范和语音合成标记语言等。这些标准不仅使应用程序可以移植，而且还能够使语法相关联。VoiceXML 2.0是一种标记语言，用于建立话音界面，相当于带语音功能的HTML。现在已经有数百个大的厂商开发了基于VoiceXML的应用程序。SALT表示语音应用标记语言，它是在现有的标记语言，如在HTML、XHTML的基础上，增加了对语音和多媒体功能的支持而形成的。对语音应用，它主要关注的是如何通过电话得到语音服务。2002年，SALT联盟论坛了SALT技术规范的草案，并且把它提交给了W3C，希望能成为技术标准。参加和支持SALT技术规范的大公司包括: Cisco Systems Inc., Comverse Inc., Intel Corp., Microsoft Corp., Philips Speech Processing 以及 SpeechWorks International Inc.等。

语音识别/合成系统性能评测标准: 美国国家技术与标准研究所(NIST)主持了这个方面的工作。从20世纪90年代中期开始，NIST就开始组织语音识别/合成系统的性能评测工作。由于语音识别/合成系统的实现技术各种各样，对它们的评测实际上是相当困难的。20世纪90年代初期的时候，语音识别/合成系统大量推出，但往往出现下面的情况: 某个系统在推出时，声称该系统有很高的性能，但实际应用的时候其性能与宣传的差别很大。因此，NIST认为应制定出一套评价语音识别/合成系统的技术标准，让所有的语音识别/合成系统在这套评测标准下进行评估，以得到客观的性能评价指标。在该领域，NIST陆续制定了评价语音识别/合成系统的词错误率WER的计算规范，语言模型的复杂度的计算规范，训练和测试语料的选取，系统响应时间标准，合成语音自然度的评价规范，测试程序的规范等。近年来，NIST又制定了针对其它语种(如，汉语，日语等)的评价标准。NIST的评价标准迅速得到了语音识别/合成领域开发者的支持，越来越多的大公司积极参加NIST组织的评测活动，同时也推动了语音识别/合成技术的发展。国内的“863”智能人机接口专家组也开展了类似的工作，陆续制定了针对汉语语音识别与合成系统性能的评价规范。

语音识别/合成引擎及其开发接口: 在这个层面上还没有一个技术标准或规范被广泛承认和采纳。ISO、ITU、NIST、W3C等标准化组织都没有在该方面推出技术标准或规范。实际上，这方面的工作涉及到许多语音识别/合成系统的具体实现问题，而系统的实现方法千变万化，难以用一个统一的规范和标准来规范。虽然没有语音识别/合成引擎及其开发接口的统一的标准和规范，但一些开发厂商和研究机构还是制定了各自的规范，在各自的语音系统中得到了实现，并随着语音识别/合成系统的推出而。

IBM在其推出的语音识别与合成引擎ViaVoice中规定了开发接口，提供了几百个开发接口函数。Microsoft推出了基于它的语音识别与合成引擎开发语音应用的接口Speech SDK, 在其中也提供了类似的开发接口函数。但是，IBM和Microsoft的语音识别与合成引擎的实现细节没有公开，也没有提供这方面的技术规范。另外，美国的CMU大学、英国剑桥大学电子工程系的HTK开发组都了开放式的语音识别与合成引擎的源码以及相应的开发工具，它们的语音识别与合成引擎的实现方法纷纷被众多的开发者所借鉴，从而形成了业界很有影响的开发规范，但是，这些规范也不是标准。目前，有许多语音识别与合成引擎，但是没有提供实现的技术规范，因此，这些系统的实现和提供的接口只是遵守各自特殊的规定，没有规范化并得到广泛的应用。