凡卡原文范文精选

《凡卡》续写

“别睡了！快起来干活！”老板粗暴的喊声把凡卡惊醒了。老板一下子把凡卡从地上拉了起来，一脚踢到了屋外。老板娘喊道：“去市场买菜去！给你钱！”凡卡接过钱揉了揉眼睛，叹了口气，向市场走去。

日子一天天过去，始终没有爷爷的消息，凡卡再也坐不住了，他准备今天晚上就跑回村子找爷爷。这天晚上，伸手不见五指，凡卡穿上从老板的鞋柜里翻出的一双旧棉鞋，穿上自己的破皮袄，又去厨房偷了两块面包塞在衣服里，从后门溜了出去。

凡卡凭着记忆找到了会乡村的小路，他头也不回地一路狂奔。跑累了，就咬两口面包。凡卡就这样跑呀跑，终于在天亮的时候，跑到了日发略维夫老爷家门口。此时他已经疲惫不堪了，像一滩泥一样倒在地上，昏迷了……

当他再次醒来的时候，他躺在了一张床上，日发略维夫老爷和爷爷坐在旁边高兴地看着他，卡希旦卡和泥鳅在旁边兴奋地叫着。凡卡看到爷爷，立刻扑了上去，抱住爷爷，凡卡和爷爷的泪水都涌出了眼眶，大声地哭了起来。凡卡把自己到鞋匠家的遭遇向爷爷诉说了一遍。好心的日发略维夫老爷答应凡卡，让凡卡在他的店里打工，晚上可以和爷爷一起守夜，一个月可以得到1卢布。

从此，凡卡和爷爷快乐地生活在一起。

小学语文课文《凡卡》，节选自契诃夫的短篇小说《凡卡》。文章描述的是十九世纪沙皇尼古拉三世统治下的儿童凡卡的故事。凡卡是个可怜的孩子，他从小没爹没娘，只有爷爷一位亲人。由于爷爷年迈贫困，无力抚养小凡卡，只好将他送往莫斯科一家鞋店当学徒。凡卡在老板那里常挨打，老板用皮带揍凡卡，老板娘用鱼嘴戳他的脸，伙计们也捉弄他。小凡卡在鞋店备受虐待，圣诞之夜给爷爷写信，梦想能回到爷爷身边。

孩子悲惨的遭遇、纯真的童心，最容易动人心弦。学完了这一课，一个悬念植在了学生心田。孩子们有的沉思，有的争着问我：“凡卡后来怎么样了?”看来，孩子们无不同情凡卡，无不担心凡卡的将来。沉浸在课文意境之中的孩子们与课文中的人物产生了强烈的共鸣，受到感染的孩子们此时有许多话想说。这正是练笔的好时机。此时创设自由想象的平台，放手让孩子们续写故事，让孩子们展开想象之翅，自由飞翔，这样既可以使学生深入理解课文的主题，又可以发展想象思维，提高作文能力。于是，我将续写《凡卡》作为作文命题，并设计了指导方法。

续写，就是根据提供的文章开头，通过合理想象，运用多种写作手法接写故事情节，写成一篇中心明确、内容健康、可信，事件完整、连贯的文章。教学《凡卡》的续写，我从以下几个方面进行：

一、乘风千里一线牵

想象如风筝，无论放飞多高，也须一根线来牵。那么想象凡卡的将来，主线即中心是什么呢?我和孩子们展开了讨论。我问孩子们：“你们认为凡卡会不会过上好日子?”孩子们七嘴八舌，但表达了同样的想法，虽然强烈希望凡卡见到爷爷，得到快乐，但都认为凡卡最终逃不了悲惨的命运，因为他周围的人那么可恨，当时的社会很黑暗。围绕这一情感主旨展开想象，孩子们抓住了主线，找到了作文的方向。

”二、寻找放飞的起点

续写，要求通过合理的想象，使原文的情节发展变化，但是又不可脱离原文，所以最好能从原文寻找一个原因开始设计凡卡生活的变化。为此，我让孩子们又将课文阅读了几遍，让他们自己寻找故事生长点。他们马上欣喜地找到了几处：1.凡卡动用了老板的墨水，可能由此遭到毒打；2.他发信时，可能被那个伙计看到，遭到盘问；3.他太思念爷爷，可能逃走；4.他给爷爷的信根本收不到，他在盼望中继续苦熬；5.爷爷生活发生变化，也许会找孙子……

三、让想象舞动精彩

在我们的课堂教学中，学生的一个发现、一处质疑、一句插嘴，这些微小的细节，有时会隐藏着一个个教学生成点。关注这些细节，就是捕捉住了课堂动态生成。例如在《凡卡》一课的教学中我及时关注了课堂中的两个细节，整个课堂因此充满了生成的活力，充满了思辨与灵性。

【片段一】凡卡为什么会写信

生1：老师，凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写信?

生2：是啊!小凡卡家里很穷，他才九岁就被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，他哪有钱去读书?

师：这个问题提得很好。凡卡为什么会写信呢?同学们能从文中找出答案吗?

生3：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。

师：是吗?请你说说理由。

生3：因为从文末对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷爷识字，说不定爷爷在平时生活中曾教过凡卡。

重庆市渝中区 重庆大同实验学校六年级二班 宋山 在凡卡寄出信的第二天，邮递员整理信件时，见凡卡写的那封信地址不明，便随手扔到了路边。后来信被住在与凡卡同街的杰伊兄妹俩儿拾到。他们是一个著名作家、思想家的孩子，他们回家后好奇地把信拆开看。杰伊兄妹从小生活在幸福的家庭，他们看到凡卡被老板毒打，非常愤慨，决心帮助他。他俩正想着，突然听见从对面一座房子里发出了一个小孩的呼救声。是凡卡，他被老板打得浑身上下青一块，紫一块。杰伊哥分析了一下，很肯定地说：“写信的人就是他。信中写到‘楦头’，那老板一定是鞋匠，这附近的鞋匠就一个，那么……”“对！”妹妹认同了哥哥的推断。接着，他俩开始商量着怎样救凡卡……

一天后，凡卡正提着桶水从院里走过，忽然从空中落下一封信在凡卡面前，信封上写着“朋友凡卡收”。凡卡拾起信，夹在皮袄里，继续去干活。等到晚上，老板他们都出去后，他才打开信读着。信是杰伊兄妹写的，内容如下：

“凡卡：

你好。你写给爷爷的信被我们从街上拾到，并阅读了，请原谅。不过我们并没恶意，写信来只是想帮助你……我们住在你旁边的那座楼里，明天你就来吧，我们在门口接你。

杰伊卡顿 杰伊妮特”

第二天，凡卡到了杰伊兄妹家，兄妹俩把事情的前前后后都告诉了父亲，他们的父亲也非常同情凡卡，同时又为孩子的这种做法感到高兴。然后，杰伊兄妹一家人给凡卡找了个医生，给他治病，给他换了件皮袄，还买了双鞋给他。直到凡卡的伤养好了，就让他回到村子去了。

后来，杰伊兄妹的父亲把这件事写成了一篇名为《凡卡》的文章，而凡卡回到村子后的情况还不知道，或许这将永远是个迷。 上篇文章：让世界充满爱

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【佳作新登场】

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见爷爷正在念他的信……梦终究是梦，粗暴的吼声打破了夜的沉静。“孬（nāo）货，快给我起来！”老板凶巴巴地说道，还直踹着可怜的凡卡。凡卡似乎察觉到了什么，蜷缩着身子缓缓地往后退，老板大吼道：“这是怎么回事”？老板拿那瓶墨水指着凡卡，凡卡心慌意乱，便吞吞吐吐地说：“我……我……不……知道”。“你这没用的东西，还敢在这儿狡辩，有你好看的。”老板说罢，便脱下西装挽起袖子，狠狠地揪着凡卡的头发，把他拖到院中，抽出皮带，踢、抽、骂、踹全都用上啦！凡卡旧伤未好又添新伤。老板从院子里踹（chuài）到门外，只听得见皮鞋咚咚声，把门“哐”一关。凡卡被赶了出来，一阵风吹来，凡卡冷得瑟瑟发抖。不知不觉中凡卡睡着了，在梦中他和爷爷度过美好的一天。

金灿灿的太阳从东边升起来了，醉醺醺的邮差从酒吧摇摇摆摆地走了出来，他东摇西摆地上了邮车，通往了去乡村的小路。邮差一不留神，邮车翻了，车里的信像鹅毛般在空中飞舞，一封信被牢牢地夹在树枝里，邮差干脆一不做二不休，驾上马车，头也不回地走了。

日发略维夫老爷家里准备举行盛大的圣诞晚会。康司坦丁·玛卡里奇——这个守夜人背着斧头准备到林子里砍树，因为老爷觉得还需要他再去砍一棵圣诞树摆设一下。康司坦丁·玛卡里奇一路哼着曲儿，走向树林里。这时，一封信打在他的肩上。定睛一看，信封上清清楚楚地写着自己的名字，他怀着好奇的心情拆开了信，“亲爱的爷爷”，噢！凡卡的信，他迫不及待读了起来，可是读了这封信，只有悲痛。

凡卡的爷爷辞去了守夜的工作，跋涉千里来到了莫斯科，在这个大城市中，凡卡爷爷以捡破烂维持生计，上天不负有心人——一个月圆的夜晚，衣衫褴褛的凡卡饿着肚子坐在一个小巷里，趴着膝盖上望着天空明亮的圆月，他修长的头发遮掩了他的脸。凡卡的爷爷劳苦了一整天，用了一个戈比买了一些硬梆梆的馒头，他躺在小巷里，吃起馒头来，这时，他看见了一个可怜巴巴的小孩儿，想起了自己的孙子，便把自己唯一的一个馒头递给他，“吃吧，孩子。”他悲哀地说道。“谢谢！”凡卡感激地说道。这声音好熟悉呀，凡卡的爷爷透过缝隙（xì）看到了一个熟悉的面孔

“噢！我的孩子。”可怜的凡卡抬起头，用泪汪汪的眼睛望着自己的“爷爷！”两人紧紧地拥抱在一起。

月圆之下，两人的背景如此高大，美丽，越走越远。但愿人长久，千里共婵娟。

作者系江西省上饶市万年县

《凡卡》一课是小学语文人教版六年级第四单元的一篇课文。这篇课文，主要讲在19世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒，受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信向爷爷倾诉自己的不幸遭遇，信中流露出凡卡对乡下生活的渴望和向往。文章通过主人公叙述信的内容和插叙凡卡的回忆，讲述了凡卡的悲惨学徒生活，表现他极度痛苦的心情，反映出沙皇统治下社会的黑暗。

在本课教学实施过程中，我总感觉教学效果和预期有一定差距。曾尝试依据对教学过程的回忆，思考问题的原因和解决对策，但遇到了瓶颈，怎样也想不出问题到底出在哪里。于是，我认真观看了教学视频，并对自己和学生的每一句话做了实录。随着对课堂实录的深入分析，我渐渐明晰了教学的突出问题，并找到了改进课堂教学的切入点。

一、教学设计和教学过程简况

在最初的教学设计中，我把教学重点确定为：通过合作学习和朗读，对比体会凡卡记忆中乡下幸福的生活与现实遭遇的悲惨境遇，了解沙皇统治下，破产农民流入城市谋生，深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。初定的教学难点是：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法，体会本文对比、反衬的作用。

根据教学重点，我将教学过程分为四个环节：（1）整体回顾课文，提出质疑；（2）阅读凡卡学徒生活的不幸遭遇，产生同情；（3）阅读凡卡对乡下生活的回忆，感受凡卡眼中乡下生活的快乐，并在分析乡下生活真正的状况后，深切体会凡卡的悲惨遭遇；（4）体会对比的作用，总结对比和插叙的写法。

在对教材进行分析时，我选取了两个重点段作为突破口：一个是凡卡在信中向爷爷述说学徒生活的痛苦经历（第八自然段），一段是信的结尾。试图通过引导学生理解凡卡信里的内容，了解凡卡当时所处的境遇。然后，对比凡卡记忆中的乡下生活，体会他当学徒的苦难遭遇比在乡下生活还要不幸。最后通过朗读第十自然段，展现学生对前文的理解，表现凡卡想尽办法说服爷爷把他带回乡下的急切心情，并从孩子的话语中感受凡卡的懂事、善良、纯真，从而在学生内心产生对凡卡这个孩子更深的同情和对当时社会的憎恨。

二、对教学视频的量化分析

首先，我根据教学实录对课堂上的师生活动时间分配进行了分类统计，结果如图1所示。

今天，学习了《凡卡》这篇文章，我深有感触！

《凡卡》这篇文章主要写了九岁儿童凡卡当学徒的悲惨生活，表达了作者对沙皇制度的不满以及对凡卡的同情。这篇文章写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活。凡卡和许多破产农民一样被迫流入城市。他在鞋店里当学徒，遭受着老板、老板娘、伙计的毒打和捉弄。他给爷爷写信，求爷爷带他回村子里去。

学了这篇文章，我真想对老板、老板娘说：“小孩子做错一点儿事，是可以原谅的！你们为什么要骂他、打他，让他挨冻、挨饿…？难道你们没有孩子吗？你们对自己的孩子很好，对凡卡为什么不能好一点儿呢？他也是父母生的，是人，你们这么打他，于心何忍啊！你们简直不是人！”

我想对伙计说：“同样是破产的苦难农民，同样是沙皇制度的受害者，同样是寄居人家屋檐下的小麻雀，为什么不能互相关心、帮助，而要嘲笑、捉弄凡卡呢？难道你们认为你们年龄比凡卡大，地位比凡卡高一点儿，便是凡卡的主人吗？事实上你们还不是皮鞋匠的仆人，你们只是比凡卡幸运一些，有什么了不起！”

想到这儿，我又想到了我们周围的好多同学，他们真是身在福中不知福。他们口袋里经常有一块两块的钞票。在家有父母、爷爷、奶奶、外公、外婆服侍，在学校有老师照顾，衣来伸手，饭来张口，他们还不知足，不完成作业，吃饭挑三拣四，动不动就发脾气。可凡卡呢？别说上学了，他连饭也吃不饱，衣也穿不暖，更别说有零花钱了！

我真想冲到凡卡身边，教训一下老板、老板娘和伙计，然后把凡卡带到我们身边，让他在宽敞明亮的教室里读书，吃着可口的饭菜，睡着温暖的床，有崭新的学用品，不再受沙皇统治下有钱人家的压迫和剥削！

名著教学是小学高段语文教学的一个重点内容，但是一直以来老师们的困惑却很多。因为是经典，所以老师们总是想下大气力去做、去讲，可是又苦于篇幅长、课时有限，所以有时候真是心有余而力不足，苦恼很多。基于此，我校开展“小学名著第二课时有效教学模式”的研究，并且确立了“三环三步”的模式，即“走近名著，再现形象；走入名著，感受形象；品词析句，情感朗读；领悟表达，读写结合；精彩回放，升华情感；走进名著，拓展延伸”。

名著教学形象升华情感一、走进名著，再现形象

对于一篇精读课文的第二课时教学，我们往往会着重从句段入手加以思想情感的探索，因而在第一课时中，学生们通过对课文的反复读诵，主要内容及写作顺序等基本知识已有所了解。所以在第二课时开课时，做简单复习回顾，是让学生在脑海中迅速重塑起文章中的人物形象，为本课学习，了解人物命运做好铺垫。

二、走入名著，感受形象

1.品词析句，情感朗读

一篇文章中鲜活灵动的人物形象，来自于作者准确、形象的语言；一篇文章中深邃、隽永的情感来自于作者细腻、深刻的笔触，名著更是如此。作者高深的文学功底，敏锐的洞察力，让文章中的每一句话都意味悠长，每一个词都含义含义深刻。因此，在名著教学的第二课时中，我们要着重从作者的语言文字中去理解和探究。例如，我在教学人教版12册《凡卡》一文时，在品词析句的环节中，引导学生从关键词句入手，引发学生的自读自悟，在勾画写批注过程中，使学生能真正做到有思考、有收获。当学生抓住了人物的动作描写：“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”之后，随机引领他们通过想画面、做动作、联系生活实际的方法加深对几个动词“揪、拖、揍、戳”的理解、体会，切实感受到凡卡学徒生活的悲惨和老板老板娘的凶狠、恶毒。同时，在这一环节，我还注重了学生的朗读，围绕着“我的生活没有指望了，连狗都不如”这一句话，反复朗读，一咏三叹。切实做到了以读促讲，读中悟情，学生在层层递进的朗读声中情绪被高度调动，对凡卡的同情也就油然而生。

2.领悟表达，读写结合

名著中，作者独特的表达方法是我们在教学中要格外留意的，引领学生尝试模仿作者的写作方法，是很好的写做训练，虽然课上时间有限，但是我们可以选择口述的方法加以练习。例如，在学习完凡卡“悲惨的学徒生活”之后，我对学生提出了这样的问题“透过这几个句子，你还能见到怎样的凡卡？”孩子们立刻会意，他们沉默着，思索着，然后高高地举起了手“一天，凡卡干活干得实在太累了，就坐了一小会，老板看见了，揪着他的头发，把他拖到院子里，拿皮带狠狠地抽了他一顿。”“一天，凡卡做楦子没做好，老板娘随手拿起那个楦子敲他的头，凡卡顿时鲜血直流。”“吃饭时，凡卡多喝了两碗水一样的稀饭，遭到了伙计们的呵斥和责骂。”这些现场形成的句子，就是学生们在品词析句的基础上产生的，是学生在同情凡卡的情感中萌发的。

凡卡续集

在凡卡寄出信的第二天，邮递员整理信件时，见凡卡写的那封信地址不明，便随手扔到了路边。后来信被住在与凡卡同街的杰伊兄妹俩儿拾到。他们是一个著名作家、思想家的孩子，他们回家后好奇地把信拆开看。杰伊兄妹从小生活在幸福的家庭，他们看到凡卡被老板毒打，非常愤慨，决心帮助他。他俩正想着，突然听见从对面一座房子里发出了一个小孩的呼救声。是凡卡，他被老板打得浑身上下青一块，紫一块。杰伊哥分析了一下，很肯定地说：“写信的人就是他。信中写到‘楦头’，那老板一定是鞋匠，这附近的鞋匠就一个，那么……”“对！”妹妹认同了哥哥的推断。接着，他俩开始商量着怎样救凡卡……

一天后，凡卡正提着桶水从院里走过，忽然从空中落下一封信在凡卡面前，信封上写着“朋友凡卡收”。凡卡拾起信，夹在皮袄里，继续去干活。等到晚上，老板他们都出去后，他才打开信读着。信是杰伊兄妹写的，内容如下：

“凡卡：

你好。你写给爷爷的信被我们从街上拾到，并阅读了，请原谅。不过我们并没恶意，写信来只是想帮助你……我们住在你旁边的那座楼里，明天你就来吧，我们在门口接你。

杰伊卡顿 杰伊妮特”

第二天，凡卡到了杰伊兄妹家，兄妹俩把事情的前前后后都告诉了父亲，他们的父亲也非常同情凡卡，同时又为孩子的这种做法感到高兴。然后，杰伊兄妹一家人给凡卡找了个医生，给他治病，给他换了件皮袄，还买了双鞋给他。直到凡卡的伤养好了，就让他回到村子去了。

后来，杰伊兄妹的父亲把这件事写成了一篇名为《凡卡》的文章，而凡卡回到村子后的情况还不知道，或许这将永远是个迷。

凡卡续集 重庆市渝中区 重庆大同实验学校六年级二班 宋山 在凡卡寄出信的第二天，邮递员整理信件时，见凡卡写的那封信地址不明，便随手扔到了路边。后来信被住在与凡卡同街的杰伊兄妹俩儿拾到。他们是一个著名作家、思想家的孩子，他们回家后好奇地把信拆开看。杰伊兄妹从小生活在幸福的家庭，他们看到凡卡被老板毒打，非常愤慨，决心帮助他。他俩正想着，突然听见从对面一座房子里发出了一个小孩的呼救声。是凡卡，他被老板打得浑身上下青一块，紫一块。杰伊哥分析了一下，很肯定地说：“写信的人就是他。信中写到‘楦头’，那老板一定是鞋匠，这附近的鞋匠就一个，那么……”“对！”妹妹认同了哥哥的推断。接着，他俩开始商量着怎样救凡卡……

一天后，凡卡正提着桶水从院里走过，忽然从空中落下一封信在凡卡面前，信封上写着“朋友凡卡收”。凡卡拾起信，夹在皮袄里，继续去干活。等到晚上，老板他们都出去后，他才打开信读着。信是杰伊兄妹写的，内容如下：

“凡卡：

你好。你写给爷爷的信被我们从街上拾到，并阅读了，请原谅。不过我们并没恶意，写信来只是想帮助你……我们住在你旁边的那座楼里，明天你就来吧，我们在门口接你。

杰伊卡顿 杰伊妮特”

第二天，凡卡到了杰伊兄妹家，兄妹俩把事情的前前后后都告诉了父亲，他们的父亲也非常同情凡卡，同时又为孩子的这种做法感到高兴。然后，杰伊兄妹一家人给凡卡找了个医生，给他治病，给他换了件皮袄，还买了双鞋给他。直到凡卡的伤养好了，就让他回到村子去了。

后来，杰伊兄妹的父亲把这件事写成了一篇名为《凡卡》的文章，而凡卡回到村子后的情况还不知道，或许这将永远是个迷。 [推荐给朋友] [显示打印]