仿真物理实验室范文精选

一、仿真物理实验室概述

仿真物理实验室是一个设备较为齐全的模拟真实实验的物理教学软件平台，此软件一般包括三个仿真模块，即《运动及动力学模块》《电学模块》和《光学模块》，各个模块又各自包含许多实验器具和集成实验环境，学生可以在任意组合的虚拟的实验环境中构建仿真的各种环境，自主设置实验对象的各种参数，通过智能仿真做到动画与数据的结合，以其实现逼真的物理实验效果。

二、仿真物理实验教学模式的构建

物理仿真实验教学模式是在网络版“仿真物理实验室”环境下进行的实验教学，是基于发现式探究教学理论的四个环节即创设情境提出问题、引导学生提出假设、验证假设、归纳总结和“仿真物理实验室”在高中物理实验教学方面的切身实践，逐渐形成对仿真物理实验教学模式的构建。仿真物理实验教学过程为：学生播放仿真实验室中的内置课件教师创设情境提出问题并引导建立实验假设教师根据实验难度系数安排决定学生独立实验和小组协作实验学生进行逻辑推理而探究实验结论学生独自验证实验结论并在一定条件下改变实验参数进行实验创新教师揭秘实验难点并归纳总结实验结论。

三、运用仿真物理实验教学模式进行高中物理实验的案例设计和分析

1.仿真物理实验室在力学中的案例设计和分析

关于力学实验涉及很多，但有些实验在传统的演示实验的操作过程中会因为环境条件的限制会使得实验结果发生一些误差，但如果运用仿真物理实验室在软件环境中就可以创造出一个没有阻力的环境，从而实现实验预期目标。笔者拟选择动量守恒定律来作为力学中的典型案例来阐述仿真物理实验室的教学模式。以下内容为运用仿真物理实验室进行动量守恒定律的教学过程设计：（1）创设情境一是播放仿真物理实验室内置的课件进行动画演示：两个鸡蛋同时从相同等距离的高度分别落到木质桌面和沙滩上，前者破碎而后者却完好无损。二是抛出问题，如动画演示现象如何解释？或两碰碰车相撞，其动量如何变化？三是提出实验假设并进行实验。把相撞的碰碰车或两鸡蛋抽象成仿真物理实验室的两个小球，观察不同变量对两个小球的变化。（2）实验任务在仿真物理实验室的网络环境中，让学生设定不同质量和相同质量两种情况下的小球，分别实验一静一动相撞、相向相撞和同向相撞，计算两小球动量变化的结果，并改变参数多次实验来验证动量守恒定律。（3）实验过程一是在工具箱中选择两小球并据实验需要设定质量和坐标参数；二是画出一个20m长度的直线轨道并设置参数和为零的摩擦系数；三是将两小球放置直线轨道上，分别进行一静一动相撞、相向相撞和同向相撞并记录速度；四是改变小球质量和初速度，多次实验并对应记录，探索动量变化规律；五是进行小组实验并对实验难点讨论；六是老师归纳总结实验结论。为深刻理解这一定律，可做这样的实验：运动的蓝色小球沿左方向碰撞固定在弹簧上的绿色静止小球（如图1所示）。横纵坐标分别为时间轴和速度轴，即代表两小球的运动时间和速度变化。

2.仿真物理实验教学模式对于高中学生的应用效果

摘要：本文分析了目前大学物理实验教学的不足及我校的实际情况，提出开设出大学物理虚拟仿真实验课程的必要性，认为虚拟仿真物理实验为多元化实验教学模式提供了更有力的工具，丰富了物理实验内容。

关键词：虚拟仿真；物理实验；多元化

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0230-02

一、引言

实验教学是高等教育的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。1961年摩根扎特（G.W.Morgenthater）首次对“仿真”进行了技术性的定义；1984年Oren给出了仿真的基本概念，提出了“仿真是一种基于模型的活动”的定义，被认为是现代仿真技术的一个重要概念[1]。近年来，随着计算机普及和网络技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于实验教学，开创了一种新的实验教学方式――虚拟仿真实验[2，3]，它打破了实验时间、空间、仪器套数的限制，采用虚拟仿真实验与实物实验相结合的教学模式，激发了学生的实验兴趣，提高了实验教学质量[4，5]。本文就我校建设虚拟仿真物理实验取得的经验和成果作一介绍。

二、我校大学物理实验教学的现状

大学物理实验课程是理工科学生进入大学后最先接触的实践课，是学生接受系统的实验方法和实验技能训练的开端。该课程中所涉及的实验知识、实验技能和实验方法是后继实践训练的基础，也是学生以后从事各项科学探索和工程实践的基础，同时该门课程涉及知识面广，接触各种类型仪器机会多，为后续课程内容的学习和知识扩展打下基础，是其他课程的实验环节所难以替代的。大学物理实验课在实现我校的人才培养战略中承担如下任务：（1）物理实验的基本理论和知识的学习；（2）实验技能的学习和动手能力的培养；（3）实验数据处理能力的培养和提高；（4）实验结果的综合分析和表述能力的培养；（5）针对我校的研究型大学定位，突出以物理实验为载体，进行实验设计能力、实践探索精神、创新意识和创新能力的培养。根据大学物理实验课程在我校人才培养过程中的的地位、作用和任务，我校物理实验教学中心在实验教学队伍建设和优化、层次化课程体系建设、实验开放教学模式探索、研究性教学实践和实施创新教育以及实验室开放运行与管理机制健全等方面进行改革，取得了长足的进步及具有推广价值的成果。2007年被评为北京市实验教学示范中心。但相比同类院校而言，我校物理实验教学中心所开放的实验项目（40个实验项目）还远远不够。鉴于增加实验开放项目总数所带来的资金的投入、实验用房面积的增加和人员编制等问题及我校实际办学条件，建设虚拟仿真实验室，开设仿真物理实验课是目前解决这些问题的有效途径。

三、虚拟仿真实验概述

摘 要：仿真物理实验平台能够帮助学生在虚拟环境中实现对各种实验设备和器件的交互操作，从而达到较好的技能培训教学效果。传统的物理实验室与仿真物理实验平台二者有机结合，互为补充，这样能提高实验的效果，充分培养学生各个方面的能力。

关键词：职业院校；物理；仿真物理实验平台；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-168-01

物理学是一门实验科学。杨振宁先生在谈到物理学时说：“物理学是一个多方面的学科，是一个活的科学，不是一个死的科学，是一个新的学科，是一个跟实验非常接近的学科，而不是整天在公式内打滚的学科。”

一、传统物理实验模式及弊端

在传统的物理教学中，实验课教学大多是采用“预习- 实验操作- 实验报告”三部曲的形式。实验的结论或数据的采集也一定是确定的，否则实验是不成功的。这种模式容易让学生走上机械、死板的思维方向，扼杀学生的想象力和创造力。我们要提倡增强实验教学的开放性和探究性，学生在做物理实验时不一定用确定的实验器材、按固定的实验步骤进行，可以充分发挥学生的想象力，让他们从需要解决的问题出发去思考、想象可选用的仪器、器材、实验方法和实验步骤来达到目的。

另外，职业院校的物理课程大多不被重视，实验室仪器相对陈旧，很多实验难以开设，这样不利于知识的学习。因实验学时有限，一些实验难度较大的实验难以在有限的时间内完成；学生因为生病或请假不能前去上实验课的，而由于资源的短缺又不能单独为这些学生重新开一次实验课。

在信息技术快速发展的今天，仿真物理实验室平台的建设能很好的弥补传统实验模式出现的弊端。

摘 要： 基于微课理念设计的实验微视频具有可重复利用、效率高等优点，本文通过对实验微视频制作的前景和困难进行相关分析，探讨如何运用仿真物理实验设计微课，并对这一方法提出反思和建议。

关键词： 微课 仿真物理实验室 教学设计

21世纪初，现代信息技术的日臻完善改变了传统的物理教学方法，仿真物理实验在教学中的应用就是其中之一。作为一款可以模拟出真实实验情境的软件，“仿真物理实验室”在数据处理、场景设置等方面发挥了显著的作用[1]。同时，信息技术的进步催生了一种新的教学模式――微课教学模式。与“课堂讲授，课后练习”不同，微课基本采用“课后讲授，课堂探究”的方式进行教学，学生在课后通过互联网学习教师提供的教学视频，对知识的巩固与评价则是在课堂中进行[2]。实践证明，微课教学模式对学生自主学习能力起到了积极的影响，但同时很多教师反映设计微课的过程存在一定的难度，尤其表现在部分需要实验探究的微课设计上。《物理课程标准（2011）》提倡“教学方式多样化，注重实践探究”[3]，基于此，本文尝试将“仿真物理实验室”与微课相结合，用“仿真物理实验室”弥补实验操作在微课设计上的不足。

1.“物理实验”微视频制作的前景与困惑

上世纪八十年代以来，国内外媒体已经涌现了大量以科普为目的的物理实验视频，而真正意义上的实验微视频则是近几年发展起来的，与课堂播放的实验视频不同，实验微视频是有组织、有目标的教学视频。通过已有经验，可以发现教师在制作和应用的过程中给予实验微视频很高的评价。

首先，微视频相对于课堂实验来说具有可重复利用性，学生在不理解或者遗忘的情况下可反复观看实验过程达到巩固知识的目的。其次，实验微视频的教学效率相对较高，教师制作微视频时，会尽量精简实验过程，如实验开始的一些准备工作和实验过程中的等待时间，这样有助于提高学生的学习效率。另外，实验微视频有利于学生自主学习能力培养，学生在课外学习实验内容，可以有更多时间反思实验过程中的细节问题，并通过课堂交流讨论、查阅资料甚至动手实验的方式自己解决存在问题。总之，实验微视频在物理教学中的应用前景是非常可观的。

很多教师提出在实验微视频制作过程中会遇到不少困惑，如实验器材的问题，常规实验仪器在中学实验室里基本配备齐全，特殊的实验器材，很多中学难以提供。在此情况下，教师只能以纸笔演示或者网上的资源代替实际实验操作。除此之外，实验微视频的录制效果往往成为很多教师的难题，有的实验由于过程进行得太快或者拍摄仪器分辨率差等问题导致视频最终呈现的只能是实验结果，而实验过程是不清晰的，如演示平抛运动实验，学生只能通过听声音判断两个小球同时落地，却很难看到平抛的轨迹。

优秀的实验微视频对于物理教学来说具有良好的实践效果，它可以给学生展示真实的实验情境，对学生理解物理概念规律有很大的帮助，但事实证明教师在制作实验微视频时会遇到很多实际问题，以下笔者将分析如何采用“仿真物理实验室”软件解决这些问题。

仿真实验室是从计算机领域中的虚拟现实技术与实验教学相结合的产物。它将实验仪器、实验环境、实验环节等全部由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统实验，又可以仿真传统教学实验无法涉及的条件要求很苛刻的实验，使得一些在实际实验中无法实现的实验现象或者是难以观察的实验现象变得直观明了。它解决了教师在教学中存在的难点问题。

一、提高了教师的教学效率

仿真实验室，它含有同步实验和仿真工具，对于电学的一些电路图，用鼠标拖动，机器就会正确地呈现出来，尤其是一些三维立体图和实验室中不能完成的实验，此软件可以很形象地把现象表现出来。教师可依据自身的教学经验，最大限度地发挥课件的资源优势，提高教学效果。

二、丰富了实验的内容

仿真实验室可提供超出课程标准的实验内容，可模拟实验室没有设备的实验。它为教师提供了丰富的教学内容，为学有余力的学生拓宽了思维空间，提供了从模拟走向创造的条件。这对于课前预习、充分搞清实验原理、实验过程、正确使用仪器设备、建立实验前的直观认识和课后复习及巩固所学的知识等都有极大的帮助。

三、提高了学生的学习兴趣

传统教学中教学方式手段比较单一，对于无法完成的实验，大多数教师仅用粉笔、黑板，靠一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，结果很容易引起学生产生厌学情绪。虚拟软件充满高新技术的气息，能极大地调动学生的学习兴趣和求知欲。实验仿真生动、形象，降低了学习难度，提高了学习效率。

仿真实验室在实验教学中所发挥的作用是十分明显的，但虚拟的环境也有明显的不足。如，完全虚拟，没有实物，缺乏物理实验的氛围；实验过程理想化，对真实实验中的一些细节，特别是易出现的实验故障等问题缺乏模拟，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力；数据采集具有统一性，不利于教师及时发现问题，学生的实际操作能力得不到锻炼。学生只是观看教师点了几下鼠标，而没有实际操作。这样做实验只是让学生知道实验的结果，缺乏师生间的情感交流，较难做到教。教学中不能盲目地用虚拟等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的更具有真实性和说服力。因此，可以实际操作的实验还是要实事求是地做，但对于一些难以实际演示的实验，为了加深学生对于知识的理解，适当利用仿真实验也无可厚非。

摘 要 初中物理实验类型多样。结合学校教学实际，探讨运用虚拟实验的意义，究竟哪种类型的实验需要运用虚拟实验教学，在虚拟实验使用中应该注意什么。

关键词 初中物理；实验教学；虚拟实验；仿真物理实验室

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0158-02

仿真物理实验室是一款面向中学物理课堂开发的一款软件，内容包含了电学、力学、声学、光学等所有实验的仿真演示，具有集成化程度高、操作简单等特点。这种软件有利于师生在使用中根据自己的实验设计把精力放在实验模型的构建上而不是操作上。这款软件为物理实验教学提供了极大的方便。

1 在初中物理教学中使用虚拟实验的意义

可以弥补传统实验仪器不足的现状 实验是物理教学的灵魂，但在传统物理教学中，由于现实条件和教学理念等原因，只注重知识的口头讲解，不重视实验操作，或在教学中只做比较简单的实验，导致实验仪器严重不足。加之国家实施新课改以来，物理实验发生很大变化，很多原来旧的实验仪器被淘汰，虽然学校增添了很多新实验仪器，但仍不能满足物理实验教学的现实需要。现在学校安装的仿真物理实验室软件，包括了中学物理的所有实验，原来很多做不了或因仪器不足不能做的实验都可以用虚拟实验来代替，解决了实验课上不足或因场地仪器数量不足，实验跟不上教学进度的现象。

本身具有传统实验无可比拟的优越性 虚拟实验是根据实验的相似性原理，运用软件提供的虚拟实验设备来搭建自己的实验。这样不仅可以做一些因自然条件限制在传统实验教学中无法做的实验，如真空状态下的物体自由落体运动；还可以随时控制实验进程、节奏，让实验结果更理想，让实验现象更明显清晰可见。同时，避免在物理实验中因学生操作的不规范而产生的危险性，避免实验仪器在实验过程中的损耗和损坏。

仿真物理实验室是针对物理教学而设计的实验器具完备的综合性实验室软件，由多个模块组成，可在任意组合的实验环境中，搭建实验室，创建各种物理模型，模拟实验全过程。该软件还提供多样的数据输出方式和分析方法，便于教学过程中分析物理过程。

一、运用于中学物理实验教学中，有利于培养学生的创新能力

中学物理是以实验科学为基础的，实验教学在中学物理教学中有着举足轻重的作用。实验教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到物理教学中，而且在进行实验操作的过程中，不仅培养了学生的动手能力，创造能力以及分析问题的能力，还培养了严谨、认真、耐心的科学态度。

利用仿真物理实验室可以大大改善传统实验教学对学生的种种制约。在操作实验之前，学生先在仿真实验室进行模拟实验，帮助熟悉实验步骤及实验方法，熟练之后再实际操作，既做到真正动手，又避免了仪器的损坏，还节省时间，从而有效地提高实验课教学效率。更重要的是，仿真技术运用到实验教学中，帮助充分调动学生的积极性，增强学生的自主意识，有利于发挥学生的创造性思维。学生在虚拟环境中操作，不受仪器短缺和害怕损坏仪器的影响，以良好的心态充分发挥想象力大胆地搭建自己创作的实验模型，积极主动地参与到实验教学中，使教学真正达到以学生的学为中心的新课改要求，培养学生的自主发现问题的能力。有了发现的意识和能力，才会创新。

二、运用于中学物理课堂教学中，有利于提高教学效果

在物理概念、定理和规律的讲解中，采用仿真物理实验室对这些实验进行仿真模拟、永久再现，将抽象知识具体化、形象化，微观现象可视化，瞬间现象永久化，可以避免过于空洞的描述，是学生产生真切的体验，激发学生的学习热情，促进学生学习的积极性。同时将这些难以理解和观察的实验现象或概念更清晰、直观、深刻地印入学生的脑海，实现对抽象物理概念和规律的感性认识，再上升为理性认识。这样也有助于发挥演示实验在中学物理教学中的作用，是教学最优化。还可利用它来方便地制作一些比较复杂的课件，突破技术屏障，使教师的精力主要放在如何优化课堂教学设计，从而提高教学效率。

三、运用于中学生自主学习中，有利于培养自主探究能力

中学生课后通过做习题巩固所学内容时，会遇到些情况复杂的物理场景，尤其是对在电场、磁场或者电磁场中运动的粒子的复杂轨迹的分析，可以在仿真物理实验室中建立相应的物理模型，对软件自动生成的运动轨迹进行分析，结果一目了然，帮助学生理清分析思路。在没有老师辅导的情况下，学生也可以利用仿真模型再现习题中的物理情景，加深印象，进一步分析问题，细化知识点。对课本中的实验与探究部分的预习，更是可以通过仿真实验进行自主探究，加深对物理现象的印象，便于对物理定理或规律的理解。这样，不仅帮助学生较容易地掌握基础知识和基本技能，还使学生学会自主探究，对物理学科产生积极情感，逐步形成努力求知，乐于在探索中获取新知的心里素质，培养不断探索的科学精神。

学生要解决好一道物理题目，需要认真准确地分析出其中的各个物理状态和物理过程，尤其是在综合性较强的题目中体现得更加明显。在物理习题教学的过程中，就需要帮助学生把这些复杂的物理状态和物理过程分析清楚。但是有些题目的物理状态和物理过程比较抽象，而且大多数物理过程都是比较理想化的，在现实的条件下无法实现，这就导致不少学生因为抽象而难以理解和掌握，使得教学过程较难进行。而“仿真物理实验室”正好可以帮助教师解决这个问题，“仿真物理实验室”可以模拟理想化的实验，它将物理规律内置，也可以对重力场、磁场、电场、摩擦系数、质量、电荷量等物理量按照所需进行设置，并且可以输出所需要的数据或图像。此软件操作简单，可以很方便地制作出所需课件，将抽象的物理过程形象化，帮助学生理解掌握。下面以带电粒子在电磁场中的运动为例来简单介绍“仿真物理实验室”在物理习题教学中的应用。

例：如图1所示，质量为m，带电荷量为＋q的带电粒子以初速度v0垂直进入相互正交的匀强电场E和匀强磁场B中，从P点离开该区域，此时侧向位移为s，粒子重力不计，则（ ）。

A．粒子在P点所受的磁场力可能比电场力大

B．粒子的加速度为（qE－qv0B）／m

C．粒子在P点的速度为

D．粒子在P点的动能为 －qEs

图1

这是一个带电粒子在电磁场中的运动，需要准确分析运动的过程和各个物理量的变化情况。对本题的分析思路大致如下：因为P点在v0所在水平线的下方，所以，开始时有qE＞qv0B（如果qE＜qv0B则粒子只能在v0所在水平线的上方出射，这种情况也可通过“仿真物理实验室”来进行模拟验证，使得学生对这一点印象更深），在运动过程中，W电＞0,v增加，qvB增加，所以，带电粒子受变力，B是错误的。由动能定理可以判断D是错误的，C是正确的。对于A，一开始qE＞qv0B，而后qE不变，qvB增加，而会不会qE＜qvB，在什么时候会qE＜qvB，粒子在运动过程中各个物理量到底是怎样变化的，轨迹又是什么样子的？对于部分学生来说就有些难以想象出来，这就可以利用“仿真物理实验室”进行模拟展示粒子的运动过程和显示各个物理量的变化情况，让学生更清晰地了解粒子的运动过程，对学生学习带电粒子在复合场中的运动问题的认识有很大的帮助。

在初中物理教学中，实验教学占有很大比例，在很多理论内容的教学中，也需要进行一定的实验辅助学生深化知识理解，所以物理实验教学是非常重要的。教师在教学过程中，可以应用仿真实验室，充分发挥其优点，简化实验操作，让学生能够有更多时间设计实验，提高学生的实验效率，提高初中物理教学的有效性。

一、发挥仿真实验室的应用优点

在初中物理教学中，应用仿真实验室主要有两个优点：

其一，应用仿真实验室可以有效减少教学过程中对实验仪器的需求。在传统的初中物理教学中，很多学校因为办学条件的限制或受到应试教育理念的影响，对于物理实验教学并没有给予足够的重视，甚至实验器材的配备都不够齐全。然而，物理是以实验为基础发展而来的，初中物理教学内容中有非常多的实验，如果教师只是一味地进行口头和书面的讲解，学生很难对所学知识有足够深刻的理解，而如果教师带领学生进行实验，又会因为实验器材的欠缺而无法达到实验效果，这无疑会对学生的学习产生不利影响。对此，应用仿真实验室可以解决以上的所有问题。仿真实验室是一个专门用于模拟各种物理实验的软件，教师在应用仿真实验室时，只需要载入相关实验文件，就可以让学生进行虚拟实验。在此过程中，学生完全不需要任何的实验器材，只需要运行软件，就可以将教学中的实验完整进行。所以，应用仿真实验室，可以有效解决实验器材不足的问题，避免传统实验过程中对实验器材的损耗，节约初中物理的教学成本。

其二，应用仿真实验室，可以打破传统实验的限制，使实验更加严谨，发挥实验的更大作用。仿真实验室是结合实验过程中所应用的各种原理，模拟出所需的实验器材，学生在进行虚拟实验时，只需要按操作使用这些器材就可以了，软件会根据指令精确地将实验仪器调整到所需的状态，可以有效减少物理实验过程中人为操作所导致的误差。而且，物理实验有时需要非常难以实现的条件，例如，研究真空中物体的自由落体运动，这一实验需要在真空的环境下进行，而这在实际教学中是几乎没有条件实现的，如果在空气中进行本实验就会无法避免空气阻力的影响，影响实验的精确性。而应用仿真实验室进行虚拟实验就可以完美解决这一问题，由于虚拟实验是由软件进行的，学生可以随意地改变参数，在虚拟实验中模拟真空实验是完全可以做到的。除了能够实现苛刻实验条件外，应用仿真实验室还具有能够随时改变实验进度的优点，这是大多数传统实验不可能做到的。在虚拟实验过程中，学生一方面可以随时暂停实验，方便精确记录某一时刻的实验数据；另一方面，可以改变实验的速度，将节奏很快的实验放慢，就能够更加细致地观察到实验的具体现象，将速度很慢的实验加快，就可以免去实验过程中的闲置时间，减少实验时间，提高学生的实验效率。

二、落实仿真实验室的有效应用

在初中物理教学中，实验的数量很多，种类也很多，总的来说可以分为测量类实验、探究类实验、演示类实验、操作类实验以及设计类实验五种，其中，演示类实验不需要进行虚拟实验。教师在进行实验教学时，需要根据剩余四种实验类型的不同，合理调整教学方法，落实仿真实验室的有效应用。

其一，对于测量类实验，这种实验是初中物理实验中非常常见的一种，也非常简单，只有很少的测量类实验需要用到仿真实验室。例如，在伏安法测小灯泡电阻的实验中，无论是电流表内接法还是外接法，都会因为电表的内阻而导致实验的数据出现误差，而且在此实验中电表和灯泡的损毁几率是比较高的，所以应用仿真实验室进行虚拟实验是非常有必要的。虚拟实验过程中，教师只要为学生讲解实验原理和做法，学生就能够比较容易地完成。

摘 要：仿真物理实验室是专门为中学物理教学开发的软件，实现了信息技术与学科教学的整合。结合新课改理念简单阐述仿真物理实验室运用到中学物理教学中的几点意义。仿真物理实验室运用到教师的教和学生的学中，既提高了教学效率，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和自主探究能力。

关键词：仿真物理实验；中学物理教学；新课改；创新；自主探究

结合中学物理课程改革的理念就仿真物理实验室运用在中学物理教学中的意义，我进行了初步的探讨。

一、运用于中学物理实验教学中，有利于培养学生的创新能力

中学物理是以实验科学为基础的，实验教学在中学物理教学中有着举足轻重的作用。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。实验教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到物理教学中，而且在进行实验操作的过程中，不仅培养了学生的动手能力、创造能力以及分析问题的能力，还培养了严谨、认真、耐心的科学态度。

但是在传统中学物理实验室存在很多弊端，比如，实验条件的限制导致实验结果与理论不一致，甚至相反，让学生经常对正确的理论产生过分的怀疑；还有些中学出于安全考虑和为了避免仪器损失而在实验室规定了许多规章制度，束缚了学生的创新性思维；甚至，有的学校教师因为实验室太小、仪器缺乏、上实验课需要的时间太长影响课程进度等原因，不愿意带学生做实验等等。这在中学物理教学中，严重影响了学生的动手操作能力，更是抑制了学生的创造性思维的发展。

利用仿真物理实验室可以大大改善传统实验教学对学生的种种制约。在操作实验之前，学生先在仿真实验室进行模拟实验，帮助熟悉实验步骤及实验方法，熟练之后再实际操作，既做到真正动手，又避免了仪器的损坏，还节省时间，从而有效地提高实验课教学效率。

二、运用于中学物理课堂教学中，有利于提高教学效率