方寸之间教案范文精选

【摘要】我们目前的建筑装饰设计教学一般是这样的：在学生具有一定建筑材料、建筑美术基础知识之后，进入专业设计课的学习，同期也学习其他专业知识，学生在设计过程中往往并不能灵活运用在其他学科中学习到的相关专业知识。总体来说，学生的设计效率较低。无论是学校的学习，还是实际的工作，都存在设计方法上的改良空间。教师可利用SketchUp软件的功能特点将其运用于建筑装饰设计教学中，能起到师生充分互动的效果，寓教于乐，且制作出来的文件与其他软件有很好的交互性，能提高设计教学的效率。

【关键词】建筑装饰设计 SketchUp软件 教学

一、目前建筑装饰设计教学与工作

我们目前的建筑装饰设计教学一般是这样的：在学生具有一定建筑材料、建筑美术基础知识之后，进入专业设计课的学习，同期也学习其他专业知识。专业设计课先是学习装饰设计史，从中汲取营养，然后是讲解各类建筑装饰的设计要点――元素设计、案例学习，查规范，作平面图、立面图，画效果图。学生在设计过程中往往并不能灵活运用在其他学科中学习到的相关专业知识，比如会忘记建筑装饰材料的性质，在满足规范的同时却不知如何营造艺术空间，缺乏足够的空间想象能力，也不知道如何基于成本考虑设计方案。总体来说，学生的设计效率较低。

较传统的建筑装饰设计的流程是：客户根据描述、图片、实体空间提出设计风格意向――设计师结合现场格局手绘草图与客户交流尽量达成一致――设计师不断推敲平面立面――Autodesk CAD成图――用3ds Max出三维效果图。其过程有以下缺点：手绘草图对设计师的美术功底要求较高，速度较慢，且对现代建筑装饰设计表现力欠佳；手绘草图修改较麻烦；最终得到的与真实接近的3dsmax效果图与之前看到的草图及平立面图具有一定的差距。

总体来说，无论是学校的学习，还是实际的工作，都存在设计方法上的改良空间。

二、SketchUp软件的特点

SketchUp是一套直接面向设计方案创作过程的设计工具。SketchUp线条较亲和，可以快速直观地呈现三维立体物件，易识读，设计师可以利用它向客户即时准确地表达设计构思，直接在电脑上与客户进行交流，极易创建和修改。其与CAD软件有良好的交互性，可相互导入导出。与相关软件比较：1、与3ds Max相比，建模速度快很多，且更直观，但将所示图像直接导出作为效果图还有所欠缺，但SketchUp可利用相关插件或导出为能在3ds Max、Atlantis等软件中打开的文件，即可渲染出较佳的视觉效果；2、Autodesk Maya类似于3ds Max，Autodesk Maya建模相对复杂，效果更为细腻，因此SketchUp较Maya仍在于建模速度快但质感不够真实。总之，SketchUp优点在于建模速度，缺点在于本身出图的视觉效果，但可结合其他软件进行扬长避短。

确定工序尺寸及其公差是工艺规程设计的一项重要内容，特别是当基准不重合时，工序尺寸及其公差就必须通过工艺尺寸链的计算来确定。

一、尺寸链解算在数控专业教学中的重要地位

工艺规程的制定是数控专业学生必修的专业基础知识，而工序尺寸及其公差的确定更是机械加工过程中经常遇到的问题。当前技工院校仅数控专业的专业课程中，有《机械制造工艺基础》、《数控加工工艺学》、《机床夹具》等多门课程都包含尺寸链解算的教学内容。

从我校教学实践来看，在历年的市级、省级、全国数控技能大赛的理论试题中，尺寸链解算是必考内容。当前，中职学校纷纷加强实践教学，强化技能训练，通过参加各类技能比赛来促进教师队伍成长、促进实践教学质量的提高。尺寸链解算的相关知识也成为赛前培训的重要内容之一。综合专业课程的教学内容及历届技能大赛试题，对有关尺寸链计算方面的内容加以整合梳理，以便于学生更好的学习该部分知识，在今后的工作学习中能够熟练应用。

二、如何开展尺寸链解算教学工作

作为中职教师，我们面对的学生普遍基础知识薄弱，学习能力不一，知识水平差异较大。用尺寸链的方法确定工序尺寸及其公差，涉及到较多专业术语及工艺基础知识，比如各种基准的含义、加工余量的确定、工序的划分、工件定位基准的选择原则等等。这就要求学生有一定的先行知识储备，并且有一定的加工经验，能分析零件加工工艺，这样才能确保对尺寸链概念的深刻理解及正确应用。这对中职学生而言有一定难度。如何让学生在繁杂的工艺知识学习中对机械加工有较全面的理解，并能正确应用尺寸链解算确定工序尺寸及公差，进而制定工艺规程，是我们在教学中不断探索的问题。

在近些年的教学中，我采用了如下一些措施，取得了不错的效果。

1、补充相关知识，对教学内容进行整合

摘要:零部件测绘是《机械制图》课程教学的一个很重要的部分,同时也是理论联系实际的一个重要教学环节,本文就如何教好这个实训课阐述了一些建议。

关键词:机械制图;零部件测绘;实训

《机械制图》是研究机械图样的绘制(画图)和识读(看图)规律的一门学科,是工科高等院校很重要的一门技术基础课。工程技术人员必须具备看图和画图的本领,利用图样表达设计意图,交流技术思想以及指导生产工艺等。在《机械制图》课程的教学中,零部件测绘是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,使学生得到较全面的技能训练。通过零部件测绘的教学实践,可培养学生图示表达、查阅《机械制图》国家标准以及分析和解决问题等的能力。因此,零部件测绘实训的教学具有很重要的意义,那如何才能更好的培养学生的专业能力呢?

一、测绘实训前的准备工作

(一)根据学生和专业的特点,选择合适的教学形式

好的教学形式才能取得好的教学效果。零部件测绘实训的教学模式有多种类型,可根据教学对象的不同、课时量多少以及现有模型的不同进行选择。如课时量比较少,可选择零件测绘和部件测绘同时进行,零件测绘所取的对象则来自于所要测绘的部件本身;如课时量充足,则可选择零件测绘和部件测绘分开进行,各选择自己的测绘对象,零件测绘中选择典型零件作为测绘对象绘制零件图,部件测绘属于第二次实践训练。

(二)典型零部件的选择

为了克服以往教学模式脱离生产实际的弊端,测绘部件应采用生产实际中常用的含有多种机械零件的齿轮泵、一级齿轮减速箱等,而典型零件则可选择轴、端盖、叉架和箱体等四类。应尽可能使学生测绘到每种不同类的零件,每种零件的选取要考虑结构上具有代表性,复杂程度适中。如轴类零件应该有键槽、轴肩、螺纹、退刀槽、倒角和中心孔等典型结构;盘盖类零件应是扁平状回转体,具有螺孔、光孔等结构,且不应太复杂,用两个基本视图能表达清楚为宜,如端盖。

摘 要：本文主要介绍了机械设计和制造中工艺尺寸链计算的方法，旨在帮助更多机械工作者了解工艺尺寸链，提高计算速度和准确性。

关键词：工艺尺寸链图 组成环 封闭环 工艺尺寸链的计算方法

中图分类号：TH132 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0107-02

1 工艺尺寸链的的含义

在机器的结构中，产品的设计要求或零件的工艺要求决定了某些零件的几何要素之间有一定的尺寸联系，这些相互的全部尺寸按一定顺序连接成一个封闭环的尺寸组，该尺寸组称为尺寸链。组成尺寸链中的每一尺寸称为环。分为封闭环和组成环。尺寸链最主要的特点主要是关联性和封闭性。按应用分，可分为工艺尺寸链、装配尺寸链、零件尺寸链、设计尺寸链。

工艺尺寸链是有全部的组成环来为同一零件工艺尺寸所组成的尺寸链，并且它是通过加工所得的尺寸链。装配尺寸链则是由全部的组成环为不同的零件进行设计所形成的尺寸链。且它是在装配中所形成的尺寸链。零件尺寸链是由全部的组成环为同一零件进行设计所形成的尺寸链。设计尺寸链是装配尺寸链与零件尺寸链两者的统称。而环则是尺寸链中的每一个长度或角度的尺寸。封闭环：在零件加工或装配中间接获得或最后形成的环。组成环：尺寸链中对封闭环有影响的全部环。

2 工艺尺寸链计算方法的必要性

在零件的加工中，经常会遇到设计基准和工艺基准不重合的问题，但要保证设计尺寸满足要求，这时候就涉及到尺寸的换算问题，而这部分内容对很多技术人员，特别是对工艺人员来说，是一个棘手的问题，所以在这里探讨工艺尺寸链的计算方法即机械零件加工中形成的尺寸链中的计算方法显得迫切需要。

摘 要 文章简要介绍了在本科生的理论与实践教学课程中通过引进纳米尺寸的概念对于本科学生从理论上理解仪器分析的定量分析给定物质大小的重要意义，结合教学科研工作中积累的纳米材料方面已有的经验，指出了如何在“中级仪器分析”（双语授课）课程中帮助学生真正建立明晰的纳米甚至原子概念，从而使得理论更好地指导实践。

关键词 理论与实践 纳米材料 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.027

Abstract The significance of introducing the nano-scale concepts into theory-practical course for our undergraduate learners’ understanding of instrumental analysis of a given substance and the quantitative analysis from the theory. Combined with the experience in nanomaterial and nanotechnology of our research group， we point out how to help students really establishing clear nano-scale concept in the “Instrumental Analysis Ⅱ” （bilingual instruction） courses， which will combine theory and practice better.

Keywords theory and practice； nanomaterial； reform in education

目前全国高校的本科生已有很多的理论结合实践课程，而就化学专业尤其是分析花絮专业的学生而言，仪器分析类课程是必修的理论结合实践的课程。不论是教学中还是毕业后走上就业岗位，很多学生面临着接触或从事仪器类尤其是对材料进行表征类仪器有关工作。

早在150年前，微米成为了新的精度标准，这样的技术给人类带来了巨大的发展，也奠定了世界工业化的基础。但是，随着人们对提高材料的性能、推动高新技术发展的需求不断增长，各类材料的制备技术和表征技术也在日新月异。自1861年胶体化学建立后，科学家们开始对小尺寸的粒子（1～100 nm）展开研究，由此引出了“纳米”这一新概念。纳米（nm），又称毫微米，是长度的度量单位，1纳米=10-9米。纳米颗粒一般也就是指直径在1～100 nm范围的粒子。能够对纳米颗粒的尺寸、形貌、结构和组成进行表征的仪器有光学显微镜、扫描电子显微镜、透射电子显微镜（TEM）、高分辨透射电子显微镜（HR-TEM）等等。①而今本科教学课程中所涉及的这些显微技术虽然在学生实验室中常见，但因缺乏纳米尺寸以及原子概念的教育，所以仍有很多学生在学习中接触到这样的尺度概念时理解不清晰，这也引发了许多教学工作者对这一现象的思考。②③④

1 在本科教学中引入纳米概念的必要性

一、教学研究对象

本次教学研究对象为两个班级共计72位学生，分4批分别实施项目教学。学生的基本情况如下:(一)专业:模具设计与制造;(二)学制:三年制大专;(三)阶段:第三学期;(四)知识背景:具有制图、设计能力，掌握传统的切削加工的基本知识和技能。

二、项目的基本信息

(一)本项目要完成的教学目标

本教学团队根据电加工的职业要求，综合考虑电加工课程的前后衔接，利用8课时，对本次实验课程制订了以下教学目标:1．掌握安全间隙、放电间隙、平动量的概念;2．能正确计算平动量;3．掌握电极的尺寸设计方法;4．掌握直壁型腔的精度控制方法。

(二)项目案例的选择

本团队设计了圆形直壁型腔的精加工作为教学案例(忽略深度方向的精度问题)。此案例有以下特点:1．具有代表性。此案例所包含的电极缩放、平动补偿等基本问题是绝大多数精密电火花成型加工要面临的问题;此案例所采用的方法适合所有曲率连续的直壁型腔的精加工。2．简单易操作。型腔和电极的形状很简单，容易被学生接受;型腔容易测量、电极容易制造，可以更好地发挥学生的主观能动性，提高参与程度。3．简化次要问题，突出主要问题。本项目是实际问题的简化。忽略了深度方向的精度控制问题，重点解决水平方向的精度问题。同时也放宽了加工精度的要求，降低测量困难，便于集中精力解决平动补偿等主要问题。

三、项目的准备工作

摘要：以石河子大学文学艺术专业中毕业设计布展和选题的发展为依托，探讨毕业设计作品的选题跨专业结合的可能性。分别从室内设计家装设计、景观设计、雕塑、室内设计空间搭建几方面阐述与平面和产品、美学结合的可能与可实施性。

关键词：环境艺术设计 毕业设计 毕业选题 毕业设计展

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0183-02

一、石河子大学的毕业设计展出课程发展介绍

石河子大学地处我国西部，而除石河子大学外，在新疆开设环境艺术专业的院校有新疆师范大学、新疆艺术学院、昌吉学院。石河子大学美术系还和重庆大学、江南大学建立对口关系，所招收的学生分别来自山东、河北、甘肃、新疆，早在五年前还招过湖南地区的学生。几年来，石河子大学建有文学艺术学院人文基地非遗基地，依托非遗平台做了很多民间美术和民俗方面的课题与田野调查，在和当地企业谈落地项目的时候，发现一个项目最终的完成需要不同专业的支持。

现在企业招收毕业生时，也对复合型人才有较大需求。从环境艺术方面的就业来看，发展了很多软装的，还有展览空间，都是复合人才和跨专业的体现。这样就要求石河子大学美术系对毕业设计作品的选题进行细化，并对展出方式作出新的调整。

石河子大学近五年的毕业设计都是对外公开展出。2008-2012年，在对外公开展出的过程中，环境艺术设计作品和平面设计专业分别展出。而在2012年，石河子大学对毕业设计进行了调整，提出新的方案，出现了毕业设计的个人展，意味着成绩优秀的学生可以专心地只做毕业设计，不必写论文。在经历了三年的毕业设计实践课程改革后，学生们有一部分作品留在了学校，还有很多作品陈设和家具类直接进行了出售。而在2015年的新一轮人才培养方案中，石河子大学美术系开设了毕业设计布展这样一门课。这门课的执教人员要求最好是班主任和一位教师合作担任，其中一位教师相当于策展人的身份，毕业设计的主题设定、宣传、展出方式都由两位教师商定。

二、毕业设计布展课程环节及内容

摘 要：该文从室内装饰教学需求出发，以毛坯房尺寸仿真系统开发为题，介绍了FLASH、Unity3D等开发方案执行思路并对方案的优缺点进行了分析。其中详细介绍了Unity3D方案的研发过程。

关键词：室内装饰 仿真 FLASH Unity3D

中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-00-02

近年来，房地产行业持续升温，与其密切相关的室内装饰行业也受到了带动，人才需求不断增加。在这样的背景下，很多学校都根据市场需求开设了室内装饰专业，以培养更多专业人才输送给市场。在教学执行过程中，最让教师头痛的是如何提高学生对施工现场的感性认识。

由于安全、管理、交通等问题，让学生亲临施工工地学习存在很大的执行难度。与室内装饰设计情况类似，建筑施工专业同样遇到工地现场教学的困难，而较为普遍的解决方法就是采用数字仿真进行教学。通过数字仿真，学生可以对工地现场有更深入的了解，而且可以亲自动手进行仿真操作，学习积极性得到了提高。

然而，市场上大部分仿真系统都是针对建筑施工专业的，专门针对室内装饰的仿真系统基本还是一片空白，有见及此，笔者作为专业教师就这方面进行了深入探讨及实践，希望开发出适合室内装饰专业教学的仿真系统。

从室内装饰执行流程上看，施工现场主要涉及尺寸度量、定位、施工、验收等几大环节，作为数字仿真系统的探索性开发，笔者选择了毛坯房尺寸度量作为主题，这主要是因为尺寸度量有一定的互动性，动作重复性较高，研发工作量适中。

把毛坯房尺寸度量作为开发主题后，下一步就是围绕主题拟定开发要求。作为仿真系统的开发，首先必须关注其仿真度，如果不能让学生产生身临其境的感受，就失去了开发的意义。第二，要具备良好的交互性。

1夯实学生基础知识

对于冷冲压工艺与模具设计这门课，应夯实学生在毛坯尺寸计算和模具零部件形状结构及工艺尺寸计算两方面的基础知识。毛坯尺寸计算是指冲压毛坯件在成形前如何计算毛坯的尺寸，如筒形件拉深之前，应根据表面积相等原则计算出原始毛坯尺寸。零部件形状结构及工艺尺寸的计算是指冲压之前应对模具的主要工艺尺寸进行计算，如设计冲裁模时，冲孔件以凸模为基准进行设计，落料件以凹模为基准进行设计，对凸、凹模刃口尺寸进行计算时，有分开加工和单配加工两种方法，但是两种算法的结果截然不同。在学习过程中，学生通常把主要精力放在模具设计上，忽略对零部件结构形状及工艺尺寸的计算；但是，模具零部件的设计则建立在工艺尺寸计算的基础上，所以在教学时，教师应把工艺尺寸计算的内容讲透，使学生明白工艺尺寸计算的重要性，然后过渡到模具设计。在这个过程中，既不能使学生感觉到基础知识与模具设计没有关系，又不能在两者之间频繁更换，导致思路混乱。

2围绕提高模具设计能力中心

模具设计是冷冲压工艺与模具设计这门课的核心，也是一创新过程，是在熟练掌握工艺零件和结构零件的结构、特点以及应用场合的情况下，对其进行选用、计算、校核和组合的过程。教师要始终围绕提高学生模具设计能力这一中心进行，分清教学重点和难点。对教材的内容和章节不进行调整，按照教材顺序讲解，易造成思路的混乱，学生只是进行毫无兴趣的填鸭式学习，不但理解困难，各知识点之间的脉络关系也搞不清楚，更不用说达到学以致用的目的。不管冲压件的结构如何，设计时都应遵循相同的设计基本程序：对冲压件进行工艺性分析确定冲压工艺方案工艺设计计算选择冲压设备模具总体结构设计模具主要零部件设计。只有这样，学生学习起来才会感到脉络清晰，条理明确，层次分明，掌握学习精髓。

3把握实践综合训练环节

冷冲压工艺与模具设计是材料成型及控制工程专业（模具方向）的专业课，具有非常强的综合性和实践性。课程学习完后，应进行一个综合训练，不仅仅是计算工艺尺寸，绘制装配图、零件图，编制零件加工工艺卡，更重要的是把自己设计的模具在学校金工实训中心加工出来，进行组装和调试，把零件加工出来。编写说明书能提高学生设计计算的能力，绘制装配图和零件图能提高学生的结构设计能力，“真枪实战”能提高学生分析问题和解决问题的能力，把这三种锻炼综合起来，提高学生综合设计和分析处理问题能力。只有通过认知—学习—实操—总结紧凑的综合训练，才能达到学以致用的教学目的，符合应用型教育的宗旨，不仅要有理论，还要有操作能力，更重要的是具有分析和解决问题能力。

4“五位一体”教学模式

为了进一步提高教学质量和培养高级应用型技术人才，教师应该走出“黑板—粉笔”和“模型演示”的传统课程授课方式，采用理论教学、动画教学、实验教学、现场教学、加工制作“五位一体”的教学模式。

【摘要】为了讲好孔轴配合这一课，从提高认识和加强教师的使命感、注重教学环节、合理设计和使用多媒体、教学评价几个方面进行了分析和研究。教学过程中，介绍了孔和轴配合及其相关的概念，讲清了配合分类依据和注意事项，运用配合公差实例分析孔、轴尺寸精度及配合精度的关系，为尺寸精度的设计奠定了理论基础。通过教学实践表明，该课取得了良好的教学效果。

【关键词】配合；教与学；配合公差

“孔轴配合”这一课是《机械精度设计基础》课程中的第二章第一节中的一段，前面内容为绪论、有关孔、轴、尺寸、偏差和公差的定义等内容，后续内容为尺寸精度设计的原则和方法[1][2]。教学对象为大学三年级的学生。在过去的教学中，学生感到间隙配合和过盈配合好理解，而过渡配合难以明白；孔的尺寸精度、轴的尺寸精度和配合精度好理解，而三者之间的关系搞不懂[3][4]。为此，本文开展了该课的教学研究。

1.提高认识，肩负起教师的使命

“孔轴配合”这一课，和其他课程一样，教师如果认识不足，缺少教师的使命感，也是难以讲好的。一位教育家曾说过：教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体同学。这说明一名大学教师对教学是多么重要。作为一名人民合格的教师，不仅应具有高尚的思想品格，恪守职业道德，还要学有所长、术业有专攻，并且要有爱岗敬业、创新教育的精神。教师能以饱满的热情去上课，自然而然的会激发同学们的学习兴趣。

2.从教学基本功入手，安排好各个教学环节

要讲好“孔轴配合”这一课，看似简单，实际并不容易，需从教学基本功入手，安排好各个教学环节。教学基本功包括精心备课和熟练授课等。

2.1 认真筹划教学素材