法律教学案例范文精选

案例教学是一种实践性很强的教学方法，它被普遍应用于各门学科的教学过程中。初中的法律常识内容枯燥乏味，对于初中生来说，难懂、难记。那么，教师怎样才能把抽象的知识形象化，把枯燥的东西变得生动有趣呢？其中案例教学不失为一种好的形式。

案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的原则，依据教学目标的要求，针对教学内容，选择符合主题的案例，通过对案例的阅读、理解、分析，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向交流互动，积极参与，促使学生充分理解教学内容，达成教学目标的一种教学形式。案例教学的优点主要表现在：它能够紧抓教学目标，密切联系教学内容，针对学生具备的知识经验能力组织案例教学，通过引导学生共同参与对典型案例的讨论、理解、分析，最终达成共识。引导学生掌握某一理论的原理或基本概念，掌握解决问题的方法策略。教师在选择和使用案例时，该注意哪些问题呢？

一、案例的选择要遵循一定的原则

1.案例选择要有典型性。这是案例教学的关键所在。典型的案例反映社会生活的普遍问题，让大家产生共鸣，增强学生对法律知识的认识和理解。教师要在诸多案例中进行推敲、筛选，案例要符合本课主题，典型、有代表性。

2.案例选择要贴近生活，增加趣味性。案例选择要来自于学生的生活，符合其年龄特点。在涉及具体的法律观点时，可以列举一些学生身边的有趣的事例，激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，帮助学生理解生硬的条条框框。让学生感觉法律就在我们身边，法律的作用无处不在。

3.案例的选择要具有启发性。教师在案例选择时要遵循启发性原则，案例选择时所反映的问题不是简单的是非性问题，而是通过对事例的分析，明白其中蕴含的法理。教师要通过层层问题的设计，调动学生的积极性，给学生留有思考的空间、过程。这样得出来的结论才是最有说服力的，这样的学习过程才能达到知识、能力、情感与价值观的统一。

二、案例的使用要讲究方法和策略

1.要围绕案例设计富有启发性和指向性的问题，通过对问题的探究和思考，培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，进而达到对法律知识的理解和巩固。问题的设计要紧扣主题，有一定的层次和梯度。环环相扣的问题有利于学生对观点的整体把握和理解，有助于学习目标的最终达成。

1中职法律课教学中常见的教学问题

1.1对于法律类课程的重视程度不足对于中等职业学校而言，主要以职业教育和技能培训为主，教育、教学的重点往往放在了为了日后就业做基础的职业技术培训方面。而类似于法律课的教育、教学而言，无论从学校、教师还是学生上来看都是存在重视度不足问题的。以中职卫校为例，学校的特色课程和重点课程都是集中在护理、医药等领域，教学形式基本以实训、实验等为主，对于理论性和学术性较强的法律课程来说因为对于学员的未来就业没有太多的直接影响所以其教学的效果、形式等等都容易被学生、教师和学校所忽视。

1.2中职学校的法律课开展的形式单一在中职学校中法律类课程的课堂教学中，很多时候教学形式是比较单一的，理论的知识都是以讲授式的“照本宣科”为主。这样的课堂组织形式显得十分呆板，学生学习的积极性不高，而学生的积极性不高也会在一定的程度上影响到教师教学的组织、实施，这样一来很容易造成一个恶性的循环，导致法律课程教学的效率低下，逐渐被边缘化、形式化[1]。

1.3中职学校法律课教学中学生的知识基础较差中职卫校以及其他中等职业学校都存在同样的问题———学生的知识基础较差，同时学生的学习习惯也一般不是很好，对于法律课程而言其涉及的专业基础知识要求虽然不是特别的高，但是对于一些专业名词、概念的理解都是需要一定的知识基础的。而实际的教学工作中，我们不难发现对于大多数的中职学校的学生而言这些能力都是比较欠缺的。

2中职学校法律课程中应用案例教学

2.1中职法律课中案例教学的概念和形式

案例教学就是以具体的案例展开教学，教学内容的知识点、重点和难点等都是存在于案例中的，以案例中问题的发现、分析、解读等活动作为课堂活动的主线，在问题的发现、分析、解读中使学生获得知识，增长见闻，培养兴趣。教学首先以案例的展示开始，学生从了解案例入手开始发现其中存在的法律知识和相关问题，接着在对案例有了一定了解的基础上对这些问题进行分析（当然这些需要教师的组织），在分析的过程对相关的法律概念、法律知识教师需要进行适当的讲解和解读，学生在对这些知识有了一定理解的基础上可以展开讨论，结合自己的观点和思路提出针对案例问题的解决方案。在这个过程中，学生成为了知识学习的主动接收者成为了“学”的主体，而教师的“教”的环节和角色均被淡化，这也遵循了“教师主导、学生主体”的教育、教学中的师生角色定位原则。

2.2中职学校法律课应用案例教学的目的

【摘 要】随着大学法律专业的地位日益突显，法律教学成为各高校的重要课程。案例教学法是现今各高校教学的主要方式，在大学法律教学中采用案例教学法，可以提高学生的理论知识，调动学生的学习积极性，同时可以提高法律教学效果。因此，为了提高大学法律的教学效果，分析了大学法律教学案例教学法的应用实践，以此提高教学水平。

【关键词】大学法律 教学案例 应用实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0022-01

在法律教学课程中，为了提高法律教学知识，使大学生能够掌握更为充分的法律知识，需要采取有效的教学方式。案例教学指在教学过程中通过选取和设计一定的案例，对法律知识进行分析和讨论，使学生能够充分认识和掌握法律知识。因此，在大学法律知识中广泛应用教学案例，可以以此提高教学水平。

一 案例教学法在大学法律教学中的应用优势

1.案例教学法可提高学生的理解力，巩固学生的法律理论知识

高校在设置法律专业时，开设许多法律课程。面对庞大的法律知识，若采取“满堂灌”的教学方式，学生无法充分理解和掌握法律知识。通过案例教学法，使学生对其中所蕴含的法律知识进行充分的掌握和理解。

2.利于学生综合能力的提高

摘要:本文以高效法律教学为研究对象，围绕案例教学法在高效法律教学中的应用展开研究和讨论。首先，本文对案例教学的概念，以及其在高校法律教学中应用的意义等进行了简单的概述。其次，对案例教学法在高校法律教学中应用的优势进行了分析。最后，详细介绍了案例教学法在高校法律教学中的应用策略。

关键词:案例教学法;高校;法律教学

在教学改革深入发展的影响下，传统教学方式以及不再适应新时期高校法律人才培养的需要。为更好的弥补传统法律教学的不足，促进高校法律教学改革，我们有必要将案例教学法这一生动的教学方式，引入到法律教学当中，来通过生动、具体案例的解析，深化学生对课堂教学知识的理解，使学生的问题分析、解决能力得到提升。为当今社会的发展，培养出高水平的法律人才。

一、案例教学概述

案例教学法顾名思义，它是一种以真实案例为教学基础的教学方式。在备课环节教师针对课堂教学内容对案例进行有选择的准备，在课上通过教学环节的设计以及对学生学习积极性的鼓励，引导并组织学生对案例开展深入的调查、讨论、分析。进而通过对案例讨论结果的归纳总结，在强化学生对案例理解的基础上，加深其对案例相关法律概念的掌握，提升学生的法律学习能力。案例教学更加接近学生的生活，它的应用使以往传统教师知识灌输式的法律课堂教学变得更加生动、具体，受到广大师生的欢迎。

二、案例教学的优势

(一)提升学生法律学习积极性

以往教师照本宣科式的传统法律课堂教学方式，不仅不利于学生对具体法律概念在逻辑上的理解，长时间沉闷、枯燥的理论知识学习更是使学生逐渐失去了对法律学习的兴趣，这对于高校法律教学效率的提升是十分不利的。而在高校法律教学中引入案例教学法，将贴近学生生活的、受到社会大众广泛关注的真实案例，直观、立体的呈现在学生的面前，让学生通过讨论、研究的方式得出对案例的看法。不仅有助于学生学习注意力的吸引，更能够通过学生敏感神经的刺激，迅速的激发起学生的学习兴趣，从而促使学生积极主动的投入到案例的讨论以及相关法律条文、知识的学习中去。

案例教学法是指根据教学目标和课程需要，采用恰当的案例进行分析研究的一种有效教学方法。文章对传统教学模式在法律教学过程中的不足及案例教学法在法律教学中的特点和作用进行分析，发现案例教学法在法律专业教学中具有拟真性、启发性和民主性等特点。现对该教学方法阐述如下。

法律专业案例教学法特点应用随着我国依法治国方略的确立，国家的各项事务也走向法制化。此时，高素质的法律人才成为我国决定性力量，如何为国家培养一批批高素质的法律专业人才，成为法律专业教师的重要任务。法律是一门理论性和实践性都较强的学科，而传统的教学方法只是注重到对法律理论知识的传授，而忽略了对学生实践能力的培养。这与法学教学目标“培养具有丰富理论知识并能从事司法实务技能的法律人才”相背离。近年来，案例教学法在法律教学中被广泛应用，取得了不错的教学效果。

一、传统教学方法的主要弊端

我国法学教育体系日趋完善，但教学模式及教学方法却没有大的突破，仍是采用传统的课堂讲授法。传统的课堂讲授法即以教师课堂讲授为主，学生则只是被动的听讲、记笔记。虽然这种教学方式中，教师有时会给学生们列举一两个实例，但它只是为了帮助学生们理解、掌握一些不容易理解的知识点或难点，不同于案例教学法。传统的课堂讲授法，有利于学生对理论知识的系统掌握，使学生容易形成完整的法律知识体系。但也存在不可忽视的弊端：

1.理论与实践相脱离。法律教学的目的是为国家培养出具有扎实理论知识并能够从事司法实务工作的高素质人才。这就要求高校法学教师不仅要传授学生法学方面的理论知识，同时要注重学生司法实务技能的培养。传统的法律教学以教材为依据，主要向学生们讲授法律理论知识，而未涉及到司法实务技能的培养，导致学生在遇到法律实际问题时，不知如何下手，不会运用所学的知识分析解决问题。而学生法律思维能力的培养，仅靠教师的讲授是不能实现的。这种传统的课堂讲授法使得理论与实践相脱节，不利于学生实际解决法律问题及法律思维能力的培养。

2.课堂枯燥无味。传统的教学方法中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受知识，没有机会参与到教学活动中。这种灌输式教学方式下的课堂，枯燥而无味。导致学生提不起学习兴趣，从而影响教学效果。而高素质的法律人才不仅具有扎实的理论知识同时还具有严密的逻辑思维和出色的语言表达能力，这是一种综合能力的体现。因此，培养高素质的法律专业人才，我们就必须改变传统的课堂讲授教学法，而案例教学法能够弥补传统教学方式的不足，有利于学生法律思维和语言表达能力的培养。

二、案例教学法的优势特点

案例教学法是以一个具体的典型案例为出发点，在教师的引导下，由学生进行讨论分析的一种教学方式。最早始于本世纪初，首次应用其方法的是哈佛大学医学院和法学院，取得了不错的效果。案例教学法对培养学生语言表达能力、分析能力以及对事实综合比较能力都具有非常有效的作用。案例教学法是一种全新的教育思想，其主要特点为：

摘 要：从我国法律英语的教学现状得出案例教学的必要性，并讨论了案例教学法的基本概念和特点、师资队伍、案例教材教学参考资料、学生等几个方面。对如何较好地运用案例教学法组织法律英语教学展开探讨，提出了具体建议。

关键词：案例教学法；法律英语；专门用途英语

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0133-02

法律英语（legal English）作为专门用途英语（English for Specific Purpose）的一种，虽然是隶属于英语的一个分支，却又有着其特殊性。在英美法学界，法律英语通常被称为法律语言（Legal Language, Language of Law或Legal-ese），主要是指普通法国家的法官、律师或法学研究者所使用的习惯语言和专业语言。因此，从某种程度上讲，法律英语就是法律工作者们在特定语境下所使用的一种工作语言。在目前全球化的世界中，我国国际间交流与合作日益增多，涉外法务活动空前频繁，对能够熟练掌握并应用法律英语这一特殊工作语言的法律从业者之需求亦越来越大。

一、法律英语教学现状

为适应形势的需要，全国除了多所政法院系在法学本科生、研究生等不同层次开设法律英语课程外，外交、国际贸易、国际金融、国际政治等专业也相继开设了法律英语课程，有的院校还利用自身优势开设了法律英语专业，使法律英语教学趋向系统化、专业化。根据教学对象的不同，可以将其分为两大类：一是面向法律专业学生开设的法律英语课程；二是面向英语专业的学生开设的法律英语课程。前者则是培养专门的法律英语人才；后者以外语学习为主，并学习一些法律课程和一门法律英语课程。

然而，当前法律英语教学的整体状况仍然存在一些不足，如教学目标和定位不明确，师资力量薄弱，教材及教学参考资料匮乏，教学方法单一陈旧等等。针对以上情况，本文将就如何较好地运用案例教学法组织法律英语教学展开探讨。

一般而言，设置“法律英语”这门课程的主要目的在于培养学生运用英语直接阅读、理解英美国家法律知识的能力。故，在某种程度上，“法律英语”是一门类似于“英美法导论”的课程。然而，由于英美是判例法国家，在法律发展各个时期的一些著名的判例理所当然地成为英美国家法律教材的主要内容。例如，美国宪法上的马伯里诉麦迪逊案、刑事诉讼法上的米兰达诉亚利桑那州案、民权法上的布郎诉教育委员会案，等等。因此，在我国法律英语教学中，借鉴英美法系国家法学院采用的最主要的教学方法――“案例教学法”（Case Method），十分必要。

一、法律教学中案例教学法的优势

在实际教学中，有许多方法会被人们所熟知。在法律教学当中也是一样的，法律教学中我们常常会采用案例教学法帮助学生学习。那么，案例教学法到底有哪些优势，能够让人们广泛采用呢？

1.增强法律教学的趣味性

在传统的法律教学当中，教师的授课内容常常会被法律的概念、内容、性质、意义等一系列枯燥乏味的内容所束缚。这样就会降低学生学习的兴趣，而案例教学法的使用，会利用典型生动的案例让学生身临其境，增强学生学习的兴趣，学生学习的积极性也就油然而生。

2.促进学生学习的主动参与性

在我国传统的教学模式当中，教师成为课堂的主角，而真正的主角――学生，却沦落为课堂的配角。所以案例教学法的使用，会改变这样一种现象，让学生在课堂中积极参与，融入课堂，主导课堂，最终成为课堂真正的主人。

3.提高了学生的理解能力

在传统的法律教学中，教师常常会罗列一堆概念、意义、性质，这些枯燥的东西在很大程度上降低了学生的理解能力。而案例教学的引进，会让学生通过案例来提高自己的理解能力，帮助学生消化知识。

【摘要】案例教学是英美法系国家广泛使用的一种法学教学形式，20世纪80年代末开始被介绍到我国，是法律基础课堂教学常用的手段。法律教学中，以法律理论讲述为主，同时运用大量案例帮助学生理解、掌握、运用法律原理。在运用案例教学时，必须注重案例的恰当选择、案例的灵活运用和案例运用手段的创新。

【关键词】案例教学法 价值 法律教学

一、法学案例教学的内涵与起源

法学案例教学法是指用虚拟的方式重现现实中的法律案例，将其所发生的法律事件带入课堂，引导学生进入特定的法律情景，建立真实感受，让学生通过自己对法律事件的亲身体验、阅读和分析，追寻解决实际问题的最佳方案，启迪其思维，培养其推理和解决实际问题的能力，掌握蕴涵于其中的法学理论的一种教学方法。法律课程的案例教学法起源于美国的哈佛大学兰德尔教授判例教学法。1870年兰德尔教授被任命为哈佛大学法学院院长，他在讲授契约法课程时，直接以法院判例书籍为课程教材，并在课堂教学中以问答的方式由教师与学生双向讨论，形成了独特的判例教学法。20世纪80年代末，案例教学法开始被介绍到我国。

二、案例教学的价值

（1）案例教学符合一般性的认知规律。案例教学符合认识由感性到理性规律。以具体的案例进行教学让学生把感性认识与理性认识结合起来，有助于学生的理解和记忆。利用案例进行教学也是整合教材的过程。学生在校学习期间难以拿出更多时间收集法律基础课这门课程的信息，也很难有机会参与法律调查和法庭调查。因此，案例教学正好对这方面给予了弥补。

（2）案例教学可以激发学生的学习兴趣。知识的获得依赖于学习主体，学生的学习积极性和主动性在很大程度上来源于教师所创设的教学情境。案例教学适时地引入案例可以为学生创设良好的教学情境，这样会使学生感到尽管法律概念和条文比较枯燥但学起来并不乏味。生动有趣的案例可以激发学生的学习兴趣。

（3）案例教学可以培养学生分析问题解决问题的能力。学习这一过程必须通过学生自己的思维才能实现。当学生在学习过程缺乏感性知识和经验时，应该给学生提供必要的感性材料，课堂上运用的案例就是这种感性材料，它可以训练和提升学生的思维能力帮助学生通过案例的分析来深入理解和掌握所学的知识并在此基础上提高思辨能力和解决问题的能力。

一、案例教学法的简述

案例教学中学生主动参与课堂讨论，成功地调动了学生积极性，帮助其深刻理解教学知识点。在实施之后，取得了良好的教学效果。但直到上世纪80年代，这种教学法才在世界范围内逐渐受到教育界的重视，成为师资培育中的重要一环。我国教育界则是上世纪90年代以后，开始逐步运用案例教学法。案例教学法将理论与实践紧密结合，具有真实性、目的性、客观性、生动性等特点。通常情况下案例教学法相较于传统的理论讲授法，学生更感兴趣、注意力更为集中，对相关理论知识的理解和记忆均更为深刻、运用更为灵活。可见案例教学法对于发挥学生的积极性、帮助其提高法律素养、培养其实践运用能力都具有其他教学方法不可比拟的优越性。

二、案例教学法的实施

案例教学法在具体流程上包括引入、分析讨论、总结等几个步骤。每一个环节的有效实施、整个流程的合理安排均对案例教学法的成功有重要意义。

1.案例的选择。对于医学生，在选择案例时应特别注意紧紧围绕医疗实践中医患法律纠纷进行，精挑细选，选择典型的、易于理解、便于讨论的案例。在选择时应注意以下几个方面：（1）案例与教学目标吻合。医学生法律课程的内容安排往往紧凑而精要。因此在选择案例时一定要注意案例与教学目标的吻合，同时案例难易程度要适中，能够让学生通过案例的学习，最终掌握相关法律知识。（2）案例具有代表性。医疗实务中发生的医疗纠纷有各种类型。例如：诊疗是否合规的裁判依据往往是相关医疗记录。实践中医疗记录不规范、有错漏、随意更正极为常见，往往导致医方在纠纷中处于极为被动的地位。追根到底其原因是医生法律素养不足，缺乏证据意识。因此，在对医学生进行法律证据的教育时，需特别选择此类实践中真实发生的典型案例，让学生留下深刻印象，有利其在将来的工作中对此类风险的警惕防范。

2.案例的分析讨论。在案例的分析讨论之前，教师应首先讲解相关医疗法律规定，然后再口述及通过显示屏详细介绍案例。在介绍过程中注意提示学生应重点关注的内容，最后提出问题引导学生进行讨论。案例的分析讨论是案例教学法实施过程中最重要的一环，直接关系到教学效果。（1）教学中要特别注意形成和谐、自由的课堂氛围，引起学生兴趣、调动学生的积极性，让学生全面参与案例的分析讨论。（2）教学中应对案例讨论提出一般性的要求，如：针对问题提出自己的观点并简要提出理由、有效倾听其他同学的发言以避免发言时观点、内容的重复，意见相左时应相互辩论等。（3）教学中要引导学生从法律角度解决案例中的医患纠纷，扩展学生的法律思维，帮助其从案例的主体、案例的事实、案例涉及法律等各个方面全面的分析案例，以培养学生的医事法律素养。

3.案例的总结。“对案例进行分析和讨论，有利于提高学生的参与及团队意识，提高分析问题、解决问题的能力，同时也有利于提高个人的语言表达能力。”①在讨论结束后，教师要进行总结和评价。总结时要紧紧围绕案例涉及法律知识及相关理论进行，以巩固学生对法律的掌握，对抽象知识的理解具体化。教师在对学生讨论进行评价时，不能单纯分辨对错，应重视评价的发展功能。不同的学生其能力不同、对法律知识的理解掌握程度不同，如果单纯以对错进行评价，容易使部分学生丧失参与案例讨论的积极性及降低辩论的信心。总结的主体还应包括医学生自身。教师应要求学生在课堂后撰写总结报告。学生在撰写过程中不仅将案例所涉理论知识重复记忆，还会围绕争议联系法律理论与案例实际。学生的自我总结，有利于其对抽象法律知识的形象化、具体化理解。

三、运用案例教学法的思考

【摘 要】本文针对中职法律教学依然存在教学效率与质量都偏低的问题，提出运用案例教学法提升教学灵活性及教学效率的观点，并从案例教学法在法律教学当中的应用内涵、应用问题、改进措施三方面进行分析。

【关键词】中职 法律教学 案例教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0092-02

法律，是维护我国稳定发展的规则，也是国家给予公民的最基础保障，所以法律教学始终都是国家最为重视的一项教学。根据我国教学领域的大体定义来说，法律教学是一门严谨性高、信息量大且十分复杂的知识。但当前我国对于法律教学的关注，多数在本科院校，职业学校缺乏对相关教育的重视，所以中职学校的法律教学并未得到有效的完善。案例教学法作为新兴的教学方式，是中职法律教学有利的教学手段，笔者在此浅述自己的认识和尝试，以就教于方家。

一、案例教学法在法律教学当中的应用内涵

我国发展历史漫长、文化博大精深、人口众多，因此国内的法律体系结构复杂且学习难度大。法律体系当中，最大的两个分支，可以概括为基本法律与普通法律。而对其进行细分，主要可分为法律、宪法、地方性法规、行政法规、单行条例以及自治条例。这些分支各自有着不同的管辖范围与相应条文，在法律体系当中的比重与地位也各自不同，由此可见法律相关内容的复杂程度。特别是在教学过程当中，法律的复杂性与难度会更加明确地体现出来，这也是我国各类院校法律科目教学的教学难点所在。内容多、难度高、用词深奥，这样的特点足以让对法律最为憧憬的学生短时间内失去学习热情。也正是这样，案例教学的理念才开始在法律教学中越来越广泛地传播。由于法律体系中的相关内容用词是与生活中日常用~有很大区别的，涉及许多专业词汇以及专业概念，而且许多词汇虽然简单几个字，能够理解大概，却在不同情况下有不同的意义。所以在法律教学过程当中，必然会涉及对这些概念与词汇的讲解。但对于中职阶段不具备法律学习基础的学生来说，如果只依靠讲解，是很难使其理解的。这时案例教学的作用便充分体现出来。教师利用案例教学，能够将法律教学中的条文内容以更加直观的方式展现出来。此外，在对各类法规条文的应用进行讲解时，结合案例，也能够让学生对法规条文及相关词汇的应用有更明确的判断。可见，法律教学当中案例教学的重要作用。

二、当前案例教学法在法律教学中的应用问题