儿童心理咨询范文精选

摘要：儿童心理咨询既要遵循心理咨询的一般原则，如真诚原则、尊重原则、平等原则、价值中立原则等，还要根据儿童身心发展的特点，遵循儿童心理咨询的原则，包括独特性原则、重视咨访关系的原则、坚持系统论的原则、坚持发展的原则、环境的重要性原则等，本文探讨了这些原则的理论依据和在儿童心理咨询中的运用。

关键词：儿童；心理咨询；原则

儿童心理咨询（child psychological counseling）又称儿童心理辅导，是指受过专业训练的心理咨询师，应用心理学的原理和方法给来访者（儿童和青少年）以帮助、启发、辅导，使其开放自己、发挥潜能，认识他自己的经验，自己去解决现实问题，接纳并欣赏自己，克服心理障碍的过程。现代心理咨询的理论一般是基于成人的咨询实践而形成，其咨询理念和方法技术并不能直接用于儿童身上，所以有必要指出儿童心理咨询的独特性。本文着重从理论层面探讨在儿童心理咨询中应当遵循的特殊原则。

1. 独特性原则

咨询的独特性原则是指要看到儿童心理咨询和成人心理咨询之间的不同之处，包含以下五个方面。①咨询动机不同。成人通常会意识到问题的存在，而儿童则没有意识到或不承认有问题。儿童不大可能主动寻求治疗，通常由父母或其他监护人为其做出是否接受治疗的决定，因此咨询的第一步就是与儿童建立关系并激发其动机（布朗,2002）。②对咨询的认识不同。儿童有可能完全不明白什么叫心理咨询，因此咨询者需要向儿童简单地介绍心理咨询，消除儿童的疑虑。③咨询的目标不同。不同的流派对于咨询的目的认识是不同的，一般认为心理咨询的目的是健全来访者的人格。儿童心理咨询的主要目标则是减轻儿童发展过程中的心理困扰和障碍，并帮助他们获得正常发展（郭锋、郭成、李西营,2005）。④咨询的内容不同。与成人心理咨询相比，儿童心理咨询在质和量上都有不同。儿童心理问题多为发展性问题，如学习、人际交往困难，而且程度也较轻，发现后容易矫正。⑤咨询的方式不同。儿童由于其认知发展的限制，其言语功能相对较弱，这就造成了儿童有可能听不懂咨询师问题的含义，也无法把自己的想法和情绪用言语恰当的地表达出来。所以儿童心理咨询中更多的运用非言语技术，如游戏疗法、艺术治疗。

2. 重视咨访关系的原则

Winner指出，迅速地与儿童建立治疗关系对于儿童心理治疗取得成功是非常关键的，其重要性远远超过对其他年龄群体的心理治疗（布朗,2005）。成人一般会主动寻求咨询，对自己的问题和咨询的目标也有一定的了解，即使在咨询的初始阶段有一些顾虑，但是随着咨访关系的深入，会逐渐地配合咨询师。成人在咨询过程中一般会自动进入“患者”角色，并产生相应的“患者期望”，形成较为稳固的医患联盟，促进咨询或治疗的进程（郭锋、郭成、李西营,2005）。

3. 坚持系统论的原则

〔关键词〕焦点解决；短期心理咨询；儿童

传统的儿童心理咨询认为，儿童正处于生长发育中，个性、认知和领悟能力还很不成熟。年龄越小，其在物质上、精神上对家长和环境的依赖就越大，心理、行为受家长和环境的影响也就越明显。许多时候，咨询主要是对儿童的家长、教师、看护者等的咨询。咨询师往往相信只有父母、成人才有解决问题的能力，而儿童是不懂事、未成年的小孩，成人不应该将解决问题的负担放在孩子身上。这样的理念也许是好的，是出于对儿童的保护，但是却没有提供足够的空间让孩子开发自身的潜能，进而学习如何自己解决成长中面临的种种问题。

因此，我们认为在儿童心理咨询工作中，尝试运用具有积极心理学倾向的焦点解决短期心理咨询（SFBT）代替传统的儿童心理咨询模式是有意义的。本文试探讨焦点解决短期心理咨询理论、技术以及将咨询理论运用在儿童心理咨询中，以期为家庭教育及学校心理健康教育提供更多的方法与思路。

一、 基本理论

焦点解决短期咨询是由Steve de Shazer和Insoo Kim Berg于1980年从美国的短期家庭咨询中发展出来的。De Shazer的工作团队开始聚焦于来访者想要如何改变自己，而不是来访者进入治疗所带来的问题与抱怨。其相信多数来访者来到咨询室中是已准备好且有能力要做改变的 [1]。

焦点解决取向咨询的积极风格与传统治疗的做法迥异，它并不强调问题的原因，因为过分讨论起因有时只会让个体陷于无力的状态中，其主要是彰显来访者本身的能力，并针对个体的问题进行解决。Walter和Peller（1992） [2] 提出了十二个假设来说明其基本理念。

1. 正向思考

一个人的思考会影响到其后续的行动抉择以及面对情境时的态度，若个体对自己和事情进行负面思考，便易陷入问题中而难以自拔，故焦点治疗可以引导来访者进行正向思考，并进行目标导向的谈话。

一、有助于留守儿童的消极情绪得到合理的宣泄

范先佐在调查和访谈的基础上发现，留守生活对留守儿童心理和情感方面会产生诸多负面影响：柔弱无助，自卑闭锁，自暴自弃，丧失信心；心理上寂寞空虚；盲目反抗或逆反心理；对父母充满怨恨，少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去挣钱。[2]还有研究发现，“留守孩子因缺少父母关爱，极容易出现性格缺陷，如变得忧郁、不自信、没有安全感等，从而在很大程度上影响到他们的日常行为和价值判断”[3]。笔者在调研中发现，很多留守儿童在父母外出务工后，心理上的烦恼和困惑找不到合适的对象诉说，要么变得沉默，要么变得暴躁。在心理咨询过程中，心理咨询师耐心的倾听、友善的态度等可以让留守儿童获得安全感、尊重感，让他们彻底打开心扉，把内心的苦闷和烦恼等讲出来。实际上，当留守儿童愿意敞开心扉向咨询师讲述自己的留守生活经历和体验时，他们内在的压力、孤独、寂寞等消极情绪在很大程度上会获得合理的释放，同时会感受到来自咨询师传递给他们的理解、关爱和支持。

二、有助于留守儿童清楚认知真实处境

在心理咨询过程中，心理咨询师还要站在旁观者的角度，客观地帮助来访者分析和澄清问题以使来访者认识问题的本质。总之，心理咨询师就是一面“镜子”，来访者通过这面“镜子”，能够看到自己当前真实的状态。正如GeraldCorey认为，“在我看来，咨询最核心的作用是帮助来访者认识到他们自己的能力，发现是什么阻止他们使用他们的能力，澄清他们想成为什么样的人”[4]。德国教育哲学家博尔诺夫认为，儿童的生命发展是连续性与非连续性的统一，“在人类生命过程中非连续性成分具有根本性意义”[5]。他认为生命发展的非连续性形式包括危机、号召、告诫以及遭遇等，儿童只有在积极应对生命发展中的各种非连续性事件过程中才能成长为真正的自我。对于教育者来讲，最为关键的是要让儿童认清自己的真实处境并唤醒和激发他们内在的具有本源性的道德意识，让他们勇敢地去面对生活中的一切挑战和困难。留守生活是留守儿童生命发展的非连续性形式，是留守儿童生命成长的重要组成部分，既给他们带来了消极影响，同时还意味着新的起点。[6]留守生活能够促使留守儿童通过发挥自身的潜力来应对生活中的挫折和困难，成长为真正的自我。因此，在留守儿童教育中，教师首先要让留守儿童清楚自己留守生活的真实处境，鼓励他们积极应对留守生活中的困难，并战胜它们。对于留守儿童来讲，在心理咨询过程中，通过和咨询师的对话，他们能够认清自己当前的留守生活处境，并能够消除自己的一些不合理的认识，更为重要的是，他们能够发现和体验到自我的力量和能力，找到解决问题的方向和路径。

三、有助于促进留守儿童自立自强地成长和发展

我国心理学者钱铭怡对心理咨询所下的定义是，“咨询是通过人际关系，应用心理学方法，帮助来访者自立自强的过程”“对心理咨询的理解必须依据四点：第一，咨询的要素之一是人际关系，有良好的人际才可能达到帮助来访者的目的；第二，咨询是在心理学有关理论的指导下进行的活动；第三，咨询是一个过程，往往不是一次会谈就能解决问题；第四，咨询是帮助来访者自强自立，而不是包办解决来访者的各种问题”[7]。可见，心理咨询本身是帮助来访者自立自强的过程，心理咨询师的角色定位是助人自助，来访者在心理咨询过程中对自身真实处境获得清楚认识的基础上发挥其自身内在的潜质和力量，从而成长为真正的自我。对于留守儿童来讲，在心理咨询过程中，心理咨询师要相信留守儿童自身的潜能，要善于发现留守儿童身上的优点和闪光点，让他们找到自信，看到希望，激发他们内在的精神力量。只有心理咨询师把他们身上潜藏的这些潜能唤醒和激发出来，留守儿童才能够更清楚地了解自己的处境，并生成战胜困难的勇气和信心，获得健康成长和发展。留守儿童战胜留守生活中的诸多磨难、困苦的过程，也是他们磨炼意志、增长经验、获得成长的过程，经历这样的留守生活之后，他们独立生活的能力会增强，克服困难的内在的精神力量会强大起来，会成长为真正的自己。通过以上分析，我们能够清楚地认识到当前中小学心理咨询活动的开展在留守儿童教育中具有独特的意义和价值。但是，与此同时，我们要清楚地认识到当前农村中小学开展心理咨询活动还面临着三重困境。在观念层面，很多教师和学生对心理咨询缺乏正确的理解，认为来访者都是有心理问题的人，而没有把心理咨询看作是个人保持心理健康的一种科学方式。在师资层面，缺乏专职和专业的心理咨询教师。农村学校里担任心理咨询工作的教师基本上都是兼职的，无法全身心投入到心理咨询工作中去。而且，这些心理咨询教师通常都是非专业的，仅仅是出于对心理咨询工作感兴趣和业余爱好，由于缺乏专业训练，他们对心理咨询精神理解不到位，以及缺乏正确的心理咨询理念等，往往会导致心理咨询失败或效果不佳。在管理层面，心理咨询在农村学校整体工作中通常处于边缘地位。一般来讲，学校领导对心理咨询工作重视程度不够，对心理咨询工作的经费投入不足，心理咨询教师的工作量权重计算方面会相对偏低等，这些会影响心理咨询教师工作积极性的调动。因此，心理咨询要真正发挥在留守儿童教育中的独特价值还任重道远，需要教育部门、学校管理者、教师和学生共同的努力。

作者：马多秀 单位：陕西省宝鸡文理学院教育科学与技术系

摘 要：文章基于儿童心理咨询方面的需求，利用大数据技术对影响儿童心理健康的因素进行分析，以此来了解儿童的内心世界，为儿童的心理健康发展保驾护航。

关键词：心理咨询；儿童；大数据；心理健康

大数据（Big Data）是一种趋势，已深入到社会各个领域中，心理健康是儿童健康成长的重要基础，借助大数据技术对儿童心理健康问题进行分析，实现快速统计、及时反馈和干预，在儿童心理咨询方面发挥高效、便捷的作用，利用心理管理系统的构建来促进儿童的心理健康成长。

1 大数据时代与儿童心理问题

1.1 大数据时代

大数据是现阶段主流软件工具，以“太字节”为单位，所涉及的数据规模巨大，通过对海量数据的交换、整合和分析，为决策者提供有效的资讯、创造新的价值，这是采用一般软件工具无法实现的。随着计算机技术的快速发展，大数据也开始融入人们的生活中，其在社会多个领域得到应用，很多决策行为越来越依赖于数据分析，毫无疑问，我们正在进入大数据这个崭新的时代[1]。大数据时代反映出信息大爆炸所引发的一系列变革，世界充斥着越来越多的信息，处于数据信息大发展的时代，这主要得益于移动互联、社交网络、电子商务等互联网技术的快速发展及应用范围的不断扩大，在社交、搜索、电商、微博、智慧地球、安全监控、金融、通信等诸多方面均应用到大数据技术，并以此促进各个领域数据的疯狂增加，而对这些数据的分析和解读，即可创造极高的经济价值和社会价值，可以想象，积极运用大数据技术服务心理工作，将会极大地提高心理健康工作效率。

1.2 儿童心理问题

著名心理学家丹尼斯曾说：“我们相信，每个儿童都是健康的，但我们同时更相信，每个儿童都有这样那样的问题，残病，包括生理的，心理的，这并不可怕，可怕的是我们没有感觉。”儿童心理问题大多来自家庭，但又很容易被忽视，主要表现为神经、情绪、性格及生活习惯方面，其中神经主要由矛盾引起，包括神经性失声、强迫行为、歇斯底里等，负性情绪与神经有关，过度焦虑引起神经式的敏感，儿童在生活中对家人和老师过度依赖，而与同龄孩子的关系较差，性格方面出现显著偏执、性情反复无常、爱发脾气等，生活习惯上出现厌食、吮吸手指、遗尿、失眠等情况，这类情况对儿童的健康成长造成很大影响，发现和解决儿童心理问题亟不可待[2]。

[摘要] 目的：了解儿童心理咨询的原因。方法：对535名心理咨询儿童的性别、年龄、就诊原因进行总结分析。结果：535名儿童咨询问题范围广泛，以学习困难（23.9%）、适应不良（14.6%）和语言问题（7.9%）为主，咨询的问题在不同年龄组分布不同，有显著性差异（χ2=309.15，P

[关键词] 心理卫生；儿童；心理咨询；心理问题

[中图分类号]R749 [文献标识码] B[文章编号] 1673-7210（2009）03（a）-139-02

Analysis of psychological problems of 535 counselees of children

LIU Yun, HUANG Gao-gui, CAI Xu

(Department of Rehabilitation Medicine, the Children's Hospital of Kunming, Kunming 650034, China)

[Abstract] Objective: To investigate the psychological problems of children counselees. Methods: Data of 535 counselees of psychological consultation was analysed, including age, sex, chief complaint and syndrome. Results: The problems consulted in the Children's Hospital were mainly focused on learning difficulties(23.9%),Adjust disorders(14.6%) and speech disorders(7.9%).The problems consulted were different in different age groups(χ2=309.15, P

[Key words] Psychological health; Children; Psychological consult; Psychological problem

心理咨询是一门创造性的应用科学，是一项需要知识和技巧的工作。心理的咨询师需要先整理来访者的思绪，并使来访者的问题脉络清晰明了，然后找到合适的解决方法解决来访者问题。然而，学前儿童不像是青少年或是成人，往往还不能够熟练掌握语言沟通技巧或复杂多维的思考方式。因此，对于学前儿童的心理咨询过程应当保持以下四大基本观点。

学前儿童心理成熟程度决定儿童的行为方式。就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这表明了儿童身心发展具有不均衡性。而儿童身心发展的不均衡性大体表现在两个方面：一是在不同的年龄段儿童的身心发展的某一方面的发展速度与其他方面对比具有不均衡性，即体重和身高的生长高峰具有不同期性；二是身心发展的不同方向在时间上的呈现出早晚的不均衡性，生理发展先于心理成熟，有的儿童看起来很结实但他的内心不一定坚强。因此儿童的行为方式由儿童的心理成熟程度决定而不是由生理发展的成熟程度决定。

改变学前儿童所处环境和改变学前儿童同样重要。古语云：“与君子游，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与小人游，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”孩子身边都有什么样的人，最近和谁交往，孩子最近是否有不良的变化倾向，这些都是心理咨询过程中心理咨询师和家长都应该关注和研究的问题。例如，有的孩子有悲观、忧郁或是暴力、攻击等不良倾向的玩伴，若孩子与这样的朋友交往，时间久了难免会沾染上相同的感彩。因而，有必要提醒家长孩子辨别能力有限，需要时刻的关注和适当的指引，在必要的时候应改变儿童所处环境，会有益于问题的缓解和解决。

家庭气氛及父母管教的方式决定学前儿童未来的生活形态。家庭环境对孩子的成长成才十分重要，甚至在很大程度上都决定着孩子未来的习惯、成就、素养甚至人格等。一方面，父母关系又是家庭环境中的一个重要方面，夫妻和睦会营造出和谐、温馨的家庭氛围，在这样的家庭，孩子会开心快乐，更有安全感，以便于产生积极向上的情绪体验，在潜移默化中发展出比较良好的对待社会和他人的态度，比较容易形成活泼、乐观、开朗的性格特征。反之，如果夫妻不睦，经常吵架甚至打架，会使孩子缺乏安全感，长期如此孩子就会逐渐形成负面生活态度，对社会和他人缺乏信任，更容易形成敌对叛逆的态度。另一方面，父母的教养方式也十分重要，教养方式分为民主型家庭、专制型家庭、放任型家庭等。其中，民主型家庭就是管教孩子要以民主的方式进行，对于孩子的合理要求和意见给予充分的尊重和支持，让孩子参与到涉及自身或家庭等有关问题的讨论和解决，这种方式不仅充分的发挥了孩子的独立自主和解决问题的能力，更有助于培养孩子多方面的积极的性格特征。

学前儿童的自我概念和人际态度影响未来的发展。自我概念也叫自我，是指个体对自己存在状态的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。对孩子来讲，老师喜不喜欢我？爸爸妈妈爱不爱我？小伙伴们喜不喜欢和我一起玩？我在幼儿园的表现怎么样？这些都属于自我概念的认知。按照著名心理学家罗杰斯的观点，孩子心里中的自己要比实际上的自己对于孩子的长成更为重要。换句话说只要孩子认为自己是最棒的，那么即使他现在表现的还很普通，将来也可以成为最棒的。故此对孩子的教育要以表扬为主，因为对孩子来讲父母及周围人对他的态度就是他自我概念形成的基础，孩子从这些对待自己的态度中形成自我认知，如果这些态度是积极的，孩子自我概念就很有可能是积极的和自信的，如果这些态度是消极的，那么孩子自我概念也很有可能是消极的和自卑的。故此，对于学前儿童的家长和老师甚至这个社会都应该给予孩子更多的关注，表扬和鼓励，这样利于让孩子形成自信、乐观的自我概念。

秉承儿童心理咨询的这四大基本观点，不仅有利于提高儿童心理素质，降低了学前儿童出现心理疾病的可能性，更对于全面贯彻党的教育方针，家长和教师社会等方面对学前儿童身心健康发展的高度关注，心理咨询的探讨和研究具有重要的现实意义和深远影响。

参考文献：

[1]王惠萍，王祖莉，柯洪霞.简论师范院校儿童发展心理学的教学改革[J].课程.教材.教法.2007（07）.

摘要：本文通过对一例发生偷窃行为的儿童及家长进行咨询，并取得良好效果的个案，探讨儿童心理特点，综合运用了行为矫正、认知治疗等心理学方法，思考儿童心理咨询技巧和艺术性。

关键词：偷窃行为；教养方式；认识教育；行为强化、泛化；赏识赞许引言

儿童的6～12岁阶段，为儿童中期和后期，是基础教育的小学阶段，心理发展处于关键时期，也是最容易出现行为问题的时期，此阶段的儿童心理咨询内容多数是儿童行为问题的咨询。咨询由三个阶段组成：心理诊断阶段、心理咨询阶段、咨询效果评估。下面以儿童咨询个案说明咨询过程中的技巧和艺术性。

一、心理诊断阶段

(一)资料收集

1.个人资料：李××，女，7岁9个月，小学二年级学生。意识清醒，思维清晰；身体健康，有活力。幼儿园入读母亲工作单位，自己本身也聪明漂亮，逗人喜欢，因此，在幼儿园较受宠爱。但读小学以后，因上课喜欢插嘴、好动，经常被老师批评，学习成绩一般。

2.主诉与代诉情况：主要由其母亲代为叙述事情发展与经过：咨询前不久，有书店到其学校卖书，她向同学借钱买了书，但同时又偷偷藏了一本书在衣服里拿回了家。家长知道后，对其进行了批评，并亲自带她去书店赔了钱。但这并不是唯一的一次偷窃行为，因为平时也常发现家里有些不是自己家买的小玩具。

其母亲带其前来咨询，希望能帮助她消除偷窃行为，成为有正常行为的小学生。

〔关键词〕儿童；心理咨询；医疗游戏

儿童心理咨询是指以3～12岁的儿童为咨询对象，使用心理咨询的方法与技术，帮助其解决心理问题的心理咨询。根据游戏治疗协会给出的定义，游戏治疗是一种通过理论模式的系统使用而建立起来的人际交往过程。在这期间，接受过训练的游戏心理治疗师使用游戏这种治疗方式帮助来访者，使他们获得成长和发展。医疗主题游戏在本文中是指以有关医院和看病为主要内容的游戏。

一、儿童心理咨询的特点

儿童心理咨询与成年人的心理咨询有很多不同之处，也正是在这些特点之下形成的咨询框架，可以帮助我们更好地理解儿童心理咨询中医疗主题游戏的形式和作用。

（一）儿童心理咨询多行动化表现

由于儿童的心理特点所致，儿童表达自我的方式多以行动化为主。儿童虽然也可以运用语言来表达自己，但难以如成年人一样用语言准确地表达内心的感受。所以在开展儿童心理咨询的过程中，基本上是以行动的形式来进行。比如，与儿童进行游戏，指导儿童摆放沙盘、进行绘画和肢体运动等。心理年龄越小，越偏好行动的表达。在儿童后期，虽然运用语言来表达自己内心的能力逐渐增强，但他们仍然不会拒绝行动化的表达。

（二）儿童心理咨询的不稳定性

儿童心理咨询几乎是各个年龄阶段中最不稳定的一种心理咨询，因为在儿童心理咨询中，儿童不具备决定权，不具备经济支付能力。儿童心理咨询中，咨询师在和儿童建立良好的咨访关系的同时，更需要和儿童的父母结成治疗联盟，否则父母有可能在各种原因之下不再送儿童前来咨询。可见，儿童心理咨询是非常不稳定的。

近些年来，随着经济的迅猛发展以及社会上某些不良因素的影响，中小学生心理问题日益增多。在这样的社会背景下，实施心理健康教育势在必行，而且迫在眉睫。教育部于2012年颁布了《中小学心理健康指导纲要》，明确提出要提高学生的心理素质，将培养学生健康向上、积极乐观的心理品质作为教育目标，并确立了心理咨询室在心理健康教育中的重要地位。

留守儿童是我国城市化进程的产物，这个群体是一个社会到学校都广泛关注的群体，面对这一群体存在的心理健康问题，心理咨询作为心理问题的疏导方式，也作为学校教育的一部分，将会在其中起到非常重要的作用。

一、有助于缓解儿童的孤独感

事实上，在留守儿童中，大量的孩子都有孤独感，这种孤独感造成了孩子性格的孤僻、不合群。表现在外在形式上就是不说话，不愿意和人交流，较少有情感表达的欲望。久而久之将会造成人格的萎缩，不利于孩子的身心健康成长。

而心理咨询就可以提供有效的帮助，给留守儿童提供一双能够聆听的耳朵，让他们说出内心的痛苦，不管是什么，在咨询师那里都没有可以指责的，也没有人会批评。只要耐心说出来，都会得到非常平静的倾听并予以安慰。这种安慰不是基于同情，而是基于尊重和理解，更是建立在同感基础上的慰藉。

笔者在实践中发现，那些自卑闭锁的孩子，大多都有自暴自弃的倾向，容易在做事和学习中丧失信心，不愿意尝试新鲜的事物，总是轻言放弃。在朋友交际中往往也具有破坏力。与此同时，在面对期盼已久的父母时，又往往表现出冷漠和拒绝，甚至在内心中产生怨恨，亲子关系日益恶化。针对这样的问题，通过心理咨询建立来访者关系之后，孩子会逐渐接受咨询师的耐心、友善的态度，并在这种心理尊重的状态下打开自己的心扉，接受咨询师的交流和沟通并逐步说出自己内心的疑虑和忧愁，借此使得心中的情绪获得释放，从而缓解心灵深处的寂寞和无助的情绪，并由此感受到学校教育所给予的关爱、理解和支持，并愿意接受周围的老师和同学的善意。

二、有助于明确儿童的真实处境

教育者要让儿童认清自己的真实处境，知道自己能做到什么，不能做到什么，是什么或者不是什么，这是最为关键的问题。但事实上，在留守儿童中，大多数孩子的自我认知还处在较为模糊的层面。每一个教育者都有责任让儿童运用积极的态度，应对生命中发生的一切，包括灾难和危机，接受自己生命中的痛苦。对于教育者来说，要带领儿童激发内在的意识，勇敢地面对挑战。这也是学校教育中心理健康教育的重要作用所在。很多留守儿童都较为封闭，重要原因在于对自己缺乏认知，也对自己缺乏信任感。这个时候，心理咨询师就可以采用旁观者的咨询立场，帮助儿童分析和澄清自己，看到自己是什么样的，帮助他们发现自己是个值得尊重的个体，而这也是儿童成长的重要目标所在。

〔关键词〕注意缺陷障碍;心理咨询;小学生

一、一般资料

小峰,男,八岁,小学三年级学生,身体正常,无重大躯体疾病史。父母均为普通工人,家族无精神疾病史。

小峰出生在浙江温州的某个小镇。由于家庭问题(父亲下岗),两岁时母亲将其送回重庆老家,让他跟着外公外婆一起生活,直到现在。小峰聪明异常,在数学方面天赋极高,三岁时能口算二十以内的加减法,并且能举一反三,有较强的推理与思考能力。据其外公说,有一次,在考了他几道数学加法后,问他三乘三为多少,小峰思索片刻后即给出准确答案。问他怎么得出这个结果,他说:三乘以三可以看作是三个三相加,即三加三再加三,这样,答案就为九,当时他才上幼儿园。还有一次,他和另外几个小朋友一起玩,外公又问二十七加十九等于几?经过大概不到五秒,他准确地回答:四十六。而此时,旁边几个大他两三岁的伙伴都还在计算。旁边有人问他如何迅速得出答案?他说:我从数字二十七里借一个给十九,十九变成了二十,然后二十加二十六,所以得到四十六。五岁半时,外公将其送入小学读一年级。进小学后,老师反映孩子喜欢看着窗外,也喜欢看头顶上转动的电扇,还经常掉笔、书以及其他东西。第一学期成绩较好,在班上名列前茅。但以后,成绩渐渐不乐观。外公反映,小峰回家后总是忘记老师布置的作业,做作业时也很难坚持,每次只能静坐几分钟。

二、主诉

注意力集中困难,喜欢与朋友一起玩;学习的主动性较差,做作业时需要外公在旁边监督,讲条件;做事的坚持性较差;经常丢东西。

三、观察和他人反映

外公反映:不能倾听他人说话,经常忘记必须完成的家庭作业,丢失书本或工具,对细节缺乏注意。