儿童启蒙教学范文精选

先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。

既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。

其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。

最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。

儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院）

摘 要： 钢琴以其独有的艺术魅力及表演形式受到广大儿童的喜爱，但教学中存在一些问题导致在钢琴启蒙阶段的学习过程中，钢琴学习成为了一种沉重的负担，压在儿童的身上，甚至使一些儿童终止了钢琴学习。本文就针对这些问题进行探究，尽量消除儿童钢琴学习中的不良现象，使其更加愉快地学习钢琴，感受钢琴给他们带来的艺术之美。

关键词： 儿童钢琴启蒙教学 存在问题 解决方法

引言

随着社会经济的发展，人民生活水平不断提高，人们对儿童早期音乐素质的培养越来越重视。其中钢琴以其独有的魅力受到了广泛喜爱。目前有许多儿童在学习钢琴，但由于某些教师在教学过程中忽略了一些看似不起眼的细节，导致很多儿童在钢琴学习过程中出现种种不应出现的问题。因此，钢琴教师在培养儿童方面需要进一步研究并探索适合儿童的钢琴教学方法，以使他们在轻松愉快的氛围中学习钢琴，掌握钢琴的演奏技法，领略钢琴的演奏魅力。在此，作为一个钢琴教师，我以自身的教学经验和体会从以下几个方面针对儿童钢琴启蒙阶段的教学展开分析和探究。

一、儿童钢琴学习兴趣的培养

兴趣是儿童学习钢琴的第一步，兴趣的培养也是钢琴教学的一个重要环节。要激发儿童的学习兴趣，首先要给孩子们创造一个好的学习环境，其中教师的范奏是最直接的方式，完美的演奏能激发儿童对音乐的想象力，引导他们创造美好的意境。在初级阶段教师可有计划地给儿童弹奏一些他们熟悉的钢琴作品，帮助他们理解风格不同的音乐作品及表现手法。引导他们感受音乐的丰富多彩，这样坚持一段时间后必然能在初学钢琴的儿童心中留下深刻印象，使儿童由“要我学”变成“我要学”，由被动变主动。另外，儿童很容易被新奇事物吸引，针对这一特点还可以让孩子先熟悉课堂环境，感受课堂氛围。并让其积极参与其中，体验钢琴弹奏的乐趣及发声原理，观看聆听年龄相仿小朋友的弹奏，等等，这些都可能成为儿童学习钢琴的动力，儿童对钢琴学习产生了兴趣，这就自然构成了儿童钢琴教与学的良好开端。

二、了解儿童特点，多样化教学手段

从心理学角度讲，由于儿童好动好玩的特点，其注意力不稳定，不持久，如果教学模式、授课形式过于枯燥，则可能使儿童渐渐对学琴产生抵触情绪，把练琴当做一种负担，甚至中断学习。所以注意调动儿童学习的主动性尤为重要。儿童钢琴学习进度要因人而异，要适度，要根据每个儿童的不同特点和能力制订学习计划，在学习过程中遇到瓶颈期是不可避免的，此时，父母、老师的鼓励对儿童而言显得尤为重要。特别是父母、老师的赞扬对于心理尚显稚嫩的儿童来说不仅是一种对他们的认可，更是儿童学习克服困难的一种力量。另外教学形式的多样化也尤其重要，比如小组课教学形式既可以培养儿童团结协作的能力，又可以增添学习的乐趣。培养良好的学习风气，增强练琴的动力。

摘要： 现在的家长对孩子的学前教育越来越重视，也越来越多元化，学前儿童歌唱教育更是不可缺少的一个。所以，学前儿童歌唱启蒙，就更显得尤为重要了。然而，由于学前儿童的年纪小，所以学前儿童的歌唱启蒙并不是那么的容易，教师的启蒙方式更是对儿童歌唱有着巨大的影响力。旨在探析学前儿童歌唱启蒙教学的特点和重要性，研究学前儿童歌唱教学的方法。

关键词：学前儿童 歌唱启蒙 教学方法

一、学前儿童歌唱启蒙教学的重要性

（一）歌唱启蒙教育可以提升学前儿童的语言能力

语言，不仅是人与人沟通最基本的方式，也是人的思想和内心活动的一个最简单的体现。所以，做父母的都会在孩子幼儿阶段早早地开始进行语言的教育，歌唱教育启蒙的实现，成为父母教育孩子语言的一把实用的工具。早期，听音乐就成为妈妈们胎教的一项重要的环节。确实，有妈妈觉得怀孕时期听音乐对孩子出生后的音乐能力有作用。同理，学前儿童平时听同一首歌曲的次数很多，无意识地就会记住一些，然后再自己随便哼唱，可能由于记得不全会变成自己的另一首“编曲”。这对孩子语言的通顺是一个便捷、容易的锻炼方法，所以，这个时候父母不要去纠正他们，更重要的是鼓励他们，使他们的语言能力得到更好的锻炼。而且，学前儿童的歌唱一般是不能独立完成的，都是需要和同龄的儿童一起完成，这更加多了学前儿童之间的沟通和交流，让他们的语言能力更快地发展和提升。

（二）歌唱启蒙可以锻炼学前儿童的听力，发展学前儿童的记忆力

学习歌唱要有一个好的听力，贝多芬那样的天才毕竟是少之又少。歌曲是比较便于记忆和上口的，学前儿童在听歌时，对于歌曲的节奏、歌词、音色、力度等有一定的分辨和判断，从而提高他们的听觉能力。当然，对于学前儿童来说，在这个学习的过程中最先记住的还是歌词和动作，同时还要与小朋友们配合，对于学前儿童的交往能力和记忆力也是一个提升。

（三）歌唱启蒙教育可以发掘儿童的想象力和创造力

摘要：钢琴，是一门具有独特魅力的的艺术类型，近年来，钢琴艺术在社会生活中的作用已经变得越来越突出。儿童钢琴教学工作也得到了充分地发展。然而，教学过程中还存在中而一些严重的问题，对儿童教学工作产生的影响。文章对儿童钢琴教育教学工作的不良现象进行分析，进而寻找积极有效的儿童钢琴启蒙教学措施和途径。

关键词：儿童;启蒙;钢琴教学;探究

当今社会经济的不断发展，儿童音乐素质的培养工作变得十分重要。儿童在学习音乐的过程中，最重要的种类就是对钢琴艺术的学习，钢琴能够对儿童的音乐素质和整体修养进行培养，对儿童未来发展意义十分重要。然而，现阶段，儿童钢琴启蒙教育教学工作中还存在着严重的问题，这些问题对儿童的自身发展造成了严重的影响。所以，寻找需要的措施促进对儿童钢琴教学工作的有效开展十分关键。

一、儿童钢琴启蒙教学中的主要缺陷

（一）儿童对钢琴学习缺乏有效的重视

对于儿童而言，他们总是对新鲜的事物报以强烈的兴趣，而钢琴学习时一项长久的工作。在漫长的学习过程中，儿童往往失去了最初学习钢琴的兴趣。一些对于钢琴仍然很感兴趣的孩子，会将钢琴演奏作为生命中的一种重要爱好，并将提高自身的钢琴水平作为人生的目标来追求。孩子的好奇心是十分重要的，在钢琴练习的过程中，一旦儿童失去了对钢琴学习的兴趣，就为教师的教学工作带来了一定的难度。例如：一些教师总是利用填鸭式的教学方法，强制学生学习钢琴，儿童没有兴趣也就不能提高自身的钢琴学习兴趣，教师在提问的过程中，学生不能及时回答提出的问题，就会对学生的自信心造成严重的影响，久而久之，儿童就会失去对钢琴严重的兴趣和表现欲望，以至于在学习中产生严重的不良情绪。

（二）钢琴入门断奏制约钢琴教学工作发展

在儿童学习钢琴的过程中，一些教师往往喜欢教学生摆放基本的手型。在这个过程中，手型的摆放存在一些问题，小孩子不能及时掌握手型，孩子学习钢琴，应该提高自己的手关节的力量，儿童掌关节和手关节的灵活，就能够促进孩子肌肉的生长，使孩子的肌肉生长始终按照钢琴演奏手型的方向，有利于孩子养成正确的钢琴演奏手型和姿势。

摘 要： 学前儿童处在智力发展的黄金时期，也是开发智力最有效的时期。这个年龄阶段的孩子接受音乐教育，将对孩子大脑发育产生长期影响。基于“孩子不能输在起跑线上”的思想，“琴童”越来越多，学习钢琴的孩子趋于低龄化。儿童钢琴启蒙教育在钢琴教育中具有重要地位，在一个人的学琴生涯中将起到“基石”的作用。本文从学前儿童的心理和生理特点入手，就学前儿童钢琴启蒙教学中存在的问题进行阐述。

关键词： 学前儿童 钢琴启蒙教学 教学实践

音乐可以开拓人们的思维，在欣赏音乐或创作音乐的过程中，人们可以根据自己的生活经历和文化素养进行联想，对作品做出不同的理解和表现。可以说，音乐对培养孩子的创造性思维和审美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼儿3岁时，学习音乐能提高他们今后的学习成绩。科学家证明，那些每天练习钢琴10分钟的孩子在智力测验中得分高于其他同龄的孩子。这个年龄的孩子接受音乐教育，将对孩子大脑发育产生长期影响，定期的音乐训练改造了大脑部分“零件”，也提高了孩子的创造力和学习认知能力。学习艺术是有一定特殊性的。万事开头难，开始学习一项技能时，总会遇到各种各样的问题。学前儿童学习钢琴，兴趣的激发和培养是非常重要的。让孩子在学习钢琴的过程中充分感受到音乐带来的乐趣，从而引导他们喜爱钢琴和音乐是最重要的。

一、学前儿童钢琴启蒙教学现状

随着人们物质生活水平的不断提高和思想意识的不断强化，钢琴因具有极宽的音域和丰富的音乐表现力，当之无愧地成为“乐器之王”。钢琴教育在各种音乐教育中凸显出其重要性，使钢琴这件西方舶来的乐器，在中国仅短短百年发展历史，便形成了目前巨大的市场和繁荣的发展势头，的确令人振奋和欣慰。

钢琴的日益普及化，让社会和家长意识到了“童子功”的重要。钢琴也成了“早教课”中的一员，4、5岁的琴童比比皆是，3岁上钢琴课也屡见不鲜。那么，孩子几岁可以学习钢琴呢？是不是年龄越小越好呢？

钢琴学习因为手脚并用，且左右手需要弹奏不一样的内容，在训练身体平衡的同时，又能促进儿童大脑右半球的活动，也就是专家们所称的开发右脑，而格外受家长们的青睐。但是，钢琴作为一件乐器，并不是越早学习效果越好。很多专家称幼儿手能握笔即可进行钢琴学习，这只是基本的外在条件。钢琴学习与训练能够促进儿童听觉、视觉和思维发展，能促进和调动孩子多个器官及协调手脚的运动，但与此同时，需要孩子持之以恒地不断练习，需要付出艰苦的劳动，而年龄小的孩子显然不具备这样的毅力。所以，对于学前儿童的钢琴启蒙教育，家长和教师要遵从这一时期孩子的身心发展规律，有效引导。学前儿童、教师、家长三个环节缺一不可。

二、针对学前儿童的生理和心理特点因材施教

摘要：钢琴，是一门具有独特魅力的的艺术类型，近年来，钢琴艺术在社会生活中的作用已经变得越来越突出。儿童钢琴教学工作也得到了充分地发展。然而，教学过程中还存在中而一些严重的问题，对儿童教学工作产生的影响。文章对儿童钢琴教育教学工作的不良现象进行分析，进而寻找积极有效的儿童钢琴启蒙教学措施和途径。

关键词：儿童 启蒙 钢琴教学 探究

当今社会经济的不断发展，儿童音乐素质的培养工作变得十分重要。儿童在学习音乐的过程中，最重要的种类就是对钢琴艺术的学习，钢琴能够对儿童的音乐素质和整体修养进行培养，对儿童未来发展意义十分重要。然而，现阶段，儿童钢琴启蒙教育教学工作中还存在着严重的问题，这些问题对儿童的自身发展造成了严重的影响。所以，寻找需要的措施促进对儿童钢琴教学工作的有效开展十分关键。

一、儿童钢琴启蒙教学中的主要缺陷

（一）儿童对钢琴学习缺乏有效的重视

对于儿童而言，他们总是对新鲜的事物报以强烈的兴趣，而钢琴学习时一项长久的工作。在漫长的学习过程中，儿童往往失去了最初学习钢琴的兴趣。一些对于钢琴仍然很感兴趣的孩子，会将钢琴演奏作为生命中的一种重要爱好，并将提高自身的钢琴水平作为人生的目标来追求。孩子的好奇心是十分重要的，在钢琴练习的过程中，一旦儿童失去了对钢琴学习的兴趣，就为教师的教学工作带来了一定的难度。例如：一些教师总是利用填鸭式的教学方法，强制学生学习钢琴，儿童没有兴趣也就不能提高自身的钢琴学习兴趣，教师在提问的过程中，学生不能及时回答提出的问题，就会对学生的自信心造成严重的影响，久而久之，儿童就会失去对钢琴严重的兴趣和表现欲望，以至于在学习中产生严重的不良情绪。

（二）钢琴入门断奏制约钢琴教学工作发展

在儿童学习钢琴的过程中，一些教师往往喜欢教学生摆放基本的手型。在这个过程中，手型的摆放存在一些问题，小孩子不能及时掌握手型，孩子学习钢琴，应该提高自己的手关节的力量，儿童掌关节和手关节的灵活，就能够促进孩子肌肉的生长，使孩子的肌肉生长始终按照钢琴演奏手型的方向，有利于孩子养成正确的钢琴演奏手型和姿势。

摘要：儿童成长发展中的主要任务就是了解周围世界。研究表明儿童会积极地在头脑中对“事物是这样的”形成表象认识，这些表象认知对于形成一系列的能力，如言语、社会交往、理解社会角色、分类和计划都有很重要的作用。儿童在认知上已经做好学习周围世界的准备。他们对于学习已经具有一般的观察方式一一积极的、经验性的、开放的探索。这使得科学在儿童教育中占有很重要的作用。在学前儿童科学启蒙教育中，连贯的、有顺序的科学活动成为一体化课程的核心，因为它定位于儿童所熟悉的、对他们有意义的、表层的生活内容。

关键词：学前儿童 科学 启蒙教育 特点

黑龙江省高等教育教学改革工程项目：加强幼专生自然科学素质教育，促进学前儿童科学启蒙教育的研究。

儿童成长发展中的主要任务就是了解周围世界。研究表明儿童会积极地在头脑中对“事物是这样的”形成表象认识，这些表象认知对于形成一系列的能力，如言语、社会交往、理解社会角色、分类和计划都有很重要的作用。儿童在认知上已经做好学习周围世界的准备。他们对于学习已经具有一般的观察方式一一积极的、经验性的、开放的探索。这使得科学在儿童教育中占有很重要的作用。在学前儿童科学启蒙教育中，连贯的、有顺序的科学活动成为一体化课程的核心，因为它定位于儿童所熟悉的、对他们有意义的、表层的生活内容。

在学前儿童科学启蒙项目中，连贯的、有顺序的科学活动成为一体化课程的核心，因为它定位于儿童所熟悉的、对他们有意义的、表层的生活内容。一般来说，活动项目所关注的科学主题和概念都是贴近儿童的日常生活的，而且不受一些没有明确指示物的概念的限制，以“空气”为例。——活动的第一阶段是探索，儿童要探索一系列空气的特点，他们可以用吸管、手持风扇或者用吹风机吹散物体来探索。第二阶段是提出问题，教师指导学生将他们的探索和发现组织成相应的问题。第三阶段是追踪问题，针对产生的问题组织一系列的活动。第四阶段就达到研究顶点了，孩子可以制作并放风筝，使用通气管去游泳或者召集家人组织一次以风为主题的聚会，讲述书中有关风的有趣内容，将做好的向风袋和纸风车立在花园中，准备一些充有空气的点心（例如，生奶油和蛋白甜饼）。

一、学前科学启蒙教育的活动的特点

1.连贯性。每天的活动都要在前一天的活动基础上进行，同时为后一天的活动做出准备。要以主题的方式组织每个活动〔例如，测量和绘图、颜色、光、影），每个主题有顺序地持续4到5周，以便使里面一些复杂的技巧和概念能够一点点地被理解和强化。但对小班《子进行教育时，一般每天或者每周变换一次话题，有时也会针对特定问题组织活动（例如，红色）。

2.综合性。班级中的其他活动都要和每日的科学研究有关，例如，在小组时间时要让儿童读一些相关主题的书，而且这些活动中也要有一些小道具， 能够使孩子们有更多的机会接触研究主题〔例如，在研究"机器"主题时，应将戏剧表演区布置为汽车修理厂，或者在放玩具处准备一些滑轮和斜面）。也可将研究主题渗透到其他的活动中，例如数学、社会学习、常规的户外活动、艺术或者表达。

摘要：在学前大班开展儿童科技启蒙教育有助于激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究和发现、分析、解决问题的能力。

关键词：大班儿童；科技启蒙教育；实践经验

一、问题的提出

科技意识是指人对科学技术这一客观现实的反映。加强全民的科技意识，提高全民科学素质，是当务之急，尤其要从幼儿抓起。

二、学前儿童科技启蒙教育现状分析

根据调查、分析，当下学前儿童科技启蒙教育存在以下几个主要问题：一是现有的幼儿科技启蒙教育内容缺乏时代感，离孩子们生活中的科技较远；二是幼儿科技启蒙教育中教学方法单一；三是科技启蒙教育中的现代化教学技术运用不够，不能真正体现科技启蒙教育的高效直观性。针对上述原因，笔者所在的幼儿园从“大班儿童科技启蒙教育”入手开展实践研究，选择具有时代感，贴近孩子生活的科技教育内容，让孩子们在快乐的氛围中获得对科学技术的直接体验，让他们感到“科技并不遥远，科技就在身边”。

三、实践与探索

1．科技启蒙教育选材要源于儿童生活，引发儿童的探究兴趣科学，就在幼儿身边，就在幼儿经常接触到的周围物质世界之中。幼教实践表明，包括自然界和渗透于社会生活中的科学技术产品，都是幼儿乐意学习的。笔者所在幼儿园大班开展了《秀秀我家的科技小产品》系列活动。这个活动隔周进行一次，让他们将家里的科技产品带入幼儿园，专门开设了一段时间让他们相互交换、相互交流、相互学习，每次让5—6个孩子在集体面前介绍一下他了解的科技产品。同时还围绕系列活动开展了“报告新发现”、“小新闻”、“小发明”等活动，布置每周的“小小记者招待会”，为幼儿创设科技发现的环境，促使幼儿主动观察，发现新科技、新信息，对电子产品产生浓厚的兴趣，萌发出创造的欲望。

【摘 要】英语启蒙教育对于儿童的全面发展和后续的英语学习非常重要，贵州山区的学龄前儿童英语启蒙教育现状却令人担忧。师资力量匮乏、教学形式单一、教学内容随意、语言环境缺乏，这些问题都是山区学龄前儿童学习英语的障碍。本文分析了这些问题并提出解决办法，以期抛砖引玉，为发展山区学龄前儿童英语启蒙教育尽一分力。

【关键词】山区 学龄前儿童 英语启蒙教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0168-01

作为发展中国家，中国的改革开放正在深入进行，全球经济一体化把东西方交流的需求提升到了一个新的高度，英语教育也随之发生了一些变化：从改革开放初期的青少年英语教学到少儿英语教学，如今又提前到了学龄前儿童英语启蒙教学。

但由于客观条件的局限性，中国学龄前儿童的英语启蒙教育存在不少问题，尤其是在各方面条件都欠佳的山区，学龄前儿童英语启蒙教育鱼龙混杂的现状更令人担忧。

一 师资力量严重匮乏

笔者走访了生活的山区县城四个规模相对较大、声誉较好的幼儿园（平均人数达180人）。四个幼儿园的英语老师中，仅有一位是英语专业的专科毕业生。大多数幼儿园英语老师没有受过系统的培训，英语教育知识不足，严重的是这些老师在语音方面存在各种问题，典型的如/n/和/l/混淆，元音发音不到位等。儿童对于语音语调的敏感性是非常强烈的，孩子心目中老师的地位最高，基本上完全服从老师的指令，一般都会模仿老师不正确的发音。

二 教学形式单一，教师没有深入研究英语启蒙教学

【摘要】儿童画是儿童心中的世界的再现。根据学生的年段特点，关注他们内心的情感，同时渗透简单的绘画技法，让每个儿童在美术课堂中保持高昂的绘画激情，从兴趣出发，以基本能力培养为主，分层次提高绘画的技能，从而发展他们的想像力，创造力和审美的情趣，全面提高儿童的美术素养。

【关键词】儿童画 兴趣 观察绘画能力 美术素养

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0167—01

1、兴趣是绘画的前提

托尔斯泰说过，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”少儿阶段绘画兴趣是重要的，兴趣是最好的老师。孩子们做有趣的事，不仅能得到情绪上的满足，还能促进其身心的发展。为了促进孩子对绘画的兴趣，首先，我在教学时经常选择孩子们感兴趣的绘画题材。故事、游戏和动物都是小朋友们的最爱，这些不仅能激发孩子的创作热情，还能为孩子的创作提供表现的空间，例如《画彩虹》、《神奇的魔法棒》、《小蝌蚪找妈妈》等内容就非常适合。在激发孩子创作热情的同时，还可激发孩子的想象与创造。其次，我用拟人化的语言激发孩子的绘画兴趣，孩子特别喜欢听童话故事，例如在讲授《神奇的魔法棒》一课时，我说：“小仙女有个神奇的魔法棒，它能够实现你的愿望。只要轻轻一点，你的愿望就实现哦。”“那么这个神奇的魔法棒到底是什么样子呢？让我们用掌声把它请出来吧。”孩子们的兴趣马上被激发出来，纷纷想尝试做一个神奇的魔法棒。在绘画中使用拟人化的语言来指导，既能满足孩子们喜爱游戏/富于幻想的特点，又有利于他们直观理解和表现。

2、观察是绘画的基础

俗话说的好：形象大于解说，百闻不如一见。例如：画《太阳》这个活动中，我们先让孩子到室外直接去观察太阳，去感悟太阳，回课堂后教师引导孩子说出看了太阳后的感受及你眼中的太阳，然后教师传授画太阳的基本技巧，最后让孩子自由作画，鼓励孩子画出与老师不同的太阳，画出自己看到的太阳，于是孩子画出了“橙色的太阳”“黄色的太阳”“红色的太阳”“刺眼的太阳”“白色的太阳”“紫色的太阳”——当看到“紫色的太阳”时我问到：你的太阳为什么是紫色的呢？小朋友答：因为太阳生气了！当看到有个孩子的太阳画在画纸的角落里，背景用了一大块绿色，我问：你的太阳怎么不在天空上呢？孩子说：我的太阳公公下山啦！让孩子在把握技巧的基础上，带上孩子自己的真切感受，才能激发孩子的创新潜能。又如：画小蜗牛时，帮助孩子分析蜗牛的组成部分及观察蜗牛壳是什么形状？身体是什么形状？头上的触角怎样画……这样能有序地启发孩子们由小到大，由局部到整体，具体地观察事物。

3、绘画能力是持续发展的保障