额定功率范文精选

一个用电器，不是随便接入某一电路都能正常工作的.所以人们在设计用电器时需要确定用电器在正常工作时的电压即额定电压，和它在额定电压下的功率即额定功率.额定电压和额定功率一般都标在用电器的铭牌上.一个用电器生产出来了，其额定电压、额定功率是确定的，而实际电压、实际功率却是不确定的，要随用电器工作条件的改变而变化.只有用电器两端实际电压等于额定电压时，实际功率才等于额定功率，用电器才能正常工作.

额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压；

额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率；

实际电压：用电器工作时实际加在用电器两端的电压；

实际功率：用电器在实际电压下的功率.

例1下面几个灯泡，都在其额定电压下工作，其中亮度最大的是（　）.

A. 220V25W　B. 110V40W　C. 36V60W　D. 24V100W

解析灯泡的亮度由它的实际功率确定，而与它的额定电压、额定功率等因素无关.灯泡的实际功率越大，灯的亮度也就越大.本题中的四只灯泡都在其额定电压下工作，那么四只灯泡的实际功率分别与它的额定功率相等.而“24V100W”的灯的额定功率最大，所以此时它的实际功率最大，亮度也就最大.

一、理解实际功率和额定功率的概念

人们在选择用电器时需要知道用电器在正常工作时的电压即额定电压，用电器在额定电压下的功率即额定功率.额定电压和额定功率一般都标在用电器的铭牌上.一个用电器生产出来后，它的额定电压、额定功率就确定了.例如一只标有“220V100W”字样的灯泡，它的额定电压就是“220V”，额定功率就是“100W”. 我们根据铭牌上标识的额定电压和额定功率可以用公式R＝，计算出用电器的电阻.

实际功率是指用电器在实际电压下工作时的功率.由于一个用电器两端的电压有可能会改变, 例如在实际使用过程中，灯泡的实际电压并不确定，所以实际功率也不确定.当用电器的实际电压U实＞U额时，实际功率P实＞P额，这时用电器超负荷工作，使用寿命缩短，甚至被烧坏.当用电器的实际电压U实＜U额时，实际功率P实＜P额，这时用电器不能正常工作，如灯泡发光变暗、电动机转速偏低，甚至不易起动等.

二、应用举例

例1一只标有“220V100W”的灯泡，现在我们把这只“220V100W”的灯泡接在不同的电压下，调节灯泡两端的电压分别为200V、220V和240V，试计算灯泡在三种电压下工作的实际功率.

解析R=U额2/P额=(220V)2/100W=484Ω，

P=＝≈82.6W，

P=＝＝100W，

我国的家用电器正常工作电压为220V,这个电压称之为用电器的额定电压,在此电压下工作,电器的电功率就叫做额定功率.如:家中的白炽灯上标有“220V40W”表示该灯泡的额定电压为220V,额定功率为40W.此灯泡只有在220V的电路中才能正常工作.当把该灯泡接入小于220V的电源上时,它所产生的实际功率就会低于40W;反之,当把该灯泡接入大于220V的电源上时,它所产生的实际电功率就会高于40W;因此,上面提到的“高于220V”“低于220V”的电压都叫做用电器的实际电压,对应的功率就叫做实际功率.

对于同一个用电器来说,它的额定电压、额定功率都只有一个,用电器一旦生产出来,其额定电压和额定功率就确定了,是固定不变的,不随外部条件的变化而变化,通常在用电器的铭牌上标出.即使用电器两端的电压为零,用电器不工作,它的额定功率也不为零,仍为原来的大小.而一个用电器的实际功率随着实际电压的变化而变化,没有固定值,可能大于额定功率,也可能小于额定功率,只有在实际电压恰好等于额定电压时,实际功率才等于额定功率.

通常我们要比较几盏灯泡的亮暗,不能简单看电压、电流的大小.有的同学认为流过哪盏灯泡的电流越大,灯泡就越亮;或者认为,哪盏灯泡两端的电压越大,灯泡就越亮,这些理解都是错误的.灯泡的亮暗取决于它们的实际功率大小,实际功率越大,电灯就越亮,这与灯泡的额定功率无关.

下面,就近几年中考题中有关电功率的常见考题归类分析,以帮助同学们加深对额定功率和实际功率的理解.

题型一:考查对额定、实际功率概念的理解

例1如图1所示电路,开关S闭合后,移动滑动变阻器的滑片P,下列各物理量中大小发生改变的是().

A.小灯泡的额定电压

B.小灯泡的额定功率

何谓额定功率？额定功率是指用电器正常工作时的功率.同理，额定电压是指让用电器正常工作的电压，额定电流是指用电器正常工作时的电流，这些额定功率、额定电压、额定电流统称为额定值，即用电器正常工作时的电压、电流和功率.额定值一般都已标注在用电器的铭牌中，如“PZ220 V 40 W”、“3.8 V 0.3 A”等都是指该用电器的额定值，额定值在该用电器出厂时就已经确定了的，具有唯一性.即不管该用电器在实际电路中是否正常工作，额定值都是固定不变的.而实际功率、实际电压、实际电流等实际值是指用电器在实际的电路中工作时实际的电流、电压和功率.用电器的实际值会随实际电路情况而发生改变，同一用电器在不同的实际电路中其实际值往往不同，即使是在同一电路中，在不同时刻其实际值也可能会发生改变.比如，一只“220 V 40 W”的白炽灯，把它接到220 V的家庭电路中，由于此时其两端的实际电压为220V，刚好等于其额定电压，它就在正常工作，此时(正常工作时)它的实际功率就等于其额定功率40 W；若该灯泡两端的实际电压大于220 V，那它的实际功率就会大于40 W；若该灯泡两端的实际电压小于220 V，那它的实际功率就会小于40 W.这些电压和功率就是实际电压和实际功率.由此可知，用电器的实际功率是可能会因实际电压的变化而不断变化的(如家庭电路的供电电压可能高至250 V，也可能低至160 V等)，当实际电压刚好能让用电器正常工作时，此时的实际值也就叫额定值，所以额定值就是用电器正常工作时的实际值，也就是说额定值是一个特殊的实际值.

弄清了实际值与额定值的联系与区别后，怎样根据用电器的额定值来求解其实际值呢？我们来看下面几个例子.

例1一只“220 V 40 W”的白炽灯，把它接到220 V的家庭电路中，其实际功率为多少？

分析把该灯直接接到220 V的家庭电路中，则该灯两端的实际电压就是220 V，刚好等于其额定电压，此时灯泡正常发光，它的实际功率就等于它的额定功率40 W.

例2两只“220 V 40 W”的白炽灯串联后，接到220 V的家庭电路中，电路消耗的总功率是多少？

分析两只灯泡串联，串联分压，电阻大的用电器分的电压更多，而现在的两只灯泡规格相同，所以平分电源电压，即每只灯泡两端的实际电压都为110 V.它们的实际电压都比额定电压小，两灯都比正常发光更暗，它们的实际功率都比额定功率40 W更小，其实际功率为多大呢？

解因为U实1=U实2=12U总=12×220=110 V,

R1=R2=U2额P额=220240=1210 Ω,

“测定小灯泡的电功率”的实验是初中物理中非常重要的电学实验，此实验能较全面地考查学生的实验能力，其中有关“测定小灯泡额定功率”的电路设计就是中考物理的热点之一。由于此实验在测量数据时必须保证小灯泡正常发光，实验过程中也容易碰到一些实际问题，如缺少器材、电表量程太大、仪表烧坏等等，故该热点也是中考物理的一个难点。本文对近年来中考中出现的常见考查情形进行归纳整理，希望对学生突破这一难点有所帮助。

一、常规型——伏安法

例1 要测量一只额定电压为3.8V、允许通过的最大电流为0.32A的小灯泡的额定功率，现有如下器材：电流表、电压表、电池组、滑动变阻器、开关各一个，导线若干。根据现有器材，画出实验电路图。

解析：本题具备伏安法测电功率的电压表和电流表，直接用电压表测量电压，电流表测量电流即可，电路图如图1所示，移动滑动变阻器使电压表示数为3.8V即可。

二、电表异常型

例2 在测定小灯泡额定功率的实验中，电源电压为6V，小灯泡的额定电压为3.8V，在做实验时发现电压表3～15V量程挡坏了，而0～3V量程挡完好，其他实验器材完好，在不更换实验器材的条件下，怎样完成实验？

（1）画出实验电路图；

（2）说明小灯泡能否正常发光的方法和理由。

摘 要： 测量“小灯泡额定电功率”的实验是初中电学的一个重点和热点，课本上主要介绍的是利伏安法测量小灯泡的额定电功率。随着电学知识的融合出现了一些特殊的测量小灯泡额定电功率方法。本文从特殊方法入手进行系统分析，找出解决这类问题的方法。

关键词： 额定电功率 伏安法 伏阻法 安阻法

测量“小灯泡额定电功率”是初中电学的一个重点和热点，此实验中考察的知识点有：电路的连接，电表量程的选择，电路的设计，以及电路计算。课本上主要介绍的是“伏安法”测量小灯泡的额定电功率。随着电学知识的融合出现了一些特殊的测量小灯泡额定电功率方法。这要求教师在教学过程中注重对学生的学法进行指导，全方位拓展学生思维，有效地解决实际问题。笔者在教学中发现：在测量“小灯泡额定电功率”实验中，可以找寻出处理这类问题的一般方法，学生也能很好理解，非常有效。下面以三个典型的问题为例，谈谈我在处理这类问题时的做法，供大家学习和参考。

例1：（2014苏州）在“测量小灯泡的额定功率”实验中，已连接的部分电路如图a所示，图中电源电压恒定，小灯泡上只能看到“3.8V“字样。

图a 图b

第（1）题答案

（1）请你用笔画线代替导线，将图中的实物电路连接完整。

（2）开始实验后，当变阻器滑片滑到图示位置时，电压表的示数为3.0V，接着应将滑片向？摇？摇 ？摇？摇滑动，直至灯泡两端电压为额定电压，此时电流表的示数如图b所示，则灯泡的额定功率为？摇？摇 ？摇？摇W。

第一招――伏安法

【武器系统】 开关、滑动变阻器、额定电压为U的小灯泡、电压表、电流表各一个、电源（电压够大）、导线若干。

【战斗技巧】 这是测定小灯泡额定功率最常用也是最简单的一种方法。利用所给器材设计电路的思路为：调节滑动变阻器使电压表示数为U时，小灯泡正常发光，记下此时电流表的示数即可。

【形象】

【攻击方法】 如图1，调节滑动变阻器滑片P，使电压表示数为U时，此时记下电流表的示数I，则小灯泡的额定功率为：P=UI。

【技能提升】 若实验中的条件改为已知小灯泡的额定电流为I，则只需调节滑动变阻器，当电流表的示数为I时，记下此时电压表的示数即可。

【攻击缺陷】 如果在实验中电流表坏掉了，利用剩下的仪器是不能测出灯泡的额定功率的。若再给一个已知阻值的定值电阻R，便可以设计电路进行测量，于是，就必须用第二招――伏欧法。

第二招――伏欧法

一段时间以来渔船船用柴油机主机额定功率的标定出现了比较混乱的情况，尤其是200马力以下的小型柴油机额定功率的标定，厂家为了迎合船东既想使用大功率主机又不想按规定多缴费的心理，一般多以“柴油机改型”或“同型机就低”的方式将标牌上的主机功率标小。例如：“柴油机改型”6135aca型柴油机的实际额定功率一般在94—99kw之间，但1995年左右就曾经出现了所谓改型机6135aca-1，其额定功率标定为58.8kw；“同型机就低”就是产品说明中明明主机转数1500-2100r/min;主机额定功率110-220kw，但主机标牌上却是主机转数1800r/min;主机额定功率110kw。更加糟糕的是一些不法销售商竟然伪造出各种没有出处依据的假标牌。

船用主机额定功率标定混乱根本原因就是渔船主机额定功率的大小与管理部门各项收费的多少存在直接的关系。历史的原因各个管理部门一直以延续着以船用主机额定功率大小来核定各项收费标准的习惯，一般多以kw(原来是马力)为核定单位，或者以kw(原来是马力)为标准划分收费标准。但是，随着渔船建造技术与渔业生产需要相适应的发展，船用主机额定功率在反映渔船捕捞作业能力方面存在一些问题。首先，主机额定功率常常不能比较准确地反映渔船装载能力。例如：船舶主尺度在20-24m之间的从事相同作业渔船，目前其主机额定功率就有94.1kw ;99.3kw;110 kw 121kw;128.7 kw;132.4 kw等等，这些渔船的主尺度相近，作业形式及捕捞能力相同，也就是说主机功率的差别并未比较准确地反映出渔船捕捞及装载渔获物的水平，表现在缴费上却有时出现了很大的差别。其次，主机额定功率的总量不能比较准确地反映各地渔船捕捞能力，也就不能比较准确地反映对各种渔业资源的捕捞强度，因为等量的主机额定功率之和所包含的渔船大小差别太大。

综上所述，结合小型渔船的具体情况，我认为以渔船总吨位为衡定收费标准，具有很好的效果。

首先，渔船总吨位是以渔船主尺度为基准，甲板下和甲板上围蔽的体积与船型系数等值求得，是直接反映渔船容积的单位。按渔船总吨位区别渔船大小是很直观有效的，而且它只需通过对渔船进行实船丈量就可以算得，这就克服了对主机额定功率无法当场核定的问题，渔业船舶检验部门可以对渔船总吨位直接进行核定和重新核定，这将使柴油机改型”或“同型机就低”等方式将标牌上的主机功率标小的问题迎刃而解。

其次，渔船总吨位区别渔船大小的直观有效性还表现在对渔船作业方式及捕捞能力的反映上，对收费标准的核定分档会很方便，使收费的合理性能够更加完善。

电路故障问题的分析一直是电学中的一个难点，它涉及到电学中一系列的知识。本文就伏安法测小灯泡的额定功率这个实验为载体，对电路故障作一个全方位的扫描，渗入电学中所用到的物理知识及物理规律。

测小灯泡的额定功率所用的方法是伏安法，正确的实验电路图如图1所示。由于操作不当，常会发生一些故障，现对出现的故障及应对措施作一个全方位的扫描。

1、当连接好最后一根导线，灯泡就亮了。

分析 这是由于开关在连接的时候没有断开。在连接电路时，所有的开关都应断开，当连接完，检查没有问题后方可闭合开关。

2、闭合开关后，灯泡特别亮(或电流表示数较大)。

分析 主要是滑动变阻器的滑片没有放在阻值最大端。

3、无论如何移动滑片，电表的示数不变且灯泡较亮(暗)。

分析 这是滑动变阻器的两个接线柱都接在上(下)面了。

摘 要：通过发散性思维的培养提高学生的知识运用能力和创新能力，达到提高素质的目的。

关键词：基础；思维；创新；提高

发散性思维是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，对提高学生的思维能力和探索能力大有好处。在额定电压和额定功率的教学中的做法如下：

一、夯实基础

基础知识是思维的基础，教学中首先通过学生熟悉的电器铭牌入手让学生对额定电压和额定功率有一个初步认识。

再通过对比小灯泡上标的“2.5 V 0.3 A”和滑动变阻器上标的“20 Ω 1 A”中的电流的区别，加深学生对额定电流的理解，然后对欧姆定律及电功率的公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号进行全方位复习，为学习做好充分的知识准备。

二、提出问题

通过问题很自然地把学生带入积极思考、讨论、探究等生机盎然的学习境界之中，对于培养学生的发散性思维、创造性思维和探索能力无疑是有益的。