多种教学论文范文精选

1互动式教学法

互动式教学法，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方法。较易理解的内容，可选用此方法。在上课前几天，将具体的教学内容布置给学生，鼓励学生通过网络和图书馆检索文献，收集与该内容有关的资料，写出教案，制作幻灯课件；选出学生代表在课堂上进行讲述；由任课教师总结并对出现的问题予以指正。液体制剂的溶剂和附加剂、片剂的辅料等这部分内容，让学生自学，查阅文献资料，走上讲台讲解，老师点评。学生成为教学的主人翁，主动参与到课堂教学中，促进其主动学习，激发其学习兴趣。既强化了书本知识，又培养了学生的自学能力和具体应用知识的能力；促进师生互动，活跃课堂气氛。

2问题式教学法

基于问题式学习法（Problem-BasedLearning，PBL）由20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆•布鲁纳提出，始用于医学教育，现已成为一种较为多用的教学方法[3]。这是一种以问题为导向，以学生为中心的教育方式。PBL强调学生的主动学习；通常设计真实性任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，进而形成解决问题的技能和自主学习的能力[4]。对药剂学中一些理论性较强、内容抽象难懂及涉及面较广、综合性较强的章节内容，可采用PBL教学法。其实施，可以是教师先提出相关问题，让学生带着问题进行课前预习、查阅资料及自学，再通过听课、得出问题的初步答案；或者是在课后教师给出问题，让学生带着问题结合已学内容，进一步加强知识理解，培养综合分析能力。然后，教师通过参与、引导学生讨论，倾听学生的见解，在归纳总结中加以详尽解答，完善问题的答案。比如在药物制剂稳定性章节内容中，老师事先给出问题：维生素C容易发生氧化，我们可以采取哪些措施避免或降低其氧化，提高其稳定性？学生带着问题查阅、思考，在课堂上发表自己的见解，在老师的引导下讨论，对问题有了更清晰地认知。在片剂的制备这部分内容授完后，老师给出问题：阿司匹林易水解，可以采用哪些方法制备阿司匹林片？学生们带着问题，温习所学内容，同时也综合了药物制剂稳定性章节的内容。以问题促进学习的方式，有助于学生自主学习，独立思考和分析解决问题能力的培养。

3直观教学法

药剂学实践性强，与生产实际联系密切，涉及制药机械设备，内容较抽象难懂，如压片机的工作原理；胶囊的填充；安瓿的喷淋等。平时加强素材的收集，充分利用多媒件技术，制作药剂学多媒体课件，集图像、文字、声音、动画为一体，可以更形象、仿真地给学生以直观的印象，加深感性认识，促进理论知识的理解。组织学生到药厂参观学习，加深对生产设备的感性认识，如一步制粒机、混合机、多冲压片机等，了解实际生产中解决问题的思路和办法，进一步理解理论知识。

科技的发展日新月异，教学方法也应该不断进行改革创新以适应新时代的要求。某种教学方法对某些章节是切实有效的，但不一定对所有章节都有效。故有“教学有法、教无定法、教有定规、贵在得法”之说。案例教学法中案例的选择至关重要，选择典型、有针对性的案例，可以达到“事半功倍”之效。在教学实践中，多收集实之有效的案例，建立案例库。互动式教学法，要注重课时分配，老师把握好点评和总结。问题式教学法，教师的创设提问非常关键，注重问题的难度和深度适宜，过深过难，易使学生产生抵抗或倦怠；过浅过易，使思考价值降低。直观教学法，尤其是药厂参观，注意参观人数规模，使每个学生学有所得；另外，老师多收集素材，建立素材库。各种教学方法都有自身特点，我们应根据药剂学的教学内容和要求，应用适宜的教学方法，以达到较好的教学效果，促进教学质量和水平的提高。

作者：杨宜华赵子明杜倩李瑾张彦卓刘晓单位：徐州医学院药学院

一、运用网络为学生提供自主合作学习和探究式学习的平台，提高学生合作探究的能力，综合提高学生的数学素养

新课程标准对小学数学教学提出了明确的教学目标，其中自主合作和探究能力的培养就是很重要的教学目标。在这一教学目标的培养过程中，能有效激发学生的探究热情，提高学生的数学思维能力和合作技巧。通过探究，学生掌握了数学知识的形成过程。尤其是利用网络资源，极大丰富了学生的知识视野，拓展了学生自主探究的思路，方便了学生对数学知识的索取，有利于学生掌握数学原理、数学规律，综合提高学生的数学素养。比如，在进行“立体图形的认识”的教学时，面对数学教材知识点相对较少，拓展延伸的深度和广度不够等问题，教师在新课教学之后，可让学生利用网络资源进行再学习。学生可通过学习小组进行“立体图形的认识”的探究式学习，挖掘知识的内涵和外延。通过探究式学习和合作学习，学生自我总结了认识立体图形的规律和方法。如通过“点、线、面”来认识正方体和长方体，通过侧面展开图来认识立体图形。同时，通过小组合作和探究学习，很多学生掌握一些特殊情况，如有的立体图形没有点和线，只有面，并且面也不是平面，而是曲面，如球就是这样的立体图形。这样的学习，有效丰富了学生学习数学的途径和方法，同时拓展了学生的数学思维，提高了学生的探究、总结归纳的能力，综合提高学生的数学素养。

二、运用电子备课系统打造智慧课堂和文化课堂，全力提升学生的创新精神

随着“三通两平台”的普及与推广，新课程理念下的课堂教学模式层出不穷。但不管是哪种教学模式，教学目标是一定的，都是为了学生能够掌握学科知识、掌握一些技能和方法。教师应运用现代教育技术手段进行课程资源的有机整合，优化教学方法，提高教学实效性。其中，电子备课系统的使用，极大丰富了教学形式，通过教学资源的共享和教学模式的最优化，大大提高了教学效率，将数学课堂教学打造成为了智慧课堂和文化课堂。这些课堂教学模式着力培养学生自主学习的积极性和主动性，提高学生探索能力和对知识的梳理能力，全力提升学生的创新精神。比如，在进行“平面图形的认识”的教学时，教师可利用电子备课系统进行教学设计，然后有效利用习网、题谷等网站资源，让学生对“平面图形的认识”有更深刻的理解。如，通过电子备课系统链接习网，在习网上自主学习，学生总结了很多图形是由“线段、射线、直线”组成的，并能给一一举例。如角就是有两条射线组成，长方形是由四条线段组成……师生通过电子备课系统进行交流和讨论，共同总结了图形的基本特征，并通过这些特征挖掘出很多数学内涵。如长方形、正方形两组对边分别平行且相等，所以长方形、正方形都是特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形。这样就将数学课堂打造成为了智慧课堂和文化课堂，培养了学生的创新精神。

总之，小学数学教师应充分利用多种教学媒体手段辅助课堂教学，以刺激学生自主学习的积极性和主动性，丰富教学方法和教学内容，提高教学的实效性，为打造高效的数学课堂教学提供保证，全面提升学生的数学素养。

作者：王新红单位：河北省迁安市第六实验小学

一、高中物理多种教学方法的选用依据

1．教学内容

因为教材内容与教学方法是相互制约的关系，只有选用适合的教学方法才能促进学生对教学内容的理解，在高中物理课堂中，本源性知识适合采用观察、探索或者实验的教学方法，而派生性知识适合采用自学、讲授或者讨论的教学方法．

2．教学设施

学校所设物理实验室中的教学仪器或者实验设施是对教学方法进行选择的物质基础，教师应该对学校中现有的教学设施进行充分利用，还要学会就地取材或者自制教具以确保采用各种教学方法时都能达到理想效果．

3．教学时间

由于高中物理课的教学时数是固定的，但是采用不同的教学方法需要的时间各不相同，比如采用实验法或者探索法需要的课堂时间就比讲授法要多，所以应该根据教学计划对时间的限定合理选择教学方法．

4．学生特点

摘 要：在议论文的写作教学过程中，经常发现学生犯以下毛病：有的观点不鲜明；有的材料不典型，说理不充分；有的逻辑不严密……针对学生存在的问题，本人在写作策略上做了一些探索――利用电教平台，训练学生的发散思维，借用网络QQ指导学生写作技巧，巧用刊物，广播站，板报激励学生写作热情，取得了良好的效果。

关键词：更新观念 电教平台 网络

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0069-01

《语文课程标准》中说：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”指导学生写议论文，就是要引导学生热爱生活，关注社会，关注人生，让自己的思想感情融进社会生活之中，热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑，这种强烈的爱憎感情使自己产生用笔伐恶扬善、伸张正义的强烈愿望，把写作当作抑制不住的感情倾泻。这是抓住学生的生命本质，从根本上激发学生写议论文的兴趣；也只有这样，学生写的议论文才有真情实感。而这个过程的操作，必须“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会”写作。（引自《语文课程标准》）笔者在这方面做了如下探索。

1 巧用电教平台，让学生展示风采，全方位地训练发散思维

所谓发散思维，就是抓住材料的内容，挖掘材料的内涵，多侧面多角度地思考问题，提炼观点。这也就是剖析材料，从材料中提取信息，获得多方面认识的过程。怎样操作呢？笔者先让学生从报刊杂志和网络上搜集热点材料，如5・12汶川大地震中震憾人心的救人事迹，北京奥运会中的感人事迹，三鹿奶粉事件，等等，把它们制成电子卡片，存入U盘或光碟；然后在课堂上以信息会的方式让学生用电脑放映并宣读自己搜集的材料（一人宣读一则），老师从中精选二至四则让学生分组（4～6人一组）给材料提炼观点；在学生思考、研讨的时候放轻音乐以调节精神，老师巡视、指点。接着各组说出本组提炼、筛选的观点，组与组之间辩论、探讨，老师引导、点播。这阶段学生情绪激昂，精神亢奋，各尽所能，慷慨陈词；课室激情横溢，浪花飞溅，灵光闪耀。

2 巧用网络，师生对话，指导议论文的写作技巧

网上对话，学生兴趣浓厚，与老师讲话畅所欲言；老师以朋友的身份与学生平等对话，亲切诚恳。在寂静的夜晚，师生倾谈议论文写作，天籁之音和谆谆之语相映成趣，和谐自然。学生在议论文写作技巧方面提了很多问题，如怎样开头？怎样用论据来论证论点？道理论证和事实论证的关系怎样？怎样安排议论文的结构？读后感的写法有章可循吗？怎样处理“读”和“感”的关系？等等。笔者循循善诱，步步引导，开启他们的抽象思维，疏导他们的逻辑推理思路。现举一例展示出来―― 生：老师好，今天晚上又打扰您了。论点确定之后怎样论证？举例论证和道理论证到底怎样结合？我弄不懂，特向您请教。师：你提的问题很重要，不弄懂这些问题就写不好议论文。你能不能举个例子来说说你的困惑？生：我邻居阿辉正在读高二，但他爸不让他读了，说就算以后考上大学，也要自己找工作，也给老板打工，不如现在就去打工赚钱。我气愤不过，替阿辉找他论理，可讲不过他；想写封信说服他，但观点定好了，就是不知道怎么阐述。我定的观点是：只有具有较高的文化修养和过硬的专业知识，才能在社会竞争中立于不败之地。师：你很有远见，观点很有哲理。一般来说先道理论证后举例论证，就是先讲道理，再举事例以进一步证明，这是从一般到特殊的思维方式。你打算怎样给他讲道理？发过字来让我看看。生：我想说，碰到竞争的时候，文化水平越高，专业越硬，能力就越强，而能力越强，竞争就越能胜利。现在去打工，找不到好工作，因为文化不高，挣钱不多。青少年时期是读书的最佳时期，工作是一辈子的事，错过这个时期，以后就没有机会了。（窗口显出文字）我这样讲行不行？师：讲得不错。第一层内容很有逻辑性；第二层内容，表达有点儿不顺，句子“找不到好工作”和“因为文化不高”要调换顺序，先说原因，后说结果，合乎逻辑，也和后句“挣钱不多”相连贯。怎么样？生：是啊是啊！我明白了！师：第三层内容也有点问题。句子“工作是一辈子的事”应放在句子“青少年时期是读书的最佳时期”的前面，并在“青少年”前面加一个“而”字来表示转折，这样处理就和后面的句子“错过这个时期，以后就没有机会了”连贯起来了。你先按我的意见改过来，再读一读，看顺不顺。生：（读后）是啊，顺多了！谢谢您！师：还有，这三层内容的顺序能不能换一换？比方说按由近到远的顺序调整一下，再加上适当的词句连贯起来。生：我明白了您的意思，您等一下。（修改过后的文字显示出来。学生念文字）现在去打工，因为文化不高，找不到好工作，挣钱不多。再说，工作是一辈子的事，而青少年时期是读书的最佳时期，错过这个时期，以后就没有机会了。而且，知识是工作的本钱，以后工作更要靠知识来支撑，尤其是碰到竞争的时候，文化水平越高，专业本领越硬，能力就越强，而能力越强，竞争就越能胜利。―― 这样改行吗？师：行！改得很好！议论文是以理服人，理，要说得充分，这要求语言要有很强的逻辑性，层次要特别清楚。你这段文字的说服力很强，如果再加一个有代表性的例子，说服力就更强了。头脑中有现成的例子吗？生：我…暂时没有想出来。师：没关系，以后再想。我刚才给你点出的思路就是从一般到特殊的逻辑思路。如果先举事例，再在事例的基础上分析推理，即先摆事实再讲道理，这是从特殊到一般的逻辑思路。举例论证和道理论证就是以这两种方式有机结合的。生：老师，谢谢您的指教！晚安！

一、利用网络平台优化教学资源，拓展学生自主学习途径，丰富知识视野，激发学生自主学习的积极性和主动性

随着网络时代的到来，我校已经实现了光纤到班。学校为每个教学楼安装了无线网络终端，在楼道为学生安装了电子白板，学生通过触摸白板上的网络地址就可以实现网络链接。这些教学手段的出现，极大地刺激了学生自主学习的积极性和主动性。随着经济条件的不断提高，基本上每个家庭都能够实现网络链接。教师应引导学生利用这些网络资源进行课下学习，丰富学习内容。对课上的疑难问题，学生也可以利用网络资源进行再学习，直到弄懂弄通为止。这样的教学，使学生感知历史学习不是那么枯燥无味，而是贴近生活，感觉就在身边，从而有效提高了学生自主学习的积极性和主动性。

比如，教学“失误与挫折”一课时，传统的教学方式是教师让学生自己看书，从书本中了解“、化运动、”中的相关信息，从中感悟如何正确面对失误与挫折。教材上的资源是很有限的，为了丰富学生的知识视野，拓宽学生的学习途径，教师可在课前指导学生利用网络资源进行网上查询，了解我国当时的历史背景和社会复杂性，了解导致各种运动出现的原因和结果。教师可要求学生把查询的结果记录下来，整理到笔记本上，上课时进行交流。通过学生的交流，我发现学生发言的积极性很高，并且所列举的实例很经典，很具有说服力和感染力。

二、利用多媒体创设教材情境，渲染课堂氛围，通过视觉刺激启迪学生思维，提高学生对历史课程的感悟能力

初中历史教学也承载这一种教学功能，那就是培养学生的社会责任感。初中生虽然具有一定的抽象思维能力，但对历史的学习感觉力不从心，其主要原因是历史教材时代性、专业性、理论性和逻辑性很强，学生理解起来感觉很抽象。为使学生能够直观感受历史知识，体验历史教材的生活化、趣味化，教师可在历史教学中从网络上下载相关资源，或利用教材配套的数字资源包，选出适合本节课使用的视频资源，利用多媒体进行形象直观、趣味生动的展示，从而有效激活学生的思维，使学生深刻理解教材的内涵，理解历史教材的现实意义。这样，学生就在不知不觉中掌握了新知，提高了对历史课程的感悟能力，使学生牢固树立了历史责任感。

比如，在进行“初中历史大事年表”的教学时，教师应改变以往的读书教学法，在课前从网络上查找大量的教学资源，主要是视频资料和图片信息。上课时，教师可出示相应的资料，结合历史事件和学生一起讨论“如何承担对社会的责任”这一话题。教师除了对照教材上的历史大事年表进行承担责任感的教育外，还可利用多媒体为学生展示生活中的历史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉树大地震及震后救灾的视频画面，展示北京申办2008年奥运成功的视频，展示马航MH370客机失联的视频等。这样，学生就能根据现实中的历史事件谈自己的感悟。然后，教师应引导学生认识到在社会上要敢于承担责任，使学生树立科学的价值观和人生观。这样通过视觉刺激启迪学生思维，可以提高学生对历史事件的感悟能力。

三、利用电脑软件制作“思维导图”，通过多媒体展示引领学生积极思维，提高学生的总结归纳能力，突破教学难点

历史课程知识点相对比较繁多，很多知识点之间的联系也不是很紧密，具有相对的独立性，但这些知识点又具有对比性。基于这些特点，教师可以采用“思维导图”法进行对比教学，通过“思维导图”帮助学生理解教材的知识结构，理解各知识点之间的联系。上课时，教师可利用多媒体播放“思维导图”，展示本节课的主要知识点。学生通过对“思维导图”的理解，理解了本节课的教学内容；通过自主学习和分析，提高了总结归纳能力，有效突破了教学难点。

汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。

1、创设情景

在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。

2、引导想象

想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。

【论文摘要】“良好的开端是成功的一半”。在教学过程中，导语则起到这个关键性的作用。无论什么形式的导语，都是为激发学生内部的言语思维能力。而当下中学语文课堂的教学导语设计存在着缺新缺活的特点，笔者通过调查研究，对这一现象做出分析并提出了相应的策略。

【论文关键词】中学语文 导语 技巧 语言学

中学语文在整个中学时期占据着重要的地位。语文课堂不同于其他课堂，语文课堂是一种细腻型、需要深入思考的课堂。因此就课堂氛围来讲不能过分活跃，但也不能过于死板。为此，语文课堂的独特性对中学语文教师提出了更高的要求。

一、导语形式

语文最初的含义就是“口头为语，书面为文”，即口头语言和书面语言的合称。根据语文最早的定义，可以确定语文是一门实用类的综合课程，因此在课堂导入时，可以依据这一本质特点，导语形式可以是语言。

根据语言形式的不同，又可以分为成语、名言、警句等。

成语是一种相沿习用含义丰富具有书面语言色彩的固定短语。这类形式的导入有利用学生好奇心的增强。

名言是在日常生活中经常被引用的伟人说过的话。这不仅可以拓宽学生的视野，而且能够很好地导入。

1“三段式”多种教学模式

1.1理实一体课程教学阶段

前7周为理实一体课程教学，本阶段主要采用“项目导向、任务驱动”教学模式，该教学模式是以培养学生的职业能力为核心，以学生为主体，以项目实践为目标，以项目过程为导向，用项目任务进行驱动，对每一任务进行分解，围绕项目任务的具体实施方案，构建开发的学习环境，进行知识内容和专业技能的学习。“兴趣是成功的一半”，本阶段围绕典型的同学们感兴趣的实际案例项目展开，把理论知识点融合其中，完成学习性工作任务。每一个典型任务教学过程包括(1)任务展示导入新课，引出问题(2)任务分析，寻求解决方法(3)知识讲解，奠定理论基础(4)任务实施，形成专业能力(5)归纳总结，提炼重点、难点。“项目导向、任务驱动”教学模式首先通过展示任务吸引同学们的兴趣，充分调动其学习积极性;通过一步步任务分析，引导学生思考，发挥其主观能动性，变被动接受为主动学习，从而提高学习效率;任务实施的过程，也是理论转化为实践的过程，从“授之以鱼”到自然而然的“授之以渔”。教学方法上除了引导法、互动法等，还有学生演示，学生上台操作，提高了学生的注意力，课堂气氛紧张而活泼。

1.2综合项目教学阶段

第9－14周以“安徽旅游网”为主线进行综合项目教学，完成实际工作任务，并以“公司网站”作为课外拓展项目训练。该阶段的教学主要采取“工作过程导向”的教学模式。“工作过程导向”的课程教学组织和实施是以工作过程为导向，发挥学生主观能动性，强调学生个性发展。教学内容是通过对职业岗位分析确定出来的典型工作任务，从而使职业教育更加接近企业实际。通过前期调研及对具体岗位(群)分析，明确了该阶段的主要工作任务是根据旅游网站的特点设计出网站规划书(包括需求分析、站点规划、页面布局图、实现技术)，然后进行网站页面的制作，以及测试、。最后归纳出的典型工作任务包括:旅游网站需求分析与设计、网站整体规划、网站页面布局、网站页面制作、网站、更新及维护。本阶段的教学在“教、学、做”一体化机房完成，以学生动手做为主、教师理论讲解为辅。随着一个个工作任务的完成，整个项目也就完成了，学生成就感大大提高，同时也明白了实际的工作过程，为以后入职打下基础。在做的过程中，不仅仅会做这一个项目，最重要的是可以举一反三，“知其然更知其所以然”，课下完成拓展训练。综合项目教学阶段很好的培养了学生的职业能力和素质。

1.3实训拓展阶段

课程结束后的一周时间为综合实训拓展阶段，学生分组完成实训任务。本阶段采用“模拟公司”教学理念，“模拟公司”教学模式实质是人为的创设仿真模拟环境，模拟职业或岗位训练给学生身临其境的感觉。学习过程中学生是学习的主体，教师只是一个引导着。学生自主创建公司，可以体会企业的业务流程，并了解各环节之间的联系，而又不必承担企业风险。任课教师在实训之前先根据班级人数招聘公司经理，公司经理成立公司并招聘自己的员工，根据学生情况进行任职，如网页设计师、网页制作员、测试人员等。公司经理一般是班级比较优秀的学生，每个公司的员工成绩尽量有梯度，避免有的公司全是优秀的学生，有的公司全是成绩差的学生。每个公司根据实训前教师所给的“实训任务书”，竞标其中一个实训任务，教师模仿客户，提出具体需求，写出详细的规划书，公司成员协同完成整个实训任务。该阶段公司员工以团队协作的方式完成任务，每个人又自己的分工，同时又相互合作，有问题大家一块解决，相互学习。本阶段，学生的解决问题能力、学习能力等专业技能有了提高，同时团队协作能力和创新能力也得到了发展。

2考核

一、利用网络平台优化教学资源，拓展学生自主学习途径，丰富知识视野，激发学生自主学习的积极性和主动性

随着网络时代的到来，我校已经实现了光纤到班。学校为每个教学楼安装了无线网络终端，在楼道为学生安装了电子白板，学生通过触摸白板上的网络地址就可以实现网络链接。这些教学手段的出现，极大地刺激了学生自主学习的积极性和主动性。随着经济条件的不断提高，基本上每个家庭都能够实现网络链接。教师应引导学生利用这些网络资源进行课下学习，丰富学习内容。对课上的疑难问题，学生也可以利用网络资源进行再学习，直到弄懂弄通为止。这样的教学，使学生感知历史学习不是那么枯燥无味，而是贴近生活，感觉就在身边，从而有效提高了学生自主学习的积极性和主动性。

比如，教学“失误与挫折”一课时，传统的教学方式是教师让学生自己看书，从书本中了解“、化运动、”中的相关信息，从中感悟如何正确面对失误与挫折。教材上的资源是很有限的，为了丰富学生的知识视野，拓宽学生的学习途径，教师可在课前指导学生利用网络资源进行网上查询，了解我国当时的历史背景和社会复杂性，了解导致各种运动出现的原因和结果。教师可要求学生把查询的结果记录下来，整理到笔记本上，上课时进行交流。通过学生的交流，我发现学生发言的积极性很高，并且所列举的实例很经典，很具有说服力和感染力。

二、利用多媒体创设教材情境，渲染课堂氛围，通过视觉刺激启迪学生思维，提高学生对历史课程的感悟能力

初中历史教学也承载这一种教学功能，那就是培养学生的社会责任感。初中生虽然具有一定的抽象思维能力，但对历史的学习感觉力不从心，其主要原因是历史教材时代性、专业性、理论性和逻辑性很强，学生理解起来感觉很抽象。为使学生能够直观感受历史知识，体验历史教材的生活化、趣味化，教师可在历史教学中从网络上下载相关资源，或利用教材配套的数字资源包，选出适合本节课使用的视频资源，利用多媒体进行形象直观、趣味生动的展示，从而有效激活学生的思维，使学生深刻理解教材的内涵，理解历史教材的现实意义。这样，学生就在不知不觉中掌握了新知，提高了对历史课程的感悟能力，使学生牢固树立了历史责任感。

比如，在进行“初中历史大事年表”的教学时，教师应改变以往的读书教学法，在课前从网络上查找大量的教学资源，主要是视频资料和图片信息。上课时，教师可出示相应的资料，结合历史事件和学生一起讨论“如何承担对社会的责任”这一话题。教师除了对照教材上的历史大事年表进行承担责任感的教育外，还可利用多媒体为学生展示生活中的历史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉树大地震及震后救灾的视频画面，展示北京申办2008年奥运成功的视频，展示马航MH370客机失联的视频等。这样，学生就能根据现实中的历史事件谈自己的感悟。然后，教师应引导学生认识到在社会上要敢于承担责任，使学生树立科学的价值观和人生观。这样通过视觉刺激启迪学生思维，可以提高学生对历史事件的感悟能力。

三、利用电脑软件制作“思维导图”，通过多媒体展示引领学生积极思维，提高学生的总结归纳能力，突破教学难点

历史课程知识点相对比较繁多，很多知识点之间的联系也不是很紧密，具有相对的独立性，但这些知识点又具有对比性。基于这些特点，教师可以采用“思维导图”法进行对比教学，通过“思维导图”帮助学生理解教材的知识结构，理解各知识点之间的联系。上课时，教师可利用多媒体播放“思维导图”，展示本节课的主要知识点。学生通过对“思维导图”的理解，理解了本节课的教学内容；通过自主学习和分析，提高了总结归纳能力，有效突破了教学难点。

我们在搞好小学思想品德课教学中，深入贯彻“深”、“厚”精神的同时，还反复体会“宽”的蕴义，努力拓宽思想品德课的教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大成为多渠道参与的教育网络，创设了全方位育人的环境，达到了整体优化的效果。

一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量

所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好学生；就是要观点正确、说理明白、深入浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把学生的情况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把学生教活。在思品课教学中，我们引导教师做到以下几点：

1．挖掘教材。设计好问题与习题。实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。只有理解教材中的观点，掌握要求，把握学生的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及学生的思想实际，达到统一认识、提高认识的目的。那么，怎样才能让教师吃透教材、更深刻地认识理解教材中的观点呢？

我们的做法是：

第一，组织教师学纲。大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织教师认真地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗

第二，抓住备课这一关。给时间让教师自己备课，找时间让教师集中备课。把共性问题和疑问提出来共同研究探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。如，在研究新教材三年级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家研究：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应该表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材掌握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择灵活多样的教学方法，增强教学效果。“运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辩是非，自己教育自己。”这是大纲对思品教学的要求。根据这一要求，我们在思品课上采取了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、讨论交流等教学方法，收到了令人满意的效果。