多媒体课件论文范文精选

1利用Flash制作多媒体课件的优点

1.1强大的图像处理功能

Flash软件不仅可以完成一般图像处理软件对位图的处理，还可以实现对矢量图的处理功能。由于位图记录的是图像上的相关点的位置颜色，其以像素为设计单位，因此对位图的处理一般会影响图像的质量，比如对位图的放大会使得图片变得模糊，从而图像处理效果不能让人满意。矢量图则不然，它是以线段和角度为单位，因此对矢量图的处理不同于对位图的处理，在进行放大或缩小时，不会改变图像本身的清晰度，从而在图像处理的过程中保证图像的质量不受损失，这对于制作多媒体课件来说，Flash技术的这一优势极为重要。

1.2支持多种格式文件

Flash在设计过程中可以针对多种格式文件进行处理，这极大地扩展了其功能，同时使得教师在设计多媒体课件时更加具有灵活性。使用过Flash软件的用户就知道，在导入文件时，Flash软件可以支持20多种文件类型，图像文件不仅可以处理JPEG格式，GIF格式，还可以处理BMP格式以及WMF格式，声音文件不仅可以处理WAV格式文件还可以处理MP3格式的文件。基于多素材处理的强大功能，使得用户在处理这些文件时使用更加简洁高效。同时在处理完相关文件时还可以保存为用户需要的各种格式文件。

1.3输出文件占用较小存储空间

由于Flash在动画制作过程中主要是以关键帧和过渡帧为单位的，因此在生成SWF格式文件时所占空间极小，这种小容量文件的一大特点就是在网络和下载过程中速度快，以极高的效率在互联网进行下载播放。利用这一特点制作的多媒体课件适合在远程教学中使用。

1.4强大的交互功能

一、多媒体技术在《化工环境保护与安全技术概论》教学中应用的必要性

在多媒体教学中，教师普遍使用PowerPoint课件（简称PPT）。PPT编辑多媒体的功能强大、简单好学，易于上手，课程内容以图文并茂、声像并举、动静结合、视听并用的感官形式呈现在学生面前，富有吸引力和感染力。多媒体教学优势在《化工环境保护与安全技术概论》课程教学中体现得尤为明显，可以有效弥补该课程在教学方面存在的不足。在该课程中，其优势体现在：（1）增大教学容量，加快教学节奏；（2）引起学生注意，激发学习兴趣；（3）增强感观效应，提高教学效果；（4）课件便于保管，利于教师修善；（5）课件易于复制，利于复习效果。

二、《化工环境保护与安全技术概论》教学多媒体课件设计的原则

1.教学性原则。教育理论强调“教为主导，学为主体”的原则，即应充分发挥课堂上教师的主导作用，关注学生的主体地位，使二者和谐统一。多媒体课件应用的目的就是优化课堂教学结构，提高课堂教育教学效果，既要有利于教师的教，又要利于学生的学。既然明确多媒体技术在《化工环境保护与安全技术概论》教学有其必要性，专业教师就要在实际的课堂教学中以学生利益为根本，以教学为中心，根据教学目标和教学任务的要求，吃透教材精神，熟悉教材内容，突出教学内容的重点和难点，精心准备适合学生的多媒体课件。

2.可操作性原则。《化工环境保护与安全技术概论》多媒体课件的操作要做到便利、灵活、可靠，易于教师的课堂控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，避免层次太多的交互操作，还要注意课件大小及过多链接给软件运行速度带来的影响。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃，老师要熟悉掌握多媒体教学每个环节，在备课时就要提前调试，模拟教学，及时发现课件操作可能出现的问题，并予及时解决，保障多媒体课件在课堂教学中正常播放。

3.科学性原则。科学性是评价课件质量的重要指标之一，理工科专业课程教学课件更是如此，在内容和形式上都要科学严谨。《化工环境保护与安全技术概论》课件中显示的文字、符号、公式、数据、图表及概念、规律的表述一定要做到准确无误，插入的图片、视频既要符合教学内容，又要客观真实。文字说明、语言配音等也要准确、真实。关于环境保护及安全技术方面有比较多的工艺流程和数学演算，在课件演示过程中要尊重客观事实，正确分析工艺原理和流程机理。在教学过程中，为提高教学效果，可以在演示过程中允许必要的夸张，淡化一些细节。

4.简约性原则。《化工环境保护与安全技术概论》课件展示的画面要考虑学生的理解和接受能力，符合学生的视觉心理，画面要简约明了、布局合理、重点突出。同一画面对象不宜多，制作也不能太花哨，丰富的背景和多彩的画面反而会分散学生的注意力，造成信息干扰。课件要避免多余动作、减少文字显示数量，可以通过图像、图表、图形等方式来展示，提高视觉直观，加深印象。

5.艺术性原则。教学是一门科学，也是一门艺术。精品课件教学不仅能取得良好的教学效果，还能让人赏心悦目，让学生在学习知识的过程中享受快乐的心情。优质的教学课件应是内容与形式美的统一，《化工环境保护与安全技术概论》在内容上将专业知识传授与德育美育教育相融合，在形式上再予以美的视觉进行展示，教师乐于教学，学生乐于学习，教学相长，会大大提高教育教学效果。因此，教师要不断提升个人审美情趣，根据授课对象的心理特点和认知规律，通过课件合理的布局、色彩、图形等界面对课程内容以美的诠释，做到集课程教学与观赏审美融为一体。

一、培养学生的想象力，扩展学生的思维空间

《我的伯父鲁迅先生》一文中有一句：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”运用多媒体课件进行展示，学生马上就能看到这里指的是“社会背景”，这时教师只需稍加点拨，学生就会想到当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，进而更充分地发挥自己的自主性和想象力，深刻理解作者对鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度的崇敬之情。又如，教学杜甫的《石壕吏》时，文中写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时多媒体又可以其直观、形象的画面，促进学生的合理想象，引导学生学会在字词里“感悟”背后的意蕴。

二、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧

中职学生没有高中生的主动和自学能力，要想让中职学生课上跟着教师的思维去思考问题更是难上加难，而多媒体教学的出现，让学生在视觉上得到了强烈的冲击，有效培养了学生的审美能力与探究能力，提升了学生的语文素养和综合素质。例如，在讲解《诗经秦风蒹葭》时，教师可以用多媒体课件向学生展示流行一时的歌曲《在水一方》的歌词：绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方……唯美的画面，标准、流畅、富有感染力而又不乏幽默的教学语言，不仅能引起学生注意，使学生受到语言艺术美的熏陶，还能使学生更加深入地理解课文内容，培养学生的审美意识。又如，在讲解李健吾的《雨中登泰山》时，教师可以让学生通过多媒体课件感受大自然的美好，激发他们对大自然的热爱之情，使学生产生相应的情感互动和微妙的审美心理。

三、丰富课堂容量

语文的外延是生活。想要提高语文教学水平仅依靠课堂的45分钟进行讲解是远远不够的。因此，我们有必要运用多媒体课件丰富课堂容量，给学生提供尽可能多的语文信息。首先，运用多媒体有利于拓展视野，拓宽思维，增强学生对文章的理解。具体而言，教师可以利用网络、光盘、书籍等途径来搜集一些图片资源，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。例如，在教学《海洋与生物》这一课时，教师可以制作或者采集相应的视频、图片等信息，将其汇总整理，并通过多媒体手段展示出来，让学生在领略大自然美景的同时，对课文内容有一个更加深刻的理解。其次，融合更多信息，让课堂更充实，教学效率更高。在传统的教学模式下，教师对课文的背景知识以及作者的介绍受课时安排的影响，只能在几分钟内做简单介绍，而利用多媒体技术可以更高效地向学生展示传统教学达不到的的几倍甚至十几倍的内容，为学生的知识储备提供更多的信息容量。

四、合理地将多媒体教学和传统教学结合

教无定法，每一种教学方法都有其自身的优势和固有缺陷，教师在教学过程中应该充分提取传统教学方法的优秀之处，将传统教学中教师主讲的表现力与多媒体的方便快捷有效结合，这样课堂教学效果必定能大大提高。此外，在运用多媒体时，教师还可以根据中职学生自身的特点设计教学情景，实现传统教学和多媒体技术的配合使用，这样既可以满足学生的求知欲，又能拓展学生的思维，达到活学活用。总而言之，在中职语文教学中，教师要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥主导作用，通过多媒体课件拓展学生的信息量，诱发学生的学习兴趣，促进语文课堂教学效率的提升。但是，任何事物都具有两面性，教师在教学中应将多媒体教学与传统教学加以整合，发挥各自的优势。只有这样，才能让科技更好地服务于中职语文课堂。

一、多媒体教学课件的应用以及存在问题

（一）现代多媒体课件可以展现庞大的信息，所以蒙授授课教师可利用本特色来制作学科特点的现代媒体教学课件，将把大量的知识信息带给学生；因为蒙授课堂教学的表述比较繁琐以及占用资源多，正适合使用现代媒体课件来讲授；并还可以通过现代媒体互联网的技术来更新丰富的蒙授前沿学习资料等有所帮助。

（二）现代媒体课件是方便、表述的速度快；因为蒙古语言的书写规格是竖着，并写时费时间；口语表述绕舌头、言语表达都比较长；所以在蒙授课堂当中应用现代多媒体课件教学，这样可以把授课方式变得简单方便、节奏快，也节省了蒙授教师授课时的书写板书时间；并有条件的高校蒙授课堂教学还可以利用互联网来实现学科资源的共享，在整个校园网上，都能实现教师、学生、学校以及先进学校之间的信息交流。

（三）目前在蒙授课堂上使用现代多媒体课件教学后，可以课堂教学活动变得活泼、创新，并形象生动有趣以及富有启发性强、真实性等，也可以从根本上改变了蒙授传统教学当中的单调枯燥的教学模式，从而引导了少数民族学生的机灵的思维。

（四）在课堂教学当中现代多媒体课件一般综合应用为图文混排、动态过程和视频等资料来进行教育教学过程，所以在蒙授传统教学当中存在的难以表述以及无法讲清楚，甚至繁琐性强知识的重点、难点以及一些抽象难懂的知识直接形象生动的传播；尤其是用视频动态教学过程就更直观更形象声动的。

（五）在课堂教学当中，比如水平比较差的现代多媒体课件的引用以及外表形式的多媒体课件教学必然会影响蒙授课堂教学。这样难以发挥现代多媒体教学在教育中的优势，这种课件不但影响学生的学习热情以及激情，反而由于表现形式单一，容易让学生产生大脑疲劳以及厌倦，并达不到优化教学的效果。

（六）在目前的有些学科教学当中还存在无论授课内容是否适合或者没有必要利用多媒体课件讲授，但是在课堂上从头到尾都是使用现代多媒体课件演示教学过程，授课教师只是看画面解说情景；这样失去了对教学应有的控制地位以及教学过程的师生之间的互动、组织教学等，甚至出现一些授课教师离开了现代多媒体课件后无法进行教学实践的情况也影响了正常教学过程。

（七）授课教师把握好教学过程的难度，在现代多媒体课件教学信息量的庞大，进行节奏快引起，授课的学科难免重点不突出，信息过多而影响学生无法跟上讲课的进度等，这样学生只能被动地接受授课内容，缺乏思维开发的过程；并且在现代多媒体课件中插入过多的动态效果或视频文件，也容易分散学生的好奇性以及注意力。

一、教学资源

语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源，是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限。

有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新，否则缺少实际的应用价值。因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。

1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势，多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。

课件中的教学资源是否丰富，主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。例如，深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。语文多媒体课件中，特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作，资源容量极大，多数近乎网站，可以满足学生专题研究或自学的需要。

2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如果收集的教学资源缺乏贴切性，即不适合于所教的内容，教学资源即使丰富，也是没有用的。例如：《论语》，学生对二千多年前的孔子是很陌生的，他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最感兴趣的。在多媒体教学中，可选择的孔子的图片很多，选哪个更贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人，而是当成哲人、智者。因此在选择孔子图片时，不应当选那些缰硬的、带有灵光的圣人图片，而要那些突出他睿智特点的图片。

3.感染性、吸引力：语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读，不要录自己的朗诵，尤其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。

二、“程序设计”

摘要：目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现了广泛采用多媒体教学形式以达到最优化教学效果的发展趋势。多媒体课件在语文教学中的应用，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。

关键词：多媒体课件 中学语文 整合

语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。

一、目的、内容的整合

在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。

在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。

二、过程的整合

有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。这是因为课件内容与教学过程整合不当。所以，应针对教学过程，对课件内容进行分类整合。

1多媒体课件1.1多媒体课件的特点多媒体课件与传统的教材相比，不是简单的展示教学内容，还具有信息多样性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多样性：能综合处理文本、图形、图像、动画、及视音频等多种信息。

(2)交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多种媒体信息的集成，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息。

1.2多媒体课件的设计软件多媒体课件的设计软件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各种软件都有其各自的特点，如利用Authorware软件制作具有交互性的多媒体课件，利用Dreamweaver软件制作适合网络传播的网络课程。可以根据需要利用一种或综合多种软件设计多媒体课件。

1.3多媒体课件的制作思路下面以《职业心理学实验演示》多媒体课件为例分析其制作思路：

(1)课件设计思路：基于本论文由整理提供《职业心理学实验演示》多媒体课件主要用于教师辅助讲解或学生自主演示学习各个职业心理学实验的内容，根据教与学的需要拍摄各个心理学实验的视频、并录制的相应的音频，将这些音频和视频经过加工处理后整合到课件中，利用Authorware软件制作支持视音频的界面及控制方式的课件，课件结构课件流程图

(2)设计软件：首先综合运用Authorware与Flash两种软件进行多媒体课件设计。Flash软件主要用于制作课件首页的动画效果，从而让课件既有交互感，又有趣味感；Authorware软件用于整合图片、文字、动画、视频、音频，使之成为一个能够交互的多媒体课件。其次利用premiere视频编缉软件对所拍摄的视频进行编辑，利用Goldwave音频编辑软件对所使用的音频进行处理。

摘 要：在信息瞬息万变的时代，信息传播已经逐渐跨越纸质媒介，进入电子传媒时代，大学教师的知识优势正渐渐退居幕后。教师的备课、授课方式发生转变。互联网提供的各类知识节点、各类文库成为教师备课的主要依托。多媒体课件成为授课的重要辅助手段。外国文学作为异质文化的文学在制作多媒体课件时应注重背景色彩、D片、文字、音乐、音像、名著电影等素材的选择，以期达到丰富多彩、形象生动的课堂教学效果。

关键词：外国文学多媒体课件 素材 选择

一、外国文学多媒体课件制作的必要性

在信息瞬息万变的时代，信息传播已经逐渐跨越纸质媒介，进入电子时代，大学课堂早已不是传统的教师+口授+黑板+粉笔，取而代之的是以高效率的电子媒介为主体的多媒体课堂。信息量大，方法灵活，于视听结合中，学生轻松接收到大量有效信息。此种状态下，教师的知识优势渐渐退居幕后。教师的备课方式发生转变，互联网提供的各类知识节点、各类文库成为教师备课的主要依托。教师必须时时接受新知识，才能给学生恰到好处的引导。

实验心理学家特瑞赤拉的研究表明：人获得的外界信息中，味觉仅仅占1%，触觉仅占1.5%，嗅觉也只占到3.5%，信息来源主要靠听觉的11%和视觉的83%。而在获得的信息与保存记忆的试验中，随着时间的推移，人们对视听接收的信息保存的时间相对较长，而对只凭借听觉或者视觉获得信息保存的时间较短。单用听觉获得的信息在72小时候后仅剩15%，只凭视觉的剩40%，视、听并用获得的信息在三天后――高达75%。这样的实验结果给多媒体视听课提供了有力的理论支撑，教师们主动摒弃传统的教学方法，加强自身计算机理论与实践修养，学习制作和使用多媒体课件，提高课堂教学效率。

中文系的外国文学课程亦不例外。外国文学教材少则三百页，多则六七百页，涵盖除中国以外世界文学几千年的精华，卷帙浩繁。除文学外，更涉及复杂的宗教、哲学，涉及地理、历史、民风、民俗，涉及道德、伦理，及其它艺术门类如绘画、雕塑、建筑，舞蹈、音乐，浩如烟海。对于身处异质文化的我们，掌握起来何其之难。多媒体课件的制作与使用可以充分展示异域文化的风土人情、民俗礼仪，自然风光，了解作家时代，社会概貌、政治、经济、宗教、军事。外国文学课不单单传授、学习文学知识，同时对世界优秀文化进行接受、学习、传播。

外国文学多媒体课件内容涵盖大量信息，能够缓减课程内容量大与课时逐渐缩减的矛盾（笔者所在单位外国文学课时由年学时128课时减为102，又减为目前的85）。多媒体课件使繁杂的内容简洁化、便捷化，生动、直观，形象、极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。高效、丰富，远胜于传统的粉笔或黑板课堂。

二、外国文学多媒体课件素材选择策略

摘要 隐性文化作为教育传递的重要内容，越来越受到大家的关注。而在教育教学过程中，多媒体课件近年来同样也受到人们的追捧。本文试图将二者结合起来，首先探讨多媒体课件中的隐性文化及其对教学的作用，分析多媒体课件中隐性文化的建构，以此达到对多媒体课件教学的进一步理解，进而优化教学效果。

关键词 多媒体课件 隐性文化 建构

中图分类号：G642 文献标识码：A

Construction of Latent Culture in Multimedia Courseware

YU Wenjuan, ZhengNing

(Educational Science School, Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractAs the important content for education transfer, Latent Culture have people's attention more and more. And in the teaching process, the Multimedia courseware also have the adored by people. This paper tries to combine them together. First, to find the Latent Culture and it’s role for education in Multimedia courseware, analysis the Latent Culture’s construction, to achieve the further understanding of multimedia courseware, and to optimize the teaching effect.

Key wordsmultimedia courseware; latent culture; construction

近年来，随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。多媒体教学确实使人耳目一新，精心编排的内容，紧密联系工程的实例，良好的动画设计，生动的图片展示，效果确实不错。但据有关资料显示，70%的多媒体课并不能达到预期的效果，或不能完全达到预期的效果。笔者认为，多媒体教学效果的好坏首先取决于课件本身的制作质量，其次取决于教师应用课件进行教学的水平，本文从上述两方面来讨论多媒体课件制作与应用中应注意的几个问题。

一、增强交互性

交互性包括教师与计算机之间的交互性和教师与学生之间的交互性。教师与计算机之间的交互性是指多媒体课件应具有良好的交互性，教师能灵活控制计算机的进程，教师能随时根据学生的反映情况来决定继续向前讲，还是返回一步或多步来回顾已讲内容。这要求多媒体课件的每一页都应有前进、后退和返回的按钮。教师与学生之间的交互性是指教师应充分应用启发式教学，随时观察学生的理解和反馈情况，注意调动学生的主动性和积极性，随时沟通，避免新的满堂灌。

二、合理设计版面

(一)适当增加多媒体课件每页涵盖的内容

现在的投影技术已相当先进，投影效果很清晰，字幕上的字不必很大，后面的学生也能看得清楚。这样，文字、题图可以相应减小，课件每页涵盖的内容自然也就增加了。

(二)注意页面之间内容的衔接

页面之间内容的衔接可有几种方式：标题衔接、题图衔接和要点衔接。标题衔接是指可以在课件的每一页的适当位置加注章节题目和内容的大标题，这对于比较长的章节很必要；题图衔接是指一些重要的图形、图片可以在课件的几页连续显示－这对于一些定理和习题的讲解很必要；要点衔接是指一些重要内容在一页讲解不完，在课件的下一页应保留该页讲解的要点或结论。