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摘要多媒体技术在学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志。多媒体技术即可用于—般课堂教学又可用于个别化学习。阐述多本技术的概念，分析了它的工学习的支持，提出了利用多媒体技术学习和保证学习成功或达到预期效果需要处理好关系。

关键词多媒体技术特点

现代科学技木的飞速发展，使人类社会进入了信息时代。多媒体技术在今天学习领域中的应用，是学习现代化的一个重要标志，并因而引发了全球范围内的学习革命，这必将对学习者的学习产生深远的影响。

1多媒体技术及其特点

多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：

(1)集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化。

(2)交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

(3)信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

[摘要]：多媒体技术具有整合性、集成化、多维式、数字化和分布式等技术特点。运用多媒体教学技术教学当今社会的一种是优化教学的重要方式。而多媒体教学技术不仅依赖于计算机技术，而且还要考虑学习者的心理特点和教育学基础。在教育中应用多媒体技术，应开发多媒体教学软件，注意应用创作工具和虚拟现实等技术，可以使现代教学用声音媒体、光学媒体和动画媒体来交换信息，它在教育中有着广泛的前景。

[关键词]：多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育

多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。

一、多媒体教学技术及其计算机基础

多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。

(一)多媒体技术的特点

1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。

2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。

摘要:在现代语文教学中，传统的线性、封闭性的课程与教学设计的弊端越来越为重视，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。关键词:语文教学创新精神实践能力多媒体感染力近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。一、多媒体技术在语文教学中的应用的必要性九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。1、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《在太空中理家》一课时，首先把人类在太空中生活的情况通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，使学生了解了在太空中生活不同于地面生活的原因,一下子激发了学生对科学的热爱与探索精神，学习积极性也被调动起来。2、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。3、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《在太空中理家》时，教师查找了人类探索太空的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。讲授《叫三声考克》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的敢于怀疑、敢于创新和大胆想象的科学事例。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习，还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要收起作业本来一本本地批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和了解到解题的思路，而有些错误是带有普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。4、多媒体的应用，有利于激愫，产生写作欲望学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“战争”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。

尤其在当今的信息社会，如何充分利用多媒体技术，大胆进行作文教学改革，推动语文教学的发展，培养学生的创新意识、创新能力，我们进行了有益的探索。（1）选题。浩如烟海的信息，可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。一次我们让学生写一事一议的文章，规定从现实生活中选择论题进行分析，要求结构完整，有理有据。至于选什么论题，则完全自由。不少学生开始了网上跋涉，通过搜索引擎进入一些新闻网站，或进入一些评论网站，精心筛选，确定论题，然后进行作文。结果，这次作文的选题，超过了历届学生的选题范围，几乎涉及了生活的大部分领域，例如有《宰杀青蛙为何屡禁不止?》、《电子游戏是祸?是福?》、《谈教师的“体罚”》、《论数字化对现代生活的影响》等等。因为有多媒体技术的支撑，学生得以更加清楚地放眼看社会，在更广的范围、更深的层面上写作。（2）写作。创新是人类社会发展进步的永恒主题，利用多媒体技术这一信息快车，蕴育学生的创造性的人格已成为语文教学的重要任务。在学习《都市精灵》一文中，我们利用多媒体技术，搜集到很多有关大自然美景的录像，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给鸽子喂食；码头上卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏，引来无数游人驻足观赏。学生仿佛置身美妙的大自然的怀抱，不由心旷神怡。使学生感受到人如何与自然和谐地共存发展，同时呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真话、实话。学生的思维、知识系统、能力结构、思维习惯及其思维的开阔度及敏捷性都有大的飞跃，学生的作文水平有了很大的提高，同时加强了爱国主义和环保意识教育。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。5、多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展。首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。由上述可见，多媒体技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的。多媒体技术在语文教学中的运用已是势在必行了。二、多媒体技术在语文教学中应用需要注意的问题多媒体技术的运用也不是万能的，在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以，要注意以下几点：1、更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如《长征》节选一文时，通过学生观看红军长征片段，让学生了解了当时爬雪山、过草地完成二万五千里长征的过程，使学生懂得了今天的幸福生活来之不易，教育学生要永远发扬长征的精神。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。3、正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。三、总述综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。因此笔者认为，多媒体运用于教学是个大的走向，是将来教育教学改革发展的必由之路。总之，虽然多媒体技术在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣喜而且诚服。但并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控，它作为一种新生事物，并不是十全十美的，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的语文学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。如果在实际运用中，我们片面地夸大其作用，忽略了学生的主体地位，盲目追求时髦，只会适得其反，并不会取得理想的教学效果。因此，多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地安插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。参考文献<1>乌申斯基，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2000年版<2>邹明，《论信息技术在中学语文教学的应用》，渭南教育，2001年12月版<3>张馨，《现代技术教育的思考》，人民教育报，2003年12月5日第四版<4>陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》，2000年6月8日<5>李小红，《活用多媒体提高语文素养》，2003年8月12日.

摘要：多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，并且能完成一系列交互式操作的信息技术。它的发展改变了计算机的使用领域，广泛应用于生产管理、教育教学、信息咨询、广告、家庭娱乐等领域。多媒体技术实现了通信技术、计算机技术、音像技术的紧密结合，它的研究涉及计算机软硬件、网络、人工智能、电子出版、通讯等多种技术。

关键词：多媒体技术　图形　图像

中图分类号：TP39　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)006-082-02

多媒体技集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途，甚至可代替目前的各种家用电器，集计算机、电视机、录音机、录像机、VCD机、DVD机、电话机、传真机等各种电器为一体，是一个涉及面极广的综合技术，是开放性的没有最后界限的技术，其产业涉及电子工业、计算机工业、广播电视、出版业和通讯业等。

1　多媒体技术应用的意义

多媒体技术发展到今天，已经对人类的现实生活产生了深远的意义和影响，具体表现在以下几个方面：一是使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展。二是使计算机系统的人机交互界面更加友好方便，非专业人员可以方便地使用和操作计算机。这也使计算机的应用可以很快速的普及；三是多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，大大的促进了信息处理技术的发展，声音、视频、图像压缩方面的基础技术已逐步成熟，并形成了产品进入市场，形成一个巨大的产业链。

2　多媒体技术涉及的内容

多媒体技术涉及的内容包括多媒体数据压缩、多媒体处理、多媒体数据存储、多媒体开发工具等。下面加以简单介绍：

摘要：数字化的多媒体数据的存储空间越来越大，给数据的保存和传送带来了困难。本文通过对多媒体数据压缩方法的分类、标准的介绍，说明各种多媒体数据压缩方法的应用范围，为多媒体数据的使用者提供一定借鉴。

关键词：多媒体；压缩技术；数据存储

多媒体是先进的计算机技术和视频、音频、通信等技术集成的产物。多媒体信息主要包括图像、声音、文本三大类。其中视频、音频等信号的信息量是非常大的。例如，NTSC图像以640×480 PPI、24bits/Pixel、每秒30帧的质量传输时，其数据率达28M字节/秒或221M位/秒。以这个速率保存15秒未压缩视频图像将占用420M字节的存储空间，显然一般台式计算机接受是有困难的。另一个原因是图像，音频和视频这些媒体具有很大的压缩潜力。因为在多媒体数据中，存在着空间冗余，时间冗余，结构冗余，知识冗余，视觉冗余，图像区域的相同性冗余，纹理的统计冗余等。它们为数据压缩技术的应用提供了可能的条件。因此在多媒体系统中必须采用数据压缩技术,它是多媒体技术中一项十分关键的技术。

一、多媒体数据压缩标准――无失真压缩方法

无失真压缩技术由于大原理上大多采用概率统计编码，因而一般对在内容上重复较多的文件压缩倍数比较大,而对没有重复或重复较小的文件则压缩倍数就较低。压缩技术分为无失真压缩和有失真压缩两种。无失真压缩就是压缩后再还原出来的数据同没有压缩的原始数据一样,不存在任何误差。常见的压缩软件有zip，Gzip等。平均压缩比一般在两倍左右,如典型的Double Space技术，对硬盘内各类数据及文件的压缩比约为两倍。目前在无失真压缩中压缩效果较好的当属算术编码，常用的算法有预测编码，矢量量化技术、Huffman编码，算术编码等等。有失真压缩后再还原出来的数据和没有压缩的原始数据间相比存在一定的误差。由于允许有一定误差,因而这类技术常常可以取得较大的压缩比。

二、视频图像的压缩编码标准

我们常用的多媒体数据压缩标准中采用较多的MPEG系列。视频图像的压缩编码方法MPEG具有高度的压缩比并保持高质量，它有4个版本。其中前两个版本MPEG-1和MPEG-2应用比较广泛，MPEG-4已推出几年，但近年来才活跃起来，MPEG-7则是更先进的下一个版本，它是一个多媒体内容描述接口。

MPEG-1标准（ISO/IEC111172）1992年制定，是针对1.5Mbps以下数据传输率的数字存储媒体运动图像及其音频码设计的国际标准，主要用于在CD―ROM（包括video-CD、CD-I等）存储彩色的同步运动视频图像，它针对SIF（标准交换格式）帧大小：NTSC制为352×240 PPI；PAL制为352×288 PPI。帧速率：对于NTSC制为29.97fps，PAL为25fps。视频数据速率：1150kbps。帧类型：基于帧。音频设置：立体声，224kbps位速率；44100HZ频率。每秒可播放30帧画面，具备CD音质。常用于用于数字电话网络上的视频传输，如非对称数字用户线路、视频点播、教育网络等。

小学生科学素养的形成和发展，特别是科学探究能力的提高，往往更侧重于借助以亲历为主的科学探究实践活动，因此，许多教师对于信息技术与小学生科学素养形成和发展利弊影响的认识截然不同。有的认为信息技术有助于学生探究过程的顺利进行，从而促进学生科学品质的形成和探究能力的提高；有的认为信息技术会让学生形成过度依赖，从而束缚学生探究思维，限制学生探究能力的提高，只能作为教师的辅助教学工具；更有一部分教师因教育目标不明确而出现“为信息而学、为技术而教”的错误思想，甚至出现为应付上级检查而被动使用多媒体信息技术的形式主义现象。有学者曾一针见血地指出：“信息技术在科学教育中如何应用，比较普遍的情形就是让学习者在网上搜索某个问题的答案，其他有价值的探索很少。”

那么，多媒体信息技术在小学生的科学探究活动中真的难有大的作为吗?前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”通过实践与研究，我们发现：若能恰当使用，多媒体信息技术完全可以在小学生的科学探究实践活动中扮演多种角色，发挥独特功能，成为学生科学探究活动顺利开展的助推器。

一、多功能的新型实验仪

说起实验，人们就会想到实验室里的各种传统实验仪器。其实，很多传统的实验仪器和实验方法也有一定的局限性，部分实验效果并不明显。让小学生借助多媒体信息技术声、图、文并茂和模数转换技术等独特功能，开展科学探究活动，有时反而会取得传统实验仪器无法达到的实验效果，从而促进学生探究能力的提高。从这个意义上说，多媒体信息技术平台就是一种多功能的新型实验仪。

例如，在探究蚯蚓的过程中，部分学生在普通观察条件下，只聚焦于形状、颜色、大小等基本的易见特征，而对身体上的环带和体节等细节的结构特征视而不见。但是，当教师建议学生把蚯蚓置于教室里的实物投影仪下，利用调焦放大功能，通过大屏幕呈现出来以后，学生立即惊讶于一种不同的视觉效果，并很快发现了蚯蚓的环带和体节，甚至有学生提出改变投影仪的光线，以便确定蚯蚓的活动是否会受光线的影响。这时，再次让学生在普通条件下观察蚯蚓，果然发现了刚才忽视的环带和体节等其它特征，细心观察的重要性就不言而喻，学生的探究兴趣也得到极大的提高。

二、超现实的虚拟演示器

小学生的科学探究活动，鼓励亲自动手，亲身经历。但是，某些如涉及自然现象等的探究活动，学生无法亲身体验，因此从表象来推测，就会具有多种可能性；某些探究内容，本身具有多种实验方案，学生对每一种方案都要试一下是不切实际的；还有一些实验，要么复杂，要么具有一定的危险性和要求严格的操作规范。因此，小学生在科学探究活动之前，需要设计实验方案，对可能的方案进行反复的构想、推敲与完善。只有这样，才能够保证探究活动的顺利进行，达到预定的探究目的。

通常，我们在让学生交流实验方案时，往往要求学生用口头或书面文字和图画的方式进行描述。这对于小学生来说，固然方便，易于实施，但是，也容易出现不直观、不具体、不生动等局限性，为表达、理解与交流带来很多麻烦。如果让学生借助多媒体技术演示自己的方案，这些问题很可能就会迎刃而解，尽管这需要教师事先精心准备便于学生互动操作的课件。例如，电路连接的实验材料比较多，有多种可能的连接实验方案，不同的连接方法，还会出现相同的实验现象，那么到底哪一种方案更加科学合理?这时，学生的交流仅用口头或书面文字和画图的方法，往往不能充分表达。而教师如果事先用Authorware制作好课件，充分利用其丰富的人机交互方式，让学生通过点动鼠标在投影仪上演示电路连接方法，就会使学生的表达变得充分而直观，极大地推动了学生的探讨与交流。再如，日、地、月之间的位置与关系，火山及地震的类型与现象等，都可借助多媒体信息技术及多种软件的帮助来实现形象化的虚拟演示。

摘要：这篇文章，主要是从宏观上总结了一下现阶段图像视频底层技术的发展及应用点，从一个图像视频算法研究人员的角度谈一谈对这个领域的认识。图像视频领域的商业应用，集中在多媒体娱乐、互联网、智能监控、工业机器视觉、OCR、生物特征识别、医学图像处理以及军事国防几个领域，多媒体领域是其中的一个重要分支，很多图像视频领域的新算法和新理论往往在多媒体领域得到最先的应用。

关键词：多媒体；视频智能编辑；视频感兴趣区；图像视频场景分析

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)01-0000-02

Multimedia Technology Study

Du Pengxiang,Huang Shanshi

(China Telecom Co.,Ltd.,Wenzhou Branch,Wenzhou325000,China)

Abstract:This article is from the macro summarizes the development and application point of the current image video of the underlying technology from the perspective of an image of video algorithms researchers talk about the understanding of this area.The field of image and video business applications, multimedia entertainment,the Internet, intelligent monitoring,industrial machine vision,OCR,biometrics, medical image processing,as well as military defense in several areas, multimedia areas is an important branch of a lot of image field of video the new algorithms and new theories are often the first application in the multimedia field.

Keywords:Multimedia;Video intelligent editing;Video interest region;Image video scene analysis

摘要：我们通常所说的“多媒体”，大多是指处理和应用多媒体的一些技术，而不是说多媒体信息本身，将“多媒体”和“多媒体技术”当作了同义词。其实，多媒体和多媒体技术是两个不同的概念，认清其定义和特点，对研究多媒体技术是必不可缺的。

关键词：多媒体 多媒体技术 定义 特点

一、定义

1、多媒体

对多媒体的定义目前还没有统一的标准，但通过对各种定义的分析，笔者认为可以这样进行定义：多媒体是融合两种或两种以上的媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。在这个定义中我们应明确以下几点：

（1）从功能上看，多媒体是信息交流和传播的媒体，与电视、报纸等所具有的传媒功能相当。

（2）从运行程序上看，多媒体是人与机器的交互。机器主要是指计算机，抑或是有微处理器控制的其他终端设备。在运行程序中，多媒体和计算机或其他终端设备实现了“交互”，对信息进行处理，这是其他媒体所不能完全具有的。

（3）从处理形式上看，多媒体信息都以数字形式而呈现，不是以模拟信号的形式进行存储和传输。

摘 要：随着现代信息技术不断发展，多媒体技术也有着越来越快的发展，并且在现代教学中有着越来越广泛的应用。在当前教学过程中，为能够对多媒体教学更好应用，一项必要任务就是了解并掌握多媒体技术，并且应当充分认识多媒体教学特点，在此基础上才能够更好运用多媒体技术实施多媒体教学，从而使多媒体教学能够得以真正实现。

关键词：多媒体技术；多媒体教学；特点

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.140

多媒体技术是以信息技术为基础发展而来的一种新型媒体技术，在当前教学领域内有着十分广泛的应用，属于多媒体教学得以实现的基础，在当前教学中具有十分重要的作用及意义。作为新时代教师，为能够科学利用多媒体技术真正实现多媒体教学，必须要将多媒体技术及多媒体教学特点掌握，在此基础上才能够保证对在教学过程中对多媒体技术合理运用，使多媒体教学能够真正得以实现，促进现代教学进一步发展。

1 多媒体技术及其特点分析

1.1 多媒体技术概念分析

多媒体技术属于一门综合性技术，其主要就是综合电视、计算机及通信等相关技术而形成的，利用多媒体技术能够使计算机系统中多种信息媒体综合为一体，主要包括图形、数据、文字以及动画、声音与图像等，从而实行编排处理，从而使一种全新媒体技术得以构成，也就是说多媒体技术能够对两个以上不同信息进行处理及采集。对于多媒体系统而言，其组成通常包括多媒体数字化外部设备、多媒体主机硬件系统以及多媒体主机软件系统，具有较强交互性。对于在不同方面所应用的多媒体系统而言，其系统配置在存在一定差异，相对比较完善的硬件配置主要包括输入设备及输出设备、大容量外设及多媒体卡，此外还包括高速大容量微机。对于多媒体技术而言，其包括很多方面内容，主要有多媒体数据库技术、多媒体图像数据压缩技术以及多媒体通信技术。

1.2 多媒体技术特点

我通过自己做课件，使用多媒体进行教学，收到了良好的效果。下面就自己的体会与广大同仁进行交流、共勉。

一、运用多媒体有利于创设教学情境，激发学习兴趣。

在多媒体教学环境下，创设情境，充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如教学余光中的诗歌《乡愁》时，课前播放费翔演唱的歌曲《故乡的云》，让学生在旋律中感受浓浓的思乡之情；欣赏陈铎朗诵的《乡愁》，指出诗节奏、重音的划分，体会诗歌内容，感受诗人的思想感情，进入诗歌的情境，也为学习打下一个良好的情感基础。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入；学生的整个精神力量都受到了激发。

二、运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道。

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。如教学鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，课文的写作背景及故乡的照片等利用多媒体呈现在学生的面前，使学生能深入理解课文的思想内含，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样一来，教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度增加，学生的学习情绪由此高涨。增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

三、运用多媒体有利于学生对教学内容的强化理解。

妙用多媒体技术，除了可以创设教学情趣，激发学生的学习兴趣；丰富教学内容，拓宽信息传递渠道；还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习。

如：在讲解《爱莲说》时，利用多媒体出示不同时空的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的神韵，同时回忆自己关于荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想想象。教师接着展示荷花、、牡丹花、玫瑰花等花卉，要求学生从中选出你最喜欢的花，并说出喜欢的原因。如此联想与想象，就打通了历史、眼前、生活和文本的界限，达到了第二个层次的联想和想象。