多媒体教学现状范文精选

【摘 要】计算机技术是高校现代教育技术中的重要内容，以体育教育专业为主体的高师体育院系在改革与发展中，必须紧密地与计算机技术发展结合在一起，努力把科技含量较高的计算机技术应用于专业的课程中，在已有的计算机应用基础上再进一步深入学习和真正掌握一两项拿手的技巧，以应对今后的社会发展需要。

【关键词】体育教育专业 计算机教学 多媒体应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0069-02

当今科学技术的高度发展，给现代化教育提供了强有力的支持，“三化”（信息化、多媒化、多元化）教育已广泛渗透到高等教育的各个领域。体育教育要在知识经济的时代获得更好的生存与发展，应努力把计算机技术引入到体育教育专业的基础课程中来，使学生真正成为具有一定水平的计算机应用能手，以适应用人单位日益提高的人才录用标准，彻底改变体育教育专业运用计算机技术不足的落后局面。

华东地区大部分省市属经济发达地区，在科技方面也具有一定的优势，处于该地理位置的高师体育院校，本身有着良好的发展环境，在国内同等层次院校中有较大的影响力，要保持领先地位，积极引入现代化教育手段就显得格外重要。在如今体育教育专业尚未展开全面竞争时，谁在应用计算机技术方面走在前面，谁就有可能取得较大的领先优势。高师体育教育专业本身受多方面的因素限制，在计算机技术的硬件和软件方面都存在着先天不足，尽早投入必要的人力和物力，最终受益的是专业面相对较窄的体育教育专业本身。当然，结合目前华东地区高师体育院校的实际情况，大幅度增加计算机硬件和软件方面的投入显然是不现实的，但在现有的条件下努力去改变体育教育专业计算机应用的落后状况是非常必要的。

一 研究对象与方法

以华东地区高师体育院校计算机教学与多媒体应用现状为研究对象，以研讨会的参加单位为调研对象。采用对参加会议专家进行问答调查的方法，并结合归纳演绎法、逻辑推理法，将华东地区部分高师体育院校的基本情况做一个简要的调研，分析目前的状况及形成原因，为体育教育专业的课程设置提供一定的决策帮助。

二 调查对象与内容

摘 要：随着我国教育事业的不断改革发展以及对初级阶段任课老师全方位教学的要求，多媒体教学应运而生。通过对在校数学学科任课老师的调查，并深入分析多媒体教学在数学学科的教学效果及其不足之处，更好地促进其进行多媒体教学。

关键词：小学数学；多媒体教学；现状及发展

调查方法：采访式调查法问卷调查法。

调查对象：前进小学全体数学教师及部分学生。

问卷发放情况：实际发放110份，回收110份，有效率100%。

我国的教育事业正处于一个阶段性改革发展过程中，而现阶段符合改革发展趋势的是多媒体教学。为此，本文以多媒体教学在我校数学这一学科教学中的实际应用为切入点，进而剖析当前我国小学数学多媒体教学的现状和发展。

一、多媒体教学

1.多媒体教学的内容

【摘要】多媒体技术在教育行业当中的表现十分明显，我国当前许多教育机构普遍都在使用多媒体技术。在当前的中学英语教学中，因为英语教学本身的枯燥性，学生对课堂的注意力往往较低，最终的教学质量也不尽人意。对此，本文首先分析中学英语多媒体教学的现状，并提出几点行之有效的改善策略。

【关键词】中学 英语 多媒体教学 现状及对策

引言

随着计算机技术的发展，基于网络的教育模式越发普遍，其有着许多的优势，例如教学资源的多样化、形象化等等。近些年，教育与计算机技术的联系越来越紧密，新的教学方式、新的教学形式层出不穷。多媒体教学在中学英语中的能够借助图片、视频等材料激发学生学习积极性，起到显著教育效果。

一、多媒体教学在中学英语中的使用现状

多媒体教育在中学英语课堂当中的使用不仅能够提高学生对课堂的参与兴趣，还能够显著改善教学质量，帮助教师将一些抽象的知识点转换为直观、形象的图片、视频。对于教师而言，这样的教学方式非常简便并且课堂氛围较好，所以许多教师便在课堂当中大量使用多媒体技术，将多媒体技术作为教学的核心。这样的现状很容易导致学生沉溺在多媒体手段当中，普遍将注意力集中在视频、画面等方面，对于教学内容反而失去了兴趣，导致最终的教育效果不佳。

在新课改标准别强调学生在课堂当中的主置以及教师的主导地位。但是，当前的英语多媒体教学当中，许多教师将多媒体课件作为课堂的核心、主体，将自身转变为课件的解说，教师依据课件的内容呈“放映”的形式给予学生进行教学，学生则只能被动的观看课件。这样的“你说我听”式教师完全忽略了学生与教师之间的关系，极容易抹杀学生的创造性思维，导致学生失去对教学内容的兴趣。

二、多媒体教育在中学英语当中的优化技巧

1农村中学地理多媒体教学现状分析

1.1多媒体硬件设备现状分析

1.1.1硬件设备落后

农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.

1.1.2硬件设备不足

我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.

1.1.3没有健全的校园网络

网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.

1农村小学数学教育中多媒体技术应用的现状与问题

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。

2农村小学数学教学的特点

2.1小学相对于其他层次的特点

小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。

2.3数学相对于其他学科的特点

1分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素

1.1农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

1.2学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

1.3教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

1.4农村专职教师较少

摘要：“知识大爆炸”是信息时代最显著的特征之一。随着计算机的普及，网络技术的高速发展各个形式的现代教育手段被使用和推广。网上学习成为了一种时尚，远程教学，多媒体辅助教学对我们已经不再陌生。

学校是怎样运用现代化教学手段辅助教学的；取得了哪些成就；存在那些问题；学生，老师是否适应了这些教学方式等一系列问题，成为我们关注的焦点。针对这一主题，本文以宁夏石嘴山市为调查对象研究多媒体教学现状及学生适应能力。

关键词：多媒体教学；现状；研究

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、多媒体教学现状

多媒体辅助教学是多媒体技术的应用之一，其主要就是利用多媒体技术辅助教学活动的开展。其主要包括课件，电子教材，多媒体学习软件等。多媒体辅助教学可以充分发挥多媒体信息媒体多样性、实时性、交互性等特点，能活跃课堂气氛，提高教学质量。

1.目前，多媒体辅助教学在该地区的应用并不广泛。各中小学多媒体设备配置在数量上不能满足师生们的需求，且设备落后，不利于多媒体教学活动的进行。一般的学校仅配有一个多媒体室，2个微机室，每个微机室有60~70台电脑，而且还达不到每个教师办公室配置计算机的条件。

就调查情况来看，多媒体设备较齐全的学校有石嘴山市第九中学，石嘴山市第三中学，能达到每人教室配置有多媒体设备（电视，投影），各实验室设备完全能适应各种大型公开课的讲解设备需求，每位教师配有计算机。其中石嘴山市第三中学配有6个微机室，每个微机室有60台计算机，每个班每星期开设有2节信息技术课。

摘要 随着多媒体技术的发展，其在教学中的辅助作用越来越明显。但是任何事物都要有个度，只有把握好度才能更好地发挥多媒体的作用。分析多媒体在数学教学中的应用现状，特别指出当前应用中存在的问题，并就如何有效利用多媒体提出几点建议。

关键词 多媒体技术；数学教学；课程标准

新课程标准中明确指出：要大力推进多媒体技术在教学过程中的使用，实现学科课程与信息技术的有机结合，改进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及与教师之间的互动方式，并充分发挥科学信息技术的优势作用，为学生的学习与发展创建丰富多彩的教学环境。多媒体作为一种重要的信息技术，在数学教学中得到广泛应用，那么，怎样才能有效开展多媒体教学活动，提高课堂教学效率呢？

1 利用多媒体进行数学教学的现状

多媒体给数学教学带来新的生机和活力，但同时也为教学带来很多问题。

1.1 课堂教学容量过大

有些教师在制作多媒体课件时，为了尽量体现教学内容的完整性，往往将教学目标、每一个知识点、重点难点、定理推理过程、公式推导过程、例题、学习方法、复习回顾、总结等统统制作成相应课件，而教师只需要将所有课件播放一遍即可，有些内容学生甚至还没有看清，就已经换到下一张了。从表面上看，课堂容量是增加了，课堂气氛也变活跃了，但实际上学生根本无法消化这么多的内容，课程结束之后仍然感觉什么也没有学到。可见，教学存在的灌输成分太多，而忽略了对学生思维的启发、分析和引导。

1.2 教师变成放映员

[摘 要] 近年来，随着国家对教育投资的加大，多媒体已被广泛的应用在各学科的课堂教学中了。但在西部农村中小学，多媒体的应用却存在很多问题，如教师认识不到位，从不结合学科特点及自身实际，盲目效仿他人，频繁使用多媒体导致课堂教学效果不佳，无法提高学科成绩，或持怀疑态度，对其不闻不问，导致设备年久失修无人管理而被搁置一边。本文从多个方面，分析了农村中小学多媒体应用教学现状。

[关键词] 农村中小学；多媒体；课堂

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-058-1

社会在快速进步，科学技术在汛猛发展，传统的教学方式也随之被更替，多媒体教学的出现为广大师生提供了更为便捷的服务。如今，从城市到农村，多媒体应用教学已普及了全国各地的每一所学校。与传统的教学手段相比，它的亮点的确让人耳目一新，尤其是多媒体技术的应用在中小学数课堂中效果特别明显，从笔者多年的教学经验上来讲，在数学教学中巧妙合理地运用多媒体，能够激发学生的习学兴趣，帮助学生破难解疑，能把抽象的，难以理解的数学知识通过图形及动画形式转化为形象，直观，一看即懂的知识，同时，多媒体的应用，能增加课堂教学容量，加快课堂教学节奏，提高课堂教学效果，能真正体现高效课堂教学理念。而实事也是如此，多媒体已在农村小学课堂教学中得以广泛应用了，可是，其应用现状是怎样的呢？笔者通过调查本县区各学校教师运用多媒体教学的基本情况，并结合自己的教学经验，对农村小学多媒体应用教学现状作如下分析：

一、农村中小学教师对多媒体应用教学理解不够深入，导致造成很多误区

误区一：部分农村老教师对多媒体应用教学持怀疑态度，据笔者调查，有10%的农村老教师总认为现在的课改，改得有点儿太离谱，加之再应用一些先进的多媒体技术，一节课下来，学生到底能不能真正学到知识还是个未知数，在他们看来，多媒体应用教学无非就是年轻教师展示设计技能或与教学“省事”的最好方法，因为往往有些老师一切课下来，黑板上一个字也不用写，加之部分农村中小学在听评活动中，过分注重教师的课件制作与操作点评。另一方面因为考虑到自身因素，如年龄，专业水平等，有70%的农村老教师不打算学习多媒体应用，这为农村小学多媒体应用的课堂开发造成了一定程度的影响。误区二：部分青年教师太过于盲目，把多媒体应用当成课堂的主导而不是辅助，每节课，大费周张，把备课的70%的时间全部放在对课件的设计当中，以致于整节课，成了教师展示自己多媒体制作技术的表演秀了。据笔者调查，在众多的年青教师课堂中，因为课前制作的幻灯片数量过多，课堂时间把握失控，以致于每节课都不能完整地演示完自己的幻灯片，说来还真有点儿可惜。误区三：还有部分教师对于多媒体应用的目的过于单一――多媒体引入课堂教学仅仅只是为了方便减少教师的板书，为了取代挂图的使用，为了使学生更清晰看到布置的作业。他们始终认为，运用多媒体就是为了图个轻松，因为整节课不需要在黑板上写一个字，只需要把课前准备好的幻灯片逐一播放给学生看即可，必要时，还可以插入声音及视频文件，比如课文范读，讲故事，观看影片等，这就连说话都省了，最后布置作业更省事儿，只需要往大屏幕上一放，让学生去完成就行了。笔者曾经就听过这样一节课，从课的开始到最后结束，主讲老师半个字也没写，至于说话，如果仔细数也许真能数得清楚。

二、农村中小学教师出于对多媒体技术应用的好奇，以致于不分学习内容，每节课都使用多媒体教学，把多媒体教学太日常化了

笔者在调查问卷中发现，有40%的学生觉得有些课程并一定都需要用到多媒体，或者某些课程中的一些内容不适合应用多媒体。比如在数学教学中，计算类的知识内容大可不必制作繁杂的课件，让学生越看越糊涂，越听越糟糕；对于一些抽象的，不太容易理解的知识，如圆柱侧面积计算公式的推导，就可以制作一些较为形象直观的动画，让学生轻松掌握。现实中，有好多学校，一般情况下都会发生类似这样的事情：学校教务处如不举行教研教改活动，那么全校教师都从不带学生进多媒体教室，也就提及不到多媒体应用了；但凡是学校举行一次较大规模的教研教改活动时，在此之前或之后，那多媒体教室就得排队等候了。但有的学校，也许是为了应付要求，部分教师过度频繁使用多媒体教学，抽象的内容也用，简单的，一目了然的内容还非要制作幻灯片课学生去看，这样的老师，也许真是只是为了展示自己吧！我们常说，凡事都得把握个度，这个度，轻了不成，重了更不成，我们一定要依据实际情况而定。

摘要：多媒体教学在我国中学教学中发挥着重要作用，而现阶段我国中学多媒体教学存在一些问题，如理论功底薄弱、课堂课件的盲目应用、多媒体教学过程中喧宾夺主等问题，文章针对其提出了提高教师教学理论水平、课件制作能力以及使用多媒体的能力等策略。

关键词：中学；多媒体；教学现状；改进

中图分类号：G431　文献标识码：A

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，采用现代化教学手段的多媒体教育技术，可以打破传统教学方法的时空限制，把那些无法感知的世界在课堂上生动地展现在学生面前。实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源，他通过大量实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术看得见。听得见，还能用手操作，通过多种感官的刺激获取的信息量要比单一的听老师讲课多得多。

1、中学教学使用多媒体的现状

多媒体教学是我国教育信息化的重要组成部分，多媒体技术在教育领域的应用是信息时代社会发展的必然。1986年我国成立了“全国计算机辅助教学研究中心”，通过一系列研究活动的开展，使我国计算机辅助教学理论与实践得到了巨大的发展。90年代，我国将多媒体教学引入课堂，并在课外实践上扮演着重要的角色。2000年后我国计算机辅助教学的理论研究与交流进入了蓬勃发展。2000年11月教育部下发关于中小学普及信息技术教育的通知，全面启动中学“校校通”工程，在5-10年时间内使全国90％的中学能够上网。据教育部有关调查统计，到2002年底全国中小学约有计算机584万台，平均每35人一台，全国建立校园网和局域昂的学校到2002年底已经达到了2.6万多所。

2、中学多媒体教学中存在的问题

(1)理论功底薄弱，本土理论缺乏。学习理论对于教育技术理论和实践有着显著的指导作用，对我国的多媒体教育技术观产生了深刻的影响。但是国内的多媒体教学缺乏扎实的教育学、心理学相关理论的指导，导致出现一些问题，“教育技术学里响当当的人物中，有许多是心理学家，例如加涅、斯金纳、布卢姆、布鲁纳等，这些人物反映了美国心理学的风格。即使在当代美国教育技术学界中，知名人物也有许多是心理学家。而中国的教育技术界中，多是理工科出身，也有教育学、心理学出身的，但是很少”。我们的教师曾在多媒体的相关文章中几乎必称“建构主义”，但相反，我们本土理论严重缺失，甚至有全盘西化的倾向，导致了我们在研究对认知与行为的偏重。