读护理专业自我总结范文精选

摘要 职业教育中的语文教育在多年的教学实践中取得了很多宝贵的教学经验，但也存在着很大的不足，高职护理专业的语文课程亟待优化。在优化过程中，要明确其教学任务，使教学内容与学生专业特点相适应，与岗位需求相结合。在教学过程中根据不同的教学内容选取合适的教学方法，口语教学中可采用情景模拟教学法和角色扮演教学法，应用文教学中可采用案例分析教学法和合作探究教学法。

关键词 高职护理语文课程优化

职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，在推动社会发展与进步方面有着不可替代的作用。近年来，我国的卫生职业教育事业（尤其是高等职业教育）已取得了很大进展，作为职业教育中的语文教育在多年的教学实践中也取得了很多宝贵的教学经验，但当我们坐下来重新审视并思考时发现高职护理专业的语文教学还存在着很大的不足高职护理专业的语文课程亟待优化。

一、优化教学任务

随着医学模式的转换，护理模式也发生了变化，这种演变的过程是：“以疾病为中心的功能制护理过渡到以病人为中心的责任制护理进展，演变到以人的健康为中心的系统化整体护理”的三个阶段。护士的工作范围由原来的疾病护理扩大到全部身心的护理，这就对护士的素质能够提出了更高的要求。而高职护理专业的培养目标它要求护理专业的学生具备高尚的职业道德，更好地理解生命的概念，具备与人沟通的能力。因此高职护理专业的语文课程是加强医学生的人文精神、道德人格、品德修养的塑造；强化听、说、读、写的技能训练；提高自学能力和鉴赏能力。

二、优化教学内容

（一）教学内容与学生专业特点相适应。

为塑造护理专业学生的人文精神和品德修养，教学内容选择能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且能提供审美愉悦和思维启迪的文学作品。在教学过程设计时，要充分考虑语文素养与专业特点的结合。如在《相信未来》一课的教学中，传统解读是了解作者面对的残酷现实，始终不渝地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生对未来充满信心，向命运挑战。但在面对护理专业学生时我们完全可以结合那个特殊的时期从众多的人生悲剧里来唤起学生对生命的尊重，从而更有效地培养护生的健全人格乃至高尚人格。

摘 要：高职英语教学的总体目标是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力。然而，一些高职护理院校放松了对护理专业英语在工学结合模式下的教学，造成了学生在理解遵从医嘱及护理计划、读懂英文病例和药品说明、阅读医学英语文献等方面遭遇英语瓶颈。因此，探索符合高职院校教育实际情况的英语阅读能力的养成途径和教学模式具有重要意义。

关键词：工学结合；英语阅读；医护英语；调查问卷；教学方法

中图分类号：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。高职英语作为高职的一门主要公共课程，如何适应这一需要？高职学生如何更有效地学好英语，掌握英语？极具高职教育特色的工学结合英语教学实践怎样开展？这些都越来越引起人们的重视和思考。

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，工学结合，产教结合，学校与企业深度融合构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。许多学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式。只有少数学校的少数专业在开设了一年半的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分高职院校公共英语课程是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。每学期的教学都对学生的听说读写译技能提出要求，但没有侧重。阅读能力的培养在英语教学中处于重中之重。研究学生的阅读心理，阅读方法和阅读习惯，全面构建学生的阅读策略，是目前英语素质教育十分关键的问题。英语阅读教学中还存在比较严重的问题，其中突出的问题是学习语言知识为主，将词汇和语言点与实际应用相分离，不利于培养学生的语言运用能力，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于学生在实际工作中的应用。

二、研究内容

本课题以黑龙江省高职护理专业学生为研究对象，旨在研究提高学生英语应用阅读能力的教学策略，培养高素质技能型人才。

[摘要]阅读治疗由来已久，日益受到广泛关注。随着社会的各方面发展，阅读治疗逐渐成为医学、护理学，心理学和图书馆学研究的重要内容。该文重点讲解护理教育中的阅读治疗教学法，通过深入研究护理教育中的阅读治疗教学法，指导高校教师们更好地培养未来的医护人员，进而造福患者，最终解决患者存在的心理问题和困扰，提高在临床工作中护理干预对心理疾病等的治疗效果。

[关键词]阅读治疗教学法；护理教育；护理生

阅读治疗指通过图书馆的工作人员等根据读者的需求，有针对性地选择书籍让患者阅读，从而缓解心理困惑和烦恼，找到解决办法。它是当前开展的疾病康复干预方法，得到国内外有关专家的关注[1]。在国外，阅读治疗使用广泛，如医院、监狱、戒毒所、图书馆均设置阅读治疗场所[2]。在国内，阅读治疗日渐兴起，但研究领域及服务对象主要是高校图书馆及大学生，还有部分医院[3]。阅读治疗主要用于医学、精神病学的治疗[4]。既可以治疗心理疾病和不良情绪，还能帮助读者解决心理问题。阅读治疗是一种经济实用的心理疗法[5]，在临床患者进行调整心理状态和行为方式的心理辅导治疗方面起到了重要作用。随着医学的飞速发展，阅读治疗也逐渐扩展到护理领域。OlgaP认为，人对哲学的理解均来源于阅读的人文社科方面的书籍[6]。医院是体现生老病死等哲学理念的场所，护理人员对于生命该有更深刻的感悟。护理生是护士的预备军，拥有学生和未来护理工作者的双重身份；作为一线医护人员、护理教育专业教师、护理生更该尽早系统而全面学习相关专业知识，更好地进行临床工作。该文着重讲解在护理教育中如何运用阅读治疗教学法，从而提高护理生日后在临床面对患者的应对能力。

1阅读治疗教学法的基本构成

基本构成主要包括：阅读治疗的书籍，专业工作人员，阅读治疗的场地等；书籍在阅读治疗中是核心，直接关系到阅读治疗的成效[7]。在实施阅读治疗时，秉承其宗旨，实现缓解或消除读者的心理障碍和困扰，调整心理状态和行为的目标[8]。现在专业人员推荐书目有，如儿童图书、诗歌图书和漫画。儿童图书简短有趣，生动易读；诗歌图书感情细腻，利于情商提升[8]；漫画易引发深入思考，激发想象力[9]；在阅读治疗教学实践中，可优先选取这些书目。

2阅读治疗教学法的实施措施

2.1特点

阅读治疗以短期为主，例如开一次班级会议、对照性试验，试验时间分别为1~12个月不等。对护理生主要开展推荐读物的教学法，阅读后记录心得体会，然后针对性总结出几点体会来开展相关话题的班级讨论会。

[关键词]：护士；修养；方法

[中图分类号]R192.6　[文献标识码]B　[文章编号]1007―8517(2009)07―0138―01

知识修养是护士职业道德的重要方面。随着社会科学的发展，医学模式的转变，对护士应当具备的知识结构及其修养的要求也越来越高。诚然，当前不少地方都在举办护理高等教育、护士进修班等，是护士进修知识修养的最恰当、有效的措施。但是，由于我国护理高等教育不能满足社会需求，且护理人员严重缺编，护士脱产学习的机会少，因此应大力提倡以自学的途径来深化护士的知识内容，扩大护士的知识面，提高护理学科水平。

自学的方法很多，本文仅就个人多年来的学习体会。认为可归纳五多两有。既：多读、多问、多听、多动笔、多积累和有毅力、有动力。

1　多读书

护士应当养成读书的习惯，对本职需掌握的知识应有计划地安排阅读，要自己每月、每季、每年都有读书的重点和完成的学习内容，保证每天都能坚持读书不少于一小时。对于中专毕业的护士，应有计划地阅读学专课程。而已达到大专程度的护士则应自修更多知识，努力提高专业水平，这样，坚持数年定会增加知识的深度与广度。特别是在临床工作中碰到一些特殊的病例，应当结合病史，临床表现，看看这种病的生理、病理、治疗、护理、转归等，理论结合实际的学习，更能学以致用，加强护理工作的主动性，提高科学性。

2　多提问

护士在学习过程中要好学，更要善于学习，所谓善于学习，就是能对护理工作过程中的各个环节多提几个为什么?以提问的方法启发自己多思考。工作中不能只满足于会做，还要知道自己为什么这样做，使我们通过解答问题增长知识，达到知其然，又知其所以然。这些问题可以问自己，也可以问老师，问同事，问医师。从中得到启示和提高。

摘 要： 文章针对护理学高职专业外语教学，着眼于转变教学理念和教学方法培养和打造国际型护理人才。

【关键词】 外语 护理 转变

近年来，随着教育思想大讨论的逐步深入，针对护理学高职专业外语教学改革，培养和打造国际型护理人才的呼声越来越高。在整个改革的过程中我们必须摒弃原有的落后和不实用的教学理念，转变教育思想更新教育理念。并以此贯穿整个教学改革的全过程。具体的转变应包含以下几个方面。

一 、教学目的和理念转变

针对原来高职学生教学的主要目的就是让学生过英语AB级考试，并没有针对性的把护理专业学科的学生特点结合到日常的教学过程中，忽视了英语对护理专业学生的实用性。国际化是高职护理教育迎接WTO挑战的关键。早在1992年WTO就强调指出：各个成员国都必须高度重视护理教育，并将护理人才基本教育定位于大专学历。护理服务有广阔的国际市场。仅就美国、加拿大、英国等国家出现的护理人才短缺状况来看，呈现以下现状：美国注册护士总人数：260万；每千人口护士人数：10万；注册护士平均年龄：42岁；预计未来10年护士空缺人数：11万。加拿大注册护士总人数：22.7万；每千人口护士人数：7万；注册护士平均年龄：48岁；预计未来10年护士空缺人数：11.3万。英国注册护士总人数：35.6万；每千人口护士人数：6万；注册护士平均年龄：40岁；预计未来10年护士空缺人数：3.1万。澳洲注册护士总人数：21.2万；每千人口护士人数：12万；注册护士平均年龄：40岁；预计未来10年护士空缺人数：3.1万。

这样巨大的国际市场，无疑为我国高职护士人才走向国际提供了广阔的先机，近几年来发达国家已经把引进护理人才的目光投向了中国大陆。针对国际、国内护理现状，结合多年的英语教学经验，针对高职高专培养实用型护理人才的特点，使学生适应新时展的需求----全球国际化护士。高职高专英语不应该仅仅是简单的基础公共英语教育，应该更注重实用性，让学生与国际接轨。这样一来对学生进行雅思培训就显得越发重要了。

二、教学方法和手段转变

既然是雅思教学那么就和原来传统的教学方式有很多的区别。雅思考试是实用性英语的考试， 考察的是学生英语的实际应用能力和学生在国外的生存能力。那么为了学生能更好的适应国际需求就要让他们的外语在听说读写四方面都能过关。我们必须转变原有的教学方式进行改革和创新。课程设置上由原来的精读和听力更细分为口语，听力，写作和阅读等更有针对性和更切合雅思考试实际的课程。

摘要：随着我国医疗卫生事业的飞速发展，高素质的护理人才越来越受到各个医疗卫生单位的欢迎。平顶山学院自2008年开设护理专业以来，已有两届毕业生步入工作岗位。根据用人单位的需求及学科建设的需要，护理专业的大学英语课程也需要做出相应的改革。在明确课程定位与教学目标的基础上，通过合理的课程设置与评价体系，辅以恰当的教学手段，更好地实现人才培养目标，服务于地方经济建设与社会发展。

关键词：护理专业；大学英语；改革；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）16-0042-02

随着我国医疗卫生事业的飞速发展，高素质的护理专业人才越来越受到各个医疗卫生机构的欢迎。平顶山学院于2008年经河南省教育厅批准，开设护理专业。目前为止，已有两届本科毕业生、三届专科毕业生步入工作岗位。就业是衡量一所学校办学水平的重要指标。观察招聘现场不难发现，用人单位对护理专业毕业生的理论基础、实际操作能力、自我更新能力等方面有着较高的要求。已进入用人单位的毕业生往往会出现后续工作能力不足的情况，究其原因，主要在于其实践能力不强，自我更新能力及沟通能力有限。这一情况也为我校护理专业的大学英语课程改革提供了目标与方向：培养具有坚实英语语言知识基础、较强自我更新能力、良好沟通能力的一专多能型人才。为实现这一培养目标，我校护理专业的大学英语课程应从以下几个方面做出调整。

一、明确课程定位

大学英语的课程定位是非英语专业学生的基础必修课之一，是高等教育的一个组成部分。它不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界先进科技文化的素质教育课程。而我校护理专业的人才培养目标为培养适应平顶山地方经济社会发展需要，能够熟练掌握英语这一有效语言工具，具有较强自我更新能力以实现螺旋性上升的高级应用型职业人才。将大学英语课程与其专业发展特性相结合便可发现，该专业大学英语课程的定位应为基础必修课，但偏重英语工具性、英语语言沟通能力和综合运用能力的培养。

二、设定教学目标

培养学生的英语综合应用能力，特别是读写和听说能力，使英语成为其提高工作能力和科研能力的有效助力，同时增强语言沟通能力，提高综合文化素养，以适应地区社会经济发展和对外交流的需要。

关键词：阅读疗法；教育，护理；学生，护理

阅读疗法是通过有选择的读物和指导性阅读，来寻求心理问题的答案和解决的办法，以缓解或消除读者的心理障碍和心理困扰，调整心理状态和行为方式的一种心理辅导治疗方法］。在国外，阅读疗法使用范围广泛，如医院、养老院、监狱、戒毒所、图书馆等都设有阅读治疗场所。在国内，阅读疗法也逐渐兴起，但研究领域及服务对象较为狭窄，主要为高校图书馆及大学生，还涉及一部分医院。目前，阅读疗法也逐渐扩展到护理专业领域。

Olga认为，人们对于哲学的理解完全取决于我们阅读的人文社科方面的书籍。医院是一个包含生命、疾病、痛苦、死亡等一系列哲学理念的场所，护理人员是这些哲学理念的直接领悟者，而护理专业学生是护士的后备力量，具有学生和未来护理工作者的双重身份，因此提前对其进行哲学理念的传播，指导性阅读至关重要。本文综述了阅读疗法在护理教育领域的应用现状，以期为护理教育实践提供参考。

1阅读疗法的内涵及基本要素

阅读疗法的心理学原理是能产生包括共鸣、净化、平衡、暗示、领悟等一系列复杂的心理活动。阅读疗法包括两大类，即发展阅读疗法和临床阅读疗法。发展阅读疗法是通过阅读来陶冶情操，净化心灵并完善人格；临床阅读疗法是通过阅读舒缓情绪，调节心理，辅助治疗生理心理疾病。目前，护理教育领域的研究主要以发展阅读疗法为主。阅读疗法实施的基本要素主要包括：具有一定阅读治疗素质的专业辅导人员，具有阅读治疗效果特点的读物，适宜的阅读治疗场地，如阅览室，教室等，以及有指导性的阅读治疗方法。阅读治疗的人员主要包括图书管理员、心理学专业人员及护理教师。阅读疗法书目的选择主要秉承着阅读疗法的宗旨，以缓解或消除读者的心理障碍和心理困扰，调整心理状态和行为方式为目的。书目的选择多由图书管理员或相关心理学者负责，一般推荐有针对性、有治疗价值的书籍，如心理学、行为学、沟通学及人文素养方面的书籍。目前有几类书目较为特殊，也被一些研究者推荐，如小儿图书、诗歌图书和图画书。小儿图书简短有趣，易读性强，包含内涵；诗歌图书内在情感丰富，促进情感智力的发展；图画书有助于护理学生更深层次地思考，激发其想象力。

2阅读疗法的实施方式

护理专业实施的阅读疗法主要以短期、试验性、一次性的活动居多，干预时间多为1个月到1年不等。在护生中，开展的阅读疗法方法，主要为推荐读物，读后记录心得体会，包括或不包括读后集体讨论等。阅读疗法的评价主要通过问卷评价以及记录阅读心得、记录小组讨论内容、读后交流汇报等，由教师对以上内容进行质性研究分析等。较为简单的方法是推荐读物，读后记录心得体会。主要是教师引领，学生主导。其评价方法主要是通过质性研究的方法，归纳总结学生在阅读后的效果。李薇等在学期初向护理专业本科生发放阅读材料，内容为与生命科学相关的文学作品，涉及生命、疾病、痛苦、死亡以及医务人员形象等，读后要求学生3周内完成1篇文学作品的阅读体会，在学期结束后，整理阅读体会，归纳主题。更多研究除了推荐读物，读后记录心得体会，还增加了讨论，促使学生深入思考，提高阅读疗法的效果。主要包括：学生在阅读后提出问题，研究者给予指导；研究者提出临床案例，让学生通过书籍中的信息辨认患者存在的问题，并探索解决办法；将案例讨论作为任务的一部分，在课上或网上进行讨论。

王琨等给学生发放不同专题的读物，以心理类为主，由班委组织同学一起阅读，读后带领大家交流讨论，记录心得体会，把问题反馈给教师，教师定期组织同学交流心得体会，在干预前后，应用中学生心理健康调查表（MSSMHS）对学生进行阅读疗法的效果测评。罗玉琳等在大学二年级学生进行阅读现状调研后，根据学生状况推荐经典阅读读物，读后由学生对阅读后的感受进行汇报，同时师生进行交流，在课程最后共同探讨一些医护的热点问题。干预结束后研究者通过一项体现人文素质的护理技能操作考核及学生人文素质调查问卷对学生进行评价。Pohlman给高年级的学生推荐阅读1则短故事，阅读后由教师指导学生进行小组讨论，记录讨论过程中的讨论内容，并于讨论后由学生写出反馈笔记，这一过程较短，仅为1次课程。Butell指导学生自行选择学院推荐的书目中的一本书，了解作者背景，阅读相关书评，为小组内的同伴提出讨论的问题，最后师生共同进行探讨。

【摘要】目的：对在读临床医学专业与心理学专业和理工科专业的大学生的共情能力进行问卷调查，通过对照调查的结果来研究在读不同专业学生的共情能力。方法：对在读的临床医学专业与心理学专业和理工科专业的大学生发放调查问卷，并在规定时间内收回问卷进行统计。结果：临床医学专业和心理学专业的学生共情能力高于理工科专业的学生，临床医学专业的共情能力稍低于心理学专业。结论：通过接受后天的教育，不同专业的学生共情能力有差异。

【关键词】临床医学专业；心理学专业；理工科专业；共情能力

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-208-01

共情能力是一种理解他人感受的特殊的沟通方式和心理表现能力，是与生俱来的特殊能力，可以通过加强共情的认知结构以及对他人行为研究观察等的培训，获得更高的共情能力。它要求人们可以换位思考，以他人的角度，设身处地去理解他人的想法，进而认同，最后接受其想法和感受，尽量地达到思考共鸣。Mayeroff（1971）认为共情是“关怀一个人，必须能够了解他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼睛去看他的世界，以及就像是他自己，不是把他看成是物品一样从外面去审核、观察他的行为和动作，必须进入到他的世界里，从他的世界内部去体会、认识他的生活方式以及他的生活目标和前进方向”。

一、资料与方法

（一）一般资料

问卷调查的主要对象以临床医学专业、心理学专业、理工科专业（信息与计算科学，资源环境与城乡规划管理，测控技术与仪器，高分子材料与工程，水利水电工程等等）的大学在校学生，被调查的对象学生均没有视觉、听觉等五官感觉异常，没有情绪上的障碍（包括情感纠纷或者家庭纠纷等问题），也没有精神病症（如精神分裂、狂躁、抑郁、自闭等），没有滥用酒精和物质的过往史，更没有中枢神经系统疾病或者其他严重的躯体疾病（残疾）等等。

（二）方法

【摘要】随着经济全球化进程的发展，国际护士出现了紧俏现象，特别是欧美国家人口逐渐进入老龄化后，对护士的需求日益增长。近年来，随着我国教育观念的更改，高专明确提出专业设置和人才培养模式创新的要求，以为进入中国的外籍人士提供更好的护理服务。

【关键词】国际护士 涉外护理 英语阅读 综合模式

改革开放以来，我国高等护理教育不断向前发展，护士人力资源成为我国最丰富的资源之一。但由于历史原因，护理教学理念及临床经验与发达国家相比，存在很大的差异。我国高专护理院校还不能与国际接轨。中国加入世界贸易组织之后，对具有国际护理水平的护士需求量逐渐上升，如何全面提高我国高专护理专业人才的外语技能，使之与国际水平接轨，是我国护理界急需解决的重要课题。

一、高专英语阅读的理论基础

英语教师的教学职责之一是选择适当的教学方法，帮助学生达到更好的教学效果，培养学生综合能力。高专英语教学中，一般采用任务型教学、合作学习理论、图示理论及交互式理论等开展英语阅读教学。

1.任务型教学理论。强调“意义至上，实用至上”的原则，让学生以交流为目的，轻松且真实地运用语言。教师不仅仅是知识的转播者，更是任务的设计者与组织者，可以根据文章具体内容设计不同任务，学生是任务的完成者，发挥主观能动性，充分调动语言及非语言的资源分析任务，以便顺利完成教学任务。

2.合作学习理论。合作学习是以学习小组的模式完成学习任务的，小组成员互相帮助，帮助自己及他人顺利完成学习目标。教学策略上，要求创造教学气氛，共同合作，全员参与，小组学习与个体学习相互交融，突出教师的主导地位。此种教学理论为学生提供自主学习的机会，培养学生的合作意识及竞争意识，帮助学生提升交际能力。

3.图示理论。图示理论是建立在读者平时知识积累的基础之上，对图示结构的认知使得读者将知识通过视觉输入到大脑皮层中，存储的记忆与知识结构相互联系，通过阅读关键词或词组，激活相关图示结构。图示结构涵盖的知识不仅包括生活常识，还包括语言结构知识、文体结构知识及文章的预测能力。

【摘要】通过培训老师多方位的培训，使新上岗护士的综合能力得到了很大提高，尽早地适应了临床需要。

【关键词】老师；新护士；培训

由于社会患病人群及医院科室发展的需求，我院在短时期大量招聘合同制护士，使部分科室充满了新鲜血液，增添了活力。由于社会重医轻护的偏见，加上毕业时不包分配，致使护生在校时所学的专业知识、技能操作不够扎实，有的新护士一些基本护理操作都无法独立完成，因此，加强护理队伍建设、提高新招护士的综合能力、培养高素质的后备护理队伍也成为高年资护理人员的一项任务。我科在半年内陆续招聘合同制护士12名(以下称新护士)，笔者通过对这12名新护士的带教总结了一些经验，愿与同行进行交流。

新护士普遍存在的问题：专业知识欠缺、基本技能不熟练、沟通能力差、法律意识淡薄、自信心不足。

1 对策

1.1 挑选培训老师：这部分护士与护生不同，他们已经走上了工作岗位，是在干中学，也就是说带教老师是在他们干的同时进行培训，因此挑选培训教师很重要。根据高年资(工作满5年)护士自愿与护士长考核相结合的原则挑选心理素质好、沟通能力好、专业知识丰富、操作规范、乐于奉献的护士为培训老师，成立培训组。培训组根据湖南医科大学主编的“三基”训练护士分册，结合本科室专业编写培训内容、培训计划，指出要点、难点，制定考试计划、考核标准，并将这些计划发放给新护士，以便于新护士学习掌握。

1.2 每月定期进行理论和操作考核：在校期间学习的专业知识、技能操作远远不能满足临床，因此培训老师一方面在日常工作中随时给于监督指点，一方面利用业余时间组织新护士充实本专业理论学习及技能操作。培训老师于每天下班前组织新护士总结一天的工作，肯定成绩指出不足，并布置利用业余时间学习的项目，每两周考核一次，成绩与当月奖金挂钩。培训老师从考核中发现不足，在以后的培训中有针对性训练，直至熟练掌握。不搞“全范围”的“突袭”性测验。因为考试是一种手段而不是目的，是通过考试来敦促学习、记忆。

1.3 提高护士的沟通能力与同事及患者的沟通：这些新护士大都是独生子女，整体学历不高，以中专学历为主，在读大专或本科。由于知识结构的局限和知识的缺乏，导致多数护士盲目和机械执行医嘱，缺乏与同事及患者的交流。尤其是缺少和患者的交流。大部分新护士为患者做完处置后就离开，即具工具(如发药、输液)而缺少表达(如倾听、给于情感支持)[1]。对此培训老师模拟具体场景、问题，然后让新护士演练，老师进行点评、总结。在执行日常各项护理操作前，培训老师要求首先进行评估对同事及患者进行评估，对患者的评估是重点。在考核时如果没有评估、评价患者，无论操作如何的好都达不到优。让新护士认识到护理程序的重要性，让护理程序贯穿于整个护理活动中，使之成为习惯。此外还强调用表情、手势、姿态、衣着等非语言行为来表达沟通信息。