读后感写作方法和技巧范文精选

摘 要：阅读理解是每年高考必考内容，每年都占有较大比重，但是对于部分学生而言，失分较重。因此，在平时的语文教学过程中，语文教师应培养学生的阅读理解能力，着力培养学生的阅读兴趣与语感，教授他们适当的阅读技巧及适当的答题方法，最终达到提高学生语文成绩的目的。

关键词：高考阅读；语感；表达技巧；原文

每次高考完了以后学生对语文感慨最多的可能就是语文阅读题许多学生感慨自己在考场上不知道那篇文章写的是什么内容答题时更是“丈二和尚摸不着头脑”。为什么会出现这个情况，笔者认为，语文阅读理解主要考查学生的信息提取能力和对内容的整合能力，最主要的是提高阅读理解能力，其中光靠做题目解决不了问题，最主要是提高自己的文化底蕴。所以建议学生提高自己的文学修养，平时要多看、多读一些文学作品，经过一定的积累肯定会得到提高。根据多年自身的研究，给大家以下做阅读的技巧和方法。

一、阅读原文中得“语感”

通常在做阅读题目中，答案的正确率首先取决于原文中所获得的信息量，而这个信息又不可能直接是答案，这时就需要去概括，这就需要语感。所谓语感，就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分，它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。李海林先生说过：“语感及语感教学是语文教学界最近20年热烈讨论的一个话题。”[1]但是在许多人看来语感却是一种飘渺不定、不可捉摸的东西。其实不然，语感同其他许多语文能力一样是一个长期积累的过程。许多人认为语感仅仅是针对一篇诗文的，但是当阅读增加到一定量的时候语感就会形成，正如李海林所言：“……语感教学不以弄懂一篇课文为目的，而以弄懂一篇课文为契机达到构建语感图式的目的。”[2]古代私塾里的基础教育就是从《四书》《五经》开始，一般情况下，私塾先生要求先把《四书五经》通读乃至通背，在此基础上先生才会进一步传授更深一层的知识，甚至有些学生开始自学。其实古代许多在文学上有杰出成就的人都熟知《四书》《五经》。因为他们在熟知的基础上已经无形地培养了一种语感能力，正是这种语感能力让他们具备了理解更深层次文章内涵的能力。

二、正确理解“表达方式”和“表达技巧”

纵观这几年的高考阅读理解题，我们发现其实许多阅读理解题都与表达技巧密切相关。比如07年高考现代文阅读中对文学作品的考查，无论是全国卷还是单独命题的省市都悄悄加大了表达技巧考查的力度，但是许多考生出现表达技巧掌握不准、思路混乱、要点不准或不全等错误，导致得分不高。因此，掌握普遍的表达技巧是做阅读理解得必备条件。

简单来说，表达技巧指的就是文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容，主要包括表现手法和表达方式。表现手法指的是叙述、描写、说明、抒情、议论等，而表达方式就是托物言志、写景抒情、叙事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲扬先抑、顺叙、倒叙、插叙、对比、衬托、虚实结合动静结合动静相衬等结构技巧过渡、呼应等选材剪材等等。从近几年的阅读作答中可以看出，许多学生都混淆了二者概念，以致失分率较高。为了证明表达技巧在高考解题中有着举足轻重的地位，我现例举与表达技巧密切相关的阅读题目。比如06年湖北的高考卷第19题：本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。面对这道题目，百分之70的学生束手无策，大致有两种答案：错误一：（1）运用了直接和间接的表现手法。（2）间接描写有“大孔雀家畜被惊醒”衬托出羊群的气势，直接描写有老羊、小羊进自己的场所等，表现出归家的亲切感。错误二：（1）以景抒情。“夜间便睡在露天底下齐腰际的草里”，写出了回家的急切心情，随处找地方就睡下了。（2）以小见大。通篇都是细节描写，却反映出了一个大主题：归家的喜悦。如“老公羊看到它们的石槽，感动得流出了眼泪”。分析可以看出，错误一和错误二都没有揭示出正确的表现手法，分析也是错误的。主要原因就是在平时学习中没有弄清表现手法、表达方式、修辞手法等技巧的概念及作用，忽视了散文的体裁特点和行文规律，关键语句认识不清，没弄清全文的中心所在。

中考语文作文应试技巧：引议联结

知识要点：1、读后感是读了别人的文章或着作之后，把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。2、读后感通常包括两个部分：读和感。“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。

考试说明：我们平时读书，读文章，思想上有时会受到启迪，懂得了某个道理；感情上有时会受到触动，产生某种联想……懂得的道理，产生的想法，统称为读后的感想。把自己的感想写出来并加以阐述，便是读后感。

1、如何写好读后感

写读后感应注意哪些问题呢？归纳起来，有以下几点：

（1）吃透原文有感而发

要写好一篇读后感，需要具备两个条件：一个是对原文的基本内容有比较深刻的理解；另一个是有一定的文字表达的能力。而就这两个条件的关系来说，前者是基础，是前提。因为读后感的写作，要求从原文出发，联系实际，发表感想。如果对原文的内容缺乏理解或理解得不够准确，那就无感可写或者感而不当了。

要想准确而又深刻地理解原文的内容，就必须在动笔之前，沉下心来，从头至尾、一字一句地阅读原文，对原文进行分析，找出其中心思想，并搞清层次和层次、段落和段落之间的逻辑关系，看一看这些层次和段落是怎样围绕着中心论点展开的。

一、阅读教学中强化写作技巧指导的路径简析

在小学语文教学工作中，将阅读教学与写作指导结合起来是一条成功的路径，广大教师要重视这一方面的研究。笔者在工作中侧重于从五个方面着手，强化了学生写作技巧的指导，使阅读教学更为有效。

1.要求学生熟读教材，增强课文整体感知效果

熟读成诵方能走进教材的字里行间，去感悟文中所描绘的人物、景观世界。学习借鉴教材中的写作技巧必须要熟悉教材内容，笔者在阅读教学中要求学生反复诵读教材，课前要进行多遍的阅读，课堂上还要进行多种形式的朗读，如分角色朗读、齐读、男女生交叉读等等，这对阅读教学中渗透写作技巧指导的尝试江苏省滨海县东坎实验小学赵海霞样的环节，有效增强学生对文章的感悟效果，这可以为接下来的写作技巧指导奠定良好基础。

2.引导分析文章结构，增强学生布局构思能力

文章的结构如同建筑物的主框架，结构设计不好，整个建筑就无法保持重心。在阅读分析中，笔者要求学生对这一篇文章的结构进行整体感悟，并和其他学生一起讨论文章在结构安排上呈现出哪些特点，文章在安排首尾内容时有何联系，文章主体结构中详略是如何安排的，这样的安排对表现文章中心、刻画人物形象等方面具有什么样的作用等等。在阅读分析教学的过程中，学生对于课文的间架结构具有了更为深刻的理解，笔者还在作业布置中设置了开放性思考题：你在写作同类型文章时准备如何设计文章结构？通过这样的课后习题延伸，让学生增强对这一类型文章的布局构思能力，这对学生写作技巧的提升大有帮助。

3.揣摩写作手法特色，增强描写技巧感悟效果

选入小学语文课本的每一篇教材都有其独特的手法和技巧，引导学生对课文进行分析的过程，可以同步进行写作手法、特色的感悟。如在写人类型课文的教学中，教师在引导学生对文中肖像描写、心理描写、细节描写、动作描写等方面进行深刻分析的同时，可以要求学生总结这些方面描写的特点，侧重于运用了哪些修辞手法，这样的表现手法对刻画人物形象有哪些作用，为什么这样安排等等。在这样的写作手法揣摩中，学生对于课文中以小见大、侧面烘托等多种类型的人物刻画手法具有了直观的感知，笔者乘势引导学生与同类型的其他文章进行对比，从而加深对这些表现手法运用效果的理解。在每一篇课文的教学中，笔者还要求学生自我分析分组讨论，总结提炼出这一篇文章的写作特色，明确这一篇文章在写作方面有哪些值得学习借鉴之处。长期下来，这样的总结积累能够为学生的写作能力提升夯实基础，对写作技巧感悟能力的培养，能够让学生在写作活动中下笔如有神。

摘 要：阅读与写作是英语教学的重要组成部分，随着英语阅读与写作在社会实践中更多的应用，加强对学生英语阅读的指导，对提高英语写作水平尤为重要。因此，掌握阅读技巧，课外广泛阅读，培养学生的阅读兴趣；掌握写作方法，就各种素材，训练写作将是重中之重。

关键词：阅读 技巧 写作方法 训练写作

阅读与写作是英语教学的重要组成部分，它们之间存在着密切的联系。汉语中的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”的说法，正说明了阅读对写作所起的关键作用。英语教学中，通过阅读这项重要的语言学习活动，能够保证学生有足够的语言输入，有助于他们写作能力的提高；通过大量的阅读还有助于学生积累素材，不断充实自己，写出思想深刻，内容丰富的好文章来。因此，教师应加强对学生英语阅读的指导，对提高他们的写作水平。我在教学中主要采取以下方法，训练学生阅读的技巧与能力，取得了一定的成效。

一、细讲精读内容及阅读技巧，让学生模仿写作

1.在精读教学中重视背景知识在阅读中的作用。文化背景知识掌握的多少可影响到阅读的每一个层次，从单词甚至到整个篇章的理解。首先让学生了解语言和文化是不可分开的。我们可以把语言比做树，把文化比做森林，如果只顾语言，不了解所学语言所赖以存在的文化，等于只见树木不见森林，就很难完全理解和正确、得体地使用所学语言。我们学习了英语的单词、句子，只不过是学习了语言的结构、符号，并不意味着我们理解了他们的语义；只有理解和掌握了语言的文化结构，才是真正理解了意义。英语中不少习语的理解离不开相关的文化背景知识，例如：“All roads lead to Rome.” 为什么这样说呢?原来是古罗马帝国统治欧洲时期，建立了四通八达的道路网，通过每一年道路都能最终到达罗马。因此，我们说文化包含语言，并影响语言，而语言是文化重要的组成部分，同时也是反映文化、、保存文化和交流文化不可缺少的工具。再者教材的学习离不开文化背景知识，把文化背景知识融合到课文的学习中，我们可以了解许多英美国家的文化，像节日(圣诞节、情人节等)、世界著名大学、获诺贝尔奖的科学家、以及克隆、的危害等社会万千。通过这些文化背景知识的学习，学生扪不仅扩大了知识面，还加深了对英语的掌握，同时也提高了学习英语的积极性和兴趣。

2.让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。阅读是掌握语言知识，获取信息，提高写作能力的基础。要提高阅读能力、效率，就需要掌握一系列相关的技巧。针对每一册的精读内容我采取了分阶段的讲授；第一阶段，讲授了怎样带者目的阅读、作出论断、提高阅读的注意力、确定主题句、找出中心思想等技巧；第二阶段讲授了略读、扫描、按意群阅读、辨别文章的结构、做笔记、摘要与概要等技巧；第三阶段讲授了猜词策略、分析词的结构、概念上的含义、上下文含义的判断、作者的实际意思、篇章的连贯性；第四阶段讲授了如何辨别归纳句、辨别观点与事实、推论等技巧。然后，针对这些技巧，让学生进行实际训练。在学习每一篇课文前，我都会根据课文具体内容，作者写作手法、文章结构及用词特点等引导学生使用与之相关的技巧去阅读，让他们在每篇文章中招到包括有关阅读技巧的段落，使学生不断熟悉技巧中的各项内容。但是要完全会应用这些技巧还要靠学生课外在大量的阅读中去体会和熟悉。通过不断的、反复的讲练结合，学生的阅读能力普遍得到了提高。

3.就各种题材，让学生模仿写作。写作是一个运用语言的实践过程，会涉及到相当多知识点。写作也是一种“输出行为”只有足够的“输入”，才会有足够的“输出”。所以，学生在掌握了相关的阅读技巧后，才能进一步提高阅读能力。我根据课文练习中的各种题材，训练学生进行模仿性写作。例如：学完《大学体验英语》第三册第一单元的“Care for our Mother Earth”后，就选出沙尘暴、干旱、洪涝、森林砍伐、濒稀动物的保护等内容，给学生一些提示，让他们运用课文中熟悉的单词、句子、结构、时态模仿写出不超过120字，内容完整、条理清楚的小短文。经过不断的模仿练习，提高了学生的写作能力。

二、引导学生课外广泛阅读，强化写作训练

在初中语文教学中，作文教学是广大教师公认的难点，如何有效突破作文教学困境，是当前非常值得研究的重要课题。笔者在教学工作中，运用阅读积累法、范文分析法、阅读渗透法、自主评改法以及生活指导法等五种方法强化作文教学的有效指导，取得了显著成效。本文将做简要论述。

一、运用阅读积累法夯实学生文学底蕴

对初中生而言，深厚的文学底蕴可以对作文教学发挥积极的促进作用，让他们在阅读过程中增强积累，写作环节厚积薄发。为了实现这样的目标，笔者在作文教学中开展了阅读积累方面的指导。首先，要求学生认真开展课外阅读，每学期阅读量不少于六十万字，以充足的阅读量为学生阅读分析与理解能力的提高奠定良好基础。其次在阅读内容上严格把关，要求学生阅读适合青少年的优秀刊物以及中文名著，坚决杜绝那些低级趣味的非主流刊物。另外，笔者还在教学中强调阅读积累，学生在阅读文学作品之后，要通过读后感撰写、提纲提炼等方式，将阅读活动中的收获提炼出来，并通过这样的提炼达到增强遣词造句积累、掌握文章写作技巧、提高分析理解能力的综合目标。

二、运用范文分析法实施写作技巧指导

对初中生的作前指导，不能局限于简单的提要求，而更要体现指导的形象性。笔者在教学中运用范文分析法提高写作技巧指导的针对性效果。在作前指导环节，笔者提供一篇类似的范文作为基础引导学生进行剖析，一方面对学生提出问题，另一方面要求学生进行独立思考和合作研究，分析的重点分为两个方面，一方面是这一篇文章的构思、结构、情感有着哪些特点，另一方面是对文章的遣词造句、技巧处理方面进行分析感悟，对这些方面内容进行充分讨论之后，总结出自己的主要观点。笔者要求学生分小组在班级进行讨论研究，并予以总结，让学生更加直观形象地学习写作技巧，从而为接下来的自主创作活动奠定了良好基础。范文分析法有效增强了作前指导的针对性形象性与有效性，能够快速提升学生写作技巧。

三、运用阅读渗透法增强方式方法感悟

初中语文教师开展作文教学，要立足课本，将作前指导与阅读分析紧密结合起来，共同服务于学生写作能力的提升。阅读教学是语文教学中一块重要的阵地，选入教材的课本都是各具特色的优秀作品，教师引导学生对教材进行分析，同时应当强化写作技巧的感悟，既能了解课文内容思想情感，同时也要学习借鉴其中的写作经验技巧。笔者在教学活动中，从教学方案的设计环节就将写作技巧的感悟融入其中，课堂教学中，无论是师生提问互动还是学生小组合作探究，要求学生思考与学习的内容中，都渗透有写作方面的技巧分析。有的是通过要求学生分析文章特色、结构等面貌出现，也有的是选取一句话或是一段话作为研究对象，提炼其中的写作技巧与表现手法，让学生将写作技巧感悟与课文内容分析融为一体，在潜移默化之中达到提高写作能力的目标。阅读渗透法充分体现了阅读教学与作文教学的融合，对于学生同步提升阅读分析理解能力和作文写作技巧具有积极的帮助。

四、运用自主评改法提高学习借鉴效果

摘 要： 在高中语文教学中，阅读教学与作文教学是一对孪生姐妹，将二者有机结合起来，能够实现相互促进、共同提升的目标。教师要紧密结合阅读教学，创新作文教学理念，优化作文教学过程，整合作文教学资源，让学生学习感悟和掌握写作技巧，提升写作水平。

关键词： 高中语文阅读教学 作文教学 分析研究

作文教学难是高中语文教师在教学中所遇到的共性问题，有些教师将阅读与写作活动人为地割裂开来，没有在相互之间建立紧密的联系，导致作文教学效率低下。笔者立足语文教学实际，将阅读与写作两者紧密结合起来，融会贯通、相互促进，取得了明显成效。本简要论述。

一、立足课堂阅读分析，教给学生写作技巧

高中语文教材中的范文是学生学习写作最好的示范，教师在语文课内阅读教学中，应当以典范的文章为基础，对学生进行写作技巧方面的渗透与指导，以逐步提高学生的写作能力。

（一）在阅读教学中渗透写作技巧。教师在教学中，不仅要实现知识性目标，还要在引领学生分析研究的同时，加强范文写作技巧的指导，如让学生学习教材是怎样进行布局谋篇的，怎样运用各种修辞手法、组织材料表现中心思想的，在阅读分析的过程中领悟其中的写作技巧，让学生潜移默化地提高写作能力。

（二）在阅读教学中感悟写作技巧。在教学中，教师要通过设置探究题、让学生汇报交流等方式，要求学生说一说在阅读分析之后的体会和收获。可以通过交流发言的形式，加深学生对教材写作技巧的感悟，以说一说的方式增强学习效果。

（三）在阅读教学中巩固写作技巧。语文教材中，许多课文中有一些艺术留白，或是结尾留下悬念，教师可以利用这些有利契机，要求学生进行续写补充，提高他们的写作能力。教师也可以在阅读教学之后，安排学生仿写同类型文章，以达到学习写作技巧的目标。

摘 要：哲学需要会思考的大脑，写作需要有技巧的文字，浅谈一下初中语文写作课的技巧培训。

关键词：初中语文写作课；技巧总结；写作实践

当前，我国中学语文教学上主要分成三大部分，分别是字词拼写、阅读分析和写作指导，而其中写作这部分占据的分数较高，而且中学生的失分情况较严重，因此本文就浅谈一下关于初中语文写作课上的技巧总结。

一、激发学生写作文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生写作文的兴趣才能让学生主动地接受作文，并主动地去写，在一开始时，建议用类比转移法来培养写作的兴趣，如，可以通过写日记和读后感等。其实作文就是一种经过观察后，用文字叙述出来的文体，本质上和日记、读后感相同，通过类比的方法，将训练方式转移，训练学生写日记和读后感，并在训练的过程中，强调写作文时的内容要素，如，日记中，要强调时间、地点、人物、事情和结果。

二、条理化和生动化地讲解写作技巧

虽然说，写作的第一要务是：真情实感，但一篇好的文章，脱离不了成熟而清晰的文章层次和结构脉络，因此，真情实感好比娇艳的鲜花，而文章层次和结构脉络好比衬托的绿叶，两者缺一不可。

1.条理化地讲解写作技巧

摘要：读写教学模式的应用在初中英语教学过程中是非常重要的组成，可以让学生在阅读中感悟写作的技巧，在写作中提升阅读的动力。本文主要论述了读、写教学模式运用的意义，并提出了开展读、写教学模式的建议，从而提升了学生的读写能力。

关键词：初中英语；读写教学模式；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0048

阅读能力和写作能力的锻炼与培养是初中英语教学中重要的任务，阅读和写作是学习初中英语语言的重要途径，也是考验语言掌握水平的重要方式。阅读和写作两者之间关系密切、相辅相成，只有在不断的阅读中才能掌握写作的素材，也只有熟练写作才能剖析阅读材料的本质，因此对初中英语读、写教学模式的应用展开研究具有重要的作用。

一、初中英语运用读、写教学模式的重要意义

初中英语读、写教学模式是指英语的阅读和写作教学，阅读和写作在英语教学中是两个互相促进和辅助的板块，其可有机地结合为一个整体。在阅读中有意识地锻炼学生的写作能力，在写作中有意识地渗透阅读技巧，将语言结构的分析、英语知识的传输以及写作能力的技巧与培养系统地融合到一起，可促进学生在阅读中感悟写作的技巧，在写作中提升阅读的能力。读、写模式的展开帮助学生形成阅读和写作的统一观念，在拥有一定的语言基础上可有效地开展书面表达，同理在熟悉文章写作技巧后可有效地展开对其他文章的理解。

教师通过借助阅读材料进行内容、语言和形式的分析后，让学生进入领域阶段，在对语篇分析后掌握文章的结构和连贯手法，进而进入到吸收阶段展开实践即写作环节，学习运用吸收到的语言知识和写作手法，并且通过写作实践达到转化阶段，激发对阅读的兴趣，在读写一体中帮助学生掌握阅读和写作的特点，逐步提升其读写能力。在展开读、写教学模式中，要注意加强词句和语言的分析，通过整体系统的分析转化为实践应用的能力，教会学生在阅读中掌握写作的信息，提升自身的视野和建业，积累写作的经验，在与作者的情感互动中不断思考和学习。在写作中发挥自身培养的思维意识，运用学习到的语法规则和语言技巧表达自身的见解和感情。

二、在初中英语开展读、写教学模式的建议和方法

许多教师将阅读教学与作文教学形象地形容为孪生姊妹，可见两者关系紧密相连。教师在语文教学中应当重视两者关系的研究，准确定位作文教学与阅读教学之间的关联性，准确把握其中的内在规律，这也是提高语文整体教学质量的有效路径。笔者在语文教学中进行了初步探究，下文作简要分析。

一、准确定位阅读教学与作文教学关系

阅读与写作是初中语文教学中的两大难点，这两方面教学效率低下往往会制约语文整体教学质量的提升。因此，教师要重视这两个方面的教学研究，他们都是建立在对汉语言文学精华进行深入感悟、内化和表达基础上的学习架构，深入阅读可以帮助学生走进文学作品内心，感悟其方法技巧，而作文教学则是将内化的技能技巧表达出来。

二、创新理念，让阅读教学与作文教学相融合

如果将作文教学与阅读教学分裂开来，是极不利于语文教学开展的。每一位语文教师都要重视两者之间关系的研究，结合语文教学整体目标，积极尝试将两者融为一体。笔者在教学中重点抓住四个方面，有效促进了阅读教学与作文教学的融合。

1．在阅读教学中传授写作技巧

教师一定要引导学生开展深入的研究阅读，从阅读中感悟作者高超的写作激发，尤其是要将所感悟的技巧技法融入到自身的作文写作之中。在《背影》教学中，教师可以针对课文中隐藏的情感线索，开展分析研究，并把握教材如何运用细节描写与心理描写刻画人物形象和表达情感的。为了增强学生对这两方面写作特色的感悟，教学探究题中专门设置了相关内容，要求学生分小组进行讨论，并在全班开展交流。有了这样的基础，学生对教材中高超的写作技法理解更加深刻，并且可以内化吸收为自己的写作技巧。

2．运用仿段巩固课堂所学技巧

摘要：在当前的小学语文教学工作中，学生普遍存在着读写能力低下的状况，主要表现为读音不准、写作不佳。针对这样的教学现状，小学语文教师应当强化教学研究，整合资源，优化措施，综合促进小学生读写能力发展，重点应当从四个方面着手：一是以读写课题研究为抓手，将读写训练融入课程体系；二是以朗读强化训练为抓手，提高音准与感情朗读水平；三是以课外丰富阅读为抓手，帮助学生积累深厚的底蕴；四是以写作技巧指导为抓手，增强技巧技法掌握的效果。

关键词：小学语文教学；读写能力培养；分析研究

语文是语言与文字的艺术，读写能力是其中最为重要的能力。在小学语文教学工作中，广大教师要着眼于学生能力发展状况，充分整合教学资源，有效促进学生读写综合能力发展，为语文教学工作的顺利开展以及学生语文综合素养的提升奠定扎实基础。

一、当前小学生读写能力现状分析

读写能力在当前的小学语文教学工作中具有重要地位，但是长期以来的应试教育理念，在某种程度上制约了这一方面的有效开展，许多学生在读写能力方面发展不够均衡。一是读得不准、不多。在读音方面，有些学生前后鼻音、平翘舌音区别不够清楚，情感朗读能力相对不足，阅读的书目也偏少。二是写得不佳、不足。许多学生的写作训练还停留于每周的作文课之中，没有在课余进行自主写作训练，在写作技巧掌握方面也存在着一定的缺陷。从这些方面可以看出，当前小学生读写能力整体发展状况不容乐观，应当引起广大小学语文教师的高度重视。

二、整合资源，优化措施，综合促进小学生读写能力发展

许多小学语文教师对学生读写能力低下的现状束手无策，导致教学陷入困境，影响了教学成效的提升。我在小学语文教学中深入研究小学生的身心发展特点，对语文教学工作进行了优化与改进，着眼于提高小学生的读写能力，针对性给予突破，取得了一定成效。

1.以读写课题研究为抓手，将读写训练融入课程体系。读写强化训练是提高学生读写综合能力的有效措施，我向上级教育主管部门申请了读写研究方面的课题，向学校领导请示将其融入到整个课程体系之中，为学生读写能力的发展奠定了扎实基础。如每周早读课中有一节专门用于读写巩固训练，每天下午有20分钟的读写小课时间，以及在语文教学工作中穿插了读写方面的专题活动，读写活动在语文教学中实现了与其他环节的紧密相连。有了读写专题计划做保障，学生的读写训练活动就进入了有序发展的轨道，与语文教学活动融为一体。