段考总结作文范文精选

段考后的总结

星期五上午，老师发了段考的测试卷，这次试卷题很简单，我想一定能考出好成绩，结果我拿到试卷的时候大吃一惊，我只考了89分，再一看我的同桌成绩比我好，我非常难过，我看了卷子上的错题，是因为没有认真读题和计算而扣分的，回到家，我认真的订正了错题，和妈妈一起分析出错的原因，妈妈告诉我，好成绩来自于好习惯，考试时要一看，二想，三算，四检。这四个步骤缺一不可，简单的题不能粗心，难题更要认真思考，只有这样才能取得好成绩。我以后一定要改掉马虎的坏习惯，掌握正确的学习方法，养成好的学习习惯。

期末考试马上就要到了，我要根据我对知识掌握的情况，制定一份复习计划，并按计划分类复习，劳役结合，考出好成绩。我相信我能做的到。

段考总结

这次考试考的还不错。全班第一名。不过我还不满足，因为我没有考阶段第一名，没有发挥好，另外，我还有许多缺点，如果我把这些缺点改正掉就可能考好了。

我的缺点有：

不认真读题；作题不认真；平时不好好背书，到快考试时才背；上课老走神等。

奋斗目标：

以孟静轩为目标，下次考个阶段第一名。

【摘 要】 句子或文段的作用分析，是高考文学作品阅读的重要考点。句子或文段的结构作用又是命题者常常设题的方向。学生因未理解文章，未仔细审题，术语不清，在进行句子或文段的结构作用分析时套用术语，胡乱作答。针对学生的这些问题，以高考题为例，教会学生审题，找到解决难题的方向；帮助学生辨清术语，避免学生随意套用，能有效地帮助学生找到解题的突破口，掌握阅读文学作品的方法，提高学生的解题能力和阅读理解能力。

【关键词】 文段或句子；结构作用；明确方向；辨清术语

【中图分类号】G63.04 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

通过对文章和高考试题的分析可以明确：句子或文段的作用有四个分析方向――内容的作用、思想感情的作用、结构的作用、效果的作用。这里重点分析句子或文段的结构作用。通过认真，仔细审题，明确试题考查的考点是否为句子或文段的作用分析。这一点非常重要，方向错了，就是下笔千言，离题万里了。

一、明确试题所考查的考点就是句子或文段的作用分析的方法

（一）有些试题，直接提问：句子或文段有哪些作用？

（二）有些试题，不直接问有哪些作用，而是问这样写的目的是什么。这种问题还是在考查句子或文段的作用分析这一考点。

（三）有些试题，不直接问有哪些作用，而是问为什么要这样写。这种问题仍然是考查句子或文段的作用分析。

【摘 要】句段作用类试题包括古诗词鉴赏中句段作用题和现代文阅读中的句段作用题，它牵涉到句段在文中的作用，已成为高考语文阅读主观题中的重头戏，但考生得分不太理想，笔者对此加以梳理。

【关键词】高考 句段 解题

句段作用类试题已成为高考语文阅读主观题中的热点试题，它牵涉到句段在文中的作用，根据高考改卷反馈信息来看，考生得分情况不容乐观，笔者认为有必要探究一下这类试题出题方式及应试策略，以望给大家的学习备考带来帮助。

一、古诗词鉴赏中句段作用题

【设问方式】：

①诗的开篇或结尾有何特点？②分析诗句在诗歌结构中的作用。

【高考真题】：

1．（2011年浙江卷）阅读下面这首词，完成后面的题。

在高考阅读理解中，主旨大意类试题难度较高，它要求考生在理解全文的基础上能够较好地运用概括，判断，归纳，推理等逻辑思维的方法。考察学生对文章的整体综合理解。属于高层次题。学生必须把文章整体都理解，读懂了才能做这类题，因为这类题是考察学生在读懂，理解全文的基础上再进一步推测，揣摩出作者的观点和态度，并且还要求学生有一定的概括和总结的能力。总的来说就是考察学生两方面的能力。1、概括总结文章或段落中心意思的能力。2、推测揣摩作者观点态度的能力。

在高考中，这类试题一般放在一篇文章的最后一道题上，拟题形式大致为

The text is mainly about __________

The main idea of the passage is ____________

From the passage we can learn that ___________

Which of the following statements best express the main idea of the passage?

以上题型设计是考察学生对文章整体意思和中心思想的把握和理解。

还有一种拟题方法是针对于段落的理解。如 What does the second paragraph discuss?

1. 梳理课本阶段

按照《英语中考说明》，把握考试重点和范围带领学生进行总复习。将每一单元的重点词汇短语句型进行归纳总结，使学生知识条理化、系统化，这样会使学生更好地理解已经学过的知识。老师还要让学生利用早读的时间进行单词短语句型的背诵，特别要将其融入到课文中进行课文的背诵，背诵过关后还要进行默写加强学生的记忆。英语学习的内容复杂繁多，老师要以学生为中心，对出现频率高的、学生总是不会做的知识重点进行总结，让学生反复练习。对学生已经非常熟悉的知识可以进行简单的口头复述，但一定要全面。对学生总是容易出错的知识，要总结并引导学生反复进行练习和记忆。同时还要让学生做往届中考的试题，总结常考的知识重点，反复出现的单词、句型和短语，为学生解答不懂的试题，让学生能够记住做过的每一道题。另外还要注重培养学生的语感，这对学生考试做题也会有很大的帮助。老师可以在上课的10到20分钟内带领学生进行课文阅读来培养学生的语感。同样，听力的练习也很重要。老师在带领学生进行课文阅读，放课文听力的时候，可以根据课文的内容提出问题让学生回答来锻炼学生的听力，让学生能在考试的时候快速地找到重点，为英语的听力考试打好基础。

2. 分类复习阶段

分类复习阶段就是要帮助学生做专题复习。以学生为中心进行单选阅读以及作文的专题复习。首先，对于单选题的专题练习，老师除了要督促学生背单词记短语之外，还要利用上课的5至10分钟进行单词短语的考察，检查学生的记背状况。同时，老师还要带领学生复习各种词的用法。带领学生多做题，因为做题可以培养学生做题的感觉，使学生能够更好地理解单词的用法。老师还要把学生经常做错的题总结出来让学生进行反复的练习以加强记忆。其次，对于阅读的专题复习，老师应要求学生回家多做阅读，当然在学校的练习也必不可少。在课堂上练习阅读时要让学生在规定的时间内快速地阅读，并且培养学生快速理解文章内容的能力。老师应教授学生阅读时的技巧，这样既能提高学生做题速度，也能提高他们做题的准确性。如果在阅读时遇见不明白意思的单词，在不影响理解文章大意的情况下可以跳过这个词，但如果影响到文章的理解，那就要根据文章的前后猜测词意。最后，对于写作的专题练习，老师应在每个星期都设置一节作文课，组织学生写作文并且当堂批改，总结出学生在写作文时容易出现的问题，为学生现场答疑。老师还要帮学生多总结一些万能句、优美的开头句、表达自己观点的句子让学生记忆，让学生多看往届的作文题，多背一些文章培养写作的感觉。

3. 综合复习阶段

复习已经进入了最后的冲刺阶段时老师应该更加注重综合复习。多为学生准备一些模拟考试卷子做最后的综合复习。在这一阶段，老师应更加注重教学生做题技巧，而不是为学生讲解为什么要选这个。在这一阶段就是需要大量的做题。在这一阶段学生会对做题出现厌烦心理，这就需要老师进行指导，缓解学生的考试压力，帮助学生做好最后的综合复习。

4. 自由复习阶段

在考试前的一个礼拜内就是学生进行自由复习的阶段。在这一阶段老师要注重学生的自我复习。让学生在课上看卷子，复习自己觉得薄弱的知识，让学生看错题，为学生解答不明白的问题，同时也要做好学生心理的引导，告知学生考试时要注意的问题，为学生消除考试焦虑。在这一阶段适当地讲一些做题的技巧，但老师更应该注意学生所问的问题，在最后为学生们统一做最后的巩固。

记叙文作为语文教学和考试的最基本也是首选文体，其重要性不言而喻，而记叙文阅读在语文考试中所占分值更是不容忽视的，但根据我们教学实践经验表明，恰恰学生在这块丢分普遍较多，老师和学生对其考点把握不准是最主要的原因，下面将我在语文教学实践中的经验进行总结归纳，希望能给大家一点帮助。

考点之一：叙事线索考查类型

1、直接让考生回答“本文的线索是什么？”

①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。②物品线索：某一有特殊意义的物品。③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索：中心事件。⑤时间线索。

2、线索作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

考点之二：表达方式的考查

[类型1]、考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。

对策：几种表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。

短文或段落大意

这类考查方式一般有以下几种题干设问形式：

① What is the general/main idea/topic of the passage/article？

② What does Paragraph X mainly talk about？

③ This passage/article is mainly about ________.

④ What topic is the passage/article chiefly concerned？

⑤ Which of the following best describes the main point of the passage/Paragraph X？

【易错原因】在做这类题时，很多考生容易以偏概全或主观臆断，从而导致做错。有的考生一看到某个选项与文中的某句话意思吻合，就轻率地断定该项为正确答案，殊不知自己可能没有考虑全面，因为选的这一项也许只是概括了短文的部分意思，而不是全文大意。还有的考生一看到某个选项跟自己的主观想象或推断吻合，就轻率地下了结论，而没有综合文章的各个段落来进行选择。

2011年以来，广东高考英语试题的题型和分值基本稳定。完形填空为笔试部分第一题，考生解题的顺利与否在一定程度上影响着整场考试的成败。笔者现选取近四年的高考完形填空题细加分析，以期能对2015届考生有所助益。

完形填空题包括文章和选项两个部分，文章部分的重点在阅读理解，选项部分的重点在词义。

一、文章分析

这4年的完形填空文章基本控制在3-5段，250-300个词，且趋于稳定。议论文和科普类的说明文各占一半，话题多样，但均贴近生活。这两类文章结构大致相同，都是以“总-分”或“总-分-总”结构为主，第一段是主旨段，提出话题，之后的几个段落展开说明或深入议论。每个段落内部也同样基本采取“总-分”或“总-分-总”结构，段落开头点明该段的大意，然后再展开详细阐述，必要时再做一简单总结。

【备考建议】

1. 考生应以这4篇高考完形填空为范文，深入研究英语说明文和议论文的结构特点和行文逻辑 （句内逻辑、句句逻辑、段内逻辑、段段逻辑以至整个篇章的逻辑），分析说明文和议论文常用的说明和议论的写作手段。这有利于迅速把握文章主旨大意。

2. 考生平时的训练以说明文和议论文为主，但也不可忽视记叙文。记叙文要按照记叙文的6要素理顺所叙事情的脉络，还要重视其背后的情感线索。

3. 加强课外阅读，重视说明文和议论文的阅读量以及题材的多样化。阅读理解能力增强了，才能从根本上解决完形填空题的诸多问题。

《新概念英语》第二册第六课《珀西·巴顿斯》（Percy Buttons）的原文如下：“I have just moved to a house in Bridge Street. Yesterday a beggar knocked at my door. He asked me for a meal and a glass of beer. In return for this， the beggar stood on his head and sang songs. I gave him a meal. He ate the food and drank the beer. Then he put a piece of cheese in his pocket and went away. Later a neighbor told me about him. Everybody knows him. His name is Percy Buttons. He calls at every house in the street once a month and always asks for a meal and a glass of beer.”下面我们就从这篇文章谈起，讨论一下段落写作技巧，主要是写作时如何进行名词和代词间的替换。接下来，我们通过一个表来对这段话进行拆分。

如果我们纵向观察这个表格就会发现，这篇文章的作者在名词和代词的替换方面为我们作出了榜样。根据上面的表格，我们可以对英文中名词和代词之间的替换作如下总结：①当可数名词第一次出现时，可数名词前一般使用不定冠词，即a（n） +名词，或可数名词以表泛指的复数形式出现；②当这个名词第二次出现时，可以用代词替代它，比如he/she/it/they；③当这个名词第三次出现时，该名词前可以使用the/this/that/these/those。当然，在个别情况下，第二步和第三步可以互换。

经过以上名词和代词之间的替换，我们就能连续写出三句话，而且句子和句子之间不用连词。如果将以上原则巧妙应用于我们的考研英语写作中，那结果将会如何？答案是文章段落框架简单明了，意思表达清晰自然。那么如何在考研英语写作中运用以上原则呢？下面笔者来为各位考生具体讲解。

描述段写作中的“名词和代词替换”技巧

考研英语写作的图画题内容比较复杂，但如果考生掌握了“名词和代词替换”的技巧，文章的段落框架就会变得十分清晰，写作思路和句与句之间的连接也会简明得多。下面以2000年考研英语写作题目“商业捕鱼”为例来具体分析。根据题目要求和上文的总结，我们可以写出如下描述段。

有了“名词和代词替换”这一招，句子和句子之间用“不定冠词+名词”或“表泛指的名词复数”、代词、“定冠词+名词”或“表特指的复数名词词组”进行交替指代，就能给每个句子自然地提供一个主语，剩下的句子部分考生根据图画内容依次补充完整就行。这样一来，考生就能轻松写出完整的描述段了：The pictures describe various kinds of fishes. They were flourishing in a vast ocean in 1900. These fishes were decreasing rapidly in 1995， while fishing boat numbers were increasing at an accelerating speed. Obviously， these fishing boats can be regarded as a symbol of rampant commercial fishing by human beings in the past decades.

写到这里，我们几乎要向《珀西·巴顿斯》的作者脱帽致敬了，他这段文字可谓是我们仿写的典范。不过，我们还可以对“名词和代词替换”原则小做调整，再学一个“变招”，就是将第二句话的they变成which/who，形成非限定性定语从句：“The pictures describe various kinds of fishes， which were flourishing in a vast ocean in 1900.…”这样一来，考生的作文就锦上添花了。

阐述段写作中的“名词和代词替换”技巧