低碳生活论文范文精选

一、调查基本情况

本次调查从浙江省选定了四所中职学校，采用问卷调查和访谈的形式，对四所学校的管理者、教师、学生进行了调查。课题组采用自编问卷《中职学校低碳生活教育现状调查》（教师版）和《中职学校低碳生活教育现状调查》（学生版），随机抽取120名教师，900名学生作为调查对象，共发放教师问卷120份，回收有效问卷112份，发放学生问卷900份，回收有效问卷856份。通过面谈、网络访谈对部分管理者、教师进行采访，通过整理、统计、分析得出如下结论。

二、中职教育渗透低碳生活意识调查结果与分析

（一）学校层面

1.低碳生活宣传力度不够，学生低碳生活氛围不浓

当被问到“学校在低碳生活方面是否有宣传时”，20.8%的教师回答有，而且经常给教师、学生宣传低碳生活理念；有68.2%的教师表示，学校会在某个特定时间段，宣传低碳生活，而其他时间段则没有；还有11%的教师表示学校并没有在低碳生活教育方面作过相应的宣传。访谈过程中，多位学校管理者也表示，在上级有明确要求时才作宣传，其他时段宣传较少。

2.低碳生活配套设施落后，学生低碳生活教育与低碳生活必备设施不同步

在访谈中，多名管理者反映了中职一个共同的问题，那就是资金短缺。这就造成了学校低碳生活配套设施落后，缺少诸如反映低碳生活的音频视频、垃圾细化分类的垃圾桶、公用自行车等，使得学校难以真正开展低碳生活教育工作。

一、问卷调查，了解现状

为了更好地了解班级学生对低碳生活的理解程度，编写了“职业学校学生低碳生活学习问卷调查统计表”对全班学生进行了调查研究。通过这次对班级46位同学的调查问卷我们可以看出学生们的低碳意识还是很薄弱，低碳生活的推广也存在很多问题。调查结果表明大多数的学生对低碳的了解还是仅仅局限于表面，而且实施的就更少了。通过以上数据的分析也可以得到如下结论：

（一）学校在“低碳”的宣传中没有发挥其作用，大多数同学了解“低碳生活”的主要途径是从电视网络和报刊杂志。在学生的印象中，在学校主要还是学习书本上的知识为主，学习对低碳生活的影响还是很少，要打破这一观念，需要学校在这方面多增加相关的知识传播。

（二）大家都知道要低碳环保，但是能积极去做的不多，大多数还是随大流。

（三）由于对所学专业还不够了解和熟悉，不知道如何利用所学专业课知识解决低碳生活问题的能力。

（四）学生们还是很乐意积极参与有关低碳的活动，但是他们不会主动的去组织相关活动，这就需要老师、学校组织一些这方面的活动让学生参与进来，慢慢的从参与转变为积极组织。

二、废物利用，变废为宝

为了更好地理解低碳概念，培养学生的低碳意识，作为职业学校一年级的学生，要让他们为低碳做多大的贡献是不可能，所以从自己身边一点一滴的小事做起，同样也可以为全球的环保事业出一份绵薄的力量。适逢学院举行教室设计大赛，装扮教室对于46位男生来说本来就不是一件容易的事情，又要求他们把“低碳”的理念融入进去就更难了。所以我把班委集中起来开了一个小会。首先我和他们说了一个大概的要求：健康、积极、向上为主题，尽量少的直接买成品，能够通过买一些材料最好是利用生活中的一些垃圾，经过加工改造来装扮教室，这样就把低碳生活的理念融入了这次活动中。我也给他们提了一些建议，并且听取了班委们的意见，最后就把这次设计全权交给他们自己了，我只负责给他们提供帮助和技术支持。经过班委和部分学生一个星期的努力，班级设计初具规模，主要特色如下：

作为目前最大的发展中国家，中国目前面临着碳排放这一严峻的环境问题。不少专家学者提出了不少方法，但是要从根本上化解难题，只靠改善城市的生产和消费方式是远远不够的，必须切实解决农村的环境污染和生态破坏问题，积极引导农民过低碳生活。

那么，如何让农民尽快走出落后的生产生活方式，过上低碳生活？

一是有关部门要加强宣传引导，帮助农民切实转变落后的生产生活方式。在农村生活中，秸秆是农民烧火做饭、取暖烧水的主要原料。但秸秆作为粮食生产的副产品，在科技发达的今天，不再是只能用于燃烧的废物，而是具有多种用途的能源和原料。如可以用做建沼气池、气化站的原料；可以转化分解为无公害有机肥料等。为此，要加强宣传，电视、广播、报纸等媒体要拿出更多的内容面向农村和农民，普及科学生产生活(来源：文秘站 ）方式。

二是面对农村生产生活方式长期落后、碳排放一直居高不下的现状，各级政府要从建设社会主义新农村的高度及倡导农民过低碳生活的角度，积极为农民提供一定的资金和技术支持。

对于新能源要加大财政补贴力度。对于使用无污染网新能源的项目，国家要加大财政支持力度，将钱用在农村清洁能源的开发利用上。如建秸秆气化站，平均每站投资55万元，占地1.5亩，供气半径1.5公里，设计供气能力300户～500户。这部分资金可由政府和农户共同承担，根据地区经济发展状况，划分不同的分担比例。

在保证农民利益的前提下，引导农民和企业运用新技术和新方法，加大相关技术和机械的推广力度，如秸秆发酵、秸秆还田等多样化处理方式，采用化学处理和物理处理相结合等方法，探讨循环农业模式和技术体系，向产业化方向发展，不断提升秸秆处理和资源利用的综合效益，让秸秆变废为宝。

三是有关部门要加强推进与监管并举策略。秸秆的转化利用和禁止焚烧，必须以疏为主、疏堵结合。在工作中，要坚持政策引导、示范带动、措施跟上，真正让农民在开展秸秆禁烧的同时收效益、得实惠，才能得到大多数农民的理解、认可和支持，秸秆才不会成为农村过量碳排放的元凶。

从我国的实际情况出发，由于存在明显的地区差异，想全面用新能源代替秸秆焚烧目前尚不太现实，因而要渐次推进。以建设社会主义新农村为契机，全面启动农村环境综合治理工程，建立健全环境管理与监测体系，不断加大环境执法力度。对擅自焚烧秸秆的农民，由当网地环保部门会同农业、公安等部门予以警告，责令其立即停烧，并依法对直接责任人予以处理；对焚烧秸秆造成严重大气污染事故的，要及时依法追究有关责任人的法律责任。

摘 要： “低碳生活”作为一种符合社会发展趋势的生活方式，广见于媒体报端。本文站在初中生的视角，以“低碳生活”为主题，由浅入深、由不知到熟知，逐步探究“低碳的内涵”，从而引导学生从说“低碳事”到做“低碳人”的过程。

关键词： 化学教学 低碳生活 低碳理念

自哥本哈根气候大会后，“低碳”这一话题日益成为人们关注的热点。诸如低碳经济、低碳装修、低碳交通、低碳饮食等，时常见诸报端。作为化学老师，我们对于低碳的理解应该不存在任何障碍。宣传低碳意义，倡导低碳生活成为广大化学老师义不容辞的责任。笔者结合自己的化学教学过程，带领学生从化学视角，对“低碳”的深刻内涵作了探究，以期帮助更多的人了解低碳意义、理解低碳意义、践行低碳生活，从而最大限度地实现人与社会的和谐发展。

笔者利用课余时间及学生双休日的时间，以研究性学习的方式，引导学生深入研究“低碳”这一主题，取得了一定的效果。现将自己的做法简述如下，以期为创造“低碳生活”尽绵薄之力。下面是笔者的实践过程。

一、定低碳主题，激探究欲望

笔者在化学课堂教学中，以“低碳生活”为主题，通过小组讨论的方式，学生通过激烈讨论，深入认识什么是低碳生活，以及低碳生活的意义。然后以研究性学习的方式深入理解低碳生活。学生通过研究性学习的深入开展，最后以科学小论文的形式对“低碳生活”的论点加以论证，形成自己的观点。

布置学生写小论文时，要求包含以下三个方面内容：第一，你对“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意义；第三，你怎样做才能实现“低碳生活”。初闻“低碳”话题，多数同学一脸迷茫，满头雾水，甚至问我：“老师，什么是低碳啊？”只有个别同学说：“哦，我知道，低碳就是减少二氧化碳的排放！”对于同学们的反应我未加任何回应，只给他们指出了研究性学习的方法和途径：让他们注意关注报纸、网络上的低碳话题，查阅相关的低碳资料，加深对低碳的理解。

一周多时间过去了，许多同学上交了以“低碳生活”为话题的小论文。仔细阅读之后，我将同学们的小论文分为三类：第一类是完全借助网络资料，未经自己加工整合的段落摘抄。其中普遍谈到低碳生活是一种生活态度而不是生活能力，具体地讲，低碳生活就是一种节约的生活态度，还照搬了许许多多现成的节水、节电、节油、节气的例子；第二类则是围绕“低碳就是少排放二氧化碳”这个观点，阐述了二氧化碳产生的主要途径、大气中二氧化碳过多的危害、减少二氧化碳的主要措施等，也算得上是对已学二氧化碳相关知识复习巩固；第三类则是文笔不错的作文，先描绘了理想状态的蓝天、白云、青山、绿水等，后将现实中的黑烟臭气、灰土沙尘等归于汽车尾气、工厂废气、不文明施工等的祸害，倡导要治理大气污染，才能实现“低碳生活”。

摘要：对近两年来我国各高校对大学生低碳意识及行为的研究进行了整理,分析了我国高校大学生低碳意识及行为的现状研究、策略研究及存在的问题,探讨了未来研究的趋势,以期提高大学生的低碳意识及行为水平,为具体研究工作提供参考。

关键词：低碳;意识;行为;策略研究

收稿日期：20120329

作者简介：熊美（1989—），女,湖南人,北京林业大学经济管理学院硕士研究生。

通讯作者:柯水发(1977—),男,福建安溪人,博士,副教授,主要从事林地产权与林农行为方面的研究。中图分类号：TN93文献标识码：A文章编号：16749944(2012)05023203

1引言

“低碳”话题是伴随着环境问题产生的,低碳经济和低碳生活是其核心内容。大学生作为社会的一种特殊群体,其低碳意识及行为对我国发展低碳经济、倡导低碳生活、构建和谐社会影响深远。低碳相关概念最早于1992的《联合国气候变化框架公约》出现,但是国内对于大学生低碳方面的关注和研究最早始于2009年,发表在《环境教育》第12期上一篇名为《高校青年共行动 争做校园低碳达人》的文章第一次涉及了高校大学生的低碳意识及行动［1］。

可以说是2009年末的哥本哈根气候变化大会使“低碳”一词席卷全国［2］,从2009~2010年掀起了一股低碳热潮,两年间对于大学生低碳意识及行为的研究也逐渐增多。从目前已发表的文章来看,国内关于大学生低碳以及行为的相关研究基本分为:理论思辨的定性研究和实证调查的定量研究,两种研究方向中理念思辨较多。采用定量方法的实证研究注重实际调查大学生低碳意识及行为现状,并对获得的数据运用SPSS等软件进行相关性分析和显著性检验。而定性方法的理论思辨主要侧重于大学生低碳意识及行为的相关性因素和相关方向探讨:公民意识、低碳人生观、低碳消费、低碳生活方式、科学文明生活方式、低碳教育、低碳经济等与大学生低碳意识及行为的关系的思辨性探讨。

摘要：以人类文明由工业文明向生态文明转型为切入点，分析了在低碳生活理念下进行健身运动的理论诉求及现实矛盾。并在轻体育的原始概念中析出泛轻体育的概念，旨在指导大众进行健身运动的过程中减少能源、资源的消耗和二氧化碳的排放，充分利用身边已有的条件达到健身的目的。

关键词：大众体育；生态文明；低碳；泛轻体育

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2010)08-0037-05

低碳(low carbon)，意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长的GDP也因为环境污染、气候变化而大打折扣。呼唤“绿色GDP”的发展模式和统计方式，倡导“低碳”生活理念是人类社会发展的必然趋势。 低碳生活理念从理论到实践都需要广大人民的共同努力，最终在社会生活的各个方面实现真正意义上的“低碳生活”。所以，大力推广低碳生活理念，从中析出“低碳健身”理念，整合生态体育的相关理论，并将其应用于群众体育的指导工作当中，从而达到指导全民进行“低碳健身”运动的目的。

1 “低碳健身”的理论与实践来源

1.1　建设有中国特色“四位一体”社会文明体系的内源性诉求

社会文明包括物质文明、政治文明、精神文明和生态文明。生态文明的含义可以从广义和狭义两个角度来理解。从广义角度来看，生态文明是人类社会继原始文明、农业文明、工业文明后的新型文明形态，它以人与自然协调发展为准则，要求实现经济、社会、自然环境的可持续发展。这种文明形态表现在物质、精神、政治等各个领域，并体现为人类取得的物质、精神、制度成果的总和。从狭义角度来看，生态文明是与物质文明、政治文明和精神文明相并列的现实文明形态之一，着重强调人类在处理与自然关系时所达到的文明程度。

2002年，党的十六大提出物质文明、政治文明、精神文明一起抓，将政治文明提到与精神文明、物质文明同等的高度。2007年，党的十七大提出要“建设生态文明”，这是我们党首次把“生态文明”这一理念写进党的行动纲领。生态文明的崛起是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的世界性革命，是不可逆转的世界潮流，是人类社会继农业文明、工业文明后进行的一次新选择。生态文明理论对体育与自然的和谐发展提出了更高的要求，在宏观上对建立体育与环境、体育与生态、体育与自然之间的良好互动关系提供了理论指导。在2010年政府工作报告中总理指出：…十一五’前4年累计单位国内生产总值能耗下降14.38％，化学需氧量、二氧化硫排放量分别下降9.66％和13.14％……大力开发低碳技术，推广高效节能技术，积极发展新能源和可再生资源……努力建设以低碳排放为特征的产业体系和消费模式，积极参与应对气候变化的国际合作。”我国政府正在努力建立物质文明、政治文明、精神文明、生态文明相结合的“四位一体”的社会文明体系，进一步使“低碳”理念从意识形态“硬化”到相关的政府条文当中，“低碳”文明正逐渐地深入到社会生活的各个方面。对于“低碳”理念的大力倡导表明了我国政府、人民拥护国际环境保护的态度，更是积极促进社会由农业文明、工业文明向生态文明转型的最好佐证。作为社会生活的重要方面，体育健身也应该主动与主流思想融合，“低碳健身”理念正是建立在物质文明、精神文明、政治文明与生态文明“四位一体”的价值体系上的典范。“低碳健身”不仅可以促进低碳经济的发展，也可以建立低碳产业体系和低碳消费模式，从而达到丰富社会主义文明建设的目的。

摘要：本文主要论述大学生低碳生活养成教育必要性、教育内容以及开展低碳生活养成教育的途径和方法，以期切实增强大学生低碳生活养成教育的实效性。

关键词：大学生;低碳生活;养成教育

低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。

一、大学生低碳生活养成教育的必要性

（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求。发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国政府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容。在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。（三）低碳生活养成教育是高校所担负的社会职责。高校大学生既是能源消耗大户，也是重要的节能技术研发群体。大学生低碳生活养成教育既能发挥大学生低碳生活的带头作用；又能激发其对节能减排技术的研发潜能，进而推动整个低碳经济的发展。是实现经济与社会效益相统一的必然举措，也是高校所担负的社会职责。

二、大学生低碳生活养成教育的内容选择

（一）低碳生活知识养成教育。在低碳生活养成教育的过程中应该将前述低碳经济相关概念的提出及其内涵作为对大学生开展低碳生活养成教育的首选内容，要重点开展低碳及其基础理论的教育。因为只有“知其然”，才能知其“所以然”。没有理解，不可能有行为，只有让大学生知道了“是什么”，他们才可能自觉传播和践行。（二）低碳生活价值观养成教育。应该借助于更深刻的世界观、人生观和价值观教育让学生树立良好的低碳生态文明观念，达到内化于心的程度。一是危机观，核心是提高学生对于全球气候变化、能源危机、环境污染等方面危机意识，培养学生崇尚低碳的使命感；二是自然观，让学生明白人与自然息息相关、密不可分和谐发展的重要性；三是人生观，要让学生更为深刻地意识到生活的本质，对生活观念、超前生活方式、消费主义文化等进行深入探讨，从而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行为养成教育。应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容使学生养成一种自主、自发、自觉的低碳生活行为习惯。引导学生从小事做起，从自我做起，让他们觉得低碳生活不但离我们不远，而且自己就是实践者。

三、大学生低碳生活养成教育的路径选择

摘要：本文主要论述大学生低碳生活养成教育必要性、教育内容以及开展低碳生活养成教育的途径和方法，以期切实增强大学生低碳生活养成教育的实效性。

关键词：大学生;低碳生活;养成教育

低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。

一、大学生低碳生活养成教育的必要性

（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求

发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国政府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。

（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容

在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。

摘　要：“低碳”概念已经成为社会各界瞩目的焦点，“低碳经济”和“低碳生活”理念也日益被世界各国所倡导。本研究以武汉在校大学生为目标群体，发放问卷采集数据，通过频数分析和单因素方差分析对大学生的低碳理念和低碳行为进行考察，结果发现：总体来说，大学生对低碳内涵的了解不够充分；大学生对低碳经济的看法较为积极，但低碳生活理念有待加强；身心健康是大学生树立低碳理念的主要动机；相对其他群体而言，大学生实践低碳行为的情况良好，但不同性别、不同年级的大学生，在低碳生活方式践行度方面存在显著差异。

关键词：大学生；低碳理念；低碳行为；武汉高校

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）18-0268-03

一、问题的提出

2009年哥本哈根气候大会，中国政府庄严承诺：到2020年单位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%，非化石能源占一次能源消费的比重达到15%左右。与此同时，为了迫使中国降低碳排放，欧盟近来提出要对中国产品征收碳排放税，现实的考验进一步加大了中国在降低碳排放方面的压力。总理在政府工作报告中明确提出：要加快转变经济发展方式，调整优化经济结构。可见低碳经济将成为中国经济发展中的研究的重点和热点。大学生作为特殊的群体，是国家未来建设的主力军，对其低碳理念的培养和低碳行为的引导非常重要。

本文试图通过对武汉十余所高校大学生低碳理念与低碳行为的调查分析，了解大学生这一特殊对低碳理念的认知度与实践度情况，并分析低碳理念和低碳行为的动机，旨在进一步推动“低碳生活”理念在大学校园中的传播，倡导大学生践行低碳生活方式。

二、研究设计

1.研究方法。在对国内外相关文献进行梳理的基础上，发放调查问卷采集数据，利用SPSS统计软件，采用频数分析和单因素方差分析的方法力求发现在校大学生低碳理念和低碳行为特征。

摘 要：在众多影响低碳生活的因素中，收入是颇具争议的一个因素。本文以部分广州市城镇居民为样本，对居民收入与低碳生活方式的关系通过要素禀赋理论进行理论分析，并进行实证检验。研究发现，在一定收入阶层内，居民低碳生活方式将随着收入增加而减少。

关键词：低碳生活 高碳生活 时间 收入

一、引言

2009年哥本哈根会议中的争论表明，气候变化已经超出一般的环境或气候领域，是涉及到新的资源分配方式和经济发展模式的政治、经济、社会的综合性议题。《中国低碳经济发展报告（2011）》指出，中国的GDP总量成为世界第二，如果中国继续保持高速增长，在2020年以前将超过美国成为世界第一大经济体，那么碳排放也将超过美国成为世界第一。中国作为发展中大国，实行节能减碳、建设低碳社会更迫切。与此同时，我国人口发展已经进入了一个新的阶段，人口对资源和环境的影响更加显著。陈淑娟将影响低碳生活现状的主要因素归纳总结为个人生活习惯、政策扶持和引导、宣传教育、个人学历、个人收入、个人消费观等14个方面。因此，研究居民低碳生活方式的选择机理便显得尤为重要。

本文以部分广州市城镇居民为样本，主要研究居民收入与低碳生活方式的关系，不仅为相关研究提供了经验数据，并且在经济学上对居民低碳生活选择的原因做出了合理的解释。

二、文献综述

在众多影响居民低碳生活的因素中，居民收入是颇具争议的一个。收入是影响公众消费行为的有效变量，但收入是否影响居民的低碳生活方式，学术界对此观点不一。刘莉娜等指出，随着社会经济和人民生活水平的不断提高，家庭生活消费也在不断上涨。人均家庭生活消费碳排放越大，其生活水平越高，消费水平就越高。凤振华研究得出：收入水平对居民生活方式的间接二氧化碳排放量影响大，高收入水平的居民二氧化碳排放量远高于低收入水平居民；收入水平越高，二氧化碳排放结构越多样化。朱洪革认为，居民收入水平对低碳生活方式有一定影响。然而，王凤等指出，收入和低碳生活方式之间没有显著相关关系。王琴和曲建升研究指出，收入和碳排放量的关系不固定，随时间变化而变化。也有一些学者指出，收入与低碳消费行为之间存在显著负相关。王建明的研究表明，低收入者更倾向于社会责任消费行为与践行循环消费行为。上述文献主要从宏观角度研究居民收入与低碳生活方式的关系，且仅仅是通过单纯的实证方法验证居民收入与低碳生活方式的关系，并没有在理论上对两者间的关系进行严谨的论证。

三、理论分析