定向就业范文精选

编号：_________

甲 方：_________

乙 方：_________

籍 贯：________________

身份证号：________________

联系方式：________________

根据国家工信部〔XXXX〕第XXX号文件精神和甲方在全国城乡地区建立综合信息服务站的实际需要，在平等、自愿、公开的原则基础上,甲乙双方订立定向就业协议如下：

1、自签订本协议起，乙方成为甲方全国综合信息服务站体系内正式工作人员，享受甲方规定的系统内正式工作人员待遇及相关保障。

第一章定向范围

第一条国家教委、中央其他部门所属高等学校可面向内蒙古、广西、贵州、云南、、甘肃、青海、宁夏、新疆等九省区，以及国家重点建设项目中工作环境比较艰苦的单位定向。

第二条国家教委所属学校除第一条规定范围外，还可面向农业、林业、地质、能源、建材、气象、国防军工、等部门中，个别工作环境比较艰苦的单位定向。

第三条农业、林业、能源、地质、气象、建材、测绘、轻工、司法、国防军工系统所属的某些学校，可分别按隶属关系面向农场、牧场、生产建设兵团、林区、林场、矿区、油田、野外地质队、水电施工基地、远洋捕捞生产船队、海水淡水养殖场、气象台站、盐场、劳动劳教场所，以及国防军工三线等地区定向；农业、林业院校应注意为农村培养农村中学专业技术课师资。

第四条省、自治区、直辖市所属学校可面向教育基础比较薄弱的老革命根据地、少数民族聚居地区、山区、边远地区的县，以及工作环境比较艰苦的行业定向；中央部门所属学校为地处上述地区的本部门所属企事业单位培养人才可实行定向。

第二章定向计划编制原则和程序

第五条国家教委所属高等学校

（一）各有关部门、地区根据本部门、地区经济和社会发展的需要，参照历年毕业生分配名额，分别向国家教育委员会、有关高等学校提出分学校、分专业的定向需要计划；

为了保证工作环境比较艰苦的地区和行业能得到一定数量的毕业生，高等学校按国家招生计划的一定比例实行“定向招生，定向就业”，为此制定本规定。

第一章定向范围

第一条国家教委、中央其他部门所属高等学校可面向内蒙古、广西、贵州、云南、、甘肃、青海、宁夏、新疆等九省区，以及国家重点建设项目中工作环境比较艰苦的单位定向。

第二条国家教委所属学校除第一条规定范围外，还可面向农业、林业、地质、能源、建材、气象、国防军工、等部门中，个别工作环境比较艰苦的单位定向。

第三条农业、林业、能源、地质、气象、建材、测绘、轻工、司法、国防军工系统所属的某些学校，可分别按隶属关系面向农场、牧场、生产建设兵团、林区、林场、矿区、油田、野外地质队、水电施工基地、远洋捕捞生产船队、海水淡水养殖场、气象台站、盐场、劳动劳教场所，以及国防军工三线等地区定向；农业、林业院校应注意为农村培养农村中学专业技术课师资。

第四条省、自治区、直辖市所属学校可面向教育基础比较薄弱的老革命根据地、少数民族聚居地区、山区、边远地区的县，以及工作环境比较艰苦的行业定向；中央部门所属学校为地处上述地区的本部门所属企事业单位培养人才可实行定向。

第二章定向计划编制原则和程序

第五条国家教委所属高等学校

［摘要］

目的:了解中医学免费定向生的就业意向，为更好地培养出“下得去、留得住”的基层中医人才，缓解基层卫生人才短缺难题提供有针对性的意见与建议。方法:文献分析法、问卷调查法、访谈法。结果:医学定向生政策对于缓解基层中医人才匮乏问题具有积极作用;协议规定与就业希冀差距大，中医学免费定向生长期服务基层的意愿不强;医学定向生优惠政策有待完善。建议:加强思想政治教育，提高其服务基层意识;完善医学定向生优惠政策，提高其到基层工作的积极性;保障基层中医药的服务功能，提高基层中医人才的存在价值;重视中医学免费定向生在职培训，满足其继续教育的需求。

［关键词］

中医学;免费定向生;就业意向

为落实《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》(发改社会［2010］561)的精神，国家发改委、卫生部、教育部等联合，下发了《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》(以下简称“医学定向生政策”)。从2010年起，国家连续三年为中西部乡镇卫生院培养从事全科医疗的五年制本科临床医学和中医学专业毕业生［1］，以期缓解基层看病难题，改善城乡居民健康水平［2，3］。传统中医药凭借“简，便，效，廉”的优势在基层人民群众中有口皆碑，有良好的群众基础，但人才队伍建设滞后，基层中医本科以上学历人才短缺以及中医队伍不稳定等问题突出。中医学免费定向生的培养对于改善基层中医人才困境，缓解基层中医匮乏，看病贵，看病难等问题具有重要意义［4］。目前，高校和相关管理部门更多关注基层卫生需求，较少从学生的视角去研究此项政策。调查中医学免费定向生的就业需求以及协议期满后的意向，对于调整中医学免费定向生的教育计划，完善相关政策，更好地培养“下得去、用得上、留得住”的基层中医人才具有一定意义。

1数据来源与方法

1.1数据来源本研究采用自主设计的问卷，从对定向单位的满意度、薪酬期望值、履约倾向性、协议期满后的意向以及基层工作的影响因素等方面来了解中医学免费定向生的就业意向。调查于2014年秋季学期在成都中医药大学297名中医学免费定向生中进行，回收问卷285份，其中有效问卷281份，回收率95.96%，有效率98.60%。

1.2研究方法运用文献分析法，搜集、整理相关文献，借鉴相关文献。将样本数据录入Excel软件，并对统计结果进行描述性分析。通过半结构式访谈，深入了解学生内心想法以及其对医学定向生政策实施的意见与建议。

市、地区、各自治州卫生局，大学：

为贯彻落实国家发改委等六部委《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》（发改社会〔〕561号）、国家发改委等五部委《关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知》（发改社会〔〕1198号）和省委、省人民政府《关于进一步深化医药卫生体制改革的实施意见》（发〔〕9号）精神，切实加强农村基层卫生人才队伍建设，年我省计划培养170名5年制免费医学本科生，其中国家计划70名，本省计划100名。免费医学生主要招收农牧区生源，参加高考统一录取，优先录取定岗单位所在县生源。现就签定向就业协议有关事宜通知如下：

一、根据《实施意见》，免费医学生在录取后、获取入学通知书前，须与培养学校和当地县卫生局签定定向就业协议，承诺毕业后到乡镇卫生院服务6年以上。

二、各县卫生局要确定1名责任心较强的联系人，专门负责此项工作，做好考生录取后签定协议书有关事项。县卫生局填写本县联系人信息表（见附件1）并报所在州（地、市）卫生局。

三、被录取的考生，就近选择到大学或拟签定定向就业协议的县卫生局签定协议书。协议书一式四份，甲方（县级卫生行政部门）、乙方（学生）、丙方（培养学校）各执一份，一份存省卫生厅备案。

四、县卫生局签定的协议书，由县卫生局按照附件2、3《省为农村牧区定向免费培养医学本科生协议书》格式，从省卫生厅网站政务公开——信息公开目录——科教外事）下载电子版打印，并装订成册。县卫生局填写协议书第一页和最后一页甲方有关信息（不签署日期），签字盖章后送所在州（地、市）卫生局，由州（地、市）卫生局经省卫生厅送大学招生办公室。协议书数量见附件4。

五、考生在当地县卫生局签定协议书后，由县卫生局与大学招生部门电话或传真确认签定信息，并尽快将协议书寄往大学，大学签定协议书后，将甲方（县卫生局）协议书寄回。

六、各州（地、市）卫生局于年7月3日前将各县联系人名单、协议书(按附件4确定的数量)统一寄往省卫生厅科教外事处。

摘要：随着我国的高校毕业生人数的飞速增长，就业成了大学毕业生面临的重要难题。影响大学生就业质量的因素有许多，一些大学生对自己的定位不够准确，高不成低不就，错过了最好的就业时机；而一些大学生没有实践经验，缺乏实用性技能，无法找到合适的工作。本文基于泰州市2013-2015 届大学本科毕业生的就业质量以及相应的目标定向以及就业能力进行抽查，运用最大尺度回归大学生的就业能力以及目标定向对就业质量的影响，并进行总结和反思。

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

P键词：就业能力；目标定向；大学生；就业质量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴随我国经济社会水平的提升，社会化分工的趋势越来越明显，一些新兴行业不断产生，为社会贡献了诸多的就业岗位。对于大学生来说，接受了高等教育，本应成为社会发展的中流砥柱，但是却饱受就业问题的困扰。大学生的就业质量是其自身价值的体现，对于大学生职业发展的规划和对社会的认同都会产生比较大的影响。对大学的就业质量造成影响的因素非常多，包括主客观方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大学生本身所具有的就业能力及其对职业生涯的规划等。如果大学生在就业方面的能力比较欠缺，也就无从谈起实现高质量的就业，如果就业的目标不明确，对就业的定位也就不合理，也会对就业的质量造成很大影响。本文采用实证分析的方法对大学生的就业质量进行分析，利用SPSS22.0对收集来的2013年到2015年泰州市大学本科毕业生的就业数据进行分析，自变量为大学生的就业能力与目标，因变量是大学生的就业目标。

1 实证研究设计

【摘 要】高等职业教育应确立“就业导向”的目标定位，并在确定人才培养目标、课程设置、教学过程实施、培养模式等诸多方面，突破传统办学模式，按就业需要来设置专业，组织教学。进行改革这既是高等职业教育的基础性要义，又是实现高等职业教育科学定位的基本原则，同时还是高等职业教育赢得社会认可的必要策略。

【关键词】高等职业教育；就业导向；应用型人才

高等职业教育近年来在我国得到了蓬勃的发展。从规模上看，高等职业教育已经成为我国高等教育的“半壁江山”。基本形成了每个市（地）至少设置一所高等职业学校的格局，成为与地方经济发展和人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构，为地方经济、文化、科技的发展奠定了良好基础。

但就整个教育体系而言，高等职业教育还属于一类新兴教育，历史相对较短，体系不够完备（目前只有专科层次），理论探索不够成熟，对高职的认识不一致。高等职业教育的类型特征是“职业教育”，而非“专业教育”。对职业性的追求理应成为确立高等职业教育发展原则时不可缺少的重要因素。关于“职业”的概念，我们一般理解为“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”，相应地，“职业教育”应被理解为一种强调职业素质的培养和职业能力发展，目的在于为个人获得胜任其作为主要生活来源的职业岗位的职业技能或职业能力。因而，高等职业教育是一种以让个人拥有胜任某一项具体职业岗位的技能而实现谋生目的的教育类型，是一种以实现高等职业教育接受者的顺利就业为基础的谋生型教育。相对于“专业教育”而言，高等职业教育具有明确的职业岗位指向性。

高等职业教育的定位指的是如何依据现实条件来确定教学目标，彰显办学特色。定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局，关系到高等职业院校发展什么和怎样发展。高等职业教育只有找准自己的定位区间和发展空间，才能发挥自身优势。

搞好定位问题，首先要确定以何种导向为目标。导向，是指使事物向某个方面发展，即指导行动或发展的方向。就业导向，是对整个高职教育办学的方向性指引，就是为社会经济发展，为生产、建设、管理、服务第一线，为社会各行业不同工作岗位培养适应期短、能及时为企业所用的技能型、应用型人才。这是职业教育的办学方向，是一个总的目标指引，它制约着职业教育培养体系的各个方面和各个环节，如人才培养目标和培养方案的确定、专业开发设计、课程内容和结构、课程的实施、教育质量评价等，都要为实现学生的充分就业服务，其核心是使学生的知识、素质、能力能够充分适应就业岗位的需要。

2004年4月，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号），以文件的形式明确指出了高职应以就业为导向。普通高等教育是培养精英的教育，而高等职业教育的根本特色应该表现在按照社会经济发展的需求确定自身的教育目标和指导思想，以市场需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，合理进行专业设置，开发综合性课程，教学内容密切联系生产实际，采用先进、有效的教学模式和手段，充分实现毕业生的零距离上岗。

我们知道，人才队伍可分为三大类：一类是数以亿计的高素质劳动者，一类是数以千万计的专门人才，一类是一大批拔尖创新人才。高素质劳动者的培养主要由初中等职业教育承担，拔尖创新人才的培养主要由普通高等教育来完成，而高等职业教育主要是培养数以千万计的专门人才。由此可知，高等职业教育的目标定位应定位于在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能人才。要实现培养目标的准确定位，高等职业院校必须克服办学的浮躁心理和攀比心理，不能过多地考虑“高等教育”而忽视“职业教育”，不能沿用普通高等学校的办学模式，误把高等职业教育办成“本科的压缩饼干”。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力。由于高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职学生的毕业去向具有很强的基层性。例如，经济管理类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。基层性是高职教育的生命力所在。

摘要：由于高职教育的功利性追求过强，致使高职教育的生态环境出现很大程度的失调，课程设置严重忽视学生的人文素质，高职院校的职能出现了错位。高职院校只有以职业需求为导向，加强创业教育，才能摆脱困境。

关键词：以就业为导向；生态环境；课程设置；职业需求

近几年，我国的高等职业教育经历了跨越式的发展，但不可否认的是，这一时期也是高职教育的定位和概念较为模糊的时期，其主要表现是：有对高职教育价值与理想的纯粹性、相对独立性的忽视，有对高职教育根本使命和重要职责的忽视等。

教育部在第五次全国职业教育工作会议上提出，高等职业教育应以就业为导向。“以就业为导向”口号的提出，对于提高高职毕业生的就业能力、更好地服务于社会需要、更好地解决毕业生就业难的问题起到积极的作用。但是，各高职院校对“以就业为导向”这一理念内涵的认识及其实际操作容易产生一些片面性。高职教育要根据人才市场来定位，人才培养质量要符合市场需求，“以就业为导向”在这个意义上是正确的。但是，“以就业为导向”的概念不能无限扩大，在高职教育发展的目前阶段，“以就业为导向”的口号有可能被泛化为“以就业为本”。

失调的高等职业教育生态环境

有研究者提出“职业教育就是为了谋求一份职业而实施的教育”。[1]由于社会上这种过度功利性认识的存在，致使高职教育的育人环境出现一定程度的失调，主要体现在以下两个方面。

（一）高职教育课程设置的误区

顾明远教授指出：“过去的高职教育定位意识缺失，以为向学生传输的是比本科教育低一层次的文化知识，与职业联系并不紧密，使大部分高职学生就业困难。现在，随着职业教育的不断成熟，这种缺失也渐渐得到弥补，很多高职院校在设置专业和课程的时候，已经有意识地以就业为导向。这本来是一件好事，但在大部分院校中却‘矫枉过正’，从一个极端走到了另一个极端。如果一所高职院校纯粹以就业为导向设置专业和课程，而忽略了对学生作为‘全面的人’的教学，当学生走向社会工作岗位，他们可能很容易上手某项技能，成为熟练工，但由于他们在人文素质培养上的缺失，使他们失去了可持续发展的能力，从而在激烈竞争中同样处于‘弱势’，最后面临的依然是‘解聘’。”[2]

甲方：*****人力资源有限公司

乙方：************学校

丙方：

根据甲、乙、丙共同承担的责任与义务，解决及配合教育学管理、日常安全、定向就业安置等各方的约定，就丙方同意让甲方定向分别安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、电子应用岗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有关约定达成如下协议：

一。甲方按排丙方定向安置实习、实训、就业地点：

1.12580，10086客服专业，太平洋客服呼叫专业在**省**市。

2.其它。

二。甲方的责任及义务

甲方(实习单位)：

通讯地址：

联络方式：

乙方(定向培养和预就业学生)：

班级： 性别：

身份证号码：

通讯地址：

联络方式：